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第3单元 第5章 绿色植物的一生
第三节 植物生长需要水和无机盐（2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明植物细胞吸水和失水的原因。
2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。
3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。
二、教学重、难点：
重点：
1、说明植物细胞吸水和失水的原因。
2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。
难点：
1、说明植物细胞吸水和失水的原因。
2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。
3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。。
三、教学准备：
1、 学生准备：
（1）提前一段时间做65页的实验5-6。
（2）查询书籍、网站、录像，搜索植物生长需要水和无机盐方面的资料。
2、教师准备：
（1）准备“外界溶液深度影响根细胞的吸水”的材料用具。
（2）准备进一步探究的实验：两个新鲜萝卜，中央挖两个同样大小的洞，分别加入盐水、清水。
（3）查询书籍、网站、录像，搜索植物生长需要水和无机盐方面的资料。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [讲述]：同学们，你们听说过这样一句农谚吗？“有收无收在于水，收多收少在于肥”。[提问]：请同学们分析这句话的意义。[复习提问]：回忆一下根吸收水分和无机盐的主要部位，为什么？[小结]：根尖中，成熟区的根毛扩大了根吸收水分和无 从字面能理解出：水和肥料（无机盐）对植物生长的重要性。 齐声回答：根尖的成熟区。
教学内容 教师活动 学生活动
一、植物的生长需要水 1、探究实验：外界溶液浓度影响根细胞的吸水 机盐的面积，因此成熟区的吸水能力最大。[举例]：一株黑麦具有1381万条根，约有15亿条根毛。[提问]：你知道水对植物体有什么作用吗？[小结]：（1）水是植物细胞的主要成分；（2）植物的生命活动（如光合作用、呼吸作用）都需要水的参与；（3）水有助于维持植物体一定的形态。[讲述]：满足植物对水的需要，是保证植物正常生长发育的重要条件。不同植物需水量不同，同一植物的不同生长发育时期，需水量也有很大差异。要根据植物的需求，给予适量的水。[实验]：外界溶液浓度影响根细胞的吸水。课前准备好带根的幼苗若干根（每四人小组一根），用清水洗净根部土粒。打上课铃时，将幼苗的根部插入20%的食盐水中。做实验时，将幼苗发下。[观察]：发下的浸入食盐水中的幼苗根部，有什么现象？[实验]：将幼苗迅速放入自来水中，过一段时间，茎和叶又会出现什么现象？[想一想]：（1）盐水和自来水相比有什么区别？（2）幼苗为什么会出现这种现象？[提问]：自来水是溶液吗？ 惊叹根毛的数量，更直观地理解了成熟区的吸水能力。同座位互相讨论。在书上勾划下相应内容，并加以理解。 观察发现放入盐水的幼苗出现萎蔫现象，根变软，根尖下垂。迅速放入自来水中一段时间后，幼苗的根变得硬挺了，茎和叶重新伸展开来，幼苗恢复正常。能回答出盐水比自来水的浓度高。 大部分同学不能确定。
教学内容 教师活动 学生活动
2、根吸水、失水的原理 [解释]：盐水是加了食盐的水，称为溶液。水中溶解的盐的多少，可以用浓度的高低来表示。自来水中溶有极少的无机盐，所以也是溶液。[小结]：外界溶液浓度大小直接影响根细胞的吸水和失水。[补充]：在此实验中，自来水和盐水存在于植物细胞的周围，所以称为“外界溶液”。[提问]：细胞内的细胞液是溶液吗？为什么？[实物投影仪演示]：取两个新鲜萝卡，中央挖两个同样大小的洞，分别注入清水和盐水，并使液面等高，过一段时间后，观察清水、盐水液面的变化。[思考]：（1）液面是否有变化？怎么变的？（2）为什么会出现此现象？[讲解]：拔河是绳子会向人数多的方向移动，同样的道理，水流动的方向是从浓度低向浓度高。[播放FLASH]：植物的吸水与失水过程。[总结]：细胞失水的原因是细胞液浓度小于外界溶液浓度；细胞吸水的原因是细胞液压浓度大于外界深夜浓度。[讨论]：（1）糖拌西红柿后，盘中有何现象，为什么？（2）家中腌咸菜的缸内，过一段时间后，缸内的水面有何变化？（3）为什么发蔫的青菜放在清水中会硬挺起来？ 理解溶液的含义。对第2题进行小组讨论，认为盐溶液浓度大，根细胞会失去水分，所以幼苗萎蔫；自来水溶液浓度小，根细胞吸收了水分，所以幼苗硬挺。 肯定细胞液是溶液，因为其中溶解有许多物质。 注意观察实验现象，发现，盐水的液面升高，清水的液面下降。认同：注入盐水的萝卜，水分从细胞内流出所以盐水液面上升；注入清水的萝卜，水分进处细胞内，所以清水液面下降。 概括出细胞吸吸水和失水的原理。 以小组为单位进行讨论，用学习的知识解决生活中的常见现象。
教学内容 教师活动 学生活动
3、根毛吸水的道理二、植物的生长需要无机盐1、关于氮、磷、钾对植物生长的作用 教师补充：提出问题：（1）一般情况下，根毛吸水还是失水？（2）吸水的条件是什么？（3）水分如何进入液泡中？（4）烧苗的原因是什么？该如何补救？巡回指导，组织讨论，分析实验结果，得出结论：植物生长需要无机盐。推理出氮、磷、钾对植物生长的作用，以及如果缺少有何症状。课堂小结：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。 学生4人一组。(1)出示“根毛细胞从土壤中吸水”剪贴图；(2)根据剪贴图总结出根毛吸水的道理。学生4人一组。（1）观察课前准备的两株植物，对其生长趋势进行比较。（2）浇自来水和既浇水又浇含氮无机盐，植物长势不同，这说明了什么问题？学生4人一组。（1）学生出示课前准备好的幼苗，并出示实验记录；（2）根据实验记录以甲瓶为对照，比较甲、乙、丙、丁瓶内的幼苗的生长情况，有何异常？
五、板书设计：
第3单元 第5章 绿色植物的一生
第三节 植物生长需要水和无机盐（2课时）
一、植物的生长需要水 二、植物的生长需要无机盐
1、探究实验：外界溶液浓度影响根细胞的吸水 1、关于氮、磷、钾对植物生长的作用
2、根吸水、失水的原理
3、根毛吸水的道理
六、课堂作业：
一、填空题
1．植物的根不仅能吸收________________，还能吸收溶解在水中的________________。
2．植物的________________、________________等生命活动都有水的参与，水还能有助于
维持植物体正常的________________和一定的________________。
3．陆生植物吸水的主要器官是________________，根吸收水主要在________________进行。
4．当根毛的细胞液浓度____________土壤溶液浓度时，根毛就吸水；当根毛的细胞液浓度
__________土壤溶液浓度时，根毛就失水，这就是给植物施肥过多会出现______________现象的原因。
5．植物生长不仅需要含________________的无机盐，还需要含________________的、含________________的无机盐等。此外，植物生长还需要含________________、含________________、含________________无机盐等。
二、选择题
1．在根尖中，吸水能力最强的是 （ ）
A。根冠
B，分生区
C．伸长区
D．成熟区
2．土壤中的水进入根毛细胞的途径是 （ ）
A．细胞壁→细胞质→细胞膜→液泡
B．细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡
C．细胞膜→细胞壁→细胞质→液泡
D．细胞质→细胞膜→细胞壁→液泡
3．请你推断，当植物细胞处于周围溶液浓度大的环境中时，液泡将会出现 （ ）的变化是
A．缩小 B．胀大
C．消失 D．正常
4．水稻生长的后期，为防止灌溉后倒伏，应多施 （ ）
A．含氮的无机盐 -，
B．含钾的无机盐
C．含磷的无机盐
D．含锌的无机盐
三、简答题
1． 用糖拌番茄或用盐拌青菜，盘子里为什么会出现许多水？把发蔫的青菜泡到清水里，青菜为什么会硬挺起来？
2．有人认为多施肥可能会污染环境，但农业丰收更重要．这种观点对不对？第3节 绿化，我们共同的行动
教学目标：
1．举例说出森林与人类和动物生存的关系；(重点)
2．设计学校的绿化方案；（重点)
3．培养学生热爱校园，积极参加植树造林的情感。
教学难点：
绘制绿化设计图案。
教学准备：
1．学生准备
（！）课前收集有关我国森林状况的资料、绿化方案的设计方法与资料;
（2）课前调查本校绿化状况，并绘制本学校绿化方案图;
(3)课前收集常见花卉、林木、草皮等植物的知识。
2．教师准备
(1)组织课堂活动方案。
(2)搜集绿化方案的设计方法与资料。
教 具：自制投影片；影碟；收集有关环保的各种资料；
教学过程：
[展示图片]：1、一次性筷子。
2、被砍伐的森林。
[提问]：1、观看了影片后同学们有什么想法？
2、森林与我们人类有什么关系？
[展示课件]：森林的作用。
[讨论]：(1)在你和你的朋友、你的家人做的许多事中，有无破坏环境的事例？
(2)从刚才看到的小品中你发现人类给地球妈妈带来了哪些有害的影响？
(3)你认为我校校园内是否存在由于人类活动而给环境造成了不良影响的事例？
(4)你从报刊、杂志、书上是否看到过由于人们的不良习惯对环境产生不好影响的事例？与此相反，是否知道有些公民用他们的实际行动来保护生物环境的事例？
[总结]森林的作用
[出示资料]：世界部分国家森林状况统计表
[小组讨论]：1、我国的森林面积的人均占有量是多少，覆盖率又是多少
2、分析我国森林面积、覆盖率和人均森林面积的现状，想一想我国森林占地面积与其他国家相比有何差异？你认为造成差异的原因是什么？
[展示课件]森林的破坏
[提问]你知道我国乃至全世界还采取了哪些有效的措施保护环境保护森林？（如植树节、《森林法》等）
[小组活动]校园绿化设计
1、一般步骤：
①了解学校的绿化状况，包括校园的绿化规划， 校园的绿化现状。
根据上节课布置的课外作业，提问：（1）你认为学校的绿化设计有哪些不足？(如：绿化面积太少，人均绿地面积更少等等)。（2）你对学校的绿化设计有何建议？(如：尽量减少地面裸露加大校园绿化面积， 在学校的道路两旁种植行道树，自觉参加绿化行动等等)。
③校园绿化设计指导。包括创意、选材、成型。
a.创意：充分调动学生积极性，发挥学生想象能力， 在草稿纸上绘出绿化构思图，小组同学之间进行交流。
在学生创意时， 指导学生应该考虑的因素：绿化的整体布局；绿化有美化、绿化的生态功能和美育功能，地方特色等。注意绿化设计与学校的整体规划一致。
b.选材：绿化树种、草坪和花卉植物。
树种：樟树、雪松、水杉、广玉兰、女贞、槐树(各自功能)。
草坪：高羊茅、酢浆草(观赏)、狗牙根(体育防护)。
花卉：有地方特色的各种花卉相互合理配制。
（要求：常绿与落叶结合、木本与草本结合、地面与空中结合、花香与花色结合。）
c.成型：根据创意和选材。 绘制完整的校园绿化设计图，小组共同设计制作绘图， 要求绿化设计图应该在学校的整体规划图上完成，并在图上写好标题、标注、说明、方向、 图纸的比例尺等。
④以小组为单位设计校园绿化方案。（经济、合理、美观、实用的最佳设计方案。）
⑤各小组派代表展示设计方案
⑥各小组推选一名学生为评为，对各小组的设计方案进行评价，选出最佳方案。
2、通过校园绿化设计的学习，充分肯定学生进行校园绿化的能力，缴发他们热爱校园，热爱祖国的情感， 并珍惜自己的劳动成果，积极地参加到绿化、护绿的工作中去。
总结：
通过解决问题使学生进一步地了解森林对人和动物有着密切的关系，并知道我们当前的任务、职责──绿化。校园绿化的设计方案的一般步骤，了解学校的绿化状况-绿化设计-创意-选材-成型。
作业：
请同学课后查找资料，了解我国现有的绿化状况并根据自己对绿化的理解，谈一谈自己对植树造林、绿化美化环境的认识。第3单元 第5章 绿色植物的一生
第五节 植物的开花和结果（2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1、识别花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。（重点）
2、概述开花授粉的过程。（难点）
3、说出植物果实的结构及其形成过程。（重点）
技能性目标：
观察花和果实的结构，掌握观察的基本方法。
情感性目标：
让学生懂得关爱生命。
二、教学重点：
重点与难点：
1、观察花的结构。
2、观察果实的结构及果实的形成过程
三、教学准备：
1、准备观察花结构的实验用具和百合花。
2、桃花的模型。
3、花生果实。
4、FLASH：（1）百合花的结构；（2）花的结构模式；
（3）传粉；（4）绿色开花植物的双受精过程。
5、视频：开花（2个片段）
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [讲述]：一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷，绚丽多姿，香飘万里。[观看]：请同学们欣赏中国十大名花。[出示]：桃花、荷花、菊花、梅花图片。[提问]：（1）这四种花在哪个季节开放？（2）影响它们开放的因素是什么？ 认真观赏。回答：桃花春天开，荷花夏天开，菊花秋天开，梅花冬天开。
教学内容 教师活动 学生活动
开花 花的结构 [提问]：不同的花为什么要在不同的季节开放？即开花受什么条件影响？[提示]：拿春天与秋天相比，哪一个季节的白日较长？[出示]：白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。”[提问]：山上的桃花开花迟的主要因素是什么？[总结]：绿色开花植物都有开花的习性，花的开放受光照、温度等外界条件的影响。[讲述]：在适宜的环境条件下，绿色开花植物长到一定的阶段，就会开花。[播放视频]：开花（一）[想一想]：什么叫开花？[讲述]：植物的花五彩缤纷，绚丽多姿，但花的基本结构却是相同的。[播放FLASH]：桃花的基本结构。[出示]：桃花基本结构模型，请同学们边观察边回答各部分结构名称。[观察实验]：花的结构。[观察指导]：（1）对照花的结构模式图，按照从外到内的顺序，认识百合花的各部分结构，并完成书上的图表。（2）用镊子由外向内依次 思考。（问题有一定难度） 集体回答：春天白日长。总结出春天光照时间长，植物的开花应与光照有关。 思考片刻回答：温度。山上温度低，桃花开花迟。 欣赏开花的现象。 通过观看直观地说出：开花就是花瓣展开来的现象。 自学，初步了解花的基本结构。 以四人小组为单位，解剖、观察并识别百合花的基本结构。
教学内容 教师活动 学生活动
摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式，并且将花的各部分用透明胶贴在白纸上（自己考虑怎样布局） 。（3）用刀片切开子房，观察其内部结构。[实物投影仪]：请几个小组展示他们的百合花结构贴图。[出示照片]：百合花各部分结构照片。[总结]：花的结构略。[讨论]：一朵花中，什么是最主要的部分？为什么？[播放视频]：开花（二）和传粉。[提问]：传粉后，子房内发生了什么变化？[播放FLASH]：绿色开花植物的双受精过程。[描述]：花粉落在柱头上，在柱头上黏液的刺激下萌发，长出花粉管；花粉管穿过花柱进入子房，到达胚珠；花粉管中的精子随着花粉管的伸长向下移动，最终进入胚珠内部；胚珠里的卵细胞和精子结合形成受精卵。[小结]：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因为它们与果实和种子的形成有关。 每个组完成一幅百合花的结构贴图。 进一步巩固花的基本结构。能用大括号的形式写出花的基本结构。有同学脱口而出：花瓣。认识到开花时，花瓣展开的目的是为了让花蕊露出来进行传粉活动，花冠鲜艳的色彩是为了吸引昆虫或鸟类来进行传粉。 带着问题观看FLASH。了解绿色开花植物的受精过程，认识到雄蕊提供精子，雌蕊提供卵细胞，受精后形成的受精卵发育成胚。
教学内容 教师活动 学生活动
果实的结构 [出示]：各种果实图片。 [猜谜]：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”这个谜语的谜底是什么？ [观察]：花生的果实，按照从外到内的顺序，认识花生果实的结构。注意果皮和种子的形态、颜色、手感等。 [提问]：（1）“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么？ （2）花的哪一部分将来发育成果实和种子？ （3）花生结在地面下，为什么它是果实？ [讲述]：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢发育成为果实，子房内的胚珠发育成为种子。受精卵发育成为胚。 [识别]：我们平常食用的小麦、玉米、西瓜、葡萄、黄瓜、蚕豆、绿豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分别是什么？ 齐声回答：花生。 以同桌为单位进行小观察。 积极思考回答：分别指果皮、种皮和胚。子房——果实胚珠——种子子房壁——果皮果实主要由果皮和种子组成。 饶有兴趣地抢答。对西瓜子和葵花子属于种子还是果实有争议。
五、板书设计：
第3单元 第1章 绿色植物的一生
第五节 植物的开花和结果（2课时）
一、开花 二、花的结构
三、果实的结构
六、课堂作业：
一、填空题
1． 花的基本结构是由______________、______________、______________、______________、
______________、______________等组成的。
2．在花的结构中，______________和______________是花的主要部分，因为它们与
______________和______________的形成有关。
3．谜语“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”的谜底是______________。谜面中“麻屋子”是指______________，“红帐子”是指______________，“白胖子”是指______________。
4．在果实形成过程中，子房壁逐步发育成______________，种子在______________中形成，整个子房发育为______________。果实主要由______________和______________组成。
二、选择题
1．柳树的花是无被花，却能结出果实和种子，这一事实说明了
A．大多数植物的花没有花被
B．花蕊是花的主要部分
C．大多数植物的花只有花蕊
D．雌蕊是花的主要部分
2．桃花未开放之前，保护花蕊的结构是
A．花冠 B．花被
C．花瓣 D．花萼
3．从市场上买回的茄子，其果柄一端被几片带刺的像叶一样结构包裹着，这属于茄子花的
A．花萼 B。花冠
C．子房 D。叶片
4．下列食物中，属于植物种子的是
A．葡萄 B．葵花子
C．大豆 D．板栗
5．下列食物中，属于果实的是
A．瓜子 B。葵花子
C．花生仁 D。玉米粒
三、识图题第3单元 第7章 绿色植物在生物圈中的作用
第二节 绿色植物与生物圈的物质循环
一、教学目标：
知识性目标：
1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。（重点）
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。（重点）
技能目标：
培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：
说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点：
难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备：
1、 准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
2、 FLASH：（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用；（2）绿色植物在生物圈氧循环中的作用；（3）蒸腾作用（2个）
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课绿色植物与生物圈的氧循环 [讲述]：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。人类也是生物圈中的一个成员。标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的 提出问题：什么是生物圈？认同绿色植物在维持生物圈的二氧化碳和氧平衡中的重要作用。
教学内容 教师活动 学生活动
绿色植物与生物圈的水循环 二氧化碳，放出60—400千克的氧气。可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。 [提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？ [提问]：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？ [播放FLASH]：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。 [小结]：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。 [提问]：但是现在由于世界人口的增多、森林的破坏以及人类工业生是规模的扩大等，导致生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样？ [提问]：有一句俗话“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗？让我们共同探究这个问题。 [阅读]：找出蒸腾作用的定义。 [实验]：绿色植物的蒸腾作用。 [提供器材]：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋， 纷纷举手回答：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。回答：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。观看FLASH。积极举手发言，提到温室效应，动物和人类因为缺氧出现各种病症等。同学们都说，大树底下阴凉，但说不出确切原因。阅读书本，粗略知道蒸腾作用的概念。以小组为单位设计实验。
教学内容 教师活动 学生活动
探究实验：绿色植物的蒸腾作用。 线。请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。 [全班交流]：略。 [出示]：两种设计方案。 [提问]：你认为哪种方案设计得更合理？ [思考题]： 1.塑料袋内壁上会出现什么现象？2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里 3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的 4.蒸腾作用的过程：[播放FLASH]：植物的蒸腾作用。[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？ [讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。 [提示]：1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作 普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。带着问题观看FLASH。积极举手回答：1、2略。3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。4.根→茎→叶→气孔。讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。以四人小组为单位进行热烈讨论。
