资源简介

北京师范大学昆明附属中学教案专用纸
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-001 撰写时间： 2006-8-25
课题名称： 致同学们 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能够：说出生物科学的发展与人类生活的关系。
教学难点 说出生物科学的发展与人类生活的关系
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 CAI课件：包含引入视频、教材图片、克隆羊的视频和动画，多种克隆动物、转基因食品（药物）、人类基因组计划及其应用、主要环境污染及其治理的图片等。
教学过程 一、引入（约2分钟）播放一个视频材料，创设情景，学生感受生物世界的丰富多彩，从而激发学生学习生物的兴趣。二、指导学生阅读课文（约8分钟）抽取几个学生朗读课文内容，进一步激发兴趣。三、介绍生物科学的新成就，激发学生的兴趣（约30分钟）1、试管婴儿1987年5月,一位不育症患者找到了张丽珠。这位患者叫郑桂珍,39岁,是甘肃乡村的一位女教师,结婚20年一直未能生育。经过仔细检查,发现她双侧输卵管堵塞,还患有结核性盆腔炎。张丽珠一面为郑桂珍治疗,一面开始做试管婴儿手术。为了保证婴儿能正常分娩,张丽珠将郑桂珍安排住院,处处关心、照顾她。1988年3月10日8时56分,随着“哇”的一声响亮啼哭,我国第一个试管婴儿诞生了。当亲自担任剖腹产主刀大夫的张丽珠把这个重3 900 g、身长52 cm的婴儿抱在怀里时,郑桂珍和她的丈夫激动得不知说什么好。他们给孩子取名“郑萌珠”,“萌”取萌芽的意思,寓意孩子是中国内地第一个试管婴儿；“珠”同张丽珠的第三字,是为了感谢张丽珠让他们得到这个健壮女儿。后通过一些图片展示国内外的试管婴儿、试管动物，简要介绍试管动物的培育。2、杂交水稻介绍我国著名的育种专家袁隆平。3、克隆技术（1）什么是克隆技术？克隆是英文clone的音译，简单讲就是一种人工诱导的无性繁殖方式。科学家把通过人工遗传操作使动物繁殖出来的过程叫克隆，这门生物技术叫克隆技术。（2）介绍克隆羊“多莉”的诞生。先播放视频，再用Flash动画演示克隆羊“多莉”的培育过程。（3）用图片介绍其他几种克隆动物。（4）讨论克隆人是否可行，引导学生认识到科学只有用于有利于人类的才有价值。4、基因工程基因工程——就是指把基因从一个生物体转移到另一个生物体的技术。转基因食品、转基因动物、转基因药品、基因工程生产胰岛素的过程简介。基因工程的研究成果促进社会经济发展5、人类基因组计划主要介绍人类基因组计划的内容、研究对象、最终目标、应用前景以及中国取得的主要成就。6、环境问题（3）（1）主要问题：森林正在减少，海洋、河流、湖泊受到污染，沙尘暴，可怕的生物入侵。（2）生物学与环境保护：人类面临一系列生态环境问题，解决这些问题，需要生物学发挥作用。植物能从空气、水和土壤中吸收各种有害的污染物质，并自行消化排解掉。西部开发，生态先行。
课外作业 1、认真地回忆一下，在学习本课的过程中，给你留下印象最深、使你最感兴趣的问题是哪些？2、从报纸、广播、电视中，你还了解到生物科学的哪些新成就？写在一张纸上，要写班级、姓名和学号，交给生物课代表，课代表要及时交给老师。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-002 撰写时间： 2006-8-26
课题名称： 生物的特征 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：1、举例说明生物具有的共同特点。2、通过观察生物和非生物，比较它们的区别。3、认同接受自然、保护自然的情感，热爱生活，珍爱生命。
教学难点 举例说明生物具有的共同特点。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 多媒体设备、自制课件。
教学过程 一、引入（约2分钟）同学们，假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。从今天开始，我们将要学习一门新的课程——《生物学》，生物学研究的是什么呢？生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学对于人类来说太重要了，它关系着人类生活的方方面面，它是农学、医学、林学、环境科学等学科的基础，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高，都要靠生物学的发展及应用。并通过一图片展示丰富多彩的生物世界。二、介绍观察法（约3分钟）观察方法科学观察可以直接用肉眼，也不以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。科学观察的要求目的明确。观察全面、细致和实事求是。记录及时。有计划、有耐心长时间观察。观察时积极思考。与别人交流观察成果。三、生物的特征（约22分钟）观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。讨论：（1）生物有哪些共同特征？（2）怎样判断一个物体是否有生命？观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。再通过一个视频进行总结。生物的基本特征：1．生物的生活需要营养生物是有生命的个体，其体内时时刻刻进行着生命活动，因此它们需要从外界获取营养物质，维持生存。2．生物能进行呼吸生物在摄取食物、生长、繁殖等生命活动中都需要消耗能量。绝大多数生物体通过呼吸，从周围环境中吸入氧，把体内的有机物分解成水和二氧化碳，同时释放出能量。最后把二氧化碳和水排出体外。3．生物能排出身体内产生的废物生物体在进行生命活动的时候，往往产生二氧化碳和水以及尿素等废物，这是生物体内代谢的最终产物，需及时排出，否则会影响生物体的正常生命活动。排泄废物是生物体进行正常代谢的基础。4．生物能对外界刺激做出反应在自然界中，适者生存、物竞天择。为了适应多变、复杂的周围环境，生物能够对外界各种刺激做出反应。这是生物进化的结果，一般情况下，生物越高等，其对刺激的反应越灵敏。5．生物能生长和繁殖生物的生长、繁殖是生物种族延续的重要保障。生物的繁殖方式多种多样，对于低等生物来说，有通过细胞分裂繁殖的，有通过孢子繁殖的。对于较高等的生物来说，有靠种子繁殖的动物，有靠体外受精或体内受精的方式进行繁殖的动物。生物的生长和繁殖也是生物适应环境的特点，生殖方式的多种多样，也是生物进化的结果。四、课堂练习（约8分钟） （一）课本P6：练习。1～2（二）判断：1、具有生长现象的都是生物 2、绿色植物通过光合作用制造有机物，所以绿色植物不需要营养（三）含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，这一现象属于生命特征中的： A、生物的生活需要营养 B、生物需要呼吸 C、生物对外界刺激作出反应 D、生物是由细胞构成的（四）将下列相同的生物特征用线连接起来。 ①鲫鱼产卵 A、人出汗②狗见到主人摇头摆尾 B、蜻蜓点水③植物落叶 C、含羞草受到碰触时叶片合拢五、课堂小结（3分钟）集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
课外作业
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-003 撰写时间： 2006-8-27
课题名称：考察我们身边的生物 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：描述身边常见的生物和它们的生活环境。说出考察的一般方法，初步学会做考察记录。说出保护生物资源及其生存环境的重要意义。
教学难点 说出考察的一般方法，初步学会做考察记录。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源
