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第二章 第三节 关注合理营养与食品安全 知识点拨与学法引导
1．学习目标
（1）能举例说出什么是合理营养。
（2）在日常生活中能关注食品安全。
（3）尝试设计一份营养合理的午餐或晚餐。 2．实例引路
例1．判断对错，对的打（√），错的打（╳）。
婷婷同学不爱吃蔬菜。她认为每天只要多吃些水果，不一定要吃这些较粗又没味道的东西。（ ）分析 本节的内容主要是要求同学们能根据所学的知识，分析生活中的一些现象，从而在生活中能做到合理营养。蔬菜中不仅含有维生素，而且还有水果中所没有的纤维素。只吃水果，不吃蔬菜，虽然可以得到维生素，但没有纤维素，不利于排便通畅，久而久之会影响身体的健康，所以是不对的。
答案 ╳。
例2.伟伟的爷爷患糖尿病，伟伟到食品店给爷爷买饼干，他应该特别注意下列哪一项？（ ）
A.饼干的名字 B.饼干的生产日期 C.饼干的成分 D.饼干的生产厂家
分析 在生活中，我们常会去商店买食品。同学们在买食品时要注意品名、保质期、成分、厂家、包装等问题。本题伟伟的爷爷患糖尿病，糖尿病人要少吃含糖较多的食物。所以，伟伟应特别注意饼干的成分是否含糖。
答案 C。 例3．在清洗蔬菜时，要尽量浸泡1～2小时，这是为了（ ）。
A.让蔬菜吸足水 B.去掉蔬菜表面的农药
C.节约用水 D.使蔬菜更脆些
例4．依下图分析： （1）每天人摄取最多的食物应是含（ ）较多的食物。
（2）每天人摄取最少的食物应是含（ ）较多的食物。
（3）青少年每天应比成年人多摄取含（ ）较多的食物，即金字塔第 、 层的食物。
（4）李伯伯近期患了冠心病，你帮他分析一下，他在饮食中应尽量减少第 层的食物，适当多吃第 层的食物。
A.维生素 B.蛋白质 C.糖 D.脂肪 例5．小强上课时突然大汗淋漓、头晕眼花，可能的原因是（ ）。 A.没吃早饭，出现低血糖现象 B.天气太热
C.没写完作业，怕老师批评 D.上课想睡觉
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2第二节 人粪尿的处理
一、人粪尿的价值
资料分析：
P85讨论：
二、人粪尿的无害化处理
资料分析：
P86讨论：
练习题讨论：第一章 人的由来第一节 人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 　认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。森林古猿下地生活的原因
环境的变化 （地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析，教师进行补充、纠正。古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。人与自然应当和谐发展小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
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1名称 定义 分布 管壁特点 血流速度
动脉 心脏全身血管 多、较深 厚、弹性大 快
静脉 全身血管心脏 与A伴行或较深 薄、弹性小（V瓣） 慢
毛细血管 最小AV之间的血管 分布广 单层上皮细胞构成 很慢第四章
第四节 输血与血型
北京理工大学附中 刘冬梅
一、教学目标
（一）认知目标：
1．列举ABO血型的类型。
3．概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
（二）能力目标：
1．模拟血型鉴定，学会血型鉴定的方法。
2．培养学生实验动手的能力。
（三）情感态度价值观目标：
1．对学生进行无偿献血的教育，使学生认同我国的无偿献血制度。
2．激发学生珍爱生命的情感，培养学生的公民意识及高尚情操。
二、教学重点与难点：
1．输血与血型的关系。
1．模拟血型鉴定。
2．认同我国的无偿献血制度，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学手段：多媒体课件配合。
四、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第四节 输血与血型 引导学生讨论，为什么会有这样的结果？导入新课“输血与血型”。 由学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了。 既体现新课程张扬学生个性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大激发了学生的学习热情，还起到了导入新课的作用。
一、血型的发现 总结：兰德斯坦纳的这一研究成果不但找到了以往输血失败的主要原因，为安全输血提供了理论指导。而且对免疫学、遗传学、法医学都具有重大意义。我们应该学习前人善于发现问题、研究问题、探究思索和不懈努力的科学精神，用自己的行动为人类造福。 学生讲生物趣闻介绍“血型的发现”（或放录象ABO血型系统） 使学生了解科学发现的过程，学习科学家严谨的科学态度。
二、同型输血 提问：根据你们的生活常识，你们知道什么血型可以给什么血型的人输血？什么血型可以接受什么血型人的血？引出P76输血关系表。 学生根据生活常识抢答。 了解学生平时的常识情况。
现在有四位患者，因为车祸大出血，被送到了医院，医生判断他们都需要输血抢救，我们同学设想一下，给他们输血前医生必须要先知道什么？ 必须要先知道他们各自的血型。 加深对前面知识的巩固。
在医院鉴定血型的时候，常要用到标准血清A和标准血清B，分别看测试者的血液和标准血清滴到一起后，是否会出现“凝集”现象，下面我们用化学反应出现沉淀的现象来代替“凝集”现象，做一个模拟血型鉴定的实验。 学生做模拟血型鉴定的实验，并观察结果。 通过实验，使学生学会判断血型的方法，加深对输血原理的理解，并培养学生实验动手的能力。
根据模拟血型鉴定的实验。给出上述四位患者的实验结果，引导学生分析四位患者的血型。 分析四位患者的血型。 对血型鉴定实验的巩固。
三、血量和输血 提问：是不是每个失血的人都要输血？在什么情况下不需要输血？在什么情况下需要输血？而一个正常人的血量到底是多少呢？ 学生寻找答案回答。 考查学生看书寻找资料的能力。
前几天，报纸登出了我国一些城市准备把献血量从200毫升提升到400毫升的倡议（出示报纸）。实际上世界上许多国家的献血量都达到或超过了400毫升（多媒体课件展示）。 学生观看并谈感受。 使学生明白献血的可行性。
输血挽救了无数人的生命，从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18—55周岁的健康公民自愿献血。作为一个健康公民，应当积极参加无偿献血，为挽救他人的生命奉献爱心。（多媒体课件展示献血图片其中有胡锦涛同志无偿献血的图片） 学生观看并谈感受。 对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。尤其是通过榜样的力量，更有说服力。
给出北京献血网的网址：www. 学生记录 便于学生课后对知识的延伸。
提出问题：1、如果你将来长大了，而且身体健康，你是否愿意加入到无偿献血的队伍中来？请说明理由。2、如果你是一名医生，而医院的血库已经没有血了，但是面临一些急需输血做手术的患者，你一定会心急如焚。假如医院让你去负责找血源，你怎么办？你将如何去做宣传？ 学生以小组为单位进行讨论并回答。 使学生明白无偿献血是一种爱心和奉献精神的体现，是人道主义精神的体现。并使学生认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
复习巩固，总结,并留下课后思考问题：在当今社会中，输血面临着巨大的挑战，你认为挑战来自何方？如何克服？ 使学生保持课后对知识的延伸，并进一步思考。
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2第四章 人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液
　　教学目的
　　1．了解血液的组成；理解血浆的成分及其主要功能。
　　2．理解血细胞的形态、数量和主要功能；了解贫血、“发炎”和血清。
　　4．学会用显微镜观察血永久涂片。
　　教学重点和难点
　　血细胞的形态、结构和功能。
　　教学准备
　　家禽或家畜的鲜血，做好演示实验。血液组成的投影片或彩色挂图。血永久涂片
　　教学过程
　　本节采用演示实验、学生动脑、动手，师生谈话等教学方法，在实验室完成教学任务。
引言：人体不断的从外界摄取养料和氧气，怎样将这些物质送到各个组织细胞中，细胞产生的二氧化碳及其他废物又怎样运走？血液又如何在心脏和血管里川流不息地流动，完成着物质运输的任务。
第四章 人体内物质的运输
师：血液对人体非常重要，它是由什么组成的？有什么功能？
第一节 流动的组织——血液
演示实验：从活家禽或家畜体内抽出10ml血液，放入盛有少量抗凝剂（如：柠檬酸）的试管A里，静止一段时间后进行观察。再抽取5ml血液，放入试管B里，静止半小时后再观察试管内出现什么现象。（教师的操作要规范，要求学生注视演示实验的全过程。）
　　师：试管A中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分比例大致是多少？
　　生：（认真观察后回答）上层是淡黄色、半透明。
　　师：这是血浆。
　　生：下层是暗红色、不透明。
　　师：这是红细胞。
　　师：两层之间有什么？
　　生：薄薄的一层白色物质。
　　师：这是白细胞和血小板。
　　师：血液由什么组成？（出示血液组成的投影片或挂图。）
　　师：血浆和血细胞的容积大约各占全血的一半。血浆中含有大量的水（约占91％～92％），含少量蛋白质、葡萄糖和无机盐等物质。血浆的功能是运载血细胞，运输养料和废物。
　　生：用显微镜观察血永久涂片。
　　师：血细胞中数量最多的是哪种细胞？它有哪些形态特点？（提示观察要点）
　　生：数量最多的是红细胞，没有细胞核，圆饼状。
　　师：白细胞与红细胞有什么区别？
　　生：白细胞有细胞核，比红细胞大，但数量少。
　　师：红细胞与白细胞功能不同，数量不同。红细胞为什么呈现红色？因为红细胞里有一种红色含铁的蛋白质，叫血红蛋白。血红蛋白的特征是：在氧含量高的环境，容易与氧结合；在氧含量低的环境，又容易与氧分离，因此，红细胞具有运输氧的功能。此外，红细胞还能运输一部分二氧化碳。
　　血红蛋白与氧结合后，血液呈鲜红色，叫动脉血。血红蛋白与氧分离后，血液呈暗红色，叫静脉血。
　　血液里红细胞和血红蛋白都要有一定的数量，含量过少时会出现精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状，这是“贫血”。应该多吃些含蛋白质和铁质丰富的食物。
　　师：白细胞有多种（示课本彩图）。它的功能是吞噬病菌（示白细胞吞噬病菌的示意图，并讲其吞噬原理）。联系学生有时身体某部位受到病菌侵害时出现红、肿、热、疼的“发炎”症状。小结白细胞有防御和保护作用。
　　师：演示实验。观察凝固的血（试管B）试管B中的血液为什么凝固了呢？血块周围出现的液体是什么？（使每个学生都能看清楚。）
　　学生认真观察试管B中的现象。
　　师：血块周围出现的淡黄色、透明的液体叫血清。联系学生自身的体会，当皮肤划破出血时会自然止血，这是因为血小板在伤口处聚集成团，并释放一些物质，使血液凝固成块，这是血液的保护作用。
　　在讲解以上内容的同时，用师生谈话的方式，完成以下的板书：
　　一、血液
　　师：成年人全身有血细胞25万亿个，如果把这些血细胞展平，面积可达2500m2，比一个人体表面积还大1500倍，足以说血细胞的作用了。
第二节 血流的管道——血管
　　教学目的
　　理解动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。
　　教学重点和难点
　　动脉、静脉、毛细血管的结构与其生理功能相适应的特点。
　　教学过程
　　引言：血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？（板书：第二节 血流的管道——血管）。
　　师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位。跳动的器官是什么？有什么规律？学生摸后回答。
　　师：再看手背上的“青筋”，它是什么？
　　生：观察。
　　师：（放三种血管结构的投影片或出示挂图）你摸到跳动的部位是动脉，一手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。从投影片或挂图上看，请认真识别动脉和静脉的特点，它们有什么区别？学生看后回答。
教师边讲解边板书。对照挂图或投影片，放心脏和血管结构的录像等，重点讲解动脉、静脉、毛细血管网和心脏的结构与其功能相适应的特点。抓住教材重点，通俗易懂的讲解突破教材难点。板书如下：
实验 观察小鱼尾鳍内血管内的流动
　　目的要求
　　初步学会观察血液在血管内的流动现象。
　　材料用具
　　活小鱼、蛙蹼或蛙的肠系膜、脱指棉、纱布、培养皿、显微镜、烧杯、清水。
　　方法步骤
　　1．用湿脱脂棉将小鱼包住，只露出尾鳍。
　　2．将包好的小鱼放在培养皿中，使尾鳍平展，贴在培养皿底部。
　　3．将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察尾鳍的血管和在血管内血液的流动。
　　4．识别小动脉、毛细血管和小静脉。
　　做此实验教师要提醒学生，将脱脂棉浸湿，并在靠近鳃部的脱脂棉上滴水，保持湿润，以维持小鱼的呼吸作用。小鱼能正常呼吸，就能更好的观察血液的流动，同时一个班做实验以后，将小鱼放入水中，还可继续使用。如用蛙蹼做实验材料，要将蛙全身和三肢包紧，只留一个肢的蹼即可，防止蛙在玻璃片上活动。无论是小鱼尾鳍还是蛙蹼都必须平展在视野之内。
第三节 输送血液的泵——心脏
一、心脏的结构和功能：
实验：观察哺乳动物的心脏的结构(讲义)
实验材料(四人一组)：猪心或羊心、解剖盘、解剖刀、解剖剪。
实验步骤：
(1)观察心脏的外形：参考课本P.32图。
将心脏按照图(心脏前面观)所示，放在解剖盘中，分清心房和心室，并明确左右。
用手捏心脏壁的厚薄。
分别向与左、右心房和左、右心室相连的血管内注入水，记住水从哪里流出。
(2)观察心脏的内部结构：
认识左、右心房；左、右心室，观察心房和心室之间是否相通？