教学内容 教师活动 学生活动
用能降低叶片的温度吗？ [小结]：1. 促进水的吸收和运输。2. 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。3. 降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。[小资料]： 一株玉米从苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量204228g100%作为组成成分的水1872g0.29%维持生理过程的水250g0.12%98.98% [提问]：你从小资料中发现了哪些疑问？ [小结]：植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。 [观察]：图7-5，阅读相应文字，并思考以下问题： 1.图中的箭减少方向分别代表什么过程？ 2.绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用？ [播放FLASH]：绿色植物在生物圈水循环中的作用。 [小结]：绿色植物参与生物圈水循环，还稳定了水循环。 提出疑问：1.植物为什么需要那么多的水呢
2.吸收的水分中大约99%的水到哪里去了
3.水是从哪儿 对于提出的问题，同学间互相讨论、解决。带着思考题阅读课文。认同绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
五、板书设计：
第3单元 第7章 绿色植物在生物圈中的作用
第二节 绿色植物与生物圈的物质循环
一、植物与生物圈的氧循环
二、植物与生物圈的水循环
探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
六、课堂作业：
一、填空题
1． 绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的
______________平衡。
2．生物圈是地球上的______________和______________的总称。
3．植物体内水的散失，主要以______________的形式，通过叶的______________进行的。
4．植物通过______________作用散失水分，可以促使水的吸收与运输，协助溶解在水中的
______________在体内运输。
二、选择题
1．如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是 （ ）
A．氧气 B．二氧化碳
C．甲烷 D．一氧化二氮
2．植物从土壤中吸收的水，大部分 （ ）
A．用于光合作用 B．用于呼吸作用
C．用于蒸腾作用 D．贮存在体内
3．在水循环中，水蒸发量最多的是 （ ）
A．海洋 B．陆地
C．河流 D．湖泊
4．绿色植物的蒸腾作用可以 （ ）
A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度
B．增加空气的湿度，有利于形成降雨
C．促使水的吸收与运输
D．以上三项都是
三、简答题
用图解方式简述绿色植物在生物圈水循环中的作用
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４第3单元 第5章 绿色植物的一生
第一节 植物种子的萌发
一、教学目标：
知识性目标：
1、描述种子的结构。
2、描述植物种子萌发的过程。
技能目标：
分析植物种子萌发需要的外界条件。
情感目标：
体验一种常见植物的栽培过程。
二、教学重点：
重点：1、描述种子的结构。
2、探究种子萌发需要的外界条件。
难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。
2、描述种子萌发的过程。
三、教学准备：
1、准备浸软的大豆（或蚕豆）种子和玉米种子。
2、FLASH：（1）植物种子的结构；（2）种子的萌发和幼苗的生长。
3、视频文件：种子的萌发和幼苗的生长（3段）。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课：第3单元——生物圈中的绿色植物。 [集体朗读]：绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。绿色植物通过自己的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中氧和水等物质的循环发挥着重要的作用。绿色植物分布广泛， 通过朗读了解第3单元的重点学习内容，并对绿色开花植物在生物圈中的作用有初步地认识。
教学内容 教师活动 学生活动
第5章 绿色植物的一生。 一、 种子的结构 和人类生活的关系十分密切。 [讲述]：地球上的绿色植物生生不息，代代相传。它们在完成自己生命历程的同时，又对其他生物发挥着重要作用。让我们一起来了解绿色植物的一生吧！[播放视频]：种子的萌发和幼苗的生长。种子在湿润的土壤中萌发，焕发出勃勃的生机。[讲述并提出问题]：生物圈中的绿色植物，大多数是由种子萌发形成的。那么，一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？本节课我们就一起来探究。[观察实验]：大豆（或蚕豆）种子的结构。分发给每张桌子两位同学一粒浸软的大豆种子和一粒玉米种子。[观察]：种子的外部形态。[解剖]：解剖大豆种子，观察种子的内部结构，结合书上插图，说出各部分的名称。[想一想]:1. 大豆种子有哪些结构 2. 哪些结构与种子的萌发有关 3. 种子的重要部分是什么 [播放视频]：植物种子的结构。[出示]：大豆种子的填图，让学生轮流说出其结构。 观看种子发芽，感受生命的奇妙，同时提出问题：种子是怎样萌发的？ 引起学生的共鸣，激发探究的欲望。 分组观察、实验，对照书上插图认识大豆种子的结构。之后，以四人小组为单位讨论4个思考题。 1．略。2．胚芽、胚轴、胚根和子叶。3．种子的胚是最重要的部分，是新植物的幼体。 观看，对大豆种子的结构与功能有全面的认识。进一步巩固，对胚的概
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二、种子萌发需要的外界条件 [出示]：玉米种子的结构图片。请学生观察，并能找出大豆种子与玉米种子在结构上有什么异同？ [小结]： 大豆种子玉米种子相同点都有种皮和胚不同点子叶两片，子叶储存营养物质子叶一片，胚乳储存营养物质 [播放视频]：种子的萌发和幼苗的生长。 [提出问题]：你认为被埋在土壤中的种子什么时候才能发芽？ [探究]：种子萌发需要的外界条件。 [提出问题]：影响种子萌发的外界条件有哪些？ [作出假设]：种子萌发需要水、空气、和适宜的温度。 [设计实验]：每组选择其中一个或多个条件进行实验设计。 [推荐器材]：培养皿、吸水纸、标签、清水、小麦种子。[播放FLASH]：种子萌发的外界条件。 [实验记录]：连续进行实验一周，每天定时观察，并且记录种子萌发的情况。 [得出结论]：种子萌发需要的外界条件是足够的水、充足的空气和适宜的温度。[讨论]：水、空气、温度等外界条件对其他植物种子 念强化。 观察后发现：玉米种子有胚乳，而大豆种子没有。玉米种子有一片子叶，而大豆种子有两片子叶。 各抒己见：雨水，温暖，春天，空气，土壤等。 以小组为单位进行讨论，并设计出本小组的实验方案，与全班同学交流。 初步学会设计对照实验。 观看，了解对照实验的设计方法。 实验装置在课堂上准备好，实验观察在课后进行。要做到坚持不懈、持之以恒。
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三、种子的生长发育 的萌发有没有影响？ [解释]：因为种子中含有的淀粉和蛋白质等复杂物质，只有在水和空气充足、温度适宜的条件下，才能转变为能够被胚吸收和利用的简单营养物质。 [播放视频]：植物种子的萌发和幼苗的生长。 [观看思考题]： 1.种子的哪一部分结构先发育？2.胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？3.子叶发生了什么变化？ [课堂小结]：理清本节课的思路：种子的结构——种子萌发需要的外界条件——种子萌发的过程。种子的结构、功能和发育结构主要功能发育时的变化种皮 胚胚芽 胚轴 胚根 子叶 一致认为有影响。但不知道为什么？ 从种子萌发过程的动画中，对种子萌发的过程有形象、直观的了解：1．胚根首先突破种皮。2．胚根发育成根，胚轴发育成连接根和茎的部分，胚芽发育成茎和叶。3．子叶逐渐消失。 通过完成图表理清本节课的思路，巩固本节课的知识点。
五、板书设计：
第3单元 第1章 绿色植物的一生
第一节 植物种子的萌发
1、 种子的结构
1. 大豆种子有哪些结构
2. 哪些结构与种子的萌发有关
3. 种子的重要部分是什么
2、 种子萌发需要的外界条件
3、 种子的生长发育
六、课堂练习：
一、填空题
1．生物圈中各种绿色植物，大多是由__________________萌发形成的。
2．一粒种子主要由__________________和__________________组成。
3．胚由__________________、__________________、__________________和
__________________组成，是新植物体的__________________，在种子萌发过程中，胚根发育成__________________，胚轴发育成__________________，胚芽发育成__________________。
4．种子萌发的结构基础是具有__________________的、__________________的胚。
5．种子萌发需要的外界条件是__________________、__________________和
__________________等。
二、选择题
1．将大米或高梁米播到地里，长不出幼苗的原因是　　（　）
A．胚已被破坏 B．除掉了种皮
C．胚乳被损坏 D．除去了谷壳
2．大豆种子和玉米种子的营养物质分别贮藏在　　　　（　）
①胚 ②子叶 ③种皮 ④胚乳
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
三、简答题
1． 完全放入水中的种子会萌发吗 为什么
2． 为什么播种在盐碱地里的种子不发芽？煮熟的种子能萌发吗？为什么？
探究报告
大豆种子萌发需要的外界条件
1． 探究的目的是_____________________________________________________________。
2． 提出的探究问题是_________________________________________________________。
3． 针对提出的某一个问题或几个问题作出的假设是________________________________
_________________________________________________________________________。
4． 设计的实验方案是__________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
5．得到的实验数据是__________________________________________________________。
6．分析实验数据，得出的结论是_________________________________________________
________________________________________________________________________。
7．可以进一步探究的问题是____________________________________________________。第3单元 第7章 绿色植物在生物圈中的作用
第一节 绿色植物是食物之源
一、教学目标：
知识性目标：
1、举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。（重点）
2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。（重点）
技能目标：
让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思维能力，增强科学探究的愿望。
情感目标：
认同植物对整个生物界的贡献，从而增强对植物的热爱。
二、教学重点及难点：
难点：举例说出动物之间的食物关系。
三、教学准备：
1、搜集各种食物的图片。
2、FLASH：（1）人和动物的食物；（2）人和动物的食物填图游戏。
3、视频：奶牛吃草
四、教学过程：
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导入新课 [出示]：各种水果的精美图片。[提问]：你们知道果实中的营养从何而来吗？[播放FLASH]：人和动物的食物。 [讲述]：人和其他动物细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用，不能把无机物转化成有机物，因此各种动物必须以现成的有机物为食，而这些有机物都直接或间接地来自绿色植物。 都能回答出：植物光合作用制造的有机物储存在植物体中。仔细观看听讲，认同植物光合作用不仅为自身的生命活动提供能量，还为人类的生命活动提供能量。
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人类的食物来源于绿色植物。 动物的食物来源于绿色植物 [探究]：人类的食物来源于绿色植物。[讨论]：（1）人类的食物与绿色植物有什么关系？（2）如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？[全班交流]：请几个小组同学上讲台，在实物投影仪下交流本小组的探究结果。[出示]：各种蔬菜、水果，请同学说出其食用部分。[出示]：大米、玉米、小麦的图片。[提问]：我们的主要粮食是什么？[介绍]：小麦、玉米和水稻是人类的主要食物。它们的产量居世界主要食用作用的前三位。马铃薯、大麦分列4、5位。[小结]：植物的根、茎、叶、花、果实、种子可以直接为人类所食用。[出示]：蛋、奶、肉的图片。[提问]：这些食物与植物有什么关系？[讲述]：人类还通过食用其他动物的肉、奶、蛋及其制品等，间接地以植物为食。[提问]：动物的食物与绿色植物有什么关系？[播放FLASH]：牛吃草。[出示]：图片狮子追逐斑马。[小游戏]：把图中出现 以四人小组为单位，说出自己平常所吃的食物，并且分析常见食物的来源，完成书上表格的填写。 轻声说出图中各种蔬菜和水果的食用部分，发现植物的根、茎、叶、花、果实和种子都可以直接为人类所食用。 集体回答：大米、面粉。 纷纷举手回答：这些动物的食物是植物。 踊跃发言，说出有些动物以植物为食，并举出例子。发现肉食动物的食物——斑马是以植物为食的。
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的各种生物填在相应的圈中——绿色植物；可以直接以绿色植物为食的生物；可以直接以草食动物为食的生物。 [小结]：草食动物直接以植物为食。肉食动物间接以植物为食。杂食动物直接或间接以植物为食。 因此，无论是草食动物、肉食动物还是杂食动物，它们的食物都直接或间接地来源于绿色植物。 [提问]：你知道什么是“绿色食品”吗？为什么称为“绿色”？ [小知识]：“绿色食品”是特指遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经专门机构认证，无污染、安全、优质、营养的食品。 之所以称为“绿色”，是因为自然资源和生态环境是食品生产的基本条件。由于与生命、资源、环境保护相关的事物，国际上通常冠之以“绿色”，为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活动力，因此将其定名为“绿色食品”。 饶有兴趣地填图。一位同学在计算机上操作。 同学自由发言，相互补充
五、板书设计：
第3单元 第7章 绿色植物在生物圈中的作用
第一节 绿色植物是食物之源
一、人类的食物来源于绿色植物。
二、的食物来源于绿色植物
六、课堂作业：
一、判断题
1． 人可以靠食用肉类、奶类和蛋类为生，所以说人类的食物来源于绿色植物是错误的。
（ ）
2．动物的食物直接来源于绿色植物。 （ ）
3．“绿色食品”出自于良好的生态环境里，能给人们带来旺盛的生命活力。 ( )
二、填空题
1．产量居于世界前三位的粮食作物是______________、______________、______________。
2． 可直接为人类所食用的植物器官有______________、______________、______________、______________、______________
3． 绿色植物通过光合作用，将______________能转化为______________能，贮存在植物体中。
三、选择题
1．下列动物中，属于杂食性动物的是 ( )
A．马 B．狗 C．羊
2．人类生长和发育所需的能量有赖于绿色植物的 ( )
A．吸收作用 B．呼吸作用
C．光合作用 D．蒸腾作用
3．下列绿色植物中，食用部分属于块根的是 ( )
A．甘薯 B．胡萝卜 C．马铃薯 D．姜
四、简答题
请举例说明绿色植物是人类食物之源第2单元 第4章 生物体的组成
第一节 细胞的分裂和分化
一、教学目标：
知识性目标：
1．说出细胞分裂的基本过程。
2．描述生物的生长现象与细胞数目增多，体积增大有关。（重点）
3．描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。（重点）
4．识别植物体的主要组织和人体的基本组织
技能目标：
使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。（重点）
情感目标：
培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：
难点： 1、说出细胞分裂过程中染色体的大致变化。
2、描述细胞的分化现象。
三、教学准备：
1、视频：植物的有丝分裂。
2、FLASH：（1）细胞分裂、细胞生长；（2）植物细胞的分裂过程；
（3）细胞分化和形成组织的过程；（4）组织的形成。
4、准备洋葱根尖细胞分裂的玻片标本、人体四种基本组织永久切片。
四、教学过程：
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导入新课 [引言]：知道人是由什么发育而来的吗？那么一个受精卵是如何发育成人体的？一粒小小的种子又何以能生长成参天的大树？生物体一般都有生长现象，但同学们有没有想过生物体为什么能由小长大？[小结]：细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大。[播放FLASH]：细胞分裂。[提问]：通过刚才的FLASH演示，你能说出分裂的定义吗？ 有同学回答出：细胞，受精卵。议论纷纷。思考认同生物体是由细胞构成的，生物体的长大与细胞数目增多和体积增大有关。
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细胞分裂细胞生长 [补充小知识]：在细胞核内容易被碱性染料染成深色的串珠状细丝，称为染色质。在细胞有丝分裂过程中，染色质细丝高度浓缩形成在光学显微镜下可见的染色体。染色质和染色体是细胞内同一物质在不同时期的两种形态。[播放FLASH]：植物细胞的分裂过程。[想一想]：请同学们仔细观看，并思考以下问题：1.细胞分裂过程中最明显的变化是什么 2.你能给细胞分裂过程分几个时期 3.尝试描述细胞分裂的基本过程。4.细胞分裂与生物体长大有什么关系？5.细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？[全班交流]：略。[播放视频]：植物的有丝分裂。此视频为立体图像，更直观地描述了有丝分裂的过程。在播放的过程中，老师进行分步骤讲解，让学生进一步巩固有丝分裂的5个时期。[反馈]：出示几张不同时期的有丝分裂时期图，请同学们辨认。[讲述]：刚分裂形成的细胞很小，它必须进行生长。 [播放FLASH]：细胞的生长。 [提问]：你能描述刚才所看到的植物细胞生长发生的变化吗？ 直观地发现细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。 接受补充知识，了解染色质与染色体的关系，为下面观看FLASH奠定基础。 带着思考题认真观看。小组进行讨论，结合书上相关介绍。回答：1．染色体是细胞分裂过程中最明显的变化。2．细胞分裂过程分5个时期。3．几位同学进行描述，互相补充。4．细胞分裂使细胞数目增多，并保证亲代的遗传信息传递到子代。5．细胞分裂形成两个形态、结构相似的细胞。 辨认并进行描述，巩固新学习的知识。 描述：细胞体积增大，许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了。
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细胞分化与组织的形成。 [提问]：你认为植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？ [小结]：生物体通过细胞的不断分裂和体积增大而由小长大。 [讲述]：边演示课件边讲述。人是由受精卵发育成的，受精卵形成后不断地进行细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂的能力。这些细胞各自具有了不同的功能，在形态、结构上逐渐发生了变化，形成了神经细胞、上皮细胞、骨细胞、血细胞等不同的细胞群，而这些细胞群行使一定的功能，构成了组织。 [讲述]：刚才我们讲述的过程就是细胞分化的过程。 [播放FLASH]：组织的形成。[小结]：植物细胞通过分化形成了保护组织、基本组织、输导组织、分生组织等主要组织。人的基本组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。[填表]：动、植物的基本组织的分布及其功能。名称分布功能植物组织保护组织 基本组织 输导组织 分生组织 人体组织上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织 讨论认为受环境条件的影响。细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。 边观看课件，边听老师讲解。了解组织的形成。 认识到组织的形成是细胞分化的结果。 观看，了解细胞通过分化形成了组织。 认真填写，进一步熟悉8种组织的名称、分布及功能。
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[出示]：番茄实物，请同学们思考番茄这个果实由哪些组织构成？[补充]：仔细观察切开的番茄，果肉中黄色的筋络是输导组织。[提问]：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血，请考虑一下皮肤中可能有哪几种组织？[小结]：本节课主要思路：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织形成。 纷纷抢答：表皮是保护组织，果肉是基本组织。 积极思考回答：血液属于结缔组织，感到疼是因为有神经组织，皮肤的最表面是上皮组织，皮肤下还有肌肉层，是肌肉组织。
五、板书设计
第2单元 第4章 生物体的组成
第一节 细胞的分裂和分化