教学过程 第一课时一、引入（约2分钟）凡是有生命的物体都是生物。地球表层生物多种多样，它们在这个充满生机的世界里进行营养、呼吸、排泄、生长、繁殖等。它们与人类的生产、生活产生重大的影响。为了更好地认识生物，我们应该调查我们身边的生物。如果你是一个环保爱好者，在制定保护东北虎的行动方案之前，你需要先做广泛的调查。那你打算怎样去做这个调查呢？二、考察的一般方法及注意事项（如何进行考察）（约23分钟）通过引导学生举例，说出什么是考察，再以考察我们身边的生物为实例，总结出考察的一般方法及注意事项。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出考察的一般方法及注意事项。考察的一般方法：1、明确考察目的。2、选择材料用具。3、方法步骤：（1）选择考察范围。（2）分组。（3）设计考察路线。（4）考察记录。（5）归类整理分析。注意事项：1、注意个人安全，不下水，不攀高，不要一个人单独行动。2、爱护生物资源，对于认识或不认识的生物都不要任意伤害，不破坏生物的生活环境。3、如实记录，对看到的生物，不分喜好，客观记录。4、考察要全面细致。三、讲解认识生物的方法，将学生分组：（约15分钟）八个人一组，共分成5个组，每一个小组有一个小组长，各安排两个同学考察植物的名称，两个同学画校园平面图，两个同学进行观察比较，每一个组对比观察下面题目中的两个。同一类型的植物任选两个进行比较：乔木的对比： 灌木的对比： 藤本的对比： 第二课时学生利用一节课时间分组活动，完成对校园生物的考察，填写下面的考察表格： 校园植物的考察请认真记录你观察到的每一种植物,并完成下面的考察表格:班级调查人时间天气生物名称数量（多/少）生活环境（阳/阴）分布地点形态特征（填写乔木、灌木、藤本、草本及叶形等）课后用手工画校园植物的分布，整理两种植物的比较。准备下节课进行汇报：要求汇报时间每个组不超过5分钟。第三课时一、各小组汇报考察结果（约30分钟）各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，后将调查报告上交。每个组不超过5分钟，对做得好的小组给予鼓励。每一组由小组长来汇报，组长先写上自己的姓名，及观察的植物种类的数量，其他同学专心听，评价，这一节课评出最优秀的两个组。组长讲完后，同学对每一个组说优点，评优秀组。评价标准：（1）图画得美观、细致，认识生物的多少。 （2）两种同类植物比较：观察细致、利用多种媒体， （3）小组合作：每个同学积极参与。（4）演讲：声音洪亮、吐词清晰。二、简要介绍生物的分类（约5分钟） 生物的归类：1、按形态结构特点分为：植物、动物和其它生物三大类。2、按生活环境分为：陆生生物和水生生物等。3、按用途分为：作物、家禽、家畜、宠物等。三、课堂练习（5分钟）1、下列用考察法完成的是：A．人体外部形态的描述 B。植物叶片细胞的形态C．处于青春期的青少年身高的生长情况 D。青蛙怎样捕食2、我国每五年对森林资源进行清查一次，应当采用的科学方法是（ ）A、考察 B、观察 C、逐一记录 D、问卷3、某小组将考察到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、鸭子、蟹等生物归为一类，而将松、柏、蝇、玫瑰、麻雀等生物归为一类。则他们归类的标准是 （ ）A、按照生物的形态结构特点 B、按照生物的用途C、按照生物的数量 D、按照生物的生活环境4、考察是科学探究常用的方法之一。考察时首先要明确考察______和考察_________，制订合理的考察__________。5、在野外考察生物种类时，你认为下列做法正确的是（ ）A、边观察边记录 B、将自己喜欢的花草采回家种植C、及时采摘自己喜欢的花草 D、到小溪与同学玩水
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-004 撰写时间： 2006-8-29
课题名称： 生物圈 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：1、描述生物圈的范围。2、说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。3、学会收集和分析资料。4、认同生物圈是所有生物共同的家园，自觉爱护环境。
教学难点 生物圈为生物生存提供基本条件。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：含生物圈视频、生物圈的范围图片、
教学过程 一、引入（约8分钟） 1、提问：什么是生物？凡是具有营养、呼吸、排泄废物、生长繁殖等生命活动的个体都是生物。不同的生物，生活在不同的环境中，不同的生物对其生存环境的要求也是不同的。生物的生活环境是及其复杂的，环境养育着生物，生物适应着环境。 2、通过一个视频材料引入生物圈是所有生物的家园。提问：（1）同学们刚才从影片中都看到了什么？美丽的草原、郁郁葱葱的树林、蔚蓝的天空、 蓝色的海洋、河流、农田、茶山、城市、鸡、小狗、牛、羊、各种各样的昆虫、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物……（2）地球所有的地方都有生物生存吗？如果不是那么生物生存在什么地方呢？不，生物生活在生物圈中,生物圈是我们共同的“家”。（3）什么又是生物圈呢？你想知道这个“家”有关的知识吗？二、生物圈的概念和范围（约10分钟）学生阅读课本P11～12生物圈的范围，后总结生物圈的概念和范围。1、地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈。2、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。由生物圈的范围和各个圈层的特点来看，能给我们什么启示？（1）人类和其它生物所生存的环境并不够宽阔，我们必须行动起来保护自己的家园——生物圈。（2）在生物圈中，各个圈层都有生物存在，人类相对于其它生物来说活动能力最强，但我们不能以强欺弱，不能肆无忌惮的破坏生物圈，必须合理开发和利用。三、生物圈为生物的生存提供了基本条件（约10分钟）通过问题引入：生物为什么能在生物圈中生存呢？让我们通过收集和分析资料来回答。资料分析分析课本P12～13的六幅图片，后进行讨论：（1）向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？（2）向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？（3）为什么干旱会使粮食严重减产？生物圈为生物的生存提供了______、_______、_______还有适宜的_____和一定的__________。四、课堂练习（约8分钟） （一）练习题 1、地球上所有的生物共有一个家，这就是__________ 。它包括_____、_____和________。 2、 生物圈为生物的生存提供了______、_______、_______还有适宜的_____和一定的__________。（二）讨论：1、几十年前人类已经到过月球，发现上面什么生物也没有，这是为什么呢？2、将来如果你去太空旅游，为了维持生命，你考虑从生物圈带上哪些维持生命的物质呢？3、学习生物圈后，你对人与生物圈的关系有什么体会？请你说出来与我们共享。五、课堂小结（约4分钟） 1、生物圈包括哪些圈层？大气圈、水圈、岩石圈。
2、生物圈为我们提供了哪些基本条件？光、水、空气、营养、适宜的温度以及一定的生存空间。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-005 撰写时间： 2006-8-31
课题名称：环境对生物的影响 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能： 1、举例说出影响生物生存的环境因素。2、举例说明生物之间有密切的联系。3、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。4、爱护实验动物，认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
教学难点 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源