认识瓣膜(房室瓣、动脉瓣)
在主动脉的基部找到小孔，用镊子插入，看此血管分布到何处？
讨论：
(1)心脏的基本结构是怎样的？参考彩图。
(2)向血管注入水后，水流方向？分析原因。
(3)主动脉基部的血管分布到何处？
(4)填心脏结构图。
心脏是由心肌构成，而心肌的特性是能够有节律的收缩和舒张，这使心脏在收舒之际呈现搏动，就是心跳，每一次心跳都包括心舒和心缩两种状态，而且是心房先收缩。
形容心脏是人体的“动力泵”，它终生有节律的收缩和舒张，推动血液不断循环，保护机体各组织、器官的血液供给，那么心脏如何工作的？下节讲述。
提问：心室与心室之间，心房与心房之间是有间隔的，将心脏分成左右两半，其意义是什么？
答：使左右心房之间，左右心室之间均互不相通，加上房室瓣、动脉瓣和静脉瓣的作用，心脏内的血液是按一定方向流动，血液是不会混合和倒流的。
见挂图：心搏的过程。当心房收缩时，由于内压力升高，其内的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。当心室收缩时，其内部压力升高，使房室间的房室瓣关闭，因此封闭了房室之间的通道，阻止血液倒流。于是，受到挤压的血液只能由左心室流入主动脉，由右心室流入肺动脉，当心室收缩终了而又开始舒张时，由于心室扩大，内部压力降低，使主动脉和肺动脉内的血液回流，导致动脉基部的动脉瓣关闭，阻止动脉内的血液向心室倒流，当心房收缩完毕而开始舒张时，其内部压力降低，使静脉内的血液分别由上、下腔静脉流回右心房，同时，肺静脉的血流回左心房。由此可知，心脏在每一次搏动中借心室的收缩把血液压送到动脉内，同时借心房的舒张而将血液自静脉引回，故心脏是血液循环的动力枢纽。
注：下面括号内的内容为选择讲授内容，教师根据学生的具体情况决定是否讲授。
(心脏的搏动具有节律性，分布于心脏的神经可影响心搏的快慢，但并非主宰，由心脏本身含有一种可以引发心搏并控制其速度的构造，称为节律点。当它按一定的频率发出刺激心肌收缩的信号时，就先引起心房的收缩，继而传至心室，而导致心室的收缩，节律点是一种特化的心肌，具有神经的特性。)
心脏在单位时间(一分)内跳动的次数，叫心率。
成年人的心率平均为75次/分，正常变动范围为60次/分～100次/分。
心率随年龄、性别和健康状况而不同。如：出生婴儿一般120～130次/分。三岁以内一般大于100次/分。总的讲，女性心率快于男性，缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人。同一个人，在安静、睡眠时的心率比运动、激动紧张时的心率慢。
另外在病理时，如甲亢、失血、发热时心率加快，一般体温上升1℃心率快10～20次。如果心搏间隔或强弱不规律，即为心律不齐。
心脏收缩时向动脉输出的血量的多少，叫心输出量。是衡量心脏工作能力高低的标志。正常左右心室输出量相等，只计其一，心室每次射出的血量，叫每搏输出量，一般60～80mL，心脏每分钟输出的血量，叫每分输出量。
请同学计算一个正常人，在安静状态下，每分钟心率75次，每搏输出量70mL，他的每分输出量是多少？
每分输出量约为5250mL，讨论：影响心输出量的可能因素。
(如：体育锻炼，运动，激动等，并初步分析原因。)
人在安静状态下，每分输出量是相近，心率却不同。即每搏输出量有异，而一个人的每搏输出量是一定的，假设经常参加体育锻炼的人，心肌发达，搏动有力，每搏输出量比一般人的要大。请做出预期，并通过实验验证假设。
二、血液循环的途径：
　　师：请××同学到前面把小黑板上“心脏结构的示意图”填上各部名称。
　　生：填图。左心房、左心室、右心房、右心室、主动脉、肺动脉、上、下腔静脉、肺静脉。
　　师：什么是动脉，什么是静脉？什么是动脉血，什么是静脉血？
　　生：回答。
　　师：总结学生答案。
　　动脉：运血液出心脏所经过的血管。
　　静脉：运血液回心脏所经过的血管。
　　师：川流不息的血液循环，经过哪些管道，怎样流动？（放录象或放投影片，也可用血循环的挂图）请同学们回忆哺乳动物的血液循环。
　　师：用板图绘出体循环和肺循环的途径（边谈话，边提问，边绘板图，见教师教学用书第59页）。
　　师：请××说出体循环途径。
　　学生回答。教师板书：
　　左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→静脉→上、下腔静脉→右心房
　　师：请××说出肺循环途径。
　　学生回答，教师板书。
　　右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
　　教师用血液循环模式图讲解体循环和肺循环中物质的交换，血液成分的变化。
　　动脉血：含氧多、色鲜红的血液。
　　静脉血：含氧少、色暗红的血液。
　　体循环中左心室射出的是动脉血，流经全身毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换：将运来的养料和氧供给细胞利用；将细胞产生的二氧化碳等废物运走。这样动脉血变成了静脉血，经上、下腔静脉流回方心房。
　　肺循环中右心室射入肺动脉的是静脉血，流经肺部毛细血管网时，肺泡中的氧与血液中的二氧化碳进行气体交换。静脉血变成了动脉血，从肺静脉流回左心房。
　　体循环和肺循环是同时进行的，心脏是它们循环的中心和动力器官，心脏和血管组成一个完整的血液循环途径，血液川流不息地将氧和养料送给每一个细胞，又将二氧化碳和其他废物运走。
　　师：由于心脏的收缩将血液射向动脉，血液在血管内定向流动时对血管壁造成的侧压力，叫做血压。一般医学上测量的血压数值是体循环的动脉血压，用血压计在上臂肱动脉处测得。实际上各种血管都有血压，只是数值不同罢了。血压数值用千帕（kPa）表示。（结合学生实际）如果医生测得的血压数值是16/10.7kPa，分式上面的16是指心脏收缩时动脉血压所达到的最高数值，叫收缩压（俗称高压）。分式下面的10.7是指心脏舒张时动脉血压下降到最低数值，叫做舒张压（俗称低压）。健康成年人收缩压正常值的变动范围为12～18.7kPa，舒张压为8～12kPa，如果一个人的舒张压经常超过12kPa，则认为是高血压；收缩压经常低于12kPa，则认为是低血压。
　　现在医生常用120/80来表示血压，120和80是指血压计上的毫米汞柱（mmHg），过去已延续多年使用mmHg来表示血压。板书：
　　师生共同计时“切脉”。
　　师：正常人每分钟时间内脉搏的次数与心跳的次数一样。简单地说脉搏就是动脉的搏动。因为心脏收缩时，左心室射血入主动脉，主动脉壁先向外扩张，然后回缩。一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向远处传播，就形成了脉搏。祖国医学早在2000年前就已经用“切脉”诊断疾病了。历代医学家已经积累了宝贵的经验，这是祖国医学的伟大成就，一直延续到现在，“切脉”还是重要的诊病方法。由脉搏的形成原理可知：正常成年人的脉搏与什么是一致？应该是多少？
　　生：心率。75次/分。
实习一 测量血压
　　预习与辅导
　　测量血压的原理：血液流动时从外面加压使动脉管腔缩小，血液形成涡流，产生血流搏动的声音，用听诊器可以听到，血压就是根据血流搏动声音的变化来测定的。当外加压力超过动脉的收缩压时，由于动脉内血流完全被阻断，在动脉的远心端就听不到任何声音。降低外加压力血液开始能通过并产生第一次声响，这时的压力，即为收缩压。继续降低外加压力，血流量增多，搏动声增加，当外加压力低于动脉的舒张压时，血管不再受压迫，血液由流动不畅变为畅通无阻，声音便由强转弱，最后消失。声音由强转弱发生音变时的压力，即为舒张压。
　　测量血压使用的血压计种类较多，有的也非常简便，如拿在手中就能自己测知自己的血压，是一种小型电子血压计，适用于高血压病人和老年人使用，可随时知道自己的血压。医院常用的血压计，是延续多年的老产品。
　　血压计：由检压计、脉压带和打气球三部分组成，用橡皮管连接。检压计有水银检压计和无液检压计两种，水银检压计较准确。脉压带是可以缠绕在臂上的橡皮气袋，气袋上有两条橡皮管，一条与检压计相连，另一条与打气球相连。打气球有一气孔，用调节螺旋控制，旋紧螺丝时，挤压打气球，即可将外界空气压入脉压带内。放松螺丝时，脉压带内的空气即可由气孔逸出。
　　听诊器：由耳件和胸件组成，用橡皮管连接。测量血压时测量者戴好耳件，将胸件放在被测者肘窝动脉搏动处。
　　注意事项
　　1．环境安静，受测者静坐，衣袖过紧应脱掉，脉压带的下缘应高于肘窝2cm。
　　2．检压计的零点与受测者的肱动脉、心脏处于同一水平。
　　3．测量血压力求一次成功，若未听清搏动声或没看准检压计数字，可重新测量。重测时，需将脉压带内空气放尽，使检压计恢复到零点后，再加压测量。
　　4．用打气球加压，需同时监听肱动脉搏动的声音，声音消失后，再加压2．5kPa到4kPa（20～30mmHg）。然后以每秒0．1kPa～0．6kPa（2～4mmHg）的速度缓慢放气减压，使检压计的汞柱（或指针）慢慢下降（或回转）。
　　实习报告
　　目的要求：　　初步学会测量血压。
　　用具：　　血压计、听诊器
　　方法步骤
　　1．受测者静坐。将血压计的脉压带缠在受测者的上臂，肘下可垫一小枕。在肘窝肱二头肌内侧摸到肱动脉的搏动处，戴好听诊器，将听诊器的胸件轻压在肱动脉搏动处。
　　2．旋紧打气球的螺丝，连续挤捏打气球加压，使检压计玻璃管内的汞柱上升，由听到搏动声到听不到搏动声，再加压2.5～4kPa（20～30mmHg）。然后缓慢旋松打气球的螺丝，降低脉压带内的压力，同时注视汞柱下降的位置。当听到第一次搏动声时，此时汞柱所在的刻度数值，即为收缩压。随着脉压带内的压力下降，搏动声也逐渐增大，直到突然发生音变，然后就听不到声音。突然发生音变时汞柱所在的刻度数值，即为舒张压。随后要迅速放松打气球的螺丝，使脉压带内气体放出，以降低脉压带内的压力，使检压计的汞柱降到零点。
　　练习
　　1．血压数值用类似分式的方式记录，相当分子的数值表示压，相当分母的数值表示____压。
　　2．记下你的血压数值。
　　3．将全班同学的血压数值按年龄、性别求出平均值，填入下表。比较不同年龄、性别的血压有何差异。
　　最好再测试老师的血压，看看成年人血压的数值。
实习二 脉搏的测定
　　预习与辅导
　　脉搏是由心脏收缩和舒张引起的动脉搏动。用手指放在动脉经过的身体浅表部位就能摸到这种搏动。由于脉搏能够反映心跳的次数、节律、心肌收缩的力量以及动脉血管壁等机能状态，所以常用测定脉搏这一简便的方法代替测定心率和了解心脏和血管的一些生理功能。祖国医学的“切脉”，就是用手指的触觉来分析桡动脉搏动的频率、强弱等作为诊断疾病的依据。
　　实习报告
　　目的要求
　　理解脉搏与心率的关系。运动对脉搏的影响。能熟练的摸到自己的脉搏。
　　方法步骤
　　1．安静状态的脉搏测定：测定前让受测者静坐10～15分钟，然后让受测者将右前臂平放在桌面上，掌心向上。用食指、中指和无名指按在受测者腕部桡动脉处。测量每分钟的脉搏次数，记录数值。
　　2．运动状态的脉搏测定：测定前让受测者每秒起蹲一次，有节律的在30秒内起蹲30次。做完后立即坐在椅子上测量脉搏次数，记录每分钟的脉搏次数。
　　3．测定静态脉搏和动态脉搏都要重复测试2～3次，得出准确数值。测定时一定要保持室内安静。
　　练习
　　1．想一想，脉搏与心脏功能的关系是怎样的？
　　2．分析上表脉搏次数与运动的关系。
　　做此实习教师可与学生一起做脉搏测定。要注意心脏功能不好或病后恢复期的学生不要做运动状态下的脉搏测定。
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10第七章 人类活动对生物圈的影响
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例
P112图资料分析并交流
第二节 探究环境污染对生物的影响
模拟探究：酸雨对生物的影响 P114
探究： 废电池对生物的影响 P116
第三节 拟定保护生态环境的计划第一章 第二节 人的生殖
1.学习目标
（1）能够说出下面的知识要点（3）能与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
2．实例引路
例1．人体发育的整个过程的起点是（ ）。
A.受精卵 B.胎儿 C.婴儿 D.卵细胞
分析 睾丸能产生精子，卵巢能产生卵细胞，但他们并不是个体发育的起点，因为他们单独存在时无法发育为新个体。精子与卵细胞结合形成受精卵，由受精卵进一步发育为个体，所以个体发育的起点是从受精卵开始的。
答案 A。
例2.动物有雌雄之分，人有男女之别。正常人体内有什么生殖腺，就应该有相应的外生殖器官。但有极少数人的外生殖器官发育不良，似女非女或似男非男，难辨正身。这种人是男是女，不管其社会性别如何，确认其生理性别，要看其体内有哪种生殖腺。有的人社会性别是男性，但体内只有卵巢及其正常组织；而有的人社会性别是女性，但体内只有睾丸及其正常组织，医学上把这种人叫做假两性畸形（假阴阳人）。还有的人的体内一侧为睾丸，另一侧为卵巢，或在一种生殖腺内，既有睾丸组织，又有卵巢组织，医学上把这种人叫做两性畸形（真阴阳人）。
请问：决定人性别的是 ，其中男性为 ，女性为 。
分析 对所学习的材料，我们要学会提炼，从而抓住重点进行学习。概括要点需要积极的思维活动，只有经过充分的思索，才能把事物的本质概括出来。本题所提供的材料，讲的是决定性别的最主要器官是什么？在学习中要能抓住主线，并能言简意赅地总结出来，这样才利于理解知识。
答案 生殖腺；睾丸；卵巢
情绪对胎儿的影响
母亲的影响
未出世的孩子对这个世界最初的接触都是通过母亲进行的。胎儿感应的并非外界刺激，而是母亲因这些刺激而产生的心理变化，此时母亲的体内释出一些化学物质，如生气时释出肾上腺素，恐惧时释出乙醇胆胺，兴奋时释出脑啡，等等。这些化学物质在母亲情绪变动时释出至血管中，再穿过胎盘，不过几秒钟胎儿就可以感受到。
胎儿通常不喜欢长期处于母亲的不良情绪中，如愤怒、焦虑或恐惧等。短暂的情绪变化（如孩子走失了，或与先生吵架）对胎儿不会有长期性负面的影响。事实上，这种经验可能有助于胎儿将来应付压迫的状况。相反，长期处于不良情绪的环境中，如社交关系不良可能对胎儿造成严重的影响。这些影响包括生产问题、出生体重过轻、孩子疝气，甚至造成孩子将来的学习障碍。但如果母亲对于妊娠很高兴，即使长期情绪不佳，对胎儿的影响也较轻。
父亲的影响
准父亲是影响胎儿的第二个重要因素。尤其是一位准父亲对太太、怀孕、孩子的态度更为重要。如果他满心期待地想当爸爸，他的太太也会感染这份喜悦和快乐的，相对的，他的孩子也会更健康、快乐和满足。