1、 细胞分裂 二、细胞分化与组织形成
1、 细胞分裂 1、细胞分化
2、 细胞生长 2、组织
（1）植物组织（2）人体组织
六、课堂作业
一、填空题
1． 任何生物体都有生长现象，即由小长大，这主要与____________________和____________________有关。
2． 细胞分裂通常是一个细胞分裂成_________个细胞的过程。细胞分裂过程中出现了____________________，分裂开始时，____________________一般先位于细胞的中央，然后平均分成两等份向____________________移动，最后分别进入两个新的细胞核内。 ____________________一般也平均分成两等份。
3． 细胞分化是指分裂后的细胞在______________、______________和_____________ 上向着_______________方向变化的过程。
4． 形态相似、结构相同的细胞联合在一起，具有一定功能，这样的细胞群叫做____________________。
二、选择题
1．植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是 ( )
A．细胞的分裂
B，细胞的分化
C．细胞的生长
D．细胞的增多
2．血液属于 ( )
A．上皮组织
B．神经组织
C．结缔组织
D．肌肉组织第1单元 第2章 探索生命
第一节 探索生命的器具（第1课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1、说出显微镜的基本结构与作用；
2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途。
技能目标：
尝试使用显微镜。
情感目标：
对学生进行爱护实验器材的教育，使学生养成科学实验的良好习惯。
二、教学重点与难点：
重点：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。
难点：1、规范使用显微镜。
2、安全使用常用的探究器具。
三、教学准备：
1、学生预习本实验内容。
2、教师对学生进行爱护实验器材教育。
3、FLASH：显微镜的结构与作用。
4、视频文件：探究工具举例。
5、准备好显微镜及其他探究器材，并逐一检查，显微镜每两个学生一台，探究器材每四人小组准备一套。
四、教学过程：
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导入新课 [引言]：丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘，这些奥秘等待着我们去探索，要进行科学探索就离不开一些器具。 [出示]：实物投影仪展示课本P21图2—3中的器
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探索生命的器具。 具，让学生进行辩认，教师加以说明、补充、归类。着重说明酒精灯、滴管的用法。1、观察器具：放大镜等2、解剖器具：解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等3、计量器具：量筒、天平等4、加热器具：酒精灯、三角架、石棉网等5、通用器具：烧杯、试管、研体、培养皿、滴管、药匙、试剂瓶等[出示]：五种错误使用器具的图片，让学生进行判断。[说明]：使用常用的探究器具时，要注意安全，不要用手触摸刀口，也不要碰到他人；不要用手直接接触被称量的物体；加热时，不要离开加热装置，加热结束后要及时、正确地切断热源，不要用手直接接触被加热的玻璃器具。实验结束后，要及时做好清理工作。[提问]：你知道一滴水中究竟有什么吗？你知道我们人体是由什么构成的吗？我们所说的细菌是什么样子？要看到它们，必须借助放大倍数更多的观察用具——显微镜。[出示]：早期的显微镜和观察到的细胞以及电子显微镜的图片。[播放视频]：探究的工具举例。[讲述]：显微镜是常用的 对这么多的器具非常感兴趣，迫切想知道每一种用具的方法。 认真观看老师的演示，仔细听讲解。 通过判明正误初步了解常规器具的使用方法。 激发起对显微镜的使用的兴趣。 认真观看，了解显微镜的历史。 通过观看了解到微观世界的奇妙，认识到显微镜的作用。
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认识显微镜。 探究器具，能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。中学常用的显微镜主要是单筒式光学显微镜。 [自学]：显微镜的结构和作用图。 学生自学后，请同学到讲台上演示，教师报到名称，学生指出相应部位。 指导学生练习取镜，一手握住镜臂，一手托住镜座。 指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数，说明目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数。 演示转动粗、细准焦螺旋，让学生观察镜筒升降的情况。 指导观察反光镜，识别平面镜、凹面镜，外界光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。 指导观察遮光器上不同光圈。外界光线强时，用较小的光圈，光线较弱时用较大的光圈。 走下讲台巡视、检查。 [实验]：显微镜的使用。[FLASH]：播放显微镜的使用。使用显微镜的步骤：1、对光（1）选择目镜，转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；（2）把较大的光圈对准通过光孔；（3）转动反光镜，从目镜可看到一白亮的视野。2、观察（1）取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央；（2）将载玻片放到载物台上 根据书P21的显微镜结构和作用图示进行自学，了解各部分结构的名称和作用。对照实物辩认各部分的结构。根据老师的指导和演示进行练习操作。识别（1）区分目镜和物镜；（2）识别反光镜的凹面和平面；（3）识别粗细准焦螺旋。认真观看，并能按照步骤进行独立操作。按步骤进行操作。
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反馈练习 通光孔中央； （3）转动粗准焦螺旋，直到看清物像为止，最后用细准焦螺旋使物像更清晰； （4）将薄纸片向右拉，观察物像的位置变化。 [结论]：显微镜下看到的物像是倒像，如果要将周围的物像移于视野中央，则应将标本向物像相反的方向移动。 教师巡视，学生实验进行情况，对不规范的操作及时纠正。 3、整理 实验完毕，准确收放显微镜。 [出示]：几种使用显微镜的方法图片，请学生辨别正误。[小结]：这一节课你的收获是什么？ [反馈题]： 1.目镜上有“5×”字样，物镜上标有“45×”字样，观察到的物体，实际放大倍数是（ D ）A.5倍 B.45倍C.50倍 D.225倍 2.把字母“b”放在显微镜下观察。视野中看到的字是（ D ）A.b B.p C.d D.q3.为使视中物像更加清晰，再略微转动（ B ）。A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋C.反光镜D.遮光器 4.取送显微镜时，要一手握镜臂，一手握镜座。5.在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看物镜，以免物镜碰到玻片标本。 观察发现“6”在显微镜视野中为“9” 观察发现物像向左移。 在实验过程中提出遇到的问题，同学之间互相解答，不懂的请教老师。 大多数同学能正确判断。 纷纷举手发言，通过这种方式复习巩固本节实验课内容。 积极思考。
五、板书设计：
第2章 探索生命
第一节 探索生命的器具
一、显微镜的结构 二、显微镜的使用方法
1、镜座 7、粗准焦螺旋 1、取镜和安放
2、镜柱 8、细准焦螺旋 2、转动来对光
3、镜壁 9、遮光器 3、放压标本片
4、载物台 10、反光镜 4、调焦见物像
5、镜筒 11、镜头 5、结果要记录
6、转换器 6、复原后装箱
三、使用显微镜的注意事项
六、作业：
一、填空题：
1．填写图中各序号所代表显微镜各部分的结构名称。
2．在显微镜下观察植物细胞的临时装片时，看到视野中有一个污点。当用手推动装片时，视野中的污点也随着移动，这时污点是在____________________上；如果视野中的污点不随着移动，则污点是在____________________上；若此时转动目镜，污点不动，则污点一般是在____________________上。
3．取送显微镜时，要一手握____________________，一手握____________________。
碰到玻片标本。
4．在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看着____________________，以免物镜碰到玻片标本。
二、选择题
1．用显微镜进行观察的材料必须是 ( )
A．新鲜的 B．完整的
C．薄而透明的 D．干燥的
2．用显微镜观察微小物体时，目镜上有“5×”字样。物镜上标有“45×”字样。观察到的物体的实际放大倍数是 ( )
A．5倍 B．45倍
C．50倍 D．225倍
3．把刻有“p”的载玻片放在显微镜下观察时，视野中所看到的应当是 ( )
A．q B．p
C．d D．b第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节 植物光合作用的发现
一、教学目标：
知识性目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。（重点）
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）
技能目标：
尝试解释发现光合作用的实验的原理。（重点）
情感目标：
1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。
2、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点：
难点：阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备：
1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。
四、教学过程：
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导入新课 [引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 [讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。 齐声回答：进行光合作用。 了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。
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一、绿色植物光合作用的发现 光合作用光合作用需要水光合作用的发现 [材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。 [思考题]：１.你能描述该实验的过程吗？２.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？３.柳树增重的原因是什么？４.本实验的结论是什么？ [讲述]：范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验。 [思想题]：１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。 以4人为一组，进行自学材料一。回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。直观地发现柳树增重的原因是水。结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。 以小组为单位进行自学。三组同学代表尝描述实验一、二、三。
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光合作用需要二氧化碳。 光合作用是在光下进行的。 [实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。[实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。[材料三]：20世纪，希尔的实验。[讲述]：希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，发现光照射有混合物上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。[思考题]：1.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？2.实验的现象有什么不同？3.本实验的结论是什么？[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3（光合作用示意图）。[实物投影仪]：展示每个小组的结论。[分析]：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物， 纷纷举手说出结论：植物吸收二氧化碳，产生氧气；植物利用二氧化碳制造氧气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。 思考并回答：1.变量是光照。2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。3.有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。 小组讨论，并在书上填写。 跟着老师的引导理解。
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光合作用的表达式。 释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。[提问]：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。[小结]：二氧化碳+水光有机物+氧气叶绿体 [提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。 [讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。 尝试着在书上写下公式。 修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。
五、板书设计：
第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节 植物光合作用的发现
一、绿色植物光合作用的发现
1、 光合作用需要水
2、 光合作用需要二氧化碳。
3、 光合作用是在光下进行的。
4、 光合作用的表达式。
六、课堂作业：
一、填空题
1． 光合作用可以用下面的公式表示：
2． 光合作用的能量转化过程是指________________转变为贮存在________________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的________________转变成复杂的________________，并且释放出________________。
二、简答题
1． 在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生
2． 分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。
3． 羊吃草与光合作用有没有关系 如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。(共44张PPT)
杂交水稻之父---袁隆平
和他培育的杂交水稻
世界首例试管婴儿三胞胎姐妹今年十八岁
转基因烟草能够产生狂犬病抗体
五只被克隆的转基因小猪
一、生物的主要类群
2、生物的种类？
1、生物与非生物的区别是什么
生物具有生命
生物的种类繁多，数量巨大，可大致分为植物和动物，其中地球上的植物有30多万种，动物的种类更多，有150多万种。
3、生物的类群
A、植物主要分为四类：
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物 裸子植物
种子植物
被子植物 约占植物种类的2/3
B、动物主要分为：
（1）无脊椎动物：身体里没有由脊椎骨组成的脊柱，约占动物总数的95%，包括环节、软体、节肢动物等。
（2）脊椎动物：身体里有由脊椎骨组成的脊柱，约占动物种类的5%，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物等。
C、其他动物
细菌、真菌、病毒等。
个体比较微小，结构比较简单，但它们在自然界中的分布十分广泛。
二、生物的生命现象
53
菜豆的生长
51
红狐的生长
52
（1）、生长发育
猎豹在分享猎物
成为蛇口中之物的鼠
植物光合作用形成有机物
生物体在生长过程中，必须从外界不断地获得物质和能量。
31
小狗排尿
3x
“撒尿小孩”铜像
人体出汗
并把体内产生的废物和没有利用完的物质排出体外。
（2）新陈代谢
302
鸡
生物体通过产生自己的后代使种族得以延续，并把它们的特征遗传给后代。这就是俗话说的“种瓜的瓜”。种瓜总是得瓜，但是一根蔓上的瓜，彼此也有一定的差异。
（3）遗传变异
绿色植物的根向地、向水生长，而茎向光生长，这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应。
生物有趋向有利刺激的行为。
43
含羞草
421
河鲀1
平静时
422
河鲀2
受惊吓后
动物有躲避有害刺激的行为。
（4）应激性
只有适应环境的个体才能生存下来，否则就会被环境淘汰。
生物不仅能适应环境，反过来也能影响环境，你能举出例子吗？
（5）生物体都能适应一定的环境，也能影响环境
（6）生物体有严整有序的结构
除了病毒等少数生物体，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
你记住了吗？？？
二、生物的生命现象
（1）生长发育
（2）新陈代谢
（3）遗传变异
（4）应激性
（5）生物体都能适应一定的环境，也能影响环境
（6）生物有严整有序的结构
练习题
1、分析下列图片，指出图片中的物体是生物还是非生物，说明你的理由。
机器人在弹钢琴
钟乳石在生长
2、下列属于生物的是（ ）
A、恐龙化石 B、美人鱼
C、病毒 D、雪花第2单元 第4章 生物体的组成
第三节 单细胞生物
一、教学目标：
知识性目标：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。（重点）
2、描述单细胞生物的生命活动特点。（重点）
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。（难点）
技能目标：
熟悉制作临时玻片标本的方法。
二、教学准备：
1、采集和培养草履虫，供课堂观察使用。
2、草履虫的结构模型、衣藻模型。
3、FLASH：（1）草履虫的结构特征；（2）草履虫的分裂生殖；
（3）草履虫对外界刺激的反应。
4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液、食盐、糖等。
三、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。[出示]：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼 饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。
教学内容 教师活动 学生活动
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 吸、排泄、运动、生殖等生命活动。[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。[播放FLASH]：草履虫的结构特征。生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。表膜——呼吸和排泄的功能。食物泡——消化食物和吸收营养的功能。伸缩泡——排泄废物的功能。生殖方式——分裂生殖[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的 认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。 一位同学边指模型边进行讲解，带领全班同学再次熟悉草履虫的各部分结构。
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二、单细胞生物对环境变化的反应。 探究实验：草履虫对刺激的的反应。 变化作出适当的反应。 [探究]：草履虫对刺激的反应。 [提出问题]：草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应。 [作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。（3）草履虫逃避光这种刺激。 全班分成三个部分，每四个实验小组完成一个探究。 [探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。 [探究实验2]：同上，把盐换成糖。 [探究实验3]：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液，并使两端相连接。在一侧用手电筒照射，观察现象。 [全班交流]：略。 [播放FLASH]：草履虫对外界刺激的反应。 [得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。 每个实验小组选择一种假设进行实验的设计与操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。
四、板书设计：
第2单元 第4章 生物体的组成
第三节 单细胞生物
1、 单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
探究实验：草履虫对刺激的的反应。
五、课堂作业：
一、判断题
1．草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。 ( )
2．凡是单细胞生物体内都不含叶绿体，都不能进行光合作用。 ( )
3．变形虫是一种单细胞生物，它能独立完成营养、呼吸、排泄等多种生命活动。 ( )
二、填空题
1． 草履虫是单细胞生物，其结构从外到内是_________________、_________________、
_________________。
2．草履虫的主要食物是___________________。它在适宜的环境中通过__________________
进行生殖。
3．草履虫依靠身体表膜上的_________________摆动，可以在水中_________________前进。
三、选择题
1．能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是 ( )
A．变形虫 B．小瓜虫
C．喇叭虫 D．草履虫
2．草履虫的主要特征是 ( )
A．生活在淡水中
B．受到刺激产生反应。
C．身体由一个细胞构成