教学过程 第一课时一、引入（约3分钟）1、欧阳修的《采桑子》中写到：春深雨过西湖好，百卉争妍，蝶乱蜂喧，晴日催花暖欲然。兰桡画柯悠悠去，疑是神仙，返照波间，水阔风高扬管弦。在欧阳修的这首词中描写的是一幅迷人的春天景象：阳光、雨水、鲜花、蝴蝶、蜜蜂。2、思考讨论：如果没有阳光的照耀，雨水的滋润，植物会开花吗？影响植物开花的非生物因素有哪些？提示：影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。二、影响生物生存的环境因素（约15分钟）引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素：非生物因素和生物因素。（一）非生物因素：1、光：光影响着植物的生理变化和分布情况，动物的体色、生长发育、活动时间、光周期现象以及动物的生理变化。2、温度：3、水：讨论：每种生物都能永远适应环境吗？提示：环境影响着生物，生物不断进化，以适应变化的环境。生物与环境之间是一种动态平衡的过程。如果生物永远适应环境，就不会有今天的生物物种，就不会有生物灭绝的现象了。所以，这种说法是错误的。（二）生物因素对生物的影响生物因素：影响某种生物生活的其他生物。1、种内关系：种内互助、种内斗争。2、种间关系：捕食、竞争、合作等。三、课堂练习（约10分钟）1、除光、温度、水以外，影响生物生活的非生物因素还有哪些？如果有，请举例说明。2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”你能对这句诗描述的自然现象作出科学的解释吗？3、课文中介绍了一个说明植物之间竞争关系的例子。动物之间有没有竞争关系呢？4、课本P18：第5题。5、在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中属于生物因素的是（ ）A．空气 B。温度 C。草 D。水6、我国云南的西双版纳地区动植物种类很多，而西北的荒漠地区就很少。你认为影响生物分布的主要因素是（ ）A土壤 B光照 C水分 D温度7、下列生物之间属于合作关系的是（ ）A草原中的狼和兔 B生活在豆科植物上的菟丝子C稻田中的水稻和稗草 D蜜蜂采蜜8、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描写的是动物之间的哪种关系？（ ）A竞争 B合作 C寄生 D捕食9、山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的环境因素是（ ）A营养 B温度 C土壤 D水分10、对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的 因素，它们之间主要表现出 关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的 因素，它们之间主要表现出 关系；雨水是影响它们生活的 因素。四、介绍探究的一般过程（约5分钟）直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程：1、发现问题，得出问题。2、作出假设。3、制定计划、4、实施计划，得出结果。5、分析结果，得出结论。6、表达与交流。五、课堂小结（约3分钟） 环境对生物的影响： 1.非生物因素：光、温度、水 2.生物因素：捕食、竞争、合作等探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流五、布置课后任务（约4分钟） 1.分组 2.采集实验材料－鼠妇3.初步制定探究方案第二课时一、引入（约2分钟）1、提示学生安静坐好，不要惊动鼠妇。2、复习影响生物的环境因素：二、探究活动（共约35分钟）（一）制定实验方案（约5分钟）引导学生阅读课本P15～16，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。1、提出问题：讨论：（1）在什么环境中才能找到鼠妇？（2）影响鼠妇生活的非生物因素有哪些？（3）当你捕捉鼠妇时对鼠妇所表现的现象产生了什么疑问或猜测？光会影响鼠妇的生活吗？2、作出假设：鼠妇一般躲在阴暗处，光对鼠妇的生活有影响。3、制定计划：设计实验来验证假设讨论：（1）这个实验我们要探究的是什么问题 （2）实验探究时需要哪些材料用具 （3）实验时,应该在盒中给鼠妇提供哪两种不同的环境 （4）除了光照不同以外,其他条件是否应该保持一样 怎样才能保持一样 4、对照实验：指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。其中不同的条件就是实验变量。设计实验要考虑单一因素：光照 对比实验：实验组：有光的环境对照组：无光的环境（二）实验探究（约15分钟）1、实验过程：（1）用毛笔轻刷鼠妇10---15只放鼠妇盒里，将盒置于同桌两人之间。先不盖，静置2分钟（2）盖上盖，把台灯打开。（3）统计每分钟在光处的鼠妇个数。共10次2、实施实验： （1）按照上述方案做实验，实验过程中要求仔细观察，认真记录，不能打闹。（2）老师统一记时，你们心里数，并记录在课本P16的表格中。（3）做完实验后请每一组把鼠妇用毛笔轻轻刷入烧杯内。3、结果记录及分析（1）观察实验现象：把实验数据填写在表格中。（2）数据整理：①计算10次鼠妇在光下的百分数和在暗处的百分数,并求出小组光下和暗处的平均数。②统计全班10次鼠妇在光下的平均百分数和在暗处的平均百分数。并做柱状图。 ③将各组统计的数据做成曲线图④得出结论： （三）结果交流（约15分钟）各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。1、每一组派代表向全班同学汇报小组的探究过程和结果2、小组得出的结论与全班得出的结论一致吗？如果不一致，请分析原因。3、讨论：（1）这个实验中有哪些因素对鼠妇有影响？如何保证实验结果的不同只是由光照引起的？（2）对比实验中哪一边为实验组，哪一边为对照组？（3）为什么观察前要静置2分钟？（4）实验中影响鼠妇活动的单一因素是什么？如何控制这个可变的因素？（5）为什么要用十只鼠妇做实验？只用一只鼠妇做实验行吗？（6）为什么要计算全班各组的平均值？（7）本实验有误差吗？造成误差的原因是什么？三、总结探究实验的方法步骤（约3分钟）提出问题→作出假设→制定计划（设计实验，验证假设）→实施计划（观察实验现象，数据整理，分析实验结果——数据）→得出结论→表达交流注意事项：1.设计对照实验：实验组与对照组对比2.严格控制实验条件：只研究单一的因素3.实验要重复多次；要规范操作，减少误差
课外作业 进一步探究：蚂蚁主要靠头部触角来寻找食物，请设计实验方案证明触角在蚂蚁寻找食物时的作用。请用实验探究方法探究蚂蚁触角在寻找食物时的作用，探究结束完成报告。报告包括： 探究的问题、假设、实验设计、方法步骤、实验结果及其分析、结论。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-006 撰写时间： 2006-9-1
课题名称：生物对环境的适应和影响 课型：新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：描述生物对环境的适应和影响。初步学会收集和处理数据的多种方法。形成“生物与环境是不可分割的整体”的观点。
教学难点 描述生物对环境的适应和影响。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：