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1第一章 第四节 计划生育
1. 学习目标
（1）能说出本节的知识要点。
我国人口增长趋势：人口增长对资源、环境和社会发展产生巨大的影响。
计划生育：我国计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。
（2）能用数学分析和推算的方法，说出我国人口增长的趋势和晚育的意义。2．实例引路
例.分析下面的资料。 世界人口增长速度不断加快。1800年为10亿，1930年为20亿，1960年为30亿，1974年为40亿，1987年达到50亿。目前全球每秒净增约3人，每天净增22.2万人，每年净增8100万人。根据所给的数据作一条世界人口增长的曲线，并预测2013年世界人口约为多少亿。
分析 学会将所给的数据整理、归纳画出曲线，通过曲线表达知识，这样可以达到加深对文章的理解，有事半功倍的效果。本题曲线要定出横坐标 年，再定出纵坐标 人口数／亿。
答案 2013年世界人口约为70亿。
1．由于福建省人口增长过快，至1990年，人均耕地仅0.04公顷，不及全国平均水平的一半，更远低于世界平均水平。可见，福建省人口增长与 的冲突很尖锐。
2．为了控制人口数量和提高人口素质，我国已经把计划生育列为一项 。
3．我国计划生育的具体要求是： 、 、 、 。
4.下表为中国人口数量变化表。请根据此表和下面的要求解答问题。
（1）依据上表所列数据，绘制中国人口增长曲线图。
（2）假设2000年后的人口增长速度保持1995年～2000年间的人口增长速度，请你预计中国在21世纪中期的人口数： 。
人口与耕地
从20世纪中期以来，产粮面积——通常作为耕地面积的代名词——增加了19％，而世界人口却增长了132％。人口增长使耕地退化、产量减少，乃至挪作他用。随着人均产粮面积的缩减，越来越多的国家承受着失去粮食自给自足能力的危险。
世界上人口增长最快4个国家的情况十分明显他说明了这种发展趋向。在1960年～1998年间，巴基斯但、尼日利亚、埃塞俄比亚和伊朗等国的人均耕地面积减少了40％～50％，预计到2050年将进而减至60％～70％——这只是假定农耕地不再减少条件下的一项保守估计。其结果会使上述4国人口总数在10亿以上，而人均耕地面积仅仅在300～600平方米之间，小于1950年人均耕地面积的1／4。
人口与淡水
缺水或许是当代世界最被看轻的资源问题。但凡是人口还在增长的地区，人均淡水供给量都在减少。河流干枯和地下水位下降，被视作水资源紧缺的证据，如尼罗河、黄河和科罗拉多河等几乎都无水入海。目前，包括主要产粮区的世界各大洲的地下水位正在下降，美国南部的大平原、中国华北平原和印度的大部分地区，地下蓄水层正日益枯竭。国际水资源管理研究所预测，到2050年，一些国家共约10亿人口，将面临绝对缺水的状况。这些国家必将减少农业用水，以满足居民和工业的用水需求。
吸烟与优生
有许多男性吸烟，但他们并不知道烟草中含有1 200多种有害物质。除尼古丁外还有氢氰酸、氨、一氧化碳、吡啶、芳香族化合物和烟焦油等。这些有害物质可以使男性精子畸形的数量增加。曾有人对5200例孕妇进行过分析、统计。丈夫不吸烟的，出现先天性畸形儿的为0．8％；丈夫每日吸烟1～10支的，先天性畸形儿为1.4％；吸烟10支以上的，畸形儿增加2.1％。
饮酒与优生 饮酒对胎儿的危害也很大。由于酒精对生殖细胞有不良影响，使受精卵的质量下降，容易使婴儿的身体发育和智力都比正常婴儿差得多。1968年，有人对69名慢性中毒的孕妇所生的127名子女作了调查，结果发现有相当比例的孩子发育迟缓，精神运动障碍，并有多发性畸形，如可有眼裂短、斜视、塌鼻、鼻孔朝天、“人中”形成不良、唇腭裂、扇风耳，还可有四肢和心血管系统的畸形。因此，为了保证胎儿的健康，夫妇双方在准备怀孕之前的一段时间和妇女怀孕后，最好不要饮酒。
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1第一节 流动的组织——血液
教学目标
1、 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3、 能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
4、 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
重点和难点
重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
课前准备
教师：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察
2、准备显微镜及人血永久涂片。
3、制作课件辅助教学
4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。
学生：1、复习显微镜的使用。
2、结合预习提纲，预习本节内容。
3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。
课时分配：一课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织——血液血液的组成和功能血浆：成分作用血细胞：红细胞 白细胞 血小板 观看课件展示的内容：繁忙的陆路、水路和航空运输，结合简短的说明。由宏观到微观，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。引入课题同学畅谈对血液的认识。观察出现分层现象的血液，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。结合实际展开交流讨论。用显微镜观察人血的永久图片，识别各种血细胞。 展示课件，创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？教师引导，理顺学生认识，对不同观点分别处理。设疑，引入血液的组成。提供相关资料并组织分析，讨论。巡视指导。课件展示各种血细胞的显微图片及电镜下的形态。发生在肺内的气体交换教案
教材分析：
本节内容较为抽象，如果教师将这些概念一一灌给学生，将不能很好地完成本课教学的任务。发生在肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解（概述）。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先通过测量胸围差的实验，再用图文结合的方式阐述膈肌的运动，说明呼吸时胸廓容积有变化。然后，通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。关于肺泡与血液的气体交换的内容，教材先用吸入和呼出的气体成分有差别的资料分析入手，最后引导学生分析呼吸与细胞生命活动的关系。可以通过提出几个问题等方式，让学生从书里的阅读材料中寻找答案。比如“胸围差的变化可能有哪些原因？”、“为什么测胸围差每一个数据要测量3次？”、“胸廓扩张与呼吸的关系是什么？”、“气体进入肺以后发生了什么变化？”、“呼与吸的气体发生什么变化？为什么会有这种变化？”、“氧气最后是在细胞中的什么部位被利用的？”等等。此种教学方法可以训练和培养学生们有目的地阅读科学文章的能力。
能力目标：
在测量胸围差的实验之前，教材提出有时感觉不一定可靠，准确的测量非常重要，这是在科学研究、社会生活中经常涉及到的问题，因此教材用色块列出，予以强调。
导入二：教师也可以由人们通常不经意的这种每分钟大约进行十几次的呼吸运动来展开本课内容。
导入三：首先让一个学生做连续的下蹲、起立数十次，全班学生一起观察其运动前后呼吸的变化，并提出问题：“为什么运动后呼吸会加深？”学生可以就运动量加大所需要的能量增多从而对氧的需求量也增多来展开讨论。以这种方式可将上一节的内容和本节的内容有机地联系起来。
教材分析
本节的设计是通过学生测量胸围差，让学生通过了解不同性别、不同年龄胸围差的差别，自行找出原因，并思考与之相关的一些影响因素。有了这个重要的铺垫，也就是让学生在形成了一定的观点之后，再做进一步的解释，即胸围差存在的原因是什么，最后落在呼吸的原理上。随后，再通过学生回顾自己曾有过的，诸如游泳刚下水时的感受等体验，找出胸廓与呼吸的关系，完成肺通气的教学环节。
对于肺泡与血液的气体交换同样也是以问题引出，然后通过资料分析的方法找出呼出与吸入气体成分的变化，从而得出结论。最后，还是以提问题的方式，提出气体在血液中的运输和组织里的气体交换的过程，给学生提供自行寻找答案的空间。在学生感受到呼吸的神奇功能之后，进一步增加学生的兴趣，通过课下的查阅等方式获得有关呼吸过程的更多的信息。
2．关于活动的建议
呼吸运动实际上是通过呼吸肌的收缩和舒张而导致胸廓的扩大和缩小的运动，胸廓的扩大或缩小可以产生肺内压与大气压之间的压力差，从而导致吸气（外界的大气压高于肺内压时）或呼气（外界的大气压低于肺内压时）。对于呼吸运动的体验就是通过测量胸廓的大小，让学生明白呼吸是与胸廓的变化有关系。可以做这样一个活动：让每一个学生双手用力按住胸腔的左右侧，自己体会一下呼吸会不会受到影响。如果胸腔的前后左右都受到这样的力的作用，那呼吸受阻的感受就会更明显。这说明：呼吸是与胸廓的扩大、缩小有关的。这就是肺通气过程。
①做胸式呼吸动作。请学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸。提醒学生注意自己在吸气和呼气时，胸廓的变化，推测胸腔体积的变化。
②做腹式呼吸动作。请学生将手放在自己的腹部，像在音乐课上练声时那样，深吸一口气，体验腹部的隆起；再渐渐呼气，体验腹部的恢复。然后请学生根据自己的体验，推测腹式呼吸是否会影响胸腔体积的变化以及会引起怎样的变化。
演示实验（1）：做书上P．57演示实验： 肋骨运动。
【教师用模型模拟肋骨运动，介绍模型的哪些部件代表脊柱、肋骨、胸骨和肋间外肌。提醒学生联系自己的身体结构，分析肋骨运动。通过模型的演示，了解肋骨的运动与胸廓前后径和左右径的变化相关。】
肋骨的运动与胸廓前后径和左右径的变化如何相关？
【教师可以请学生与邻座同学讨论，再请学生归纳：由于肋间外肌的收缩，肋骨上提，胸骨向上向外移动，使胸廓的前后径和左右径都增大；反之，肋间外肌舒张，肋骨下降，胸骨向下向内移动，使胸廓的前后径和左右径都缩小。】
肋间肌肉的收缩和舒张牵引肋骨运动，从而引起胸廓前后径和左右径的变化。
演示实验(2)：做书上P．57演示实验： 膈的运动。
【教师用模型模拟膈的运动，介绍橡皮膜代表膈；两个气球代表肺；玻璃瓶代表胸廓。手向下拉橡皮膜代表膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓上下径增大；反之，膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓上下径缩小。总之，膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。】
通过观察演示实验，了解了由于肋骨、胸骨和隔的运动，使胸廓的前后径、左右径和上下径扩大或缩小后。讨论：呼吸运动是怎样产生的？【胸廓的扩大或缩小直接引起胸腔内肺的容积的变化，使肺被动地扩张和回缩。】
上堂课我们做的胸式呼吸动作和腹式呼吸动作分别且主要体验胸廓的什么变化？(胸廓的前后径、左右径和上下径的变化)
【就此问题展开小组讨论。学生在小组中练习交流与沟通，练习倾听他人的见解，同学之间相互启发，智力资源共享。小组活动的方式有利于学生主动学习，使学生不仅学到生物学的概念、原理和规律，锻炼了能力，还培养学生的团结协作精神，使学生学会与人共事。教师要充分认识到，生生互助是学生学习的宝贵资源之一。】
在小组讨论的基础上，全班进行概括总结。
【呼吸运动包括吸气动作和呼气动作。人在平静呼吸时，吸气动作的原理可以归纳为：肋间外肌、膈肌等呼吸肌收缩，引起胸廓扩大，胸腔内容积增大，导致肺扩张，于是肺内气压下降，外界气体进入肺泡。反之，呼气动作的原理可以归纳为：肋间外肌、膈肌等呼吸肌舒张，引起胸廓缩小，胸腔内容积减小，导致肺回缩，于是肺内气压上升，肺泡内的气体呼出体外。】
1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到（ ）。
A.不挺胸不屏气 B.挺胸不屏气
C.挺胸屏气 D.不挺胸屏气
2．氧气进入人体最终要到达（ ）。
A.肺 B.血液 C.细胞 D.心脏
3.下图表示人在吸气、呼气时胸廓上下径、膈、肺的变化，依图回答下列问题。
（1）A图表示在 ，B图表示在 。
（2）吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌 ，使胸腔容积 ，肺随着 ，肺内的气体压力相应 ，气体便被吸入。
（3）呼气时，肋骨间的肌肉和膈肌 ，使胸腔容积 ，肺随着 ，肺内的气体压力相应 ，气体便被排出。
4．请仔细观察下图，并回忆肺的结构特点，说说这三幅图各表示了肺的哪些主要结构特点。
例1．下表是某学习小组测量的伟伟同学的胸围长度（厘米）。请问伟伟同学的胸围差是（ ）
状态 第一次 第二次 第三次
平静 80 80.5 80
尽力深吸气时 90 91 90.5
尽力深呼气时 78 77.4 78.2
A.13.6 cm B.10.5 cm C.112.3 cm D.12.6 cm
分析 测量与计算是生物科学研究中常用的方法，是生物科学跻身于精确科学行列的重要标志。在测量、计算时要先懂得原理，本题是要计算伟伟同学的胸围差。胸围差是指尽力深吸气时的胸围长度减去尽力深呼气时的胸围长度。为了数据准确，应测定三次，取平均值。根据上述原理，要先计算出三次的胸围差，分别是12 cm、 13.6 cm、12.3 cm，再求三次的平均值为12.6 cm，得出伟伟同学的胸围差是12.6 cm。
答案 D。
例2．下图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。
请问：
（1）由a到b表示此人正在（ ）。
（2）由b到c表示此人正在（ ）。
A.吸气 B.呼气 C.屏气 D.无法确定
（3）若将c值减去d值，所得的数值表示此人的（ ）。
A.肺活量 B.平静呼吸时一次气体的交换量
C.胸围差 D.平静呼吸时二次气体的交换量