D．全身布满纤毛，能自由运动
2． 取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履
虫需要 ( )
A．阳光 B．二氧化碳
C．氧气 D．养料
探究报告
草履虫对刺激的反应
1.探究目的是___________________________________________________________。
2.提出的探究问题________________________________________________________
____________________________________________________________________________。3.针对问题，提出的假设是__________________________________________________
____________________________________________________________________________。
4.设计的实验方案是_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
5.得到的实验结果是_____________________________________________________
_______________________________________________________。
6.分析和交流实验结果，得出实验结论是______________________________________
_______________________________________________________。
7.可以进一步探究的问题是_________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________。第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第四节 植物的呼吸作用
一、教学目标：
知识性目标：
1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：
重点：
1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
三、教学准备：
1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；
（3）种子呼吸时释放二氧化碳
2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。 激发学生的探究热情。 全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。 观察发现澄清的石灰水变浑浊了。
教学内容 教师活动 学生活动
实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 [提问]：这个实验说明了什么？[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。[讨论]：1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？[小结]：1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。[播放FLASH]：种子呼吸时释放二氧化碳实验。[小结]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验 认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。 观察实验现象，作好记录。 四人小组进行讨论，派出代表进行全班交流。1．在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用二氧化碳，这样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生二氧化碳。2．能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。 打开塑料袋观察蔬菜，验证了刚才的推理。 观看实验，认同到植物体的各个器官都能进行呼吸运动。
教学内容 教师活动 学生活动
实验：植物的呼吸作用需要氧气。 呼吸作用的意义 所证实。[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。[提问]：你能解释其中的原因吗？[小结]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？[小结]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。 观看老师的演示实验。直观地发现，装有新鲜蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒火苗熄灭了；而装有烫熟的蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续燃烧。 回答：略。 归纳出呼吸作用的公式：氧气+淀粉→ 二氧化碳+水 各抒己见。提出释放出能量的作用。
五、板书设计：
第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第四节 植物的呼吸作用
1、 呼吸作用的实质
1、 呼吸作用
2、 实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
3、 实验：植物的呼吸作用需要氧气。
2、 呼吸作用的意义
六、课堂作业：
一、填空题
1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。
2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。
二、判断题
1． 只有活细胞才能进行呼吸作用。 （ ）
2． 同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。 （ ）
3． 高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（ ）
三、填表题
部 位 条 件 原 料 产 物 能 量 变 化
光合作用
呼吸作用
四、简答题
设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。
实验报告
绿色植物呼吸作用产生二氧化碳
1. 实验目的 ______________________________________________________________。
2. 实验器材 ______________________________________________________________
________________________________________________________________________。
3. 实验方法、步骤 __________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
4. 实验结果和分析___________________________________________ ______________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
5. 讨论
为什么用黑色塑料袋装蔬菜？若用透明的塑料袋装蔬菜，对实验有什么影响？
6. 总结
自己在操作和观察中，成功的经验和存在的问题：
______________________________________________________________________
___________________ ____________________________________________。第3单元 第5章 绿色植物的一生
第二节 植物根的生长（2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1、识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。（重点）
2、描述根生长的原因。（重点）
二、教学重点：
难点：1、描述根尖每一部分的细胞结构特点及其各部分的主要功能。
2、探究根的生长部位实验。
三、教学准备：
1、培养小麦幼根。
2、根尖的纵切玻片标本；导管的模型。
3、FLASH：（1）根尖的基本结构；（2）根的生长；（3）重力对根生长的影响。
4、视频文件：根的生长。
5、用培养皿培养小麦种子，使其长出数条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖，使根毛大量长出。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [小资料]：1.有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。2.一株黑麦平均每天长出11490万条根毛，每天伸长80km多，从萌发到抽穗，约有150亿条根毛。[提问]：阅读了这两则小资料，你有什么疑问？[讲述]：同学们提出的 阅读资料，提出疑问：（1）根的生长速度为什么这么快？（2）根毛是什么？（3）为什么根有大量的根毛？（4）根的结构是怎样的？
教学内容 教师活动 学生活动
根尖的结构：由尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。 观察实验：小麦根尖的结构。 疑问可真不少，下面我们就一起来探究，希望通过学习，自己能解决所提出的问题。 [提问]：能说说你所了解的根具有什么功能吗？ [出示]：人参和玉米根的图片，引导学生说出根还有贮藏、支持作用。 [讲述]：下面我们就来认识一下根的结构。 [观察]：请同学们观察自己培养的小麦的幼根。在根的靠近尖端的部位生有许多白色绒毛状的结构，叫做根毛。 [讲述]：从根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。各种植物根尖的结构基本相同。 [观察]：请同学们对照书上插图，认识根尖的四个部分。 [指导]：用放大镜观察根尖，就可看到幼根上距离顶端一段距离的地方，长着密密的根毛，多得数不清，这就是成熟区。靠近顶端的根毛短小一些，另一端的根毛有些已经枯萎了。 根毛的下部，白色光滑的部分是伸长区；再下部稍稍发暗的是分生区。根尖顶端略带一点黄色的帽状体是根冠。 [再观察]：请同学们用显微镜观察根尖纵切永外装片，再对比根尖模式图，了解根尖各部分细胞的大小、形态等特点，填写“根尖的结构比较”图表，总结出根尖的基本结构。 积极回答：吸收水分，输导、固着作用。 仔细观察，认识根毛，了解根尖的概念。 利用放大镜观察根尖，熟悉四个部分。 根据老师的指导准确分清四个部分。 两人一组进行观察，认识根尖四个部分的细胞大小、形状和排列。
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根的生长 根冠分生区伸长区成熟区细胞大小 细胞形状 [提问]：同学们在观察装片的过程中，有没有发现课本内容没有提到的结构？[表扬]：这位同学观察得很仔细，他提到的管状结构就是导管。 [出示]：导管的模型。 [讲述]：在根尖的成熟区及其以上的部分，一些细胞死亡，细胞之间的横壁消失，细胞核、细胞质消失，形成了一条上下贯穿的管状结构，这就是导管。根吸收的水分和无机盐就是靠导管运送到植物上部的茎、叶、花、果实、种子的。[播放FLASH]：根尖的基本结构。 [提出问题]：小资料告诉我们根的分支生长的速度是很强的，那么根究竟是如何生长的？[讲述]：根的生长与根尖的结构有关，根尖的哪个部位和根的生长直接有关 通过直观地观察，总结出：根冠的细胞体积较大，形状不规则，排列不整齐；分生区的细胞体积较小，近似正方形，排列紧密；伸长区的细胞体积较大，呈长方形。成熟区的细胞体积也较大，细胞向外突出，形成根毛。 举手回答：发现了染成红色的管状结构。 把补充的知识记录在书上，了解导管的形成，认同导管的功能。 系统性地重温根尖结构，巩固所学知识。
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探究实验：根的生长部位 呢？下面就让我们利用实验探究。 [提出问题]：根尖的什么部位生长得最快？ [作出假设]：伸长区生长得最快。 [设计实验]：取一株幼根长约2cm的蚕豆幼苗（根较直和粗壮，便于实验和观察）。将根平放，吸去水，用圆珠笔轻轻地画四条横线（或用黑线轻轻地扎在幼根上）。测量各部分的长度，填入实验记录表中。再将幼根培养24h后，再次测量各部分的长度，将两次测量结果进行比较，算出净增加长度。根尖生长记录表 根冠分生区伸长区成熟区实验前长度 24h后长度 净增加长度 [得出结论]：根尖的伸长区生长得最快。 [提问]：请同学们分析根尖伸长的原因。 [结论]：根的生长主要是分生区的细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。 [提问]：你能推测出根冠和成熟区的功能吗？ [提示]：根毛是成熟区表皮细胞向外突起形成的。 以四人小组为单位进行实验设计，全班交流后确定实验方案，并进行操作。 课后完成根尖生长记录表，第二节课进行汇报。发现：越接近根尖处，横线的距离越大，而幼根上部的横线几乎没有什么变化。 讨论回答：分生区细胞不断地分裂和伸长区细胞迅速伸长使根尖的长度不断地增加。 说出根冠有保护作用，成熟区的特点是具有大量根毛。认同这样的结构能增
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[总结]：成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。 [讨论]：为什么移栽幼苗时，一般要带个土坨？ [讲述]：植物的根还具有向地生长的特性。 [播放FLASH]：重力对根生长的影响。 [讲述]：根还有向肥生长、向水生长的特性，这对植物吸收水分和无机盐有利。 大吸收水分和无机盐的面积。 利用所学知识回答：防止幼根的损坏。 观看FLASH，认同根的向地性
五、板书设计：
第3单元 第5章 绿色植物的一生
第二节 植物根的生长（2课时）
一、根尖的结构：由尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。
观察实验：小麦根尖的结构。
二、根的生长
探究实验：根的生长部位
六、课堂作业：
一、填空题
1． 根具有___________、___________、____________、___________、___________等功能。
2． 根具有___________、___________和___________的特征，与植物根的___________、___________有关。
二、选择题
1．在显微镜下观察根尖的结构，由尖端一次向上是 （ ）
A． 根冠、分生区、成熟区、伸长区
B． 分生区、根冠、成熟区、伸长区
C． 根冠、分生区、伸长区、成熟区
D． 分生区、根冠、伸长区、成熟区
3． 下列结构中，使根不断长长的是
A．根冠和生长点 B。伸长区和成熟区 （ ）
C．分生区和伸长区 D。根冠和伸长区
探究报告
根的生长部位
1. 探究的目的是___________________________________________________________。
2. 提出的探究问题是________________________________________________________。
3. 针对问题，作出的假设是____________________________________________________
_________________________________________________________________________。
4. 设计的实验方案是________________________________________________________
______________________________________________ __________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
5．得到的结论是___________________________________________________________。
6．分析和交流实验结果，得出的实验结论是_______________________________________
________________________________________________________________________。
7．有没有不同的结果？为什么？能不能提出进一步探究的问题？第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节 植物光合作用的实质
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点）
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点）
3、阐明绿色植物的光合作用。
二、教学重点与难点：
难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。
三、情感目标：
1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
四、教学准备：
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。
2、准备实验必需的器材。
3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。
4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。[自学]：实验的操作步骤。 对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。
教学内容 教师活动 学生活动
实验：绿叶在光下制造淀粉。 [思考题]： 1.对叶片为什么要暗处理？2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？3.遮光后为什么又照光？4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？5.第一次漂选的目的是什么？6.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？7.第二次漂洗的目的是什么 8.此实验说明了什么？学生讨论时巡回指导，进行指点。[播放FLASH]：光合作用产生淀粉实验。[实验]：在了解理论知识的基础上，进行实际操作。[小结]：绿色植物光合作用在光下进行。绿色植物光合作用的主要产物是淀粉。淀粉是一种贮存着大量能量的有机物。[提问]：你知道我们吃的哪些食物富含淀粉吗？[小结]：我们吃的食物都直接或间接的来源于绿色植物的光合作用。[提问]：绿叶通过光合 带着思考题进行自学。并以小组为单位对思考题进行认真地讨论。 全班交流，共同理解实验的理论基础。 以四人为一小组把课前处理过的蚕豆按操作步骤实施。 饶有兴趣地回答：大米、小麦、玉米、甘薯、马铃薯。
教学内容 教师活动 学生活动
光合作用产生氧气 实验：绿叶在光下产生氧气。 光合作用需要二氧化碳。 实验：绿叶在光下吸收二氧化碳。 作用，除了能制造淀粉外，还能产生什么物质？[思考题]：小明想设计一个实验探究金鱼藻在光下能否产生氧气的实验。他通过查阅资料知道：氧气不溶于水且具有助燃性，即能使带火星的木条复燃。为此，他设计了一个探究方案。请将实验的正确步骤，用字母表示出来：A.把装置移到光下。
B.把带火星的木条插进试管。
C.把金鱼藻放在烧杯里，再用漏斗和试管依次反扣。
D.将搜集到一定量的气体的试管取出。 该实验的正确顺序是什么？[演示]：绿叶在光下产生氧气的实验。[讲述]：地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。正是由于绿色植物产生的氧气，地球上的动物、植物等才能进行正常的生命活动。[提问]：我们现在已经知道绿叶好比一个加工厂，通过光合作用制造出淀粉和氧气，那么这个工厂的原料是什么呢？[播放FLASH]：让我们来观看一个小实验——绿叶在光下吸收二氧化碳。[小知识]：碳酸氢钠溶液能分解产生二氧化碳气 大多数同学能脱口答出：氧气。 同座位同学讨论回答：C→A→D→B。 认真观看实验现象，把理性知识与感性认识结合起来。 直观地发现加入碳酸氢钠的烧杯中，漏斗的液在

教学内容 教师活动 学生活动
体。[提问]：观察漏斗和试管中出现的变化，想一想，产生了什么物质？怎样证明？ [讨论]：为什么要设置两套实验装置？[小结]：二氧化碳是绿色植物进行光合作用制造淀粉的原料。绿色植物的叶绿体利用光能把二氧化碳转变成淀粉。科学实验还证明，水也是光合作用制造淀粉的原料。[提问]：你能用公式的形式表示光合作用的基本过程吗？ 下降了许多，用带火星的木条检验，木条复燃，说明产生的是氧气。 讨论后认为：两套实验装置中二氧化碳的含量不同。加碳酸氢钠溶液供给水生植物充足的二氧化碳，植物产生更多的氧气，间接说明二氧化碳是光合作用的原料。 大多数同学能写出：光二氧化碳+水→ 淀粉+氧气叶绿体
五、板书设计：
第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节 植物光合作用的实质
1、 光合作用产生淀粉
1、 淀粉
2、 实验：绿叶在光下制造淀粉。
2、 光合作用产生氧气
1、 氧气的性质
2、实验：绿叶在光下产生氧气。
三、光合作用需要二氧化碳
实验：绿叶在光下吸收二氧化碳。
六、课堂作业：
1、 填空题
1．绿色叶片中有_________________细胞和_________________细胞两种，这些细胞在光下能够把吸收的无机物变成_________________。
2．在做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，有一步骤是将天竺葵暗处理，其目的是
_________________。
3．_________________利用光能把二氧化碳和水变成淀粉，同时把_________________转变为贮存在淀粉中的能量。
4．银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含_________________。
5．如果把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是_________________，
原料是_________________，产物是_________________，厂房是_________________，
机器是_________________。
二、判断题
1． 在“绿叶在光下产生氧气”实验中，漏斗上访试管内收集到的气体是氧气
2． 在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，把叶片放在装有酒精的烧杯里，隔水加热，其目的是脱去叶绿素。
3． 叶绿素只有在光下才能形成。
4． 植物的叶片颜色有多种，其中只有绿色的才能进行光合作用。
5． 玉米的黄化苗不能进行光合作用。
6． 绿色植物进行光合作用时，所需的二氧化碳是通过气孔进入叶片的。
7． 在“绿叶在光下吸收二氧化碳”实验中，两只漏斗上方的试管收集的气体，都能使带火星的木条复燃。
三、识图题