教学过程 第一课时一、引入（约4分钟）（一）复习提问：1、生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？2、环境中影响生物生存的因素可以分为哪两大类？3.生物和生物之间常见的有哪些关系？（二）播放视频：生物与环境的关系。二、生物对环境的适应（约8分钟）分析课本P19的图片和文字资料。讨论：上述生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？提问：通过以上图片的分析，你能得出什么结论？你还能列举出其它的例子吗？既然生物必须适应环境，那么生物会不会影响环境呢？三、生物对环境的影响（10分钟）1、引导学生观察图片：滇池中的水葫芦。指出：水葫芦是我国几十年前从国外引进的一种植物，曾一度用它来净化污水，但引入我国云南省昆明的滇池后，由于水质污染导致水葫芦疯长，几乎遮盖了整个滇池，使很多水生生物几乎绝迹。2、在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。可见，细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。3、蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物还能增加土壤肥力。4、在沙地上栽种植物，能够防风固沙。四、小结（约6分钟） 通过以上的学习我们可以看出：生物在适应环境的同时也会影响环境，生物的身体结构是与一定的功能相适应的。五、课堂练习（约10分钟）（一）课本P22：1～3。（二）1.下列不属于生物适应环境的是：A炎热缺水荒漠中生活的骆驼的尿液非常少B仙人掌的叶变成了刺 C鲫鱼必须生活在淡水中 D蚯蚓疏松土壤2.下列事例中，主要属于适应温度因素变化的是：A仙人掌的叶变为叶刺 B蛾类的昼伏夜出C候鸟的迁徙 D公鸡报晓3.“大树底下好乘凉”，这说明：A环境影响生物的生存 B生物都能适应环境C生物能影响环境 D生物因素和非生物因素密不可分六、布置课外作业（约2分钟）课本P20：探究植物对空气湿度的影响。第二课时一、引入（约2分钟）在自然环境中，各种生物影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。二、“探究植物对空气湿度的影响”汇报与交流（约35分钟）1、各小组就课外的探究做汇报并上交报告，每组时间6分钟。2、对全班数据进行分析，得出结论。三、小结（约3分钟）再次巩固探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-007 撰写时间： 2006-9-4
课题名称： 生态系统 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：说出生态系统的组成。描述生态系统的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有限的。尝试收集和处理信息。
教学难点 描述生态系统的食物链和食物网。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：含森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、草原生态系统、农田生态系统、城市生态系统的图片，生产者、消费者、分解者之间的关系图片，课本插图。
教学过程 一、引入（约3分钟）在草原的一个大牧场上，牧民放养着很多牛、羊、马等家畜。在这个生态系统中还生活着鹰、狼、兔、蛇、鼠、食虫鸟、食草昆虫等动物。这一片草长得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民们齐心协力中，大量捕杀狼群。狼群少了，家畜也不再丢失了。可牧民们很快发现了另一个问题：草地被严重破坏了，草场上不能再放养这么多家畜了。讨论：上述资料说明了什么问题？通过本节课的学习，同学们将能解决这个问题。二、什么是生态系统（约6分钟）学生阅读课本P22第一、二段，抽同学朗读，总结生态系统的概念。在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。课件展示一组图片，介绍森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统。讨论：除此之外，我们身边还有什么生态系统？生态系统是由什么构成的？三、生态系统的组成（约10分钟） 播放视频《生态系统的组成》。（一）引导学生进行课本P23的资料分析，并讨论：1.左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？2.右图中腐烂的树桩最终会消失吗？3.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（二）生态系统的组成：生产者（主要指绿色植物） 生 生物成分 消费者（主要指动物） 态 分解者（主要指微生物） 系 统 非生物成分 ：阳光、空气、水等等。1.生产者包括自然界中能够进行光合作用的生物。生产者通过光合作用制造的有机物不仅为自身的生长发育、繁殖提供了物质和能量，而且也为其他分解者、消费者提供了源源不断的物质和能量。生态系统中的分解者和消费者是依赖于绿色植物而生存的，由此可见，生产者是生态系统中最关键的构成部分。2.消费者是指自己不能制造有机物，只有取食其他动植物的动物。动物只有通过取食这种方法，才能获得自身生长、发育、繁殖等所需的物质和能量。3.分解者是生态系统中将死亡的动植物的残体分解的微生物。最后用一张图片表示生产者、消费者和分解者的关系。（三）思考题：黄河是我们的母亲河，下列四个选项中，属于生态系统的是： A、黄河中的水 B、黄河中所有的生物 C、黄河中的鱼 D、整条黄河四、食物链和食物网（约5分钟）1、食物链：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。食物链是生态系统中物质和能量传递的渠道。2、引导学生完成课本P25的观察与思考。3、食物网：一个生态系统中，多条食物链交错连接，构成了食物网。食物网的复杂程度可以体现出某个区域内生物之间能量传递的复杂程度。五、生态系统具有一定的自动调节能力（约8分钟） 播放视频《生态系统的自动调节能力》，学生阅读课本P26后归纳。1、生态系统的自动调节能力2、生态平衡的意义3、进行课本P26的资料分析。六、课堂练习（约6分钟）（一）课本P27练习：1～3题。（二）补充练习：1、下列不属于生态系统的是： A、一块菜地 B、一个湖泊 C、生物圈 D、太平洋的鲨鱼2、下列各项中属于生产者的是： A、蘑菇 B、真菌 C、紫菜 D、工人3、假定在一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会： A、迅速上升 B、缓慢上升 C、保持相对稳定 D、上升后又下降4、20世纪，由于人类大量DDT，使得DDT大量进入海洋并积累在很多生物体内。你认为下列生物体内DDT含量最高的是： A、浮游植物 B、鱼 C、小虾 D、鸟5、维持生态平衡必不可少的生物是： A、生产者和草食动物 B、生产者和分解者 C、肉食动物和分解者 D、草食动物和肉食动物七、课堂小结（约2分钟） 1.生态系统的概念2.生态系统的组成3.食物链和食物网4.生态系统的自动调节能力
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-008 撰写时间： 2006-9-5
课题名称：生物圈是最大的生态系统 课型：新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能： 1.描述生态系统的类型及特点2.阐明生物圈是最大的生态系统3.确立保护生物圈的意识
教学难点 描述生态系统的类型及特点。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件，《科学训练》P17～19，人民教育出版社网站。