分析 数据分析是生物学常见的题型。数据呈现的方式多种多样，曲线图是其中的一种。同学们在分析题意时，要先看曲线的纵、横坐标代表的意思，本题纵坐标表示肺容量，横坐标表示时间，所以曲线就表示随着时间的变化，肺容量所发生的周期性变化。根据曲线的走势，由a到b肺容量在逐渐下降，表示此时正在呼气；由b到c肺容量在逐渐上升，表示此时正在吸气。c值处于曲线的最高峰，表示吸气时肺内最高的容量；d值处于曲线的最低谷，表示呼气时肺内最低的容量。两者之差是一次气体的交换量。由于本题是人在平静呼吸时肺内气体容量的变化曲线，不是在尽力吸气、尽力呼气时肺内气体容量的变化曲线，所以c值减去d值就不是肺活量，应是在平静呼吸时一次气体的交换量。
答案 （1）B；（2）A；（3）B。
8．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是（ ）。
A.呼吸深度和呼吸频率都不变 B.呼吸深度和呼吸频率都增加
C.呼吸比较深，呼吸频率不变 D.呼吸比较浅，呼吸频率增加
小资料：
你会呼吸吗？
长期端坐在办公室的“白领阶层”，习惯于“短暂呼吸”。因为他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的新鲜空气尚未深入肺叶下端时，便匆匆地呼气了。
专家们强调，正确的呼吸方法应是心平气和，这样较充足的氧气便有可能深入到肺叶的所有角落。此外，在安静时，每次呼气的时间，应是吸气时间的两倍。同时，尽量少用嘴，而多用鼻来呼吸。实际上，一旦你改变了错误的呼吸方式，许多常见疾病，如哮喘、支气管炎、高血压、心脏病、头痛病、忧郁症等症状，都会有一定程度的减轻，甚至对一些无药可治的疾病，如慢性疲劳、月经紊乱及各种过敏反应，都会有一定的疗效。
正确的呼吸还能调节情绪，当你与人争论而不高兴的时候，或正准备作首次演讲和演出而感到很紧张的时候，或正设法解决一个难题而感到焦虑的时候，建议你停下来，作几次深呼吸，这样就能促进血液循环，增加体内供氧，增强肺活量，排出二氧化碳气体。这时，你就会感到松弛，不那么紧张了，你也不再皱眉头、发脾气了。
青少年的呼吸系统特点
呼吸系统包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。
肺是人体的主要呼吸器官，它由许多肺泡构成。体内与外界的气体交换是在肺泡内进行的。
肺位于胸腔内，心脏的两侧。胸椎、肋骨及胸骨围成胸廓，胸廓及一些肌肉（如肋间肌等）形成了胸腔壁。胸腔的底为膈（主要由膈肌构成）。
肺本身不能收缩和扩张。由于肋间肌和膈肌的舒缩，使胸腔容积扩大或缩小，从而使肺被动地扩张、回缩，使肺泡内气体与外界空气进行交换。少年胸廓的前后、左右径相对较小，呼吸肌力量较弱。因此，呼吸运动幅度变化较小。
胸围在某种程度上可表示胸腔的容积，可间接地了解呼吸器官的发育情况。肺活量是体格检查时常常要测定的一个指标，它是指在一次尽量深吸气后再深呼气，所呼出的气体量，即肺的最大通气量。在一定程度上，肺活量能够反映呼吸肌的力量及呼吸器官发育的状况。随着年龄的增长，呼吸肌逐渐发育，胸围、肺活量也不断增长。男性肺活量自12～13岁起增长加快，19～20岁时趋向稳定，约为3 500～4 500 mL，女性肺活量增长较为平稳，15岁后逐渐减慢，18～19岁趋向稳定，约为2 500～3 500 mL。
青春发育时期，在保证身体发育所需营养供应的同时，积极参加体育锻炼，能促进呼吸系统的发育，提高呼吸系统的功能。锻炼时，呼吸深度和呼吸频率急剧增加，这就要求呼吸肌的活动能力加强，胸廓活动范围加大。因此，经常参加体育锻炼，能增加呼吸肌的收缩力量，还可使一些对呼吸有辅助作用的肌肉（如胸大肌、腹肌）变得强大，从而扩大胸廓活动范围，增加了肺活量，提高肺的换气效率。普通人呼吸频率为14～18次／分，经常运动的人，由于换气效率提高，呼吸频率只有8～12次／分，呼吸深而慢。这不仅能提高肺的换气，呼吸肌也不易疲劳，从而能适应较大的运动量，并且能够坚持长时间的运动。
不良的体态，如驼背、两肩内收，不利于呼吸运动的正常进行。为了加强肺的保健，青少年时期一定要注意参加适当的体育锻炼，如长跑、游泳等，每天伏案书写持续的时间不要过久，并注意保持正确的体态。
自《青春期生理卫生常识问答》北京师范大学出版社，1986年第1版第一章第三节 青春期
1．学习目标
（1）能说出本节的知识要点
a.青春期的身体变化：
形态发育：身高突增
功能发育：神经系统、心脏和肺等器官的功能明显增强
性器官的发育：迅速发育，并出现一些生理现象
b.青春期的心理变化及其卫生
(2)通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。
2．实例引路
例。根据对下面图片资料的分析，请回答以下问题。（图见P14曲线） （1）从左上图中可以了解到该地的男孩子身高突增最明显的年龄是在 岁。（10.5、12.5）；从右上图上我们可以看出女孩子发育（早于、迟于） 男孩子。
（2）从图中我们可以了解到，性器官睾丸从 到 岁都处在快速发育阶段，心、脑等器官的发育到25岁才完善；性器官卵巢从 岁到 岁都处在快速发育阶段。
分析 曲线是我们常见的对数据进行分析的一种方法。而学会分析曲线则会让我们对数据的变化有个全面的理解。本题的数据来源是某地的男女生身高生长速度曲线和性器官的发育趋势，从图上我们可以看到，横坐标都是表示年龄，左图的纵坐标表示身高生长速度（每年增长几厘米），右图的纵坐标则是性器官达到的重量。从图中我们可以看到，随着年龄的增长，人的身高在变化，如女孩子在10．5岁时身高平均可增加6厘米；又如女孩子性器官在8岁前发育极慢，曲线的倾斜程度较低。
答案 12.5；早于；9.5；20；10.5；20。
一、达标自查
1．青春期是人体生长发育的重要时期，其原因是（ ）。
A.可以使人的脑的发育完善 B.使人体各部分协调发展
C.为一生的健康打下良好的基础 D.是思维判断能力最强的阶段
2．以下不属于青春期发育特点的是（ ）。
A.身高体重迅速增长 B.脑的重量迅速增加
C.男生声音变粗，女生声音变细 D.神经系统调节功能增强
3．男孩子和女孩子青春期声音的变化与什么结构有关？（ ）
A.肺 B.大脑 C.心脏 D.性器官
4．进入青春期后，男孩子和女孩子的 都迅速发育，并出现了一些羞于启齿的生理现象：男孩出现 ，女孩会来 。
5．遗精是指男孩进入青春期后，有时在睡梦中 的现象。
6．月经是指女孩子进入青春期后，每月一次的 连同血液一起由 排出的现象。月经周期与卵巢和 的周期性变化有关。月经期约为 天左右。在月经期间，子宫内膜出现创伤，子宫口稍稍张开，因而易感染病菌而引起疾病，因此必须注意 。
7.青春期的男孩子和女孩子心理上发生明显的变化，有了强烈的 ，遇到挫折又有 。
二、拓展探究
8．除了课本及教师讲述的外，请你说说你自己在青春期还要注意些什么？如果你有什么困惑也可以向老师提出。
遗精——男儿发育的里程碑
绝大多数的男孩是在睡梦中经历首次遗精的，也叫“梦遗”。一般在睡醒后才发现自己的腹部或被褥上有些牛奶样的白色液体。
要知道，多数男孩是在14岁前后首次遗精的。那时，睾丸已经生长一年左右，它开始能够制造第一批成熟的生命种子——精子，而且从此以后每天都会制造出新的精子，并持续一生。令人惊讶的是，一位发育正常的成年男子双侧睾丸每天会生产出几百万，乃至上亿个精子。
当精液在体内积蓄到一定量的时候，就会自动地排出。这就是为什么男孩子有时会在无意识的情况下排精。另外，穿过紧的裤子、盖过厚的被子等物理刺激也会诱发排精。
知道了精液和尿液同是从贯穿阴茎的管道——尿道排出的，你可能会担心排精时是否真的会尿床。不会的！因为当准备射精时，膀胱底部的一个瓣膜便自动关闭，这样，精液和尿液就不可能同时经过尿道了。
和女孩子月经初潮相似的是，男孩子首次遗精的年龄也有很大的个体差异。早一些晚一些均属正常。另外，从总体来看，我国城市男孩比乡村男孩首次遗精的平均年龄小一些，20世纪90年代比20世纪60年代首次遗精的平均年龄大约提前了两年。但是如果到了19岁仍未排精，就要到大医院的男性科或泌尿科检查一下了。
需要提醒你的是，遗精后要及时换洗内衣裤，并清洗外生殖器，否则，阴茎包皮很容易被炎症侵袭。
款待你的好朋友 很多女性对着每月一次的“例假”，首先的反应就是烦，因为很多事情干不了，所以称其为“倒霉”。其实它真正是你的“好朋友”呢！
月经除了人所共知的可作为是否怀孕的有效提醒之外，还可以有一些特别提醒：如疾病的早期发现，避免铁元素的伤害等。
有一种被称为“血色素沉着症”的遗传性疾病，容易引起患者铁元素代谢的失调，身体内会积聚过多的铁。缺铁时会导致贫血，但铁过量也会缓慢地导致皮肤、心脏、骨关节等处的病变。治疗铁过量的方法之一，就是定期排放一定量的血液。血色素沉着症引起的器质性损害在女性身上出现的机会大大小于男性，甚至几乎不发生，月经起到的作用不可低估——周期性的失血正好消耗掉了过量的铁。
另外，月经引起机体经常性地失血和造血，使女性的循环系统和造血系统得到一种“锻炼”，这是男性没有的“优待”。它使女性比男性更能经得起意外失血的打击，并能够较快制造出新的血液，补足流失的血液。实践已经很好地证明，体重、健康状况相同的男女，因意外事故失去相同比例血液的时候，男性有可能因此致死，而女性则大有抢救成功和最终康复的可能。
正因为如此，女性应该在“好朋友”到来的时候，好好地款待她。
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1项 目 第一次 第二次 第三次 胸围差平均值
1 深吸气
深呼气
胸围差
2 深吸气
深呼气
胸围差
3 深吸气
深呼气
胸围差
4 深吸气
深呼气
胸围差
项 目 第一次 第二次 第三次 胸围差平均值
1 深吸气
深呼气
胸围差
2 深吸气
深呼气
胸围差
3 深吸气
深呼气
胸围差
4 深吸气
深呼气
胸围差第四节 激素调节
教学目的：
1．理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2．了解人体主要的内分泌腺，垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用的基础知识，这些激素分泌异常时所引起的疾病。
教学重点：
1．内分泌腺的概念。
2．激素的概念和作用。
教学难点：
1．激素的概念和作用。
2．体液调节。
教具准备：
1．人体主要内分泌腺挂图。
2．侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图
一、内分泌腺分泌激素：
讨论：
1．举例说明过去学习过哪些腺体？
2．唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？
因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。
展示人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺(内有胰岛)和性腺(男性的睾丸和女性的卵巢)等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。
内分泌腺均没有对外开放的导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，运输到身体各部位，因此称之为内分泌腺。
利用挂图或课本P．106的图解，垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置，特别是胰岛，应利用胰脏的显微结构图，使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构，好像海洋中分散的小岛，这就是胰岛。
垂体分泌的几种促激素，可以调节其他内分泌腺的活动，如促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。
讨论：以上一段内容，除了说明垂体的重要性以外，还说明了什么问题？
引导学生得出人体是一个统一整体，内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。
激素
结合学生的感性知识，通过教师的讲解，让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
1．生长激素：
让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识，结合看过的录像材料，概括出：生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。
教师采用临床观察法，利用教材P．107的一组照片或相应挂图，组织学生讨论：侏儒症和巨人症的主要症状和病因，从反面推理，说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。
讨论：(1)成年人为什么不再继续长高？(启发学生回忆骨的生长原理)。
(2)若由于某种原因，一位成年人的生长激素分泌过多，他还能长高吗？
作业：了解你所在的小区或学校，有没有生长激素分泌异常的病人，在与他们相处时，你应怎样去关心他们？
2．甲状腺激素：
通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。
结合P107小蝌蚪实验及甲状腺激素分泌异常患者的图片材料，在师生共同讨论的基础上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要症状：
(1)新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。
(2)患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以入眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。
甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：
(1)新陈代谢缓慢，体态臃肿(水肿)、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。
(2)性情淡漠，甚至智力减退。
幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。
经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是：
(1)促进新陈代谢，特别是有机物的分解。
(2)促进生长发育。
(3)提高神经系统的兴奋性。