如图所示，将两只同样长的蜡烛点燃，放入两个同样大小的密闭装置中，数分钟后，出现图中现象，请分析产生此现象的原因。
实验报告
绿叶在光下制造淀粉
1． 实验目的 说明绿叶在光下制造_____________________________________________。
2． 实验器材 ______________________________________________________________。
3． 实验方法、步骤 _________________________________________________________
_________________________________________________________________________。
4． 实验结果和分析___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
5． 讨论
为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？
6．总结
自己在操作和观察中，成功的经验和存在的问题：
________________________________________________________________________。第4单元 第8章 人的生殖和发育
第三节 人体概述
教学目标：
1．识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统。
2．举例说出人体各系统的主要功能。
3．举例说明人体的结构与功能是相互统一的。
教学重点：
1．举例说出组成人体的主要器官和系统。
2．分析骨的成分与骨的特性之间的关系。
课前准备：
1．教师准备
(1)搜集与人体八大系统有关的资料。
(2)准备人体全身骨骼模型，挂图。
(3)实验用具：酒精灯、烧杯、镊子、质量分数为10％的稀盐酸、食用醋、自来水。
2．学生准备
(1)预习本课内容，了解相关知识。
(2)实验材料：大的鱼肋骨和细长的鱼骨、白纸。
教学过程：
导入新课
精卵结合能孕育新的生命。当“白衣天使”把你接到人间时，你的父母一定是笑容满
面、欣喜若狂。人类新个体的产生是由生殖系统来完成的，大家还记得男女生殖系统的组
成吗 它们的功能是什么呢
生：(略)
师：除了生殖系统以外，人体还有哪些系统 这些系统是怎样组成的 它们的功能
是什么 现在，让我们一起来探讨吧。
生：(前后两桌组成4人小组，阅读教科书中的图8—9，并进行观察、讨论)
板书 第三节 人体概述
一、人体系统的组成
观察：人体的主要系统
师：(展示人体全身骨骼模型)这模型样子有点让人害怕，其实它很可爱，请看它的下
颌骨还会活动，使口一张一闭呢! X X同学，请你介绍这模型有哪些骨骼
生：有颅骨、躯干骨、四肢骨。
师：很好，它应该有哪些肌肉
生：有面部肌、躯干肌、四肢肌等。
师：这些骨和肌肉属于哪个系统的器官
众生：运动系统。
师：运动系统有何功能
生：我认为运动系统具有运动、支持和保护功能。
师：怎样理解保护功能
生：如肋骨有保护心脏和肺的作用。
师：非常好。
师：请X X同学上来做快速下蹲的表演，我们看她1min内能做多少个
生：(观看并记数)
师：X X同学运动后有何变化呢
生：她气喘吁吁，呼吸加快。
生：她满脸通红，还出了许多汗。
生：我的心毋[也加快了。
师：看到这些变化，使你想到了什么系统
众生：呼吸系统、循环系统和泌尿系统……
师：请同学们针对呼吸系统和泌尿系统来进行一次接龙游戏。
生：今年可怕的流行病“非典型性肺炎”使人们都戴上了厚厚的口罩，这是为什么呢
生：是防止被传染。
生：“非典”是哪个系统的疾病
生：是呼吸系统的疾病。
生：呼吸系统是由哪些器官组成
生：鼻腔、气管和肺等。
生：呼吸系统的主要功能有哪些
生：吸进氧气，排出二氧化碳。
生：泌尿系统是由哪些器官组成的
生：由肾、输尿管、膀胱和尿道等器官组成。
生：泌尿系统有何功能
生：它可以排出代谢废物和多余的水分。
生：你知道代谢废物是哪些
生：我认为有尿液、汗液等。
师：这几位同学的合作非常棒。关于呼吸系统、泌尿系统的内容，我们以后将会详细地学习。
师：浓烟、粉尘、臭气、酸雾使地球的外衣变得千疮百孔，因而它就要对人类施以无情的报复，如：英国伦敦烟雾事件夺去了8000位无辜者的生命；重庆市在1984—1986年的3年间，在烟雾多的月份，患肺部疾病的人数比例高达43％，因此，我们必须保护生态环境，让人类与自然和谐地发展。
师：(展示循环系统挂图)我请大家想想，哪些物体或事件使你想起心脏、动脉、静脉和血液
生：看到大小不同的自来水管和下水道，使我想起了动脉、静脉和血液。
生：看到自己的拳头使我想起心脏，因为我从杂志上知道每个人的拳头与自己的心脏一样大。
师：循环系统的主要功能有哪些
生：运送氧气和养料，运走二氧化碳等废物。
师：上第四节课时，有的同学已饿得饥肠辘辘，肚子咕咕叫，这是哪个系统发生的反应
生：消化系统。
师：在吃葡萄的时候，葡萄籽被我们咽了下去，它们是怎样“旅行”的呢 请一位同学以故事的形式讲出来。
生：我们是小小的旅行家，现在正从人的口腔准备到食道里去参观，听说食道是一条又长又窄的通道，先进去看看吧!果真如此。穿过食道，我们来到了胃部，胃像一个大大的热口袋，在里面真舒服，可我们还是要去看看小肠和大肠。呀!小肠和大肠是一个盘绕的通道，这里好臭，真受不了，赶快从肛门跑出去吧。啊，真舒服!我们现在要给农作物作肥料了。非常遗憾的是我们没有看到一个重要的器官——肝脏。
师：谢谢X X同学声情并茂的介绍。
师：消化系统有何功能呢
生：有消化食物、吸收营养的功能。
师：我们已知道，当男孩、女孩进入青春期后，出现了第二性征，这与睾丸、卵巢分泌的激素有关。睾丸、卵巢不仅属于生殖系统的器官，还属于哪个系统的器官
生：内分泌系统的器官。
师：(展示内分泌系统挂图)请两位同学上讲台来，指图并介绍内分泌系统的组成。
生：(略)
师：两位同学清晰的思路，流利的表达，是靠什么系统来指挥的呢
众生：神经系统。
师：神经系统是由哪些器官组成的
众生：脑、脊髓和神经。 ．
师：神经系统和内分泌系统有何功能
生：能调节人体的各项活动。
师：有一个学生，他发现自己要迟到了，就快速奔跑起来。请大家分析，他的哪些系统参与了这一活动
众生：神经系统、呼吸系统、运动系统……
师：由此你们悟到了什么
生：我想到了各系统之间不是独立的，而是相互联系着的。
生：人体在神经系统和内分泌系统的调节下，成为一个复杂、协调、统一的整体，使各种生命活动能够有序地进行。
师：对，不同的器官和系统具有独特的、不可替代的功能，但是只有在完整的人体中，这些器官和系统的活动才具有生命的活力。
师：通过刚才的讨论和学习，请一位同学总结人体有哪八大系统
生：运动、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌和生殖八大系统。
师：(总结)人体的细胞和细胞间质组成了四种组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织；各种组织有机地联系在一起，形成各种器官；具有相关功能的器官又组成人体的各系统。不同的系统都有一定的功能，结构与功能是相互统一的，而结构的特性又和结构的成分有关。
师：曾经有一个人在吃鱼的时候，不小心被一根小鱼骨卡住了，大家都叫他赶快喝醋，你认为此方法能解决问题吗
生：能解决问题，因为喝醋后，鱼骨就会变软，软化的鱼骨就会随着食物进入胃。
生：我不赞同这种观点，因为醋从口腔往下流时，到达鱼骨处的时间是很短的，在样短的时间里，不可能将鱼骨软化。
师：两位同学都说出了各自的理由，我认为都非常好。现在，让我们一起来做实验吧。
板书 二、人体系统的功能
实验：骨的成分与骨的特性之间的关系
生：[进行实验：(一)1号烧杯盛有食用醋，2号烧杯盛有质量分数为10％的稀盐酸，把大小不同的鱼骨放人两烧杯中，仔细观察，10min后取出，把鱼骨漂洗后，用手触摸，看是否可以打结。(二)用镊子夹起一根鱼肋骨，放在酒精灯上持续煅烧，观察颜色变化，用镊子轻轻敲打煅烧后的骨。
师：(巡视、指导，提醒学生注意安全)
师：谁来介绍在食用醋和稀盐酸中鱼骨的变化情况
生：我们组实验情况如下：
生：我们的结果也和他们组一样。
师：看到食用醋中的鱼骨不易变软，你们有何感想
生：我想食用醋的酸度可能不够，因而鱼骨不易变软。
生：我曾听说过，如果人被鱼刺卡住时，应喝水或喝稀饭，靠吞咽时产生的力量，将鱼刺冲人胃里；如果冲不掉，就叫他张开口，看是否能用镊子夹出；若鱼骨刺得较深或有出血现象时，就赶快到医院去，请医生帮忙。
师：你们的想法和说法真令我高兴。
师：骨在稀盐酸中脱钙后，变得柔软，说明它含有什么成分
生：说明它含有有机物。
师：有机物有何特性
生：有机物主要是蛋白质，使骨柔韧。
师：在浸泡的过程中，你观察到有何种现象发生
生：我看见稀盐酸中有气泡产生。
师：你认为是什么气体
生：是二氧化碳。我从课本中知道，骨中含钙的无机盐在稀盐酸中能分解产生二氧化碳气体，我们看到的气泡就是二氧化碳。
师：非常好。 、
师：骨在煅烧时有什么现象产生 最后变成什么颜色
生：骨在煅烧时先变成了黑色，最后变成了灰白色。
生：骨在煅烧时有红火星产生，而且我还闻到了臭味。
师：你们赞同他俩的说法吗
生：赞同。
师：下面，请一位同学来介绍对煅烧骨进行敲打的情况。
生：我们把煅烧骨放在纸上，用镊子轻轻敲击，它很快就粉碎了。
师：煅烧骨容易粉碎，说明它含有什么成分
生：无机物。
生：我组进行了对照，把煅烧和未煅烧的鱼肋骨都放在纸上，煅烧骨被我们敲成粉末状，而未煅烧的骨，我们用力压或敲，都不碎。
师：请分析煅烧骨为什么容易敲碎 而未煅烧骨不易敲碎
生：骨在煅烧后容易敲碎，是因为含有无机物，无机物主要是钙盐，使骨脆硬。
生：未煅烧骨中有机物与无机物的结合，使骨非常牢固和紧密，所以它不容易被敲碎。(教师进行点拨)
师：对，骨的有机物与无机物两种成分使骨既有一定的硬度又有一定的弹性，这就是骨的特性。骨成分的含量会随着人的年龄的增长而发生变化，骨的特性也会发生变化，如：青少年的骨容易变形，老年人的骨容易骨折。同学们应该养成良好的坐立行走姿势；在乘车时应主动给老人让座，敬老爱幼是我们中华民族的美德。
师：今天同学们表现不错，让我们为取得的成功而鼓掌吧!
课后反思：
本节课有一个观察和一个实验，虽然活动内容和方式不同，但都有一定的难度，要上好这堂课，教师必须精心准备，采用多种方式和方法才能取得效果。我在上这节课时，通过观察、游戏、表演、讲故事等多种方式，让学生去认识和理解人体的主要器官、各系统的主要功能以及人体是一个协调、统一的整体这一概念。课堂上气氛活跃，学生兴趣浓厚，充分体现了自主学习的特点，使学生的创新思维得到发挥，同时也有效地进行了情感态度与价值观的教育。
在做“骨的成分与骨的特性之间的关系”实验中，学生积极探索，认真操作，并设计对照，从而认识了骨的成分，也知道了骨的成分与骨的特性之间的关系。通过鱼骨实验，还使学生认识到生活中人们常认为“鱼骨卡喉，只要喝醋就能解决问题”的错误性，这是意外收获。本次实验增强了学生进行科学探究的愿望。
实验中采用质量分数为10％的稀盐酸，目的是让骨在10min内能脱钙，在使用稀盐酸时，教师一定要提醒学生注意安全。
课堂练习:
填空题
1．在人体内，由__________和__________组成了__________、__________、__________和__________等四种基本组织。
2．人体在__________和__________的调节之下，成为一个复杂、协凋、统一的整体，使各种生命活动能够正常进行。
简答题
1．试说出两种人体系统的主要功能。
2．请说出青少年要注意站、坐、行姿势的重要性。
3．试以某系统为例，说出人体的生命活动是由各器官协调完成的。第1单元 第1章 探索生命的奥秘
第二节 生物与环境的关系
一、教学目标：
知识性目标：
1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
技能目标：
1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：
培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
二、教学重点与难点：
重点：举例说出生物与环境的关系。
难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。
三、教学准备：
1、自制课件。
2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。
4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]：有我们生活的周围有许许多多的生物，它
教学内容 教师活动 学生活动
生态因素定义。探究实验：影响鼠妇分布的环境因素 们生活在一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。[提问]：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？ [讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。 [讲解]：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤： 提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？ [讨论]：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。 [假设]：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇 兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度
教学内容 教师活动 学生活动
不喜欢明亮、干燥的环境）。 2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。 [设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。 [推荐器材]：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。 验证假设1的装置验证假设2的装置[提问]：有了实验装置，怎样做才更容易成功？[设计数据记录表]：附后。[进行实验]：教师巡视，解决问题。[小组交流]：小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。 纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。分小组根据拟定的计划进行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处。边进行实验，边记录
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非生物因素生物因素 生物因素 综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。[提醒]：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？[小结]：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。[讲述]：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？[讲述]：大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。[播放视频]：“水对动物生活的影响”，“草原大迁移”。[总结]：生物因素分为非生物因素和生物因素。 鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。 展开自己的想像回答：土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活，人类的捕捉也会影响它们。 进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。
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生物对环境的适应和影响 [讨论]：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙。请同学们讨论： 1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？[小结]：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。[出示]：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？ [小结]：叶——退化成刺，减少蒸腾作用；茎——贮水，代替叶光合作用；根——发达，深入地下吸收水分。这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。 展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。回忆积累的知识积极踊跃回答问题。
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[播放视频]：“秋海棠适应阴暗的环境”；“地星对环境的适应”；“保护色”；“螳螂的拟态”。[观察]：P10页中图1—6，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。[提问]：你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？[播放]：FLASH “蚯蚓对环境的影响”及视频“蚯蚓”。 [总结]：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。 通过过观看动、植物适应环境的4个例子，提高兴趣，进一步了解生物对环境的适应。 说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。 通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。
五、作业
请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。
六、课后反思
本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。
七、板书设计
一、生物的生存依赖一定的环境 二、生物对环境的适应和影响
生物因素
1、 生态因素 三、生物与环境的关系
非生物因素
八、课堂练习
一、填空题
1. 环境中影响生物生活的各种因素叫做____________________。它分为____________________和____________________。
2. 生物生活环境中的非生物因素主要包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。
3. 如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要____________________。
4. 生物能适应环境，如________________________________________；同时也能影响环境，如________________________________________。
二、选择题
1. 鼠妇的生活环境是 ( )
A．水中 B．干燥的陆生环境
C．潮湿的陆生环境 D．土壤里
2. 生物与环境的关系是 ( )
A．相互影响，毫无作用 B．相互影响，毫无影响
C．毫无关系 D．相互影响，相互作用
3. 光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( )
A．生物因素 B．非生物因素
三、简答题
1. 在某一农田里有庄稼、农业害虫、蛙、蛇、老鼠等，请你谈谈它们之间的关系。
2. 把一只小白鼠放于盛有足够食物和水以及栽有绿色植物的密闭容器内，它会不会死亡 试分析其原因。第1单元 第2章 探索生命
第二节 探索生命的方法
一、教学目标：
知识性目标：
举例说出科学探究的一般方法。
技能目标：
体验科学探究的一般过程。
情感目标：
认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点：
重点：体验科学探究的一般过程。
难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。
三、教学准备：
1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。
2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。
3、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
4、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]： 探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。[提问]：科学探究应怎样进行呢？[播放视频]：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。 产生困惑，带着问题观看一段视频。
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科学探究的一般方法。 [提问]：能说说这项科学探究过程是如何进行的？ [讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。 [小结]： 提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。 作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。 实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。 得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。 [讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。 [提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？ [讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 [提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？ [讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。 [探究]：让我们也一起 各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。 做好笔记，在书上勾划。 了解变量的含义。 （1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。 将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。