教学过程 一、引入（约5分钟）1、复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。2、导入地球表面土地广阔，地形复杂，气候各异，因而不同的地方生物种类千差万别，地球上有多种多样的生态系统。在寒温带地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人们并不感到缺氧，这是什么原因呢？二、多种多样的生态系统（约22分钟）学生观看视频《多种多样的生态系统》，各种生态系统的图片，让学生认识所看到的各种生态系统。1、森林生态系统森林生态系统分布在气候比较湿润的地区，森林能为动物提供丰富的食物和多种多样的隐避场所，因此这里也是地球上生物种类最丰富的地区。植物光合作用每天吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气。维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡。森林的根系发达起到保水的作用。森林的枝叶能够截留一部分雨水大大减缓了雨水对地面的冲刷，枯枝落叶可以吸收和贮存雨水，起到涵养水源的作用。因此森林被人们称为“绿色水库”。2、草原生态系统草原生态系统以多年生草本植物占优势，辽阔广大，缺乏高大的植物。降雨量相对较少，气候干旱，因此植物以多年生杂草占优势，生物种类较少，群落结构较简单。3、海洋生态系统海洋生态系统由海洋和海洋生物共同构成，海洋生物主要受到阳光、温度、海水盐度等非生物因素的影响，海水中的植物主要是个体微小的浮游植物，动物种类多，有单细胞的，也有个体大的蓝鲸等。4、淡水生态系统主要包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统等。它们主要由淡水和淡水生物构成。5、湿地生态系统湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的一种生态系统。湿地生态系统中沼泽最具有代表性，沼泽生态系统由周围湿地及沼泽生物构成。湿地被人们称为“自然之肾”，具有净化水源、蓄洪抗旱、调节地区气候，补给地下水源的作用。6、农田生态系统农田生态系统是人为因素形成的生态系统，也是专为人类服务的生态系统。它的活动要受人控制。农田生态系统中，群落结构单一，主要以农作物为主，动物种类较少。农田生态系统的自动调节能力很差，如果没有人的作用，农田生态系统就会退化、消失。7、城市生态系统城市生态系统也是人工生态系统，它由城市居民及其周围环境组成。城市生态系统具有自然生态系统的某些特征，但也有不同于生态系统的某些特征。比如，城市生态系统的生物部分主要是人，其他动物、植物数量相对很少。城市生态系统中物质、能量的循环流动是其他自然生态系统无法比拟的。城市生态系统有很大的依赖性，自动调节能力小。三、生物圈是一个统一的整体（约10分钟）1、分析课本P30的“资料分析”。2、学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。3、生物圈就是一个大的生态系统，生物圈中又包含了各级生态系统，各生态系统之间紧密相连、互相影响，它们是紧密联系的统一整体。4、人类对生态系统的破坏：学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。5、保护我们的生物圈向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划，鼓励学生在课下实施。四、课堂小结（约3分钟） 1、生态系统的类型 2、生物圈是一个统一的整体
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-009 撰写时间： 2006-9-20
课题名称： 练习使用显微镜 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能： ①说明显微镜的构造和作用。 ②独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
教学难点 独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：PPT课件、显微镜的构造和使用视频
教学过程 一、引入（约3分钟）指导学生看书中35页图，提示图中细胞，是被放大了百倍以上。提问、朗读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞，引出主题。绝大多数细胞非常小，必须借助显微镜进行观察。展示多种显微镜图片和本课的学习目标。二、显微镜的构造（约8分钟）1．播放视频《显微镜的构造》。2．填图《显微镜的构造》。随机叫学号，进行抽测，要求回答教师指示部分的名称，反复练习。三、练习使用显微镜（约20分钟） 边看录像边操作：取镜和安放：右手握住镜臂，左手托住镜座。演示正确的方法和错误的方法。对光：对光时左眼注视目镜，双手转动反光镜。标准：可以看到明亮的视野，视野亮度均匀。观察：（1）装片的放置：装片应放在载物台的中央，使要观察的部分位于通光孔上。（2）先将镜筒下降到最低，用粗准焦螺旋调节。（3）眼睛注视目镜，向内转动粗准焦螺旋，缓慢地上升镜筒，直到出现物像。（4）然后用细准焦螺旋调节，直到物像最清晰。四、课堂小结（约3分钟） 1、显微镜的使用步骤_____________、________、_________。2、使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视目镜？3、在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？五、课堂练习（约6分钟） 课本P40：练习第1、2、3题。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-010 撰写时间： 2006-9-28
课题名称： 观察植物细胞 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能： 1.学会制作临时装片的基本方法。2.通过观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，绘制植物细胞结构简图。
教学难点 学会制作临时装片
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件、人教社视频《细胞的结构和功能》、《科学训练》
教学过程 第一课时一、引入（约10分钟）复习使用显微镜：学生动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。常用的玻片标本有三种：1、切片 2、涂片 3、装片二、实验：观察植物细胞1、明确目的要求，材料用具，实验器材的使用方法。（约5分钟）2、实验方法步骤（1）制作洋葱鳞片叶表皮临时装片（约15分钟）擦→滴→取→展→盖→染→吸引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。根据提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？学生自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片，同桌互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示。（2）观察临时装片——用低倍物镜（约10分钟）使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构，同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？第二课时（3）再次制片、观察植物细胞的结构（约9分钟）细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。提示观察示范镜,并进行和评价鼓励。在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。通过课件引导学生正确认识细胞的结构，并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。（4）练习画细胞结构简图（约10分钟）绘图要领：①真实；②规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；③完整：名称标注齐全。在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范。学生根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。三、总结植物细胞的结构（约10分钟）1、播放视频《细胞的结构和功能》。2、填图：植物细胞的结构（随机抽取学生反复训练）四、技能训练：P45～46（约3分钟）学生测量、计算，学会科学方法，感知细胞的大小。五、练习（约8分钟） 课本P46：1～4题。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-011 撰写时间： 2006-10-10