在内陆地区，由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿(俗称大脖子病)，结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等，病人的新陈代谢和神经系统表现正常。
据调查表明，在缺碘地区呆小症患者也比其他地区要多，请学生分析讨论其中原因。借此不仅巩固了甲状腺激素生理功能的知识，也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。
讨论：
(1)为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子？
我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效，而“私盐”往往是不加碘的，这对病区人民的危害是很大的。
(2)经常食用海带等海产品有什么好处？
海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。
3．胰岛素：
课前可进行一些调查，哪位同学的亲属中有糖尿病患者，如果有，可让他向同学介绍糖尿病的主要症状及如何治疗的简单常识。
糖尿病人的主要症状可概括为“三多一少”，食量大、老口渴而大量饮水、尿量大增，而且尿中带有大量葡萄糖。所谓一少是指体重大量减少。重病患者每天都要注射胰岛素才能正常生活。
讨论：胰岛素的主要生理功能是什么？
学生讨论后，大家一起看课本P．108，用教材进行小结。
胰岛素的主要生理功能是调节糖代谢，它能促进血糖合成糖元，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。糖尿病人是由于胰岛素分泌不足引起的，所以严重的糖尿病人每天都要注射胰岛素制剂。
小结：甲状腺激素和胰岛素的生理功能。
作业：比较侏儒症和呆小症的症状有什么主要的区别？
(1．生长激素：
分泌异常导致的疾病：侏儒症、巨人症和肢端肥大症。
主要生理功能：调节人体的生长发育。
2．甲状腺激素：
(1)甲状腺功能亢进，激素分泌过多。
(2)甲状腺功能不足，激素分泌过少。
(3)呆小症。
(4)地方性甲状腺肿。
甲状腺激素的主要生理功能：
(1)促进新陈代谢。
(2)促进生长发育。
(3)提高神经系统的兴奋性。
3．胰岛素：
调节糖代谢，促进血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖浓度。)
二、激素调节与神经调节的关系：
现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度你有什么感觉？是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。
人的生命活动主要受到神经系统的调节，也要受到激素调节的影响。
小资料
1．巨人症：
生长激素是由脑垂体前叶的一种嗜酸性细胞中分泌出来的，起着促进机体生长发育的作用。人在青春期之前，如果垂体前叶嗜酸性细胞增生或嗜酸性细胞腺瘤等原因，使生长激素分泌过多，就可出现食欲过旺、生长迅速、个体过大、臂力过人、性欲过强的五过现象，成为巨人症患者。当生长发育高峰一过、各器官的功能便开始逐渐衰退，出现精神不振、肌肉松弛、四肢无力、性欲减退等，对疾病抵抗力下降，往往因病夭折。一般巨人症患者的寿命都不长。
在1964年湖南省沅江县出生了一个叫曾金莲的女孩儿，因脑下垂体前叶细胞腺瘤，使她患上了巨人症，5到14岁期间，身高增长最迅速，1978年初中毕业时，身高达2.27米，体重135千克，一顿饭要吃0.8～1千克大米，每年民政局免费供她500千克稻谷，一两套衣服，并免费医疗。但不久她患了糖尿病，在1982年不幸去世，当时她还不满19岁，身高2.40米。
2．糖尿病：
血糖的含量是在早晨空腹时测定，正常值为80～120毫克/100毫升血液。当血液中的葡萄糖浓度不超过160毫克/100毫升时，原尿中的葡萄糖能被肾小管完全重吸收。当超过这个水平时，便吸收不完全，多余的糖从尿液中被排出，称为糖尿。
糖尿病是由于胰岛素分泌不足所引起的糖代谢紊乱的一种代谢疾病。常见的有青年型糖尿病，多发生在儿童和青年，由于胰岛细胞功能衰退导致血液中胰岛素含量不足所致。另一种叫成年型糖尿病，多发生在中年以后，往往是由于抗胰岛素物质(如胰岛素抗体、生长激素、糖皮质固醇等)增多，而使含量虽正常的胰岛素不能发生作用所致。主要症状可概括为“三多一少”，即多吃、多喝、多尿和体重减少。糖尿病人由于葡萄糖利用率下降，生命活动所需的能量就由分解脂肪、甚至蛋白质来补充，造成人体严重消瘦。而脂肪的过多氧化分解，产生的代谢产物酮体集聚过多又会引起中毒。由于尿中含糖量过高，水分重吸收受阻，引起多尿，多尿又引起多喝水。糖的大量排出和体内脂肪以及蛋白质的分解，打破了机体的代谢平衡，引起食欲大增。
糖尿病患者常并发皮肤疖、痛和皮肤搔痒及白内障等病。
3．尿糖测试：
选用医用尿糖试纸，操作很简单，按说明书操作就可以，这里不详细介绍了。
先用配制好的0.5％和1％的葡萄糖溶液及蒸馏水进行测试，让学生看颜色反应的不同。再用学生自己的尿液样品测试，最后用比色板确定尿糖的含量，一般用“+”号的多少表示。
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2第五章 人体内废物的排除
一、教学目的：
1.理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。
2.掌握肾脏的位置、结构、功能的基础知识。
3.了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能，尿的排出，排泄的途径和意义，以及泌尿系统的卫生知识。
二、教学重点：肾脏的结构和尿的形成的基础知识。
三、教学难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
四、教学方法：观察、探究、讲述相结合。
板书设计
第五章 人体内废物的排除
第一节 尿的形成和排出
一、排泄和排遗的概念
（一）排泄的概念
人体内的代谢终产物排出体外的过程，叫排泄。
（二）排泄的途径
1.通过皮肤排汗排出
2.通过呼吸系统呼气排出
3.通过泌尿系统排尿排出
（三）排遗：粪便排出体外的过程。
二、泌尿系统的组成 （P80图）
（一）泌尿系统组成
肾脏：形成尿的场所
输尿管、膀胱、尿道：排尿的通道
（二）肾脏
1．位置
位于人体腹腔后壁脊柱的两侧，左右各一个。
2．结构
肾脏分皮质、髓质、肾盂三部分。每个肾脏由100多万个肾单位构成。
3．功能
形成尿的场所
三、尿的形成
（一）肾小球的滤过作用
（二）肾小管的重吸收作用。
四、尿的排出
（一）排尿途径
肾脏（尿）→输尿管→膀胱→尿道→体外
（二）排尿的意义
五、泌尿系统的卫生
教学过程
引言:通过前一章人体呼吸过程的学习，我们了解到人体细胞必须获得氧气，分解有机物，才能满足人体生理活动所需要的能量。
提问：人体细胞内有机物分解时会产生哪些废物呢？
（回答：二氧化碳。）
教师补充：除了二氧化碳以外，还有尿素以及体内多余的水分和无机盐。它们必须排出体外。
提问:这些废物为什么必须及时排出体外？
（回答：这些废物在体内积聚多了，会妨碍人体的正常生理活动。）
讲述：人体内的代谢终产物排出体外的过程，叫做排泄。
提问：人体内的废物是通过哪些途径排出体外的？
（学生讨论、回答：略。）
教师小结：同学们在学习皮肤的功能和呼吸作用的知识时已经了解到，人体内的一部分水、无机盐和尿素可以通过皮肤排汗排出体外；二氧化碳和一部分水可以通过呼吸系统排出。
但是人体内的绝大部分废物是以尿的形式，通过泌尿系统排出体外的。下面介绍泌尿系统的组成和功能的知识。
观察：请同学们打开课本的第七章，按照“泌尿系统的组成”课文中[看一看，想一想］的要求，进一步观察、思考。（同时，教师出示“泌尿系统挂图”）
提问；泌尿系统由哪些器官组成？
（回答；由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。）
教师边演示，边讲述；我们现在再用讲台上摆放的泌尿系统模型来看一下这四种泌尿器官的位置排列情况，上面是一对肾脏，是形成尿液的场所。与肾脏相连的是一对输尿管。
两条输尿管向下通入一个可以贮存尿的膀胱，膀胱下部有一个开口与尿道相通。输尿管、膀胱和尿道共同构成排尿的通道。
讲述:肾脏是泌尿系统的主要器官，位于人体腹腔后壁脊柱的两侧，左、右各有一个。
观察：你们课桌上解剖盘里都放着一个猪肾脏，同学们首先观察一下，新鲜的肾脏是什么颜色？（回答；暗红色。）
讲述:它的外形像一个大的蚕豆，在肾脏内侧缘的中部凹陷处，是血管和输尿管出入肾脏的地方。那么，肾脏的内部结构是怎样的呢？
观察：请同学们观察、思考。（同时教师巡视指导。）
（教师展示肾脏纵切面及肾单位结构的挂图。）
提问：谁到讲台前面指着挂图说一下，你看到的肾脏可以分为哪些部分？
（学生指着挂图回答：外层颜色较深的部分叫做皮质；里面颜色较浅的部分叫做髓质；与输尿管相连的这一漏斗状的部分叫做肾盂。）
讲述：肾脏呈暗红色是由于在皮质和髓质内含有丰富的血管，这些血管与肾动脉、肾静脉相通，其中的血液不断地流经肾脏的缘故。
每个肾脏大约由100多万个肾单位构成。我们来看一下挂图，分布并贯穿在肾脏的皮质和髓质内的，就是肾单位。在实物标本中，肾单位是肉眼所不能看到的。再从放大以后的示意图上我们可以观察到，每个肾单位包括球状的肾小体和盘曲延伸的肾小管两部分。肾小体分布在皮质内，肾小管分布在皮质和髓质内。血液只有流经肾单位，才能够形成尿。
提问：你们仔细观察一下课本中“肾脏的内部结构示意图”并对照黑板上的挂图，想一想血液是怎样流入肾单位的？
（学生观察后回答：肾小体上连着入球小动脉和出球小动脉。）
讲述：我们从图中纵剖开的肾小体可以观察到，每个肾小体的里面，是由入球小动脉分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成的血管球。这血管球叫做肾小球。肾小球的另一端汇集成出球小动脉。很显然，血液可以从入球小动脉流入肾小球，再汇集从出球小动脉流出。在肾小体的外面，包围肾小球的结构，叫做肾小囊。肾小囊是由什么形成的？又是与什么结构相连通呢？现在让我们来看一下模拟教具：
（教师演示自制肾单位简易演示教具。）
讲述：大家看到，这一团毛线表示肾小球的毛细血管球，两端游离的较粗的毛线，表示出、入球小动脉；这一段软塑管代表肾小管的一段，其一端为盲端，膨大的盲端凹陷形成了肾小囊，囊壁分内、外两层。内层细胞紧贴着肾小球；外层细胞与肾小管连成一体，内外两层之间是肾小囊腔，它与肾小管相通。可见，肾小体由肾小球和肾小囊组成。
（教师重点展示“肾单位结构”挂图。）
提问：现在把一个肾单位的结构归纳一下，肾单位是由哪些部分构成的？
（回答：一个肾单位由肾小体和肾小管两部分构成，而肾小体又是由肾小球和肾小囊构成的。）
讲述：对。肾脏是人体形成尿的器官，而肾脏的功能是通过一个个肾单位来完成的，所以说肾单位是形成尿的基本单位。那么尿是怎样形成的呢？
在肾单位中，尿的形成包括滤过作用和重吸收作用和分泌作用这三个过程。下面重点介绍滤过和重吸收两个过程。（边讲述、边画板图）首先是在肾小球处进行滤过作用：当血液流经肾小球时，（教师以课本中“尿的形成示意图”为样板，在黑板上用红、白两种颜色的粉笔画出肾小球、肾小囊、肾小管和出、入球小动脉。）除了血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水分、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔内。（用黄色粉笔在板图上标出上述物质滤过的箭头。）滤出的物质是液态，叫做原尿，据测定，人一昼夜形成的原尿量约有150升。
提问：请同学们想一想，人一昼夜形成的原尿量约有150升，而实际的排尿量只有1.5升。这是什么原因？
教师自答：这是由于原尿中的大部分物质又被重新吸收回血液的原因。
提问：请同学们看一看课本上的“尿的形成示意图”
想一想原尿中液体在什么地方被重吸收？又被吸收到哪里去了呢？
（回答:原尿中的物质在肾小管处被重吸收到毛细血管中。）
讲述：（边画板图边讲述）从图中我们看到，出球小动脉到达肾小管周围又分支成围绕在肾小管外面的毛细血管网。
（教师用红色粉笔把出球小动脉延伸到肾小管外围处示毛细血管网，并在血管内用箭头标出血液方向。）肾小囊腔中的原尿陆续流入肾小管时，原尿中的大部分物质被围绕有毛细血管的肾小管重新吸收，并且进入毛细血管中，（教师用黄色粉笔标出原尿在肾小管里的流动箭头和表示物质重吸收的箭头。）被重吸收的物质，就随血液循环送回血浆中。上述在肾小管中形成尿液的过程，就叫做重吸收作用。
在肾小管重吸收的同时，肾小管上皮细胞将所产生的物质（如氨）分泌到肾小管管腔中，与原尿中剩下的其他废物，如尿素、一部分无机盐和水等，由肾小管流出，形成尿。
请大家观察课本中的彩图十，可对肾小管外毛细血管的来龙去脉一目了然，也有助于理解尿的形成的内容。
提问：肾小管重吸收了哪些对人体有用的物质呢？
（回答：重吸收的物质是全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐。）
讲述：回答正确。现在让我们比较一下原尿和尿液的成分有何不同？
师生共同比较总结。原尿中含有血浆滤出的葡萄糖、尿素、较多的水和一些无机盐；而尿液中含有尿素、多余的水和无机盐等。
提问：肾脏形成的尿是怎样排出体外的？
（重新展示“泌尿系统挂图”）
讲述：肾脏形成的尿，经肾盂流入输尿管，再由输尿管流入膀胱。
膀胱位于盆腔内，是一个主要由平滑肌构成的囊，有暂时存尿的功能。它有一个出口，与尿道相通。（指导学生观察课本中膀胱的剖面图）从膀胱的剖面可以观察到，其出口处周围有环行的平滑肌——尿道括约肌。平时，尿道括约肌收缩，出口呈关闭状态；当膀胱内尿液贮存到一定量时，就要排尿。这时候尿道括约肌舒张，出口开放，尿就流出膀胱而经尿道排出体外。
总结：我们把尿的排出途径总结一下。（叫学生口述，教师板书。）
讲述；我们在前面已经讲到，人体内产生的废物必须及时排出，否则会影响人体正常生命活动，甚至危及生命。因此排尿对人体有着重要的意义。
讲述；具体地说，人体排出尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐类的含量，维持组织细胞的正常生理功能，也有重要的作用。
通过本章内容的学习，我们了解到排泄是人体的重要生理活动，而排泄废物主要是由泌尿系统来完成的。因此，我们必须注意泌尿系统的卫生。请同学们根据学到的泌尿器官的结构和生理知识，阅读一下课文中有关泌尿系统的卫生的叙述，说一说应当如何注意泌尿系统的卫生？