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探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。 尝试一个探究过程吧！ [提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？ 背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。 [探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。 [探究指导]： 1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。 2、尝试探究（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。 [表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。 [注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？ 根据日常生活经验饶有兴趣地回答。 根据探究指导进行分组探究。观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。 得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。 从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。
五、板书设计：
第1单元 第2章 探索生命
第二节 探索生命的方法
1、 科学探究的一般方法。
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
六、课堂作业：
一、填空题
1. 科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括____________________、____________________、____________________、____________________和____________________等方面。
2. 在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起____________________作用。
3. 验证假设的基本途径是____________________，其主要包括____________________和____________________等主要方面。
二、简答题
1. 在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后，为什么要把蚯蚓放回大自然
2. 在科学探究中，提出的假设总是和实验结果相一致吗
3. 蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗 请你设计一个实验，用科学探究的方法进行验证。第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第二节 植物光合作用的场所
一、教学目标：
知识性目标：
1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。（重点）
2、解释叶是光合作用的主要器官。（难点）
3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：
1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。（重点）
情感性目标：
让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：
难点：解释叶是光合作用的主要器官。
三、教学准备：
1、准备新鲜的叶片——天门冬、菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、叶片的结构模型。
4、FLASH：绿色植物叶片的结构。
5、视频文件：（1）叶的生长；（2）植物的光合作用
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？[提出问题]：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。叶片作为光合作用的主要 都能回答出：叶。
教学内容 教师活动 学生活动
叶是光合作用的主要器官 观察实验：叶片的结构 器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？ [讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。 [实验]：叶片的结构。 [步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。 （2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。 [想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？[小结]：叶片的结构表 皮——保护作用气 孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。叶 脉——具有输导水、无机盐和有机物及 激发探究的兴趣。 2人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P83的“叶片结构示意图”认识叶片各部分名称。 以四人小组为单位进行讨论、交流。（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
教学内容 教师活动 学生活动
观察实验：绿叶细胞中的叶绿体。 叶绿体是光合作用的场所。 支持叶片的功能[提问]：（1）叶片呈现绿色的原因是什么？（2）光合作用的场所是什么？（3）你是否能解释叶为什么是光合作用的主要器官？[讲述]：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量，因此叶是光合作用的主要器官。[观察]：让我们动手亲自观察绿叶细胞中的叶绿体。[指导]：学生2人一组，用镊子取下天门冬植物的小枝，制作成玻片标本，放在显微镜下，注意细胞中的绿色部分。[讲述]：叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。[讲解]：同学们提出的问题很好，其实植物叶绿体中含有的色素即叶绿体色素一般由叶绿素a、b，叶黄素，胡萝卜素组成，表现出绿色、蓝绿色、橙色、黄色。[提问]：叶是植物进行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能进行光合作用？ 尝试回答：叶片中含有叶绿体，使叶片呈现绿色。叶绿体是光合作用的场所。 认同叶绿体是光合作用的场所。 直观地观察到叶绿体使叶片呈现出绿色。 提出疑问，有的植物叶片不是绿色的，如枫叶，是不是就不能进行光合作用？ 补充小知识。 全班交流，一致认为叶是光合作用的器官，主要是因为叶片中含有叶绿体，因此植物体的其他绿色部分，如幼嫩的绿色的茎，也可以进行光合作用。
教学内容 教师活动 学生活动
[小结]：叶绿体是光合作用的场所。[讲述]：绿色植物进行光合作用也需要光。只有在一定强度的光照下，植物才有进行光合作用，制造有机物，满足自身生长发育的需要。[出示]：在光下和黑暗处培养的小麦苗。[提问]：你知道两盆小麦苗的叶色为什么不同吗？ [讲述]：叶绿素只有在光下才能形成，因此，在生产实践中，可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。 [总结]：含有 含有叶片 叶绿体 吸收 进行叶绿素 光能 制造光合作用 有机物 叶是光合作用的主要器官叶绿体是光合作用的场所 在做种子萌发所需要的外界条件实验中，有的同学已探究过光对种子萌发的影响，能解释出光照下叶片呈现出绿色。 回顾本节课主要内容，理清思路。
五、板书设计：
第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第二节 植物光合作用的场所
一、叶是光合作用的主要器官
1、叶片的结构
二、叶绿体是光合作用的场所。
观察实验：绿叶细胞中的叶绿体。
六、课堂作业：
1、 填空题
1. 绿色植物的叶片一般包括_________________、_________________和_________________三部分，叶的表皮细胞外壁上有一层_________________，它可以保护叶片_________________，并防止_________________。
2. _________________是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的_________________细胞构成的。
二、选择题
1．叶肉栅栏层的特点是 （ ）
A．细胞圆柱形，排列疏松，含叶绿体多
B．细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体多
C．细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体少
D．细胞形状不规则，排列整齐，含叶绿体少
2．保卫细胞和表皮细胞的重要区别是 （ ）
A．细胞形状不一样
B．保卫细胞中有叶绿体
C．保卫细胞中无叶绿体
D．两者都无叶绿体
三、识图题
根据叶片结构示意图回答下列问题：
1．写出图中各结构的名称。
2．叶片的叶肉部分是指图中__________________________，细胞中有许多小颗粒，叫做_________________，其中含叶绿体最多的是___________________________。
3．叶脉除具有疏导_________________功能，还起着_________________________功能。
4．表皮的特点是_________________，主要作用是_________________。
四、简答题
大多数植物叶片为绿色，为什么叶片上表面的绿色一般比叶片下表面的绿色深一些？第2单元 第3章 细胞是生命活动的基本单位
第二节 人和动物细胞的结构和功能
一、教学目标：
知识性目标：
1、识别人的口腔上皮细胞结构。（重点）
2、说出人和动物细胞各部分基本结构的主要功能。（重点）
3、说出细胞核在生物遗传中的重要作用。（难点）
技能目标：
制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本。（重点）
情感目标：
引导学生在活动中获得知识，锻炼操作技能。
二、教学重点与难点：
三、教学准备：
1、收集有关动物细胞的形态图片。
2、教师准备《人的口腔上皮细胞的结构》实验用具。
3、FLASH：（1）人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作
（2）动、植物细胞结构比较
（3）DNA和染色体的结构
4、视频文件：（1）DNA的双螺旋结构；（2）DNA的复制。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]：我们已了解了植物细胞的结构和功能，人和动物细胞是什么样的？它们的结构与植物细胞相同吗？[出示]：各种各样的人体细胞，如神经细胞、血细胞、精子、 激发学生的学习兴趣。观看着丰富多彩的细
教学内容 教师活动 学生活动
观察实验：人的口腔上皮细胞的结构 肌肉细胞等。[讲述]：请同学们自己动手制作口腔上皮细胞临时装片，亲自观察一下构成我们身体的细胞的基本结构。 [提问]：请同学们回忆上节课制作洋葱表皮细胞临时装片的方法、步骤，然后再观察制作人的口腔上皮细胞玻片标本的材料用具，（1）你发现两个实验材料用具有哪些不同？（2）取实验材料的部位在什么地方？ [想一想]：为什么用0.9%的生理盐水？ [播放FLASH]：人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作。 [实验]：分组进行实验。对照图3—4辨认细胞各部分的结构。 [观察思考题]：（1）对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？为什么？（2）人和动物细胞结构与 胞，体验组成人体各种细胞的形态结构。跃跃欲试。 观察发现本实验用0.9%的生理盐水。取实验材料的部位在口腔内侧壁上。 根据生活经验说出，生病挂生理盐水，用生理盐水配药，说明0.9%的生理盐水与人体的内部环境相同。 认真观看，了解整个实验过程。 带着思考题进行实验操作。
教学内容 教师活动 学生活动
人和动物细胞的结构和功能。 植物细胞结构的区别及相同点是什么？[绘图]：画出人的口腔上皮细胞的结构图，并注明结构和名称。[出示]：人和动物细胞结构模式图，请同学填写。[播放FLASH]：人和动物细胞的基本结构及动、植物细胞结构比较。[小结]：人和动物细胞的结构与植物细胞的结构基本相似，都具有细胞膜、细胞质和细胞核，但没有细胞壁，细胞质中也没有叶绿体和中央大液泡。法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。人和动物细胞的细胞膜、细胞质和细胞核，在功能上与植物细胞的基本相同；细胞质中的线粒体也与呼吸作用有关。[提问]：实验中对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？为什么？[讲述]：细胞核内具有容易被碱性染料染成深色的物质，我们称为染色体。染色体上携带有大量的遗传信息。 本着实事求是的态度绘图。 认真思考，举手发言。 主动参与到FLASH的操作中。互动的方式让学生在兴趣中巩固了所学知识。回答：是细胞核。 了解染色体是遗传物质的载体。
教学内容 教师活动 学生活动
植物细胞的结构和功能。反馈练习 [播放FLASH]：DNA和染色体的结构。 [出示]：染色体和DNA结构示意图，让学生填图。 [播放视频]：（1）DNA的双螺旋结构，（2）DNA的复制。 [想一想]：染色体、遗传物质、DNA之间的相互关系。 [小结与反馈]：生物一般是由 组成的。其基本结构包括 、 和 等。 的作用是保护细胞和控制细胞内外的物质进出。细胞核内的 与生物的遗传有密切的关系。动植物细胞的细胞质中都有与呼吸作用有关的 。动植物细胞的主要不同点是，植物细胞具有 和 ，成熟的植物细胞还具有 。 初步认识染色体是由脱氧核糖核酸（DNA）和蛋白质组成的。DNA是主要的遗传物质。思考发言。 更直观地了解DNA的结构，开阔视野。 认真填写，巩回本章知识
五、板书设计
第2单元 第3章 细胞是生命活动的基本单位
第二节 人和动物细胞的结构和功能
一、人和动物细胞的结构和功能
1、人的口腔上皮细胞的基本结构
2、人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点
3、组成生物体的细胞各部分的功能
二、细胞核在生物遗传中的重要作用
六、课堂作业
1、 填空题
1．和植物细胞相比，人和动物细胞的基本结构都具有____________________、____________________和____________________，而没有____________________。
2．比较人和动物细胞与植物细胞的区别，填写下表。
细胞壁（有无） 细胞膜（有无） 细胞质（有无） 细胞核（有无） 叶绿体（有无） 线粒体（有无） 大液泡（有无）
人和动物细胞
植物细胞
3．细胞中遗传物质的主要存在场所是____________________。
4．在各种生物细胞中，染色体的____________________、____________________和
____________________都是一定的。
5．染色体的主要成分是____________________和____________________。
6．染色体中主要的遗传物质是____________________，它能____________________，并能
控制____________________
二、选择题
1．在生物的遗传中具有重要作用的细胞结构是 ( )
A．细胞壁
B．细胞膜
C．细胞质
D．细胞核
2．在各种生物细胞内，其形态、结构和数目都是一定的结构是 ( )
A．线粒体
B．液泡
C．染色体
D．叶绿体
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5第2单元 第4章 生物体的组成
第二节 多细胞生物体的组成
一、教学目标：
知识性目标：
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
二、教学重点与难点：
重点：描述植物体和人体的结构层次
难点：描述人体的结构层次。
三、教学准备：
1、自制课件。
2、FLASH：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。
3、番茄果实若干个。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 观察：绿色开花植物体的结构层次 [展示]：一株花生植物株的图片。[提问]：你能说出右图的花生由哪几部分组成吗 [讲述]：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。[出示]：一株番茄的图片。[观察思考]：你看到了番茄的哪些器官 请按照从 回答：花、叶、根、茎花生果实。 产生疑问，激发兴趣。 以小组为单位观察讨论。
教学内容 教师活动 学生活动
多细胞植物体的组成 下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？ [小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。 [提问]：器官又是怎样构成的呢？[观察]：按照由表及里的顺序观察番茄果实。[思考]：番茄果实的表层是什么 它有什么作用 应当属于何种组织 其内部又有些什么 各起什么作用 分别属于什么组织 [讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。[出示]：油菜植株的图片，要求写6种器官的名称。[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？根——吸收土壤中的水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。花——凋谢后形成果实果实——体内产生种子种子——长出新的幼苗[归纳]：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。[播放FLASH]：多细胞植物的结构层次。 直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。 切开番茄果实时注意安全。回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。认同器官由组织构成。 借助填图题巩固刚学的知识。 小组讨论略。 认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。 集体回答：细胞→组织→器官→植物体。巩固所学内容。
教学内容 教师活动 学生活动
人体的组成 [出示]：人体的消化系统图片。[提问]：你能说出与人体的消化有关的器官吗？[出示]：胃的结构层次图片。[讨论]：胃的组成。[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。[提问]：这些器官共同具有的生理功能是什么？[提问]：人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？[出示]：人体的八大系统图片。[讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。[提问]：你能说说什么是系统吗？[小结]：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。[提问]：请你归纳人体的结构层次。[情境]：体育课上同学们进行剧烈运动时，身体的各系统是如何进行活动的？[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。 指图说出部分器官名称，其余的老师补充。 认同人体器官也由多种组织构成。 根据日常生活经验回答：消化食物和吸收营养物质。 观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。 大多数同学都能写出：细胞→组织→器官→系统→人体 根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统会协调统一。
五、板书设计：
第2单元 第4章 生物体的组成
第二节 多细胞生物体的组成
1、 多细胞植物体的组成
2、 人体的组成
六、课堂练习：
1、 判断题
1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。 ( )
2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。 ( )
3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。 ( )
二、填空题
1． 绿色开花植物由_____________、______________、______________、_______________、_____________和_____________组成。
2． 人体的各个系统在____________________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。
3． 胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_____________、______________和______________等。
三、选择题
1． 人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有 ( )
A．细胞 B. 组织 C。器官 D。系统
2． 洋葱的表皮是一种 ( )
A．器官 B。保护组织
C．上皮组织 D。基本组织
3． 下列器官中，属于消化系统的是 ( )
A．心脏 B。肾 C。肝 D。肺
四、简答题
举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用
一、教学目标：
知识性目标：
1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。（重点）
2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。（重点）
3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
技能性目标：
培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。
二、教学重点：
难点：
1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
三、教学准备：
1、FLASH：温室中的二氧化碳调控。
2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [出示]：三个名词——反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培。[提问]：你听说过这些名词吗？对这些农业生产上的术语你了解多少？[讲述]：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。[提出问题]：在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来 积极举手回答，对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教学内容 教师活动 学生活动
