资源简介

《人类的起源和进化》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、知道“人猿同祖”
2、知道人类起源和进化的证据
3、说出人类进化的几个阶段
能力目标：
1、通过证据说明现代人与现代猿拥有共同的祖先，培养科学思维能力；
2、通过列表比较人类进化的四个阶段特点，培养分析归纳能力。
情感目标：
1、通过认识劳动在人类进化过程的重要作用，培养热爱劳动的情感；
2、通过对龙岗遗址的了解，培养热爱家乡的情感。
【教学重点】
1、人猿同祖的证据
2、人类进化的过程
【教学难点】
对人类进化过程的理解
【教学策略】
人类进化是几十上百万年前的历史，学生难以有直观印象。在教学中，以地方生物资源“龙岗遗址”穿插到教学过程中，可以让学生通过身边的宝贵资源，在获得课堂知识的同时，又增进对家乡的热爱和自豪感。
【教学过程】
一、引入课题：
（播放我校教师自编自演的《龙岗流韵》舞蹈）
从舞蹈中我们知道，早在120万年前，咱们所在的梁山龙岗，就有古人类在这里生存繁衍。那么，最早的人类又是从哪里来的呢？
二、新授内容：
（一）人类的起源
1、阅读课本内容，思考下列问题：
（1）谁首先将人类划入动物分类中的什么地位？谁第一次提出“人猿同祖”
（2）有哪些证据能说明“人猿同祖”？
2、表达交流。
（二）人类的进化
1、分组讨论下列问题：
（1）人类进化过程中，经历了哪几个阶段？最显著的变化是什么？
（2）列表比较人类进化不同阶段的特征：
进化阶段
距今年代
生理特征
生活特征
南方古猿
500-400万年
猿的特征多，脑容量约500ml
能两足直立行走
能人
300-100万年
脑容量约700ml
可能已经具有语言能力
直立人
200-30万年
脑容量约900ml
最早用火，狩猎，制造石器，语言
智人
30-4万年
脑容量约1300ml
缝制皮衣，制造长矛标枪捕猎，接近现代人
2、表达交流讨论结果。
3、教师拓展
（1）介绍龙岗遗址基本情况。
（详见生物本土资源卡，多媒体展示）
（2）思考：
A、龙岗人从距今120万年前，一直在这里生存繁衍，它们经历了人类进化的哪些阶段？
B、龙岗人生活在120万年前，蓝田人生活在70到100万年前，著名的北京人生活在50到70万年前，这些数据能说明什么？
（说明龙岗人比蓝田人、北京人出现的早；是南猿北迁的证据）
C、蓝田人、北京人是人类学家的重要研究对象，早已写进教科书，目前龙岗遗址正着手进行深入发掘。你认为将来“龙岗人”会不会成为重要的研究对象，成为教科书的内容？
三、课堂练习：
1、完成《课堂练习册》选择、填空题
2、填空：
（1）生物分类学家
将人划分到
纲
目。
（2）科学家赫胥黎首先提出
。
（3）人类的进化过程依次是：
阶段、
阶段、
阶段和
阶段；最早的“龙岗人”处于
阶段。
（4）
和
在人类进化过程中起到了重要作用。
四、课堂小结
五、布置作业（略）
【课后反思】
人类的起源和进化知识，由于时间久远，直观证据少，学生比较难以掌握。在教学中，将学生身边的龙岗遗址引入课堂，起到了良好的教学效果。首先，用本校教师自编自演的舞蹈《龙岗流韵》进行课堂引入，非常容易激发学生兴趣；其次，在学习人类进化时，将本土资源“龙岗遗址”介入课堂，通过遗址介绍、图片展示、分析讨论，使学生对人类进化阶段的主要特征有更直观的了解；最后，在课堂练习题中也涉及了龙岗人的知识。通过在课堂教学中，将龙岗遗址这一本土生物资源的有机运用，由于使用的是学生知道，但又不是非常了解的身边资源，学生学习讨论的热情非常高涨，不但有效达成了教学目标，而且学生对于自己身边存在这么宝贵的资源引起了极大关注，大大增强了学生的自豪感和热爱家乡的情感。
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