（组织学生自学课文中的有关内容，然后师生共同总结。
总结：
1．每天要喝适量的开水；
2．有了尿意要及时排尿；
3．保持尿道外口的清洁，预防感染。
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5第三章 第一节 呼吸道对空气的处理
1．学习目标
（1）能说出下列知识要点： （2）能通过资料分析，说出呼吸道对空气的处理作用。
（3）能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
2．实例引路
例1．鼻黏膜的功能是（ ）。
①粘住灰尘 ②湿润空气 ③杀死细菌
④阻挡灰尘 ⑤温暖空气 ⑥气体交换
A.①③⑤ B.②④⑥ C.③④⑥ D.①②⑤
分析 本题考查同学们对基础知识的综合运用能力。鼻黏膜是鼻腔的内表面，它能分泌黏液，所以能粘住灰尘，并能湿润空气。在鼻黏膜上还有丰富的毛细血管，还可以给吸入的空气加温。( 答案 D。)
例2．小鹏近来患气管炎。在上学的路上，一阵咳嗽之后，他将一口痰吐在了小路上。为防止别人看到，他赶紧用鞋底将痰擦去。请问小鹏有哪些方面做的不对？
分析 本题要应用我们所学的知识，分析生活中的一些现象，做到学以致用。痰是气管、支气管中的黏液及灰尘、病菌的混合物。小鹏患气管炎，痰中带有大量的病菌，随地吐痰，待痰液干燥后，病菌会随风漂浮在空气中，传播疾病。随地吐痰后更不能用鞋底擦，因为这样做一方面会加快痰液的干燥，另一方面使鞋底粘有痰里的病菌，通过行走，扩大了病菌的传播范围。有痰应吐在纸里，包起来，抛入垃圾箱。
答案 随地吐痰和用鞋底擦痰
3．小颖与平平在放学的路上遇到沙尘暴，小颖马上戴上口罩，而平平没戴。请问：到达小颖肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ）。
A.到达小颖肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁
B.到达小颖肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
C.到达小颖肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多
D.无法确定谁肺部的气体清洁
4．能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ）。
①声带 ②气管、支气管内表面的纤毛 ③鼻黏膜
④会厌软骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅细胞
A.③⑤⑥ B.①②④ C.②③⑤ D.①④⑤
第三章 第二节 发生在肺内的气体交换
1.学习目标
（1）通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。
（2）能举例说明肺泡与血液之间的气体交换。
2．实例引路
例1．下表是某学习小组测量的伟伟同学的胸围长度（厘米）。请问伟伟同学的胸围差是（ ）状态第一次第二次第三次平静8080.580尽力深吸气时909190.5尽力深呼气时7877.478.2 A.13.6 cm B.10.5 cm C.112.3 cm D.12.6 cm
分析 测量与计算是生物科学研究中常用的方法，是生物科学跻身于精确科学行列的重要标志。在测量、计算时要先懂得原理，本题是要计算伟伟同学的胸围差。胸围差是指尽力深吸气时的胸围长度减去尽力深呼气时的胸围长度。为了数据准确，应测定三次，取平均值。根据上述原理，要先计算出三次的胸围差，分别是12 cm、 13.6 cm、12.3 cm，再求三次的平均值为12.6 cm，得出伟伟同学的胸围差是12.6 cm。( 答案 D。)
例2．下图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。 请问：
（1）由a到b表示此人正在（ ）。
（2）由b到c表示此人正在（ ）。
A.吸气 B.呼气 C.屏气 D.无法确定
（3）若将c值减去d值，所得的数值表示此人的（ ）。
A.肺活量 B.平静呼吸时一次气体的交换量
C.胸围差 D.平静呼吸时二次气体的交换量
分析 数据分析是生物学常见的题型。数据呈现的方式多种多样，曲线图是其中的一种。同学们在分析题意时，要先看曲线的纵、横坐标代表的意思，本题纵坐标表示肺容量，横坐标表示时间，所以曲线就表示随着时间的变化，肺容量所发生的周期性变化。根据曲线的走势，由a到b肺容量在逐渐下降，表示此时正在呼气；由b到c肺容量在逐渐上升，表示此时正在吸气。c值处于曲线的最高峰，表示吸气时肺内最高的容量；d值处于曲线的最低谷，表示呼气时肺内最低的容量。两者之差是一次气体的交换量。由于本题是人在平静呼吸时肺内气体容量的变化曲线，不是在尽力吸气、尽力呼气时肺内气体容量的变化曲线，所以c值减去d值就不是肺活量，应是在平静呼吸时一次气体的交换量。
答案 （1）B；（2）A；（3）B。
拓展探究
1．做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是（ ）。
A.12～14次 B.16～18次 C.60～70次 D.100次以上
2.．在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3 100毫升、3 800毫升、3 600毫升。请问：强强的肺活量应是（ ）。
A.3 100毫升 B.3 500毫升 C.3 600毫升 D.3 800毫升
3．肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数是（ ）。
A.1层 B.2层 C.3层 D.4层
4. 人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（ ）。
A.氧气 B.二氧化碳 C.氮气 D.水蒸气
5．人在溺水时，受阻碍的生理活动是（ ）；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是（ ）。
A.肺与外界的气体交换 B.肺泡与血液之间的气体交换
C.气体在血液中的运输 D.血液与组织细胞之间的气体交换
6．某夫妇被怀疑害死了一女婴。法医在鉴定时，将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判断的理由是（ ）。
A.肺泡内充满了痰液 B.肺会吸水，呈海绵状
C.肺泡内充满了血液 D.肺未吸入空气，呈实体状
7．适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是（ ）。
A.鼻腔内有鼻毛 B.气管、支气管都有软骨支架
C.肺泡壁由一层上皮细胞构成 D.肺泡外包绕着丰富的毛细血管
8．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是（ ）。
A.呼吸深度和呼吸频率都不变 B.呼吸深度和呼吸频率都增加
C.呼吸比较深，呼吸频率不变 D.呼吸比较浅，呼吸频率增加
9．下图是为验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验装置，瓶内均装入清澄的石灰水。 （1）如果气体的进出均选择弯管，在实验时，应向甲瓶 ，向乙瓶 。
（2）经向两瓶内分别吹气、吸气后，石灰水明显变浑浊的是 瓶。
（3）在本实验中，甲瓶的作用是 ，乙瓶的作用是 。
第三章 第三节 空气质量与健康
1．学习目标
（1）能说出空气质量对人体健康的主要影响。
（2）了解居住地的空气质量，并能提出改善的建议。
2．实例引路
例1．在以下几种职业的人群中，较容易得呼吸道疾病的是（ ）。
A.司机 B.售货员 C.园林工人 D.油漆工
分析 呼吸道疾病与工作场所的空气质量有密切的关系，如果空气中含有较多的污染物，就容易诱发呼吸道疾病。在本题四种职业的人群中，油漆工每天与油漆打交道，油漆挥发出大量的苯、甲醛等有毒物质，使工作场所的空气质量下降，因此油漆工容易得呼吸道疾病。
答案 D。
例2．为了保证教室内的空气清洁新鲜，下列做法中错误的是（ ）。
A.保持室内空气流通 B.绿化周围的环境
C.勤打扫教室及环境 D.关闭门窗防止灰尘飞入
分析 教室内有许多同学进行呼吸，会产生大量的二氧化碳，关闭门窗，会使室内空气中二氧化碳的含量增高，影响空气的质量，所以应保持室内空气流通。要降低空气中的尘埃，主要做法是勤打扫教室及环境；绿化教室周围的环境，不仅能通过植物的光合作用产生氧气，而且植物还有吸附尘埃、防风固沙的作用。所以，错误的做法是D。( 答案 D。)
资料下载
马路上的无形魔鬼——铅 汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25～100厘米处正好是儿童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气之后，容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种危害人体健康的有害物质，它不仅会损害人的神经系统，还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是成人的5倍以上。铅中毒直接影响儿童的智力发育，研究表明，孩子血铅含量每上升10微克／分升，智商值就要减少6～7分。家居装饰中的杀手 目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家具、甲醛、苯、氡气和放射性污染超标，已经严重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂，含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程，而且释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病；慢性吸入可导致持续头疼、无力、失眠等；长期皮肤接触会导致皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所已将其列为可疑致癌物质。
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4第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
王海臣
教学设计思路：
发生在肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解（概述）。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，为此教材先通过测量胸围差的实验，使学生从感性知识方面认识到胸廓的变化与呼吸有关。再用图文结合的方式阐述膈肌的运动，进一步说明肌肉收缩引起呼吸时导致了胸廓容积变化。然后，通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出肺的关系。根据教材的内容安排，在本节课的教学设计中，采取了以问题引路、情境创设、模型和多媒体演示等方法激发学生积极思考并逐步深入地学习知识。
教学目标
（一）知识
1．通过测量胸围差，了解呼吸肌的运动导致胸廓变化，引起胸腔容积的改变。
2．通过演示实验理解胸腔容积变化与气体进出肺的关系。
（二）能力
1．通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。
2．通过测量胸围差等活动，培养学生的实践能力。
（三）情感态度价值观
1．通过情境创设，使学生了解科学研究方法的重要性。
2．通过分析同学之间胸围差的差异，使学生认同体育锻炼的意义。
重点和难点
外界气体如何进出肺。
教学准备
教师：软尺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。
课时安排：1课时
教学过程设计
引言设计
通过复习呼吸系统的组成，引出新课。
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
1．肺的位置、形态特点和功能。
2．感知呼吸运动的存在，引出科学研究中的测量和计算方法。
3．学习测量胸围差的方法，并讨论相关问题。
4．了解胸廓的组成和呼吸运动。
5．模型理解呼吸运动的原理。
二、小结与练习
练一练：
作业：
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2第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质
教学目标
（1）说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
（2）了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
（3）加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。
（4）关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
重点和难点
营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。
探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
课前准备
教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
学生：调查当地人们都常吃哪些食物。以小组为单位讨论，不模仿教材
中现成的装置，利用废弃物制作实验装置（其中，锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料，丰富以上知识，并结合有关知识自编自演与之相关的小品（课堂上表演）。
课时分配 2 课时学习内容学生活动教师活动食物的营养物质认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第41～42页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。
讨论：食物中含有哪些营养物质呢？