课题名称： 观察动物细胞 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：运用制作及观察临时装片的技能。阐明人的口腔上皮细胞的基本结构，区别动、植物细胞结构的主要不同点。
教学难点 区别动植物细胞结构的主要不同点
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件《观察动物细胞》图片：人的口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞FLASH动画《人的口腔上皮细胞结构》音乐：萨克斯《回家》
教学过程 一、引入（约5分钟） 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境：①想看看自己身上的细胞吗？②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？二、实验：观察人的口腔上皮细胞（约25分钟）（一）目的要求：制作和观察人的口腔上皮细胞的临时装片，认识人的口腔上皮细胞的基本结构。（二）材料用具：提出疑问：生理盐水有什么作用？（三）方法步骤1、制作人口腔上皮细胞临时装片学生根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。教师参与引导、帮助。 擦→滴→取→涂→盖 →染→吸2、用显微镜观察人的口腔上皮细胞学生观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。3、绘制细胞的基本结构图：注出细胞膜、细胞质和细胞核。注意绘图要领、互评、展示。讨论、归纳三、总结：比较、归纳、描述（约10分钟）1、动物细胞的基本结构随机抽取学生说出肌肉细胞、神经细胞各部分的结构，并给予鼓励和表扬。2、动物、植物细胞结构的异同学生完成课本P49练习第1～2题，观看FLASH动画《人的口腔上皮细胞结构》后总结。（1）相同点: 都具有细胞核、细胞膜、细胞质。（2）不同点: 植物细胞有细胞壁，细胞质中有叶绿体和液泡, 动物细胞没有液泡、叶绿体和细胞壁3、布置课外完成课本P49《模拟制作动物细胞模型》
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-012 撰写时间： 2006-10-12
课题名称：细胞的生活需要物质和能量 课型：新授课 授课班级：初一4、5、6、7、8班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。尝试类比、推理的方法。
教学难点 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件《细胞的生活需要物质和能量》FLASH动画：《糖在水中的溶解》、《细胞膜控制物质出入细胞》、《燃烧过程中能量的转化》图片：《水分子的结构》、教材插图
教学过程 一、引入（约5分钟） 细胞构成了生物体，构成同一种生物体的细胞虽然在形态上不一样，但是基本结构都是一样的，同一细胞中不同的结构又有不同的功能。生物体所表现出的新陈代谢活动，都是以细胞的新陈代谢为基础的。细胞进行新陈代谢时需要物质和能量。联系生活说一说：　　１、西瓜汁主要来自于细胞结构中的哪一部分？推测一下其中可能含有哪些物质？ 2、你们知道这些物质是由什么构成的吗？二、细胞中有哪些物质（约8分钟）1、展示水分子结构图片，播放动画《糖在水中的溶解》，指出“物质是由分子组成的，分子是由原子组成的”。2、细胞的组成物质通过一个演示实验进行讲解：取一粒浸软的小麦种子，穿到铁丝上，放到火上烧，观察燃烧后的变化。（1）无机物（一般不含碳，分子较小）：水、无机盐（2）有机物（一般含有碳，分子较大）：糖类、脂类、蛋白质、核酸三、细胞膜控制物质的进出（约5分钟）用FLASH动画演示细胞膜控制物质出入细胞：细胞膜能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时还能把细胞内产生的废物排到细胞外。四、细胞质中有能量转换器（约15分钟）1、观察教材图片Ⅱ－8，想一想：这四幅图说明了什么问题？并提出问题：生物的生命活动所需能的量是怎么转化的呢？展示动画：蜡烛燃烧过程中能量的转换（化学能转换为热能和光能）。2、细胞中能量转换器：（1）叶绿体：将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。（2）线粒体：相当于汽车的发动机。有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量3、小结：叶绿体、线粒体与细胞生活所需能量的关系 4、医生给久病的人常常要打氧气、输葡萄糖水。请你结合本节课的有关知识说一说这是为什么？五、练习（约7分钟） 《科学训练》P32～34。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-013 撰写时间： 2006-10-12
课题名称：细胞核是遗传信息库 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能： 1、描述细胞核在生物遗传中的重要作用，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 2、运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。
教学难点 说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：《细胞核是遗体信息库》FLSH动画：《多莉羊的诞生》，《染色体与DNA、基因》图片：《从受精卵到人》，《DNA片段》
教学过程 一、引入（约8分钟）1、复习提问：（1）细胞中有哪些物质？（2）什么控制物质进出细胞？（3）细胞质中的能量转换器有哪些？2、什么是遗传信息“种瓜得瓜，种豆得豆”是一种遗传现象，我们的生命始于一个小小的受精卵，一个受精卵能发育成我们现在的身体，是因为受精卵内具有指导身体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因而叫做遗传信息。展示图片：《从受精卵到人》。所以遗传信息是指：上一代传给子代的指导生物体发育的全部信息。受精卵内含有生物全部的遗传信息。二、遗传信息在细胞核中（约10分钟）1、探究一：小羊多莉的身世播放FLASH动画《多莉羊的诞生》，提出问题：（1）A、B、C三只母羊分别为小羊多莉提供了什么？（2）小多莉虽然是由C羊生出来的，但长相一点也不像C羊，而是几乎跟B羊一模一样。我们可以得出什么结论？2、结论：遗传信息在细胞核中。3、讨论：将一个变形虫分为有核和无核的两部分，哪一部分能继续生存下去？三、遗传信息的载体（约12分钟）1、探究二：认识细胞核动画展示《细胞核、染色体、DNA、基因的关系》，思考：观察下面三个DNA片段，你发现它们有什么不同？2、结论：细胞核中，遗传信息的载体是DNA。3、实践：请尝试用图画或图表描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。提供多种表示方法： 人的体细胞内有23对染色体；水稻体细胞内有12对染色体。四、小结：细胞是物质、能量和信息的统一体。（约4分钟）五、探究三：做基因专家（约6分钟）1、科学家将棕鼠乳腺细胞的细胞核取出，植入白鼠的无核卵细胞内，将融合而成的新细胞植入黑鼠的体内，产下的小鼠会是什么颜色？你的依据是什么？2、有很多人选择将自己的头发染成黄色或其它颜色，但染上的颜色不能永远保持。你能解释其中的原因吗？3、某商业广场发生珠宝抢劫案,价值数百万的珠宝被劫.现警方已锁定四个嫌疑人,但无法确定谁才是罪犯,而现场也只找到罪犯遗留的一根头发.假如你是警察,你能找出谁是真正的劫犯吗