光合作用原理在生产实践中的应用 的。那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ [讨论]：请同学们观察图6-12“温室中的调控系统示意图”，讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？[播放FLASH]： 温室中二氧化碳的调控。 [讲述]：这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。 [提问]：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗？ [概括]：1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。[提问]：除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用，还有没有其他的方法能增强光合作用？[归纳]：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。 同座们两位同学相互讨论，全班交流。通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体，使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5 -0.6%。 思考并阅读课本寻找答案。 在书上勾划。 根据光合作用的公式，发现给予充足的水分，延长光照时间也可以增强光合作用。
教学内容 教师活动 学生活动
呼吸作用原理在生产实践中的应用 [小结]：粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得丰收。[出示]：新鲜的水果、蔬菜、麦粒。[提问]：谁能帮老师出出主意，怎样才能较长时间地保存这几样东西？[归纳]：对于像小麦、玉米等这类果实或种子，可以把它们晒干后贮藏起来；对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏。[提问]：还有其他方法吗？[提示]：请同学们书写出呼吸作用的公示，看看能不能从中找到启发？[小结]：我们所采用的方法，无非就是降低环境温度和适当地减少氧气的供应和植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间的保存。[讲述]：我们已经知道植物通过呼吸作用分解有机物产生能量供给植物的生命活动需要。一般说来，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和根对无机盐的吸收。[提问]：农作物的呼吸 积极举手说出：低温、干燥等方法。 努力思考。 发现减少氧气的供应，也有利于保存食物。
教学内容 教师活动 学生活动
作用是不是越强越好呢？ [讲述]：同学们分析得很好。对于农作物，有时可以通过降低其呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。 [分析]：运用光合作用和呼吸作用的原理，分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特别甜？[小结]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度，减少植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量和质量的目的。 能说出农作物呼吸作用过强，消耗的有机物太多，影响产量。 分析回答：新疆地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量比较高。
五、板书设计：
第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用
1、 光合作用和呼吸作用的区别与联系
比较内容 光合作用 呼吸作用
区别 条件 有光才能进行（白天） 与光无关（白天、晚上）
场所 只在有叶绿体的细胞中进行 在所有活细胞中都能够进行
原料 二氧化碳、水 有机物、氧气
产物 有机物、氧气 二氧化碳、水
过程 吸入二氧化碳、放出氧 吸入氧气、放出二氧化碳。
结果 制造有机物、储存能量 分解有机物、释放能量
联系 没有光合作用制造有机物，不可能进行呼吸作用（因为没有原料），没有呼吸作用释放出能量，光合作用也不可能进行（因为不能吸收原料和运输产物），所以两者相互依存。
二、光合作用原理在生产实践中的应用
三、呼吸作用原理在生产实践中的应用
六、课堂作业：
一、填空题
1．新疆吐鲁番的昼夜温差大，白天气温高，_______________作用旺盛，_______________制造的多；夜间气温低，_______________作用微弱，_______________消耗少。所以，那里的哈密瓜产量好，品质好，特别甜。
2．在温室中人们通过调节控制温室中的_______________、_______________、_______________和_______________为植物生长提供适宜的生活环境。
3．环境中的_______________、_______________和_______________的含水量都会影响植物呼吸作用的强度。
二、判断题
1． 当空气中二氧化碳的含量为0.5％～0.6％时，农作物的光合作用就会显著增强，产量就会有较大提高。 （ ）
2． 对农作物来说，呼吸作用越强越好。 （ ）
三、简答题
1． 联系植物的光合作用和呼吸作用，说明为什么要合理密植？
2． 大面积的绿化土地，改善人类赖以生存的自然环境，从光合作用的角度来认识，有什么现实和长远意义。
3．采取哪些切实可行的措施可以延长新鲜水果的贮藏时间，原理是什么？第4单元 第8章 人的生殖和发育
第二节 人的生长发育和青春期
教学目标：
（一）知识目标
1．识别人生长发育的各个时期。
2．举例说出青春期生长发育的特点。
3．举例说明青春期卫生行为和习惯的重要性。
4．关注青春期心理卫生。
(二)能力目标
1．通过学习青春期有关知识，提高学生自我认识的能力和行为控制能力。
2．通过对青春期性器官发育情况的调查资料的学习，培养学生观察能力、分析问题的能力。
(三)情感目标
1．使学生掌握人体各发育时期的特点，培养学生尊老爱幼的思想情感。
2．使学生掌握科学的性知识，正确对待青春期生理和心理的巨大变化，初步形成正确的性道德观，促使其身心健康发展。
教学重点：
1．识别人体生长发育各个时期的变化。
2．举例说出青春期的性发育包括性器官发育和第二性征发育，说出青春期性发育的突出特征。
3．关注青春期生理和心理卫生方面的问题。
教学难点：
1．说出青春期性发育的突出特征。
2．说明做好青春期卫生与保健的重要性。
课前准备：
1．学生准备
(1)学生本人各个生长发育时期的照片，并在家长帮助下，在照片背面写上拍照时的年龄。
(2)家中长辈各个时期的照片。
2．教师准备
(1)投影：教科书中“男女部分生殖器官发育趋势图地3 500名7-17岁男女生的生长发育调查表”。
(2)投影：有关青春期常见生理、心理现象的讨论题。
教学过程：
导入新课
师：上节课我们学习了人体生殖系统各器官的结构和功能，知道了新生命是怎样诞生的，你们是否还觉得人类的生殖活动很神秘呢
生：我觉得人的生殖过程是人体生命活动的一部分，很正常，不神秘。
师：我希望大家今天也能用一种正常的、科学的态度来学习，你们能做到吗
生：能。
师：有人说，新的生命是从母体出生时开始的，你赞成这种说法吗
生：不赞成，新的生命应该是从受精卵开始的。
师：人的生长发育是指从受精卵开始，一直到个体发育成熟的过程。今天，我们一起来学习人的生长发育过程。
一、人的生长发育
师：我们通常所说的生长发育，主要是指从婴儿出生到发育为成年人这一阶段。同学们观察教科书中图8-7，想一想，人的生长发育分为几个时期
师：请同学们结合自己生长发育过程，想一想各个时期有什么特点？
生：婴儿时期不会说话，不会走路，还要人抱，吃东西的时候要大人喂。
生：幼儿时期身体各部分都胖乎乎的，手和脚都是一节一节的走路爱摔跤，生活需要大人照顾。
生：青春期就是我们这个时期，反正变化挺大，具体的我也说不清楚。
生：我觉得青春期个头长的特别快，身体各部分都在发育。
生：成年期很成熟。
师：大家的发言很精彩，能很好地抓住各发育时期的特点，那么你们能不能对各个时期的年龄进行划分呢
生：婴儿期是0—1岁，幼儿期是2—6岁，是上托儿所的年龄，童年期是7-11岁，是上小学阶段，青春期就是我们这个时候。
师：青春期是从12岁开始一直到23岁，人体各部分发育成熟后，进入成年期。
师：接下来我们进行一项活动。
(1)学生4人一组，每个同学将自己的各个时期照片拿出来，请另外三个同学猜是哪个时期。(可参考照片背面的年龄，判断回答是否正确)
(2)将家中长辈各时期照片拿出来交流，分析成年期又分为哪几个阶段。
师：(对活动情况作出评价并小结)：人的生长发育包括四个时期：婴儿期、幼儿期、青春期和成年期。青春期以后人体发育成熟，人的身高、体重达到稳定水平，具备了繁殖后代的能力，神经系统发育完善，能有效地参与社会活动。那么通过上面的活动谁能告诉我成年期又分为哪几个阶段
生：我认为成年期分为青年期、中年期和老年期。
师：老年阶段有什么特点
生：头发花白，记忆力减退，行动缓慢，视力下降。
师：根据人的一生中各个阶段的特点，我们在平时生活中应该注意什么问题 (培养学生尊老爱幼的思想情感)
二、青春期发育
师：同学们告别了童年时代，进入了青春期，身体正在发生巨大的变化，既有成长的喜悦，也会带来一些烦恼，让我们用科学的态度一齐来关注一下青春期的变化吧!这是“男生部分生殖器官发育趋势图”，(投影，指导学生看图)你们能否试着从图上说出获得了哪些信息
生：从出生到10岁以前，曲线基本上是平的，说明生殖器官质量增加不多。
生：从10岁开始，性器官质量明显增加，说明青春期生殖器官发育迅速。
生：从图上我还可以看出男生前列腺、睾丸发育的年龄比女生的要晚，说明男生的青春期比女生的要晚一些。
师：对学生的观察能力、分析问题能力给予充分的肯定。 师：青春期除了性器官的发育外，还出现了第二性征，第二性征是指除了两性性器官以外的男女两性的特征，(投影，指导学生观察教科书中表8—1)请大家根据表格中的内容和自己的实际情况说出有哪些特征属于男女生的第二性征
生：男生长出了胡须、喉结(摸着自己的颈部)，出现了遗精现象。
生：女生的第二性征是乳房开始发育，出现了月经现象。
师：青春期第二性征的发育是由什么原因引起的
生：我想是由雌性激素和雄性激素引起的。
师：(总结)青春期发育过程中最突出的特点是生殖器官的生长发育和第二性征的发育，由于此时雄性激素或雌性激素分泌量的增加，出现了男女第二性征。经过了青春期的发育，女生会显得体态丰满，妩媚动人，男生则是肌肉发达，英俊潇洒，因此青春期是人生的“花样年华”，这个时期大家将要迎接自身生理和心理的一系列巨变，要准备迎候激情的撞击，要体验到神秘的性意识的萌动，要体察到自我的觉醒，要发现一个不同于往昔的情感世界和智慧世界。面对青春期的来临，你准备好了吗 你想关注自己在青春期的生理和心理变化吗 你有什么疑惑不解的问题吗 让我们一起加入下面的讨论，你有什么看法和见解都可以大胆的说出来。(教师通过讨论可更加了解学生，与此同时，也可给学生创造一种难得的互相了解、交流的机会)
师：请同学们自学课本中青春期卫生一段，认真体会。
(投影)男女生进入青春期后各自会出现什么生理现象
生：(略)
师：当你出现首次月经或遗精时，是否告诉你的父母 你父母是什么态度
生：父母会说：“你已经长大了。”
生：父母说：“长大了都会这样。”当我问他们为什么会有这种现象时，他们说我也不太清楚(父母不好意思说、不知道该怎么说)……
生：我不好意思告诉父母。
师：平时大家要注意和父母多交流、多沟通，可以把你学到的知识讲给父母听，在与父母交流的过程中你会得到更多的知识。
师：当你出现首次遗精或月经时，你是什么感觉
生：我觉得烦躁不安，很不好意思，很倒霉。
生：我不同意，我认为这是我们发育成熟的标志，我会感到很自豪。(大家鼓掌对这种回答表示赞同)
师：你将如何与异性朋友交往
生：我觉得和异性交往可以取长补短，互相学习，我会和他保持正常的朋友关系。
生：我可以和异性朋友一起参加集体活动，但不会单独交往。
生：男女生之间要互相尊重、互相鼓励，要关心爱护女同学。
师：青春期我们在饮食卫生上要注意什么问题
生：青春期正是长身体的时候，要加强营养。
生：不偏食、挑食，营养要全面。
师：进入青春期后，在神经系统和激素的作用下，身体的生长发育速度加快，代谢旺盛，因此，人体对蛋白质、糖类、脂肪、维生素等的需求量都相应增加，同学们一定要保证青春期营养的充足、全面和合理，才能使生长潜力得到充分发挥，使身体正常发育和体格健壮。
师：青春期的青少年在穿着打扮上要注意什么问题
生：朴素大方，要像中学生的样子。
生：女生不要穿高跟鞋。
生：穿紧身衣裤，会影响生长发育。
师：不仅如此，男生穿紧身裤会因局部温度过高影响精子的形成，影响以后的生殖；男女生会因高温、高湿的环境诱发生殖系统炎症。
因此，做好青春期的卫生保健，保持一种健康、向上的心态对我们以后的生活起决定性的作用，同学们还有什么问题下课以后可以和同学交流，向老师和家长咨询!
课堂练习:
填空题
1．人的生长发育是从__________开始的。人们通常所说的发育，主要是指从__________ 到__________这一阶段。人的生长发育一般包括______________、
__________、__________和__________等几个时期。
2．青春期的性发育包括_________________________________________________
的发育和__________的发育。
3．男女青春期第二性征的发育分别是在__________或__________的刺激下产生的。
判断题
1．男女两性生殖器官的差别叫第二性征。 （ ）
2．遗精通常是种正常的生理现象，不是病。 （ ）
简答题
1．武则天的孙女永泰公主死于公元701年，时年17岁。关于她的死因，据说是由于得罪了武则天而被赐死的。而墓碑上却明确地记载着：“…….珠胎毁月……”
学者对永泰公主的尸骸进行了研究，才知道确实是因难产而死。
你知道学者是如何判断出的吗？
2．由图8－1可以看出，男生身高增加最快的年龄段大约是__________，女生
身高增加最快的年龄段大约是__________；由图8－2可以看出，男生体重
增加最快的年龄段大约是__________，女生体重增加最快的年龄段大约是_________。
3．你能说出2～3项青春期应该注意的卫生保健事项吗？第4单元 第8章 人的生殖和发育
第一节 精卵结合孕育新的生命（第1课时）
一、教学目标：
知识性目标：
识别男女生殖系统的基本结构和功能。（重点）
技能目标：
培养学生观察、动手操作及语言表达能力。
情感目标：
通过观察、讨论、实验等活动，点燃学生思维的火花，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
二、教学重点与难点：
重点：说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子。
难点：说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教学准备：
1、 男、女生殖系统的挂图。
2、FLASH：识别男女生殖系统的基本结构；
3、视频文件：（1）精子的形成；（2）女性的生殖系统和卵子的形成；
4、学生在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方出生的？
人是怎样形成的？
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [朗读]：书P1页的绪言。[讲述]：人类只有在对自己有了充分的了解和认识之后，才可能真正地与自然界和谐相处，共同发展。[提问]：课前让大家做了两个访问题（1）人是怎样形成的？（2）自己是从什么地方出生的？你们对父母的访问结果是什么？ 富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存，必须保护我们赖以生存的地球环境。饶有兴趣地发言。结合已有的认知，说出人是从受精卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的。
教学内容 教师活动 学生活动
人的生殖系统的组成和功能 [讲述]：大家说得很地，人的个体发育是从受精卵开始的，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由受精卵发育为成熟人体，需经历漫长的生长发育过程。[提问]：生殖细胞精子和卵子以是怎样产生的？让我们带着问题先来认识一下男女性生殖系统。[讲述]：男女生殖系统是由一系列的生殖器官组成的，在这些生殖器官的共同作用下完成人的生殖过程。[观察]：男女生殖系统中的主要器官，认识生殖系统分别是怎样组成的？说出产生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路线。[填表]：男女生殖系统的组成和功能图表。名称男性生殖系统女性生殖系统组成产生精子卵子部位排出路线主要器官[提问]：为什么你们认为睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官？[小结]：对，睾丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的第二性征。[播放视频]：（1）精子的形成；（2）女性生殖系统和卵子的形成。 以四人为一小组进行观察、讨论，并用笔在图上画出精子和卵子的排出路线。 小组代表发言，全班共同填写表格。熟悉男性、女性的生殖系统组成。回答：因为睾丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。观看，进一步了解男、女性的生殖系统组成，产生精子和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。
教学内容 教师活动 学生活动
[布置课后访问]：同学们对男女生殖系统的结构及组成已经非常了解了，回去以后，再做2个访问，（1）你们的母亲在怀你们时，身体有什么感受？（2）当母亲怀孕时，父亲都做了些什么？[阅读]：课外阅读“试管婴儿——生殖医学的奇迹”。
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２第1单元 第1章 探索生命的奥秘
第一节 我们周围的生物
一、教学目标：
知识性目标：
1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的生命现象。
技能目标：
1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。
2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
情感目标：
培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
二、教学重点：
1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的共性。
三、教学准备：
1、自制课件。
2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
一、生物的主要类群 1、生物 有生命的物体叫做生物。 2、生物的种类 3、 生物的主要类群藻类植物苔藓植物植物 蕨类植物种子植物 裸 被子 子无脊椎动物 鱼类动物 两栖类脊椎 爬行类动物 鸟类哺乳类 其他生物 二、 生物的生命现象 1、生物能生长。 2、生物能进行新陈代谢活动。 3、生物能产生后代。 4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。 5、生物能适应一定的环境，也能影响环境。 6、生物体有严整有序的结构。 [引言]：我们生活在一个异常美丽的星球，广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，但组成自然界的物体不外乎两大类：一类是没有生命的，另一类是有生命的，你能举出例子吗？[配合课件][讲述]：我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物，150多万种动物，当然还有很多种类的微生物。它们形态各异，趣味无穷。科学家们根据它们的特征，将这些生物进行分类，归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏，看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。 [FLASH]“生物的主要类群填图”。对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解，如蕨类、藻类植物等。 [表扬]：看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。 [总结]：生物的主要类群。[提问]：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？ [讨论]：请同学们以小组为单位进行讨论，并归纳出生命的特征。提示：可以参考书中的相关内容。[全班交流]：小组汇报发言。[视频]配合课件 [想一想]：深入引发学生思考，生物要从小长大，得不断从外界获取食物，来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢？[讲解]：刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程，这也是生命的基本特征。[提问]：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”这是一种什么现象？ [出示图片]：“一根蔓上的西瓜”，请同学们仔细比较一下这两个西瓜，你能发现什么？ [提问]：你知道这种现象是什么吗？ [总结]：生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代，生物界普遍存在着遗传和变异的特征。 [提问]：植物会动吗？如果可以，你能举出例子吗？ [播放视频文件]：“含羞草”、“根的向水性”。 [讲述]：绿色植物的根向地生长，而茎向光生长，这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应；动物有趋向有利刺激，躲避有害刺激的行为。 [出示图片]：纺锤树，让学生发挥想像说出图片上的树为什么长成这样？ [小知识]：瓶子树（萝卜树，纺锤树），生长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量的水分，进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季，这就是生物适应环境。 [提问]：生物不仅能适应环境，反过来也能影响环境，你能举出例子吗？ 同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。 [介绍]：除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 [总结]：哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢？ 1、生物能生长发育； 2、生物能新陈代谢；3、生物能产生后代，有遗传和变异现象；4、生物的应激性；5、生物能适应环境影响环境；6、生物有严整有序的结构。 跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体：人、狗、花、树木等，没有生命的物体：石头、大山、水、桌、椅等。