不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过讨论归纳得出结论。设疑、提问、引入新课。
巡视，指导学生查阅有关表
格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。
细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？ 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源
糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。探究：测定某种食物中的能量提出问题　作出假设制定实施计划　得出结论
表达交流
水与无机盐
维生素的种类，
缺乏时的病症和相应的食物治疗膳食纤维在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV-20的旁边。
讨论：细胞的生活离不开物质和能量。
思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？
看教材第23页中的插图，互相交流，各小组在此础上提出问题，并确定问题。
在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。
根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。
对实验数据进行记录和分析，得出结论：
食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
小组代表发言，小组间进行交流。
对误差大的进行反思。
认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。
积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演，轻松、愉快地学习和掌握相关知识。
根据角色扮演情况，将相关知识填入P25表1及P26表2。创设情境，指导学生看书。
巡视检查，当大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。　　引导学生提出问题。
教师巡回指导。
教师到各个小组中进行个性化指导。　为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。
提示学生注意安全和尽量减小实验误差。
巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。　　　引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。
指导学生分析误差的原因。创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。
组织、引导学生诊断、讨论。小结
练习巩固积极发言，谈自己的收获及感想。
自行完成练习，也可小组讨论。 及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。
最后小结有关内容。巡视、指导。第二章 第二节 消化和吸收 知识点拨和学法引导
1．学习目标
（1）能说出消化系统的下列知识要点： 综上所述：消化食物、吸收营养物质的主要场所是小肠。
（2）能举例说明营养物质消化和吸收的过程。
（3）通过探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，提高分析实验结果、得出合理结论的能力。 (4)小肠的特点及功能:小肠内有三种消化液，胰液、肠液、胆汁；皱襞与绒毛可大大增加小肠内表面积；所以，小肠是消化食物、吸收养料的主要场所。
例．一合作学习小组做“馒头在口腔中的变化”的探究实验，四位同学分别对馒头 做了四种处理，方法如下： 他们小组将4个试管放到37 ℃的温水中保温5分钟，取出后分别加入2滴碘液，摇匀，观察试管中颜色的变化。请问：
（1）媛媛同学做的1号试管模拟了口腔中的牙齿、舌、唾液的作用，其他同学做的是1号试管的对照实验。你分析一下，其他三位同学设计的对照实验有不妥之处吗？如有，请指出应如何改正。
（2）立伟同学的实验是为了探究 的作用，所以变量是 。
小娟同学的实验是为了探究 的作用，所以变量是 。
天天同学的实验是为了探究 的作用，所以变量是 。
分析 在探究实验中有效地设置一个变量，严格控制无关变量，是非常重要的。探究“馒头在口腔中的变化”实验，为同学们进一步掌握探究实验中变量的问题提供了素材。在实验中，将馒头切碎模拟了牙齿的作用；充分搅拌模拟了舌的作用；加唾液模拟了唾液的作用，在分析本题的（1）题时，要着手分析立伟、小娟、天天三位同学设计的实验，作为媛媛同学实验的对照实验是否严格控制了只有一个变量。立伟、天天两位同学做的与媛媛同学做的比较，各只有一个变量，即唾液与清水、充分搅拌与不进行搅拌。而小娟同学的实验却存在两个变量，即馒头碎屑与馒头块、充分搅拌与不进行搅拌，这样的实验不准确。一般在实验中的变量就是要探究的问题，因此本题的（2）题可推论为：立伟同学为探究唾液的作用，所以变量为清水；小娟同学为探究牙齿的作用，所以变量为馒头块；天天同学为探究舌的作用，所以变量为不进行搅拌。
答案（1）有不妥之处，小娟同学的实验中有两个变量，应改进为注入2毫升唾液后充分搅拌。（2）唾液，清水；牙齿，馒头块；舌，不进行搅拌。
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1第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
教师首先让某一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体，如：球、书、石块、冰块、热水杯等，每摸一样，说出一样。在这个小实验的基础上，教师指导学生分析：为什么不用眼看，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点。而这些特点对于正常人来说，用眼一看便都知道，这说明什么问题？在学生思考的基础上，教师通过简明的语言导出感受器和感觉器官的概念，使本课进入主题。
一、眼和视觉
(1)指导学生从外部观察眼的结构：①上、下眼睑和眼裂——上、下睑之间；②睁眼时，从眼裂观察可随意运动的眼球，白色的巩膜部，透明的角膜部，角膜深方的虹膜和瞳孔；③用移动手电筒光线的方法照射眼球，观察瞳孔可因光的强弱变化而缩小和扩大。
(2)提出问题：①眼睑有什么作用？②光线是从哪儿进入眼球内的？③虹膜的作用是什么？④瞳孔扩大、缩小随光线变化的规律是什么？这可能有什么作用？⑤使眼球运动的肌肉属于什么特性的肌肉组织？
然后问道：“眼球运动的肌肉在哪里呢？眼泪又是从哪来的呢？”
(3)结合解剖图示，介绍眼外肌与泪器。
(4)结合解剖图示和眼球模型，介绍眼球结构与功能。
在讲解时要注意的是：应特别指出视网膜就是感受器，光刺激在这里转化为神经冲动，冲动沿视神经内传入脑；角膜、房水、晶状体和玻璃体都能使光线顺利通过，但特别是当晶状体发生形状变化时，会对光线产生影响。
(5)提出问题：当我们看到物体时，是由物体发出或反射到我们眼内的光线所引起的感觉。但当光线明暗适宜，看同样物体时，为什么我们有时看得清、有时看不清，有的人看的清、有的人看不清？这种情况有时可以戴上眼镜来纠正，是什么道理呢？
(6)演示或指导学生做透镜成像实验。
当实验了不同凸度的透镜成像情况不同的现象之后，指出眼球内的晶状体相当于凸透镜，而且受睫状体舒张、收缩的作用，晶状体凸度会相应发生增大、减小的变化。
(7)讲解物体在视网膜上成像的现象。
4．讲解视觉形成的过程：
基本过程是：物体光线→通过角膜→房水—(瞳孔)→晶状体→玻璃体→视网膜—在此成像—神经冲动—沿视神经传入脑→最后，在大脑皮层视觉中枢产生视觉。
5．讲解近视（与远视）：
可在前面透镜成像实验的基础上，再演示“近视”、“远视”，使物像落在“视网膜”前方、后方，并可以使用凸透镜、凹透镜分别对近视、远视加以矫正的实验现象。
要求学生阅读教材中有关近视的内容，并讨论真性近视与假性近视的区别。可以请一、两个患近视眼的同学谈谈自己视力变化的经历，特别是他的用眼习惯。再结合学校近年来对学生视力检查所做的有关统计资料，来说明促成近视眼的重要因素。然后，提出：我们应该从哪些方面注意保护视力、预防近视眼呢？
6．眼的卫生保健：
(1)学习预防近视的“三要”、“四不看”卫生习惯。
要注意讲解或由学生讨论，使学生认识到这些习惯对保护视力所以有效，是因为能使眼的屈光调节不易废劳，或能缓解、改善已形成的疲劳状况。
二、耳与听觉：
1．引入新课：
教师：上节课我们了解了光信号是怎样通过眼睛使我们产生视觉的，这节课我们再来学习声信号是怎样通过耳使我们产生听觉的。
2．耳的结构与功能：
教师提出：耳的结构是怎样的？它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生听觉的？
然后，让学生们互相观察一下耳的外部结构，并且试一下，当用手掌挡在耳廓后边时，听到声音的感觉是不是被加强了？这说明耳廓有什么作用？……
教师：声音进入外耳道后，又是怎样作用于耳的内部？听觉的感受器部分究竟在哪？
然后，出示耳的内部解剖结构模型和图。分别介绍外耳、中耳和内耳三部分的位置、形态及结构与功能。
讲解鼓膜，应特别说明它需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时，才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。咽鼓管一头开口于鼓室，另一头开口于鼻咽部，它的张开可以使鼓室内气压得以同外耳平衡。可尝试让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。教师对这一试验现象做出解释，可使学生从刚才的体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用。
介绍三块听小骨的形态、位置时，要特别说明：它们一端以锤骨连于鼓膜内侧的中心，另一端以镫骨接触于内耳前庭窗(卵圆窗)，能够使声波引起的鼓膜振动，通过这三块悬于鼓室中的听小骨继续很有效地传达于内耳。并可以指出，患中耳炎若使听小骨受到损坏，可以导致声波传导障碍而引起听力下降。
介绍内耳结构时，应首先说明前庭、半规管及耳蜗都是相互连通的骨性壁管道，其内部都充以较稀薄的淋巴液体。然后出示内耳部分解剖示意图，分别讲解耳蜗结构及其听觉感受器、前庭和半规管及其位置觉感受器。
3．听觉的形成：
教师：了解了耳的结构之后，我们再来分析一下听觉产生的过程：声音→外耳→中耳→耳蜗听觉感受器→听神经(第8对脑神经—位听神经中与听觉有关的部分)→脑内听觉传导通路→大脑皮层听觉中枢—在此形成听觉意识。
4．耳的卫生保健：
谈到耳的卫生保健问题时，教师可问一问学生：哪位同学曾患过耳病、患的是什么病、有过什么症状、怎么治疗的、为什么会患这样的病等等。鼓励学生发言，把自己的体验告诉给大家，这对培养学生的表达能力、综合地分析、认识问题的能力是很必要的。也应启发性地提出些有关问题，交给学生讨论，效果会更好。
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3第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
北京玉渊潭中学 王海臣
教学设计思路：
发生在肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解（概述）。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，为此教材先通过测量胸围差的实验，使学生从感性知识方面认识到胸廓的变化与呼吸有关。再用图文结合的方式阐述膈肌的运动，进一步说明肌肉收缩引起呼吸时导致了胸廓容积变化。然后，通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出肺的关系。根据教材的内容安排，在本节课的教学设计中，采取了以问题引路、情境创设、模型和多媒体演示等方法激发学生积极思考并逐步深入地学习知识。
教学目标
（一）知识
1．了解胸廓的组成。
2．通过测量胸围差，了解呼吸肌的运动导致胸廓变化，引起胸腔容积的改变。
3．通过演示实验理解胸廓容积变化与气体进出肺的关系。
（二）能力
1．通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。
2．通过测量胸围差等活动，培养学生的实践能力。
（三）情感态度价值观
1．通过情境创设，使学生了解科学研究的重要性与科学性。
2．通过分析同学之间胸围差的差异，使学生认同体育锻炼的重要性。
重点和难点
外界气体如何进出肺。
教学准备
教师：软尺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。
课时安排：1课时
教学过程设计
引言设计
通过复习呼吸系统的组成，引出课题。
同学们，通过上节课的学习，我们了解了呼吸系统的组成及呼吸道各部分结构的作用，下面请同学们指出投影片中关于呼吸系统组成的各部分名称。
外界的气体通过呼吸道各部分结构的清洁、温暖和湿润等作用，最终进入了肺，不知大家想过了没有，外界的气体是如何进出肺的？它的动力是从哪里来的？（写出标题：肺与外界的气体交换）
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
在了解肺与外界的气体交换问题之前，我们必须先了解一下肺，现在就你们所了解的知识，谁能给大家简单介绍一下肺在我们体内的位置、形态及功能等方面的知识呢？（注先提出问题，后展示投影）
一、肺
1．引导学生说出肺的位置、形态特点和功能
肺位于胸腔中，左右各一，左肺由两个肺叶，右肺由三个肺叶组成，肺是呼吸系统的主要器官，是进行呼吸气体交换的场所。
2．感知呼吸运动的存在，了解呼吸频率。
有人说：“人可以几个星期不吃饭，几天不喝水，但不能几分钟不呼吸”，也有人说：“人的生命就在一吸，一呼之间”，由此可见呼吸的重要性了。我们每个人都在不知不觉中与外界进行着气体交换，这就是呼吸，当然我们的肺也在有节奏地吸气和呼气。在一般情况下，成年人每分钟的呼吸次数大约是16次左右，这叫呼吸频率。呼吸频率的多少与人的性别、年龄和运动状态等多方面有关。下面先请大家一起来感觉一下自己的吸气和呼气动作。