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-014 撰写时间： 2006-10-14
课题名称：细胞通过分裂产生新细胞 课型：新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂和生物生长的关系；尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题。
教学难点 描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：《细胞通过分裂产生新细胞》动画：动物细胞的分裂视频：细胞的结构和生活图片：植物细胞的分裂过程
教学过程 一、引入（约5分钟）1、复习：细胞是物质、能量、信息的统一体。2、“春种一粒粟，秋收万颗籽。” 小鱼长成大鱼。婴儿长大成人。生物体为什么会由小长大呢？二、细胞的生长（约5分钟）1、图片展示植物细胞的生长过程：新形成的动植物细胞，体积都很小，不断地从周围环境吸收营养物质构建细胞，从而使细胞体积逐渐增大，这个过程就是细胞的生长。2、细胞为什么不能无限的长大？算一算棱长分别为1cm、2cm、3cm、4cm的正方体的体积，比一比：谁的“表面积/体积”最大？结论：细胞长大需要靠细胞表面从外界吸收营养物质，表面积越大吸收的营养物质越多，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，即表面积增大没有体积增大的多，这必然会影响细胞对营养物质的吸收，使细胞得不到足够的营养物质，因此，细胞只能长到一定的大小。三、细胞的分裂（约20分钟）1、动画演示：动物细胞的分裂过程一个细胞：细胞核分裂→细胞质分裂→细胞膜形成→（细胞壁形成）→两个细胞。2、图片演示：植物细胞的分裂过程植物细胞分裂，先是细胞核一分为二，后是细胞质一分为二，最后形成新的细胞膜和细胞壁。3、细胞分裂的结果：使生物的细胞数目增多。4、细胞分裂的意义促进生物体的正常生命活动（1）繁殖新个体（2）新个体由小长大（3）更新衰老、死亡的细胞5、细胞生长与细胞分裂的区别细胞分裂：数目增多 细胞生长：体积增大6、染色体的变化播放视频《细胞的结构和生活》，总结：（1）过程：先复制加倍，后平均分配。（2）结果：新细胞和母细胞染色体数目一致。（3）意义：使新细胞与母细胞遗传物质保持一致。四、课堂训练（约10分钟） 《科学训练》P37。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-015 撰写时间： 2006-10-17
课题名称：动物体的结构层次 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能： 1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和细胞分化形成的。2、说明人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体3、识别人体的四种基本组织
教学难点 概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和细胞分化形成的。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：《动物体的结构层次》图片：细胞的分裂和分化、人体的四种基本组织、器官（心脏等）、人体八大系统、人体
教学过程 一、引入（约3分钟） 1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？2、什么是细胞的分化？细胞分化的结果是什么？ 3、什么是组织？人体有哪四种组织？分别有何功能？4、什么是器官？5、什么是系统？人体有哪八大系统？八大系统怎样构成人体？二、细胞的分化形成组织（约12分钟）1、讨论：在生物体发育过程中，不同的细胞功能是否相同？2、通过图片展示细胞的分裂和分化过程，总结：细胞分化：细胞在发育过程中，各自具有不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。细胞分化的结果形成了组织。3、组织：展示人体四种基本组织图片由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的,这样的细胞群叫组织。上皮组织 功能：保护、分泌结缔组织 功能：支持、保护、连结、营养肌肉组织 功能：收缩和舒张神经组织 功能:：受刺激后产生兴奋和传导兴奋三、组织进一步形成器官（约5分钟）1、不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官。展示图片：心脏2、讨论：几种常见器官由哪些组织构成。四、器官构成系统和人体（约5分钟）1、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。2、讨论：消化系统、呼吸系统分别由哪些器官组成。五、总结：动物体或人体的组成（约3分钟）六、课堂练习（约12分钟） 《科学训练》P40。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-016 撰写时间： 2006-10-18
课题名称：植物体的结构层次 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。识别植物体的几种主要组织。进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学难点 说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。识别植物体的几种主要组织。
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：《植物体的结构层次》图片：油菜植株及其六大器官、番茄果实、植物的几种组织音乐：《在水一方》
教学过程 一、引入（约5分钟）提问：细胞是怎样构成动物体（或人体）的？复习：动物（人体的组成）、 人体的四种基本组织、器官、系统二、绿色开花植物有六大器官（约8分钟）细胞又是怎样构成植物体的呢？植物体的构造与动物体相似，也是经过细胞的分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。1、观察思考并动手：下图是一棵油菜植株，请你在图旁的色块中填写六种器官的名称：2、结合图片识别并总结植物体的六大器官：、（1）营养器官：根、茎、叶（2）生殖器官：花、果实、种子3、器官：不同的组织按照一定的顺序联合起来，形成具有一定功能的结构。三、植物的几种主要组织（约8分钟）1、分生组织：在成熟的植物体内，总保留一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。特点：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。2、输导组织：运输水和无机盐。3、营养组织：储存营养物质，含叶绿体的营养组织还能进行光合作用。4、保护组织：保护内部柔嫩部分。小结：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。由此可见，植物体是有一定结构层次的。四、植物体的结构层次（约5分钟）想一想：如果按照从微观到宏大的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的呢？五、小结（约4分钟）1、细胞是怎样构成生物体的：细胞→组织→器官→系统（人体和动物体具有）→生物体2、动物体、植物体结构层次的比较。六、课堂练习(约10分钟) 《科学训练》P42。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-017 撰写时间： 2006-10-19
课题名称：只有一个细胞的生物体 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。举例说出单细胞生物与人类生活的关系。使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