了解到在地球上生活着大约200多万种生物。我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。生物被分为不同的类群。 对游戏颇感兴趣，热情高涨。争先恐后在电脑上操作填图。 对生物的分类知识有初步了解。 带着问题展开小组讨论，小组长负责记录，并选定组员进行发言。 认同老师的说法，根据已有知识回答：植物通过光合作用制造有机物，根能从土壤中吸收水分、无机盐。
回答：遗传现象。 仔细观察，发现两西瓜大小不同，花纹也不完全一样。 有的摇头，有的回答出：变异现象。 大部分同学认为可以，并举出自己从课外书上看到的例子。 很有兴趣地观看，对植物的应激性有直观地了解，并认识到应激性对生物生存的意义。 对这种树的形状产生好奇，开始进行猜测。
举出例子：夏天树木繁多的地方温度比大马路上要低许多。植被可以保持水土，增加大气湿度，从而减少沙尘暴的发生，改善空气质量。蚯蚓可以松土，改良土壤，处理有机废物。纷纷举手
多媒体展示课外探究教学反思 课堂练习：1．把下图中的植物归位： 水 杉 桫 椤 睡 莲（1）属于蕨类植物的是 桫椤 ；属于裸子植物的是 水杉 ；属于被子植物的是 睡莲 。（2）属于我国一级保护植物的是 水杉、桫椤 。2．植物类群中种类最多的是（ A ）A．被子植物 B.裸子植物 C.蕨类植物 D.藻类植物3．乌贼遇到敌害，会喷放墨汁，这一现象属于生物特征中的（ B）A．生物的生长和繁殖 B.生物对外界刺激作出反应C．生物能排泄废物 D.生物需要呼吸4．你能认识图中的动物吗？先说出它们的名称，然后归类。 （1）属于鱼类的是 热带鱼 ；属于两栖类的是 青蛙 ；属于爬行类的是 龟 ；属于鸟类的是 丹顶鹤 ；属于哺乳类的是 熊猫 ；属于环节动物的是 蚯蚓 ；属于软体动物的是 海葵 ；属于节肢动物的是 螃蟹 ；（2）属于脊椎动物的是 热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙 。属于无脊椎动物的是 螃蟹、海葵、蚯蚓 。（3）图片中属于国家保护动物的是 熊猫、丹顶鹤 。5.调查我们身边的生物。（附表）本节课首先按照学生的认知规律，由简单到复杂，引导学生认识生物的生命现象，然后通过游戏的形式，师生间展开活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。 练习
板书设计
第1节 我们周围的生物
一、生物的主要类群 二、生物的生命现象
1、生物：有生命的物体 生长发育、新陈代谢、遗传变
2、生物的种类 异、应激性、生物体都能适应环境
3、生物的分类 影响环境 、生物有严整有序的结构。
游戏：填写生物名称
课外探究实验：
调查我们身边的生物
调查人 班级 同组调查人
调查时间 调查地点 天气状况
生物名称 数量 生活状况
参与调查的建议和体会
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2第1单元 第2章 探索生命
第一节 探索生命的器具（第2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
使用显微镜观察玻片标本。
技能目标：
尝试制作临时玻片标本。
情感目标：
培养学生实验操作能力。
二、教学重点与难点：
重点：尝制作临时玻片标本。
难点：防止玻片内出现气泡。
三、教学准备：
1、学生预习实验内容。
2、FLASH：临时玻片标本的制作。
3、准备制作临时玻片标本所用器材：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净纱布、叶片、清水、烧杯、吸管。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
复习导入新课 复习回顾显微镜的构造和使用方法，让学生完成显微镜的装配。[播放]：FLASH“临时玻片标本的制作过程”。 [归纳]： （1）净——用洁净的纱布 每二人一组进行显微镜的组装，在活动中复习回顾显微镜的构造和使用方法。 仔细观看操作步骤。
教学内容 教师活动 学生活动
临时玻片标本的制作。 将载玻片、盖玻片擦拭干净； （2）滴——用滴管在载玻片中央滴一滴自来水；（3）取——用镊子夹取叶的下表皮；（4）浸——把材料浸入玻片中央的水滴中；（5）展——展平材料； （6）盖——用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖在生物材料上； （7）染——把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 巡视实验情况，对不规范操作及时纠正，并解决学生操作中可能出现的问题。 （1）取材厚而不透明，光线无法透过，视野里看到的物像漆黑，无法看清，因此取材要薄而透明；（2）盖盖玻片时易产生气泡，要会区分气泡和细胞。 根据实验步骤进行练习。初步学会制作临时装片的方法，进一步掌握显微镜的使用方法。
教学内容 教师活动 学生活动
（3）视野中出现污点，会判断污点位置。 [注意]：实验完毕，整理实验台。
五、板书设计：
第2章 探索生命
第1节 探索生命的器具
四、其他常用的探究器具 五、临时玻片标本的制作
六、作业：
1、在显微镜视野中有一个污点，移动装片和更换物镜后仍然存在，这说明污点在（ A ）
A. 目镜上 B. 物镜上 C. 反光镜上 D. 光圈上
2、下列有关洋葱表皮临时装片制作过程的顺序排列中，正确的是（ B ）
①将载玻片和盖玻片擦拭干净 ②把表皮放在清水中展平 ③撕取一小片洋葱表皮④在载玻中央滴一滴清水 ⑤在展平的表皮上盖上盖玻片
A. ①②③④⑤ B. ①④③②⑤ C. ③②④①⑤ D. ②①④③⑤
3、制作玻片标本所用材料必须是 的，使光线容易通过。
4、在制作临时玻片标本时为避免气泡产生，在加盖盖玻片时，应先让盖玻片的一边接触载玻片，再慢慢放下另一边第2单元 第3章 细胞是生命活动的基本单位
第一节 植物细胞的结构和功能
一、教学目标：
知识性目标：
识别植物细胞的基本结构，说出这些结构的主要功能。
技能目标：
进一步尝试制作临时玻片标本。
情感目标：
通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。
二、教学重点与难点：
重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。
3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。
难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。
三、教学准备：
1、植物细胞立体模型。
2、搜集各种植物细胞的形态图片。
3、FLASH：植物细胞的结构和功能。
4、视频：细胞质的流动。
5、学生预习本实验，了解实验步骤。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]：我们已经知道植物体是由细胞构成的，细胞究竟是什么样的？同学们想不想亲眼观察？ 激发起观察的兴趣。
教学内容 教师活动 学生活动
观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。 使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。[出示]：植物细胞结构图片，引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。[回忆]：制作玻片标本的方法步骤。[提问]：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？[补充]：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响观察。[演示]：用实物投影仪进行染色方法的演示。[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？[提问]：你认为还有什么样的染色方法？[表扬]：同学们的建议使染色更为简单，这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。 初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。 以两人小组为单位进行研究，交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。 带着问题仔细观察老师的染色过程，并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于观察。提出可以在载玻片中直接滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。
教学内容 教师活动 学生活动
[播放FLASH]：制作植物细胞的载玻片标本。[实验]：以小组为单位进行实验。[观察]：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能观察到细胞的哪些结构？与课本图3—2相比，你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别？[解释]：我们课堂上所用的是普通光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有很多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今天只放大50—100倍的光学显微镜下是观察不到的，除非用特别的方法处理。[提问]：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体？ [绘图]：画出观察到的植物结构图，画2—3个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构名称。[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。 观看熟悉临时装片制作的整个过程。 同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行观察。观察发现，在显微镜下只能观察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。立即向老师提出问题。恍然大悟，进一步认识到细胞的微小，细胞内还有很多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。 大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到。 按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。
教学内容 教师活动 学生活动
植物细胞的结构和功能。 实验完毕后整理实验桌。 [出示]：植物细胞的模式图，请同学填图。 [想一想]： （1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？ （2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？ （3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？（4）进行生命活动的主要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？[播放视频]：细胞质的流动。[小结]：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 通过填图巩固植物细胞结构的知识。 利用思考题进一步巩固植物细胞各部分功能的知识。（1）细胞壁 （2）细胞膜 （3）细胞液，存在于液泡中（4）细胞质，叶绿体，线粒体。直观地认识到细胞质是在不断运动的，它是植物细胞进行生命活动的重要场所。
五、板书设计
第2单元 第3章 细胞是生命活动的基本单位
第1节 植物细胞的结构和功能
一、植物细胞的结构和功能。
观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。
六、课堂作业|
一、填空题
1． 在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构分别是____________________、____________________、____________________和____________________。
2． 生物体的各项生命活动是以____________________的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的____________________和____________________基本单位。
二、选择题
1．植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构是 ( )
A．线粒体 B．叶绿体
C．核糖体 D．内质网
2．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是 ( )
A．线粒体 B，叶绿体
B．核糖体 D．内质网
3．活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的 ( )
结构是
A．细胞膜 B．细胞质
C．细胞核 D．细胞壁
4．在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和
细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是 ( )
A．细胞壁 B. 细胞质
C．细胞膜 D. 细胞核
三、识图题
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6第3单元 第5章 绿色植物的一生
第四节 植物茎的输导功能（2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。（重点）
2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。（重点、难点）
3、通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。
情感性目标：
知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。
二、教学重点：
重点与难点：说出导管和筛管的位置和功能。
三、教学准备：
1、学生准备带有芽的枝条。
2、各种类型芽的挂图；木本植物茎的结构挂图。
3、锯成小段的椴树茎；茎的横切面玻片标本。
4、导管、筛管的模型。
5、提前1—2天将冬青、月季或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中。
6、康乃馨若干枝，刀片，放大镜。
7、FLASH：（1）茎的结构及作用；（2）枝芽的结构及与茎的关系。
8、视频：（1）茎；（2）年轮。
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
（第1课时） 导入新课 [小资料]：1.世界上最高的树是澳洲的杏仁桉，高可达156m。2.世界上最粗的树是生长在西西里岛的一件大栗树，树干的周长有55m左右。3.世界上体积最大的树是生长在美国的一株巨杉，又称世界爷。人们在它的树干下部开了一个洞，可以通过汽车，或者让四个骑马的人并排通过。[提问]：从小资料中你发现了什么问题？ 仔细阅读小资料。提出疑问：树为什么能长得这样高大、粗壮？为什么巨杉中间开洞，树却不会死亡？
教学内容 教师活动 学生活动
枝芽发育成茎 [思考]：植物根吸收的水分和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？ [提问]：这说明茎具有什么功能？ [讲述]：在学习茎的功能之前，我们先来认识茎。茎是多数植物地上部分的枝干，连接着根和叶。茎也称为枝或枝条，是由芽发育而来的。 [出示]：带芽的枝条。 [自学]：P68页课文及枝芽的结构示意图。 [思考题]：1.植物的主干和侧枝都是由什么发育而来的？2.芽有几种类型？3.枝芽由哪些部分组成？它们将来发育成什么？ [出示]：各种类型芽的挂图。 [观察]：悬铃木的芽。 [讲解]：芽的外面覆盖着两片鳞片，表面密生茸毛，能防止水的丧失和严寒的冻伤。用刀片把芽纵切，可以看到中间有一芽轴，芽轴的周围生有一些黄色的幼叶，相互紧紧地挤在一起。用镊子小心地摘去一片片幼叶，就可观察到叶腋里的小突起——芽原基；接近顶端的小突起——叶原基；去尽所有 迅速回答：茎。输导功能。 带着思考题进行自学阅读。回答出植物的枝条无论是主干和侧枝都由芽发育成。说出芽有花芽、枝芽和混合芽之分。 边解剖并观察枝芽，边听老师讲解，认识枝芽各部分的结构。特别是补充认识生长点和叶原基（书上没提到的结构）。
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茎的基本结构（木本植物茎的结构） 的幼叶，在芽轴的顶端就露出一个白色肉质的小突起——生长点。 [播放FLASH]：枝芽的主要结构及与茎的关系。[填图表]：芽的结构和发育。结构名称发育幼 叶 芽 轴 芽原基 生长点 叶原基 [观察]：以小组为单位观察木本植物的一段茎，认识木本植物茎的基本结构。[思考题]：1.树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什么结构？属于什么组织？2.木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构？属于什么组织？3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能？属于什么组织？4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什么组织？[填空]：1.形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，其作用是使茎逐年加粗。2.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构？形成层。[提出问题]：既然木本植物的茎每年都能加粗，你 观看，进一步巩固认识枝芽的结构，了解枝芽各部分的发育情况。 小组观察，对照茎的横切面结构示意图认识茎的基本结构。并思考老师提出的一系列问题。1.保护，韧皮部，筛管，输导组织。 2.导管，输导组织 3.贮存营养，基本组织 4.形成层，有分裂能力，分生组织。 很多同学都想到了数年轮的办法。
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能判断一棵大树的年龄吗？ [播放视频]：年轮 [计算]：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30—40年，才能达到直径12cm，每年约长多少？ [提问]：从刚才的计算中，你体会到了什么？[总结]：填表的方式小结茎的基本结构。结构名称功能树皮内侧部 韧皮部 形成层 木质部 髓 了解到年轮的形成，明白年轮计算树龄的道理。 计算出每年约长0.3—0.4cm。 明白保护森林、爱护绿色植物的重要意义。 利用填表题巩固木本植物茎的结构及功能。
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（第2课时） 茎的输导功能 实验：茎的输导功能 [提出问题]：在植物的茎里，分布着许许多多的导管和筛管，连接着根、叶、花、果实和种子。它们是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。植物通过根从土壤中吸收的水和无机盐是通过哪一种管道系统运输的呢？ [自学]：了解本实验的目的和器材及实验步骤。 老师在1—2天前就准备好带叶的木本植物的枝条，浸在红墨水中，上课时发下枝条。 [观察]：将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面。 [想一想]：1.从茎的横切面上看到染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？2.从茎的纵切面上看到红色的是什么？3.叶脉变红色，说明了什么问题？4.该实验得到什么结论？[出示]：导管的模型。说明在根的成熟区及其以上的部位，有一些细胞上下相连的细胞壁（横壁）消失，细胞质和细胞核消失，彼此上下连通成中空的长管，这就是导管。因此，导管内的水便形成了上下贯通的水柱。[出示]：带有瘤状物的枝条图片。[讨论]：瘤状物形成的 产生困惑，激发探究兴趣。 阅读了解整个实验的过程。 以小组为单位进行实验观察，并讨论思考题。观察后直观发现木质部被染成红色，木质部中有导管。 纵切面上发现许多红色线纵行排列在木质部内，它们是导管。 叶脉中有导管。 导管具有运输水分和无机盐的功能。 发现导管壁形成各种花纹，有环纹、螺纹、梯纹等。
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过程及原因？枝条产生瘤状物说明了什么？[结论]：韧皮部的筛管能输导有机物。[小故事]：明明的小表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象。苹果树干的树皮上都被切了一刀（如下图），这是怎么回事？明明去问小表哥，小表哥说了一席话，明明听得直点头，说：科学种田真重要啊！你知道小表哥是怎样解释的吗？[解释]：在果树的主干的下部，适当地剥去一圈树皮，当年一般有显著的增产效果。这是因为经过环割的果树，由于有机养料不能向根部运输，而集中供给正在发育的花和果实所致。由于残留着一部分形成层，它能逐渐形成新的树枝，第二年仍然可以正常生长，而不会死亡。 [讨论]：有人用铁丝固定在两棵行道树的树干上晾晒衣服，这种做法对不对？ 观察发现形成瘤状物的枝条是树皮被环割了一圈所致。认为树皮内有筛管，输导叶制造的有机物，到环割处，由于筛管断了，所以有机物就堆积在环割处，久而久之就形成了一个瘤。 饶有兴趣地进行讨论，得出这样做是为了苹果的增产。 积极参与讨论。
五、板书设计：
第3单元 第1章 绿色植物的一生
第四节 植物茎的输导功能（2课时）
一、枝芽发育成茎 二、茎的基本结构 三、茎的输导功能
六、课堂作业：
一、填空题
1．木本植物的茎从外到内由__________、__________、__________和髓四部分构成。树皮内侧的部分称__________，其中含有起__________作用的__________。树皮的外侧部分主要起__________作用。
2．教科书中“茎的输导功能”实验证明了导管具有运输__________和__________的功能。
二、选择题
1． 把一段带叶的茎下端插入装有稀释红墨水的瓶子里，放置在温暖的阳光下，待到叶脉微红时，用肉眼观察茎的横切面，染红的结构是 ( )
A．韧皮部 B．木质部
C．筛管 D．导管
2． 在木本植物的树干上环割一周，深度至形成层，剥去圈内树皮，过一段时间可见到环割上端出现瘤状物，这种现象说明 ( )
A．韧皮部输送有机物受阻
B．木质部输送有机物受阻
C．韧皮部输送水和无机盐受阻
D．木质部输送水和无机盐受阻
3．将来既能发育成枝和叶又能发育成花的芽是 ( )
A．侧芽 B．枝芽
C．混合芽 D．花芽
三、识图题
四、简答题
有人用铁丝固定在两棵树干上晒衣服，这种做法有什么害处？

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