①现在请大家将自己的手按在自己的胸部两侧，先深深地吸气，再深深地呼气，感知一下自已的肋骨是如何运动的？谁能给大家描述一下？（进行吸气时，肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。呼气时肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。）大家的感觉和他相同吗？
②根据自己的体验，你能否推测出在上述的呼吸运动中胸腔容积是否发生变化了呢？
我们的这种感觉和推测是否准确呢？下面请同学们观看下面的投影片。（进行视觉游戏）
这个游戏告诉我们，人的感觉往往与实际是有差距的，那么如何才能做到科学、准确呢？（进行科学的测量）。下面请同学们阅读教材47页至48页关于如何测量胸围差的内容，稍后我请同学们进行测量。（10分钟）
3．测量胸围差
选三位同学到前面进行胸围差测量示范，其他同学观察并挑错。
再选取几个组同学进行测量并会报测量结果。其余的同学回家后请自己的家长配合测量自己的胸围差。
下面请同学们从以下几个方面分析一下我们测量的结果和调查的结果（投影展示普通校学生与体校学生的胸围差比较表）能说明什么问题。
项 目 第一次 第二次 第三次 胸转差平均值
1 深吸气
深呼气
差值
2 深吸气
深呼气
差值
3 深吸气
深呼气
差值
4 深吸气
深呼气
差值
从测量值我们可以看出，不同的人的胸围差是不一样的。
问题一：你认为影响胸围差的因素都有哪些？
问题二：胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗，为什么？
问题三：胸围差的大小能说明什么？
胸廓到底是由哪几部分构成的呢？
4．讲解胸廓的组成和运动
投影1：（胸廓是胸椎、肋骨及胸骨共同围成，胸廓及一些肌肉（如肋间肌等）形成了胸腔壁。胸腔的底为膈（主要由膈肌构成））。
大家先看一下，我两肘之间离距的变化，在我的两肘下垂时的距离是这样大，在我的两肘上抬时的距离是这样大，我们胸廓的前后、左右径的变化原理与两肘之间的距离变化原理是相似的。
投影2：（在吸气时，肋骨间的肌肉收缩，使胸廓横向扩张，导致胸腔的前后左右径增大；在呼气时，肋骨间的肌肉舒张，使胸廓横向缩小，导致胸腔的前后、左右径减小）
投影3：（同理，在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大。在呼气时，膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓的上下径缩小。）
我们了解了胸廓的结构和胸腔的组成及胸廓的变化规律，下面咱们再看看专家是怎么解释胸围差的。
小知识1：学生阅读
胸围在某种程度上可表示胸腔的容积，可间接地了解呼吸器官的发育情况。
胸围差在一定程度上反映了呼吸肌的力量及呼吸器官发育的状况。随着年龄的增长，呼吸肌逐渐发育，胸围也不断增长。
青春发育时期，在保证身体发育所需营养供应的同时，积极参加体育锻炼，能促进呼吸系统的发育，提高呼吸系统的功能。锻炼时，呼吸深度和呼吸频率急剧增加，这就要求呼吸肌的活动能力加强，胸廓活动范围加大。因此，经常参加体育锻炼，能增加呼吸肌的收缩力量，还可使一些对呼吸有辅助作用的肌肉（如胸大肌、腹肌）变得强大，从而扩大胸廓活动范围，提高肺的换气效率。经常参加运动的人，由于换气效率的提高，呼吸频率的降低，呼吸肌不易疲劳，因而能适应较大的运动量，并且能够坚持长时间的运动。
此外，不良的体态，如驼背、两肩内收，不利于呼吸运动的正常进行。为了加强肺的保健，青少年时期一定要注意参加适当的体育锻炼，如长跑、游泳等，每天伏案书写持续的时间不要过久，并注意保持正确的体态。
（注：若上面的题学生回答得不太理想，此处应强调一下）
这段小常识，不仅告诉了我们胸廓的组成及引起胸廓变化的原因了。而且还告诉了我们进行体育锻炼的好处及养成正确的体态的重要性。
问题：通过上面的学习我们了解了胸廓的变化与呼吸有关，那么到底是由于胸廓的扩大和缩小导致吸气和呼气发生的呢，还是由于吸气和呼气导致了胸廓的扩大和缩小呢？也就是说在我们进行呼吸时，胸廓的变化是主动的呢，还是吸气和呼气是主动的呢？
为了便于大家理解这个问题，请同学们先从以下几种生活现象出发去思考。
现象一：冬天盖的被子较重时，我们会感到胸闷。
现象二：当水深超过胸部时，会感到呼吸吃力。
现象三：当将腰带扎得非常紧时，会感到呼吸困难。
现象四：现在体验一下，当你用双手按住胸腔的左右侧时，你会感至呼吸困难。
你能对上述现象作出合理的解释吗？
小知识2：
如果胸廓的前后左右或腹部受到力的作用，呼吸肌的活动就会受到影响，呼吸就会受阻，就会产生呼吸困难的感受，这说明：胸廓的扩大、缩小导致了吸气和呼气的产生。
5．模型讲解呼吸运动的原理（注意先介绍，介绍完后再操作）
大家看：这套装置，当我向下拉这个橡胶膜时，里边的小气球会发生什么现象？当我向上推这个橡胶膜时，里边的小气球又会发生什么现象？你能给予解释吗？
（一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，内部的气体压力就会变小，反之，当容积缩小时，容器内部的气体压力就会增大。但是当容器与外界相通时，由于容器的容积增大，内部的气体压力变小，就会小于外界大气压，外界的气体就会进入容器，反之，则容器内的气体就会被排出容器。）
（根据学生的回答情况进行处理）
我们胸廓的变化也是这样的，若再用这个装置来模似人的胸廓和肺，那么其中的玻璃管相当于气管和支气管；瓶内的小气球相当于肺；橡胶膜相当于膈肌。
当我向下拉动橡胶膜时，相当于“膈肌”收缩，“胸廓”的上下径增大，内部的肺（小气球）也扩大，气体入肺；当我向上推橡胶膜时，相当于“膈肌”舒张，“胸廓”上下径缩小，“肺”也回缩，气体出肺。）
下面我们再来从整体上理解一下人的呼吸运动过程。
6．讲解吸气与呼气的过程：课件展示人的呼吸运动
（肺是有弹性的，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力就会降低，低于外界大气压力，空气就会被吸人。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力就会相应增大，于是气体就被排出。这样我们的吸气和呼气就完成了。）
通过今天的学习，我们了解了人的肺是如何与外界进行气体交换的。如果有人问你“你会呼吸吗”，你将怎么回答呢？
小常识3：
专家指出：正确的呼吸方法应是心平气和，这样会有较充足的氧气尽可能地深入到肺叶的所有角落。此外，在安静时，每次呼气的时间，应是吸气时间的两倍。同时，尽量少用嘴，而多用鼻来呼吸。
正确的呼吸还能调节情绪，当你与人争论而不高兴的时候，或正准备作首次演讲和演出而感到很紧张的时候，或正设法解决一个难题而感到焦虑的时候，建议你停下来，作几次深呼吸，这样就能促进血液循环，增加体内供氧，增强肺活量，排出二氧化碳气体。这时，你就会感到轻松一些，不那么紧张了，你也不再皱眉头、发脾气了。
这段专家的论述中两次提到了“增加体内供氧，排出二氧化碳气体”，这是怎么回事，我们吸入的气体和呼出的气体成分一样吗？这些问题留同学们课下思考，待下一节课进行解答。
下面请同学们回忆一下，我们这节课都学到了什么？请同学们从科学知识方面和科学方法方面进行总结一下。
投影展示：呼吸运动的全过程和运用测量和计算的方法进行科学研究。
板书设计：
板书设计：
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
1．肺的位置、形态特点和功能
2．测量胸围差
3．胸廓的组成和呼吸运动
4．呼吸运动的原理
练一练：
1．在测量胸围差时，被测者要做到自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸外，还要做到（A）
A.不挺胸不屏气 B.挺胸不屏气 C.挺胸屏气 D.不挺胸屏气
2．下面两幅图表示一个人在两种状下的呼吸情况。请据图回答下列问题：
（1）这两幅图的曲线反映的呼吸频率和呼吸深度有何不同？
（2）曲线A和曲线B分别表示了人的何种运动状态？
3．下表是某学习小组测量的伟伟同学的胸围长度（厘米）。请问伟伟同学的胸围差是（D）
状态 第一次 第二次 第三次
平静 80 80.5 80
尽力深吸气时 90 91 90.5
尽力深呼气时 78 77.4 78.2
A.13.6 cm B.10.5 cm C.112.3 cm D.12.6 cm
4．下图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。请据图回答：
（1）由a到b表示此人正在（ ）。
（2）由b到c表示此人正在（ ）。
A.吸气 B.呼气
C.屏气 D.无法确定
（3）若将c值减去d值，所得的数值表示此人的（ ）
A.肺活量 B.平静呼吸时一次气体的交换量
C.胸围差 D.平静呼吸时二次气体的交换量
答案 （1）B；（2）A；（3）B。
5．若下图表示人在吸气、呼气时胸廓上下径、膈、肺的变化模式图，请依图回答下列问题。
（1）A图表示在 情况下的状态，B图表示在 情况下的状态。
（2）在吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌都 ，使胸腔容积 ，肺随着 ，肺内的气体压力相应 ，气体便被吸入。
（3）在呼气时，肋骨间的肌肉和膈肌 ，使胸腔容积 ，肺随着 ，肺内的气体压力相应 ，气体便被排出。
课后作业：
测量肺的容积
直接测出肺的容积比较困难，不过，我们可以借助其他手段进行大致的测量。
提示：
1．可供选择的用品有：圆气球、软尺。
2．如果用C代表圆气球的周长，则圆气球的体积=1/6×C3/3.142
3．如果周长以百米为单位，上述公式算出来的体积单位正好是毫升。
请根据以上提示，测量出自己的肺的容积。
要求：
1．写出测量方案。
2．以表格的形式表示测量结果。
课后小实验：你测量过你的呼吸频率吗？课后你不仿测量一下，了解自己在不同状态下呼吸频率的变化规律。
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5第三节 神经调节的基本方式
一、反射：
实验： 膝跳反射 （P101）
教师可先请一位同学前来配合，由学生做被试者，教师做实验者。由教师将实验方法、现象演示给同学们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。然后请一、两位同学谈谈观察的情况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？
再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。
教师指导学生正确掌握引出本反射实验的操作。
4．对实验现象的解释：
首先分析本反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。
然后分析本反射的适应意义：通常肌腱、肌肉受到突然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿势或身体平衡有利的。
二、反射弧：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
简单反射：先天的（天生的）
复杂反射：后天的
探究：测定反应速度（P104）
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2第二节 神经系统的组成
一、神经系统的组成部分：
资料分析：（P97）
讨论，引入主题。
神经系统
大脑皮层是神经调节的最高级中枢部位。各种感觉功能、随意运动指令以及语言功能、意识活动等高级神经功能都要由大脑皮层完成；
小脑具有维持运动协调性、体位平衡等重要功能。
P98图
补充：一位法国医生[Broca(1860)]曾观察了这样一个病人，他可以理解语言，但不能说话。他的喉、舌、唇、声带等都没有运动障碍，他可以哼曲调。后来，在病人尸体解剖时发现，他的大脑左半球有一鸡蛋大的病变区，而右半球正常。Broca以后又研究了8个相同的病人，都在大脑左半球这个区域受损。这些发现使Broca在1864年宣布了一条脑机能原理：“我们用左半球说话。”
有两位德国生理学家[Gustav Fritsch和Eduard Hitzig(1870)]发现，用电刺激狗的大脑皮层一定部位，可以规律性地引起对侧肢体产生一定的运动。这是第一次用实验证明了大脑皮层上存在不同的功能定位。
还有的科学家，在对人进行神经外科手术时，实验性地用电流刺激大脑皮层，观察病人的运动反应，询问病人的主观感觉。用这样的方法认识了大脑皮层主要运动中枢和躯体感觉中枢的部位及其支配、管理的对侧性情况。
总之，人们可以采用多方面的实验研究和临床观察等方法，或者把临床观察、手术治疗和科学实验相结合进行研究，得到了关于大脑皮层功能的许多知识。
大脑的左右半球有分工：
许多年以前，神经外科医生发现，切开大脑两半球之间的主要连接(胼胝体)后，病人的智力几乎没有什么变化。有时就用这种手术来治疗严重的癫痫病人，能防止癫痫病发作。但有的科学家发现，切断胼胝体的动物，由一侧大脑半球所学习到的行为反应，其信息不能传送给另一侧大脑半球，似乎大脑的两个半球是功能独立的。后来，一些科学家又对“裂脑人”(切断胼胝体的病人)作了一系列实验研究，发现人的大脑左右两个半球都能独立地感知刺激，一侧半球所经验的、学习和记忆的信息，不能传送给另一半球。研究还发现，两个半球功能上有差别：左大脑半球在分析时间规式方面、在判别语言和非语言的声音刺激以及视觉和触觉事件上都比右半球的能力强。较强的分析听觉事件的能力是左半球语言优势的基础。右半球对语言的理解很有限，但也具有高度的智力活动，在某些方面强于左半球。如对于空间几何图像的理解和判断，对形象信号的感知以及识别和记忆音调等方面的能力，都比左半球强。在记忆能力方面，左半球对语言形式的信息记忆能力远强于右半球，但却难于记住复杂的视觉和触觉信息。右半球则很难记忆语言材料，而对复杂的图画和触觉信息却有很好的记忆力。
这样，根据实验研究的结论认为：独立的大脑左半球具有支配讲话、写字、数学运算和抽象推理功能。在控制神经系统调节活动方面，左半球是较多地起主导作用的半球。独立的右半球在认识空间、理解音乐和形象思维等方面的能力优于左半球。也就是说，大脑两半球的功能是很专门化的，它们各有分工又互相合作
二、神经元：
神经元
神经纤维末端的细小分支叫神经末梢。
P99图

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