教学难点 说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
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教辅资源 课件：《只有一个细胞的生物体》图片：常见的单细胞生物、草履虫的结构和功能、赤潮动画：《草履虫的结构》
教学过程 一、引入（约5分钟）1、复习：细胞是怎样构成生物体的。2、生物圈中用肉眼很难看见的、身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物.它们大多数生活在水域环境中。常见的单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫二、单细胞生物的结构和生活（约15分钟）1、实验：观察草履虫实验目的：材料用具：方法步骤：肉眼观察→放大镜观察→低倍镜观察讨论：（1）你认为草履虫只有一个细胞吗？依据是什么？ （2）草履虫是怎样生活的？通过观察，谈谈你的看法。2、观看动画：《草履虫的结构》，结合图片《草履虫的结构和功能》认识草履虫各结构的名称及作用。运动-----纤毛呼吸------表膜取食和消化------口沟、食物泡排泄-----收集管、伸缩泡、胞肛、表膜三、单细胞生物与人类的关系（约3分钟）1、有益：鱼的饵料、净化污水。2、有害：引发疾病、形成赤潮。四、小结（约5分钟）1、常见的单细胞生物：（生活在水中）酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。2、草履虫的结构和生活：（1）运动-----纤毛（2）呼吸------表膜（3）取食和消化------口沟、食物泡 （4）排泄-----收集管、伸缩泡、胞肛、表膜3、单细胞生物与人类的关系：有益：鱼的饵料，净化污水。 有害：引发疾病，形成赤潮。五、课堂练习（约12分钟）课本P71：1～2题《科学训练》P45。
教学反思
授课教师： 陈 鸽 编号：C-SW-1A-018 撰写时间： 2006-10-20
课题名称： 病毒 课型： 新授课 授课班级：初一（4、5、6、7、8）班
教学目标 通过本节课的学习，学生们将能：识别病毒，说出病毒的结构和组成。说出病毒与人类的关系。
教学难点 说出病毒的结构和组成
教科书 学生用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6）教师用书：课程标准生物学七年级上册（人民教育出版社，2001.6） 课程标准生物学七年级上册教学参考书（人民教育出版社，2001.6）
教辅资源 课件：《没有细胞结构的微小生物——病毒》动画：噬菌体侵染细菌图片：病毒的发现、烟草正常叶和烟草花叶病病叶、病毒的形状、病毒的结构、艾滋病病毒、SARS病毒、禽流感病毒、口蹄疫、利用病毒杀灭农业害虫
教学过程 一、引入（约10分钟）1、复习：（1）常见的单细胞生物（生活在水中）： 酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。（2）草履虫的结构和生活：运动-----纤毛呼吸------表膜取食和消化------口沟、食物泡 排泄-----收集管、伸缩泡、胞肛、表膜（3）单细胞生物与人类的关系：有益：鱼的饵料，净化污水。 有害：引发疾病，形成赤潮。2、病毒的发现结合图片简介病毒的发现过程：1886年，一位德国科学家把烟草花叶病毒植株上的汁液注射到健康的烟草植株上。结果，健康的烟草植株很快也感染上了花叶病。1892年，俄国科学家伊万诺夫斯基把患病烟草植株的汁液用细菌过滤器过滤，过滤后的汁液仍能使烟草患病，这说明这种致病因子肯定比细菌小。经过细菌过滤器过滤后的汁液在显微镜下根本看不到任何细菌。那么，这种导致烟草植株患病的致病因子是什么呢？当时人们并不清楚。后来，科学家把这种汁液冲淡了100万倍，发现冲淡的汁液仍有致病能力。但是，人们一直没有揭开这种致病因子的“庐山真面目”。讨论：（1）科学家是借助什么观察工具认识病毒的？（2）在病毒的发现过程中，你认为病毒有什么特征？（3）科学家进行科学探究的事例对你有何启示？二、病毒的种类（约5分钟）1、动物病毒——专门寄生在人和动物细胞内的病毒。2、植物病毒——专门寄生在植物细胞内。3、细菌病毒——专门寄生在细菌细胞内，也叫噬菌体。三、病毒的结构和生活（约10分钟） 1、病毒的结构： 蛋白质外壳 遗传物质烟草花叶病毒 腺病毒 大肠杆菌病毒 讨论：病毒与动物体、植物体的结构有什么区别？结论：病毒没有细胞结构。2、病毒的生活：播放动画《噬菌体侵染细菌》，总结：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞里，病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体。四、病毒与人类的关系（约5分钟）1、病毒能使人患病毒性疾病举例：艾滋病毒，SARS病毒，禽流感病毒，口蹄疫。2、利用病毒造福人类（1）利用病毒杀灭农业害虫（2）利用病毒制造疫苗，预防病毒性疾病（3）基因工程方面：病毒可以作为基因的载体。五、课堂小结（约2分钟）六、课堂练习（约8分钟） 《科学训练》P49。
教学反思
生物的特征
观察法
生物的特征
鼠妇数量
实验次数
线粒体
有机物中的化学能（来自食物）
动物细胞生活所需能量
太阳光能
有机物中的化学能
植物细胞生活所需能量
叶绿体
线粒体
细胞核
染色体
DNA
基因
（遗传信息）
细胞核
染色体
其他物质
DNA——基因
（遗传信息）
蛋白质
组
织
器
官
细
胞
动物体或人体
系统
植物体结构和功能的基本单位
细胞
组织
由许多形态相似，结构、功能相同的 细胞联合在一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。
器官
根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成完整的植物体
植物体
陈鸽 第 30 页七年级生物学教案（上）
作者：陈鸽
北京师范大学昆明附属中学生物组
2006-10-17
目录
致同学们…………………………………………………………………………………………01
1.1.1 生物的特征………………………………………………………………………………03
1.1.2 考察我们身边的生物……………………………………………………………………05
1.2.1 生物圈……………………………………………………………………………………07
1.2.2 环境对生物的影响………………………………………………………………………09
1.2.3 生物对环境的适应和影响………………………………………………………………13
1.2.4 生态系统…………………………………………………………………………………15
1.2.5 生物圈是最大的生态系统………………………………………………………………17
2.1.1 练习使用显微镜…………………………………………………………………………19
2.1.2 观察植物细胞……………………………………………………………………………21
2.1.3 观察动物细胞……………………………………………………………………………23
2.2.1 细胞的生活需要物质和能量……………………………………………………………25
2.2.2 细胞核是遗传信息库……………………………………………………………………27
2.2.3 细胞通过分裂产生细胞…………………………………………………………………29
2.3.1 动物体的结构层次………………………………………………………………………31
2.3.2 植物体的结构层次………………………………………………………………………33
2.3.3 只有一个细胞的生物体…………………………………………………………………35
2.4 没有细胞结构的微小生物——病毒……………………………………………………37
3.1.1
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