资源简介

《动物的运动形式和能量供应》教学设计
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教材分析
“动物的运动形式和能量供应”是苏教版生物学教材八年级上册第17章第一节中的内容。动物的运动是动物区别于植物的本质特征，是生物长期进化的结果。动物通过多种多样的运动形式适应各种不同的生活环境，有利于它们获得充足的食物、逃避敌害的攻击、繁衍后代和获得有利的生存空间等。
本节知识安排在“生物的多样性”之后，“动物的行为”和“生物与环境是统一体”内容之前，具有承上启下的作用。生物的多样性决定了动物多种多样的运动形式，二者密不可分；动物的行为往往通过动物的运动来体现，以及动物在生态系统中担任着重要角色，能不断通过运动来影响和适应环境，因此，它与后续内容的联系亦非常紧密。
学习本节知识，不仅可使学生了解动物多种多样的运动形式和能量供应，而且能加深学生对生物多样性的认识，并为后续内容的学习奠定基础，进一步理解生物和环境是统一体。
本节内容的重点是动物的运动形式、探究鸟类适于飞行生活的特征、运动的能量供应；难点是探究鸟类适于飞行生活的特点。为了顺利完成教学任务，教学中教师利用多种教学资源组织学生开展各种活动，引导他们进行自主、合作和探究性学习，能收到理想的教学效果。
2
教学目标
2.1
知识目标
列举动物多种多样的运动形式；
说出鸟类适于飞行
生活的特点；说明动物运动的能量供应。
2.2能力目标
培养学生合作学习能力、探究能力和表达能力。
2.3情感态度与价值观目标
认同生物与环境相适应；培养关注自
然、热爱生命、保护环境的情感。
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课前准备
教师准备相关图片、资料、标本、《动物运动汇编》视频；制作PPT课件等。
4
教学过程
4.1
复习旧知，引入新课
上课开始，教师通过课件展示多幅生
物（动、植物）图片，并提问：学生能将它们分为哪两类？（学生：动
物和植物）
师：你们是怎样区分的呢？
生：植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡，动物没有，动物能运动等。
师：答得对。动物和植物的主要区别之一是动物能够通过运动，主动
有目的地迅速改变其空间位置。本节开始，我们将学习“动物的运动”
中第一节“动物的运动形式和能量供应”。由此引入新课。
4.2
动物的运动形式
师：人们常说，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这句话其实包含了动物的
两种运动形式。你们能说出来吗？
生：飞行和游泳。
师：回答正确。其实，除了飞行和游泳，动物还有很多其他的运动形式，
接下来就让我们通过一段视频看看动物还有哪些运动形式？
学生观看《动物运动汇编》视频。
师：欣赏了生动的视频，接下来请同学们结合视频内容及自己的生活认识完成教材P76上的表格：（表一）
表一：动物多种多样的运动形式
生活环境
动物种类
运动形式
水
中
鱼
游泳
陆
地
熊
行走
空
中
学生填写表格内容后，教师课件展示结果，并对学生的表现适当评价。
4.3
讨论鸟类适于飞行生活的特征
师：动物的运动形式多种多样，主要有飞行、奔跑、游泳、爬行、行走、
跳跃等。不同生活环境中的动物运动方式也不同，水中生活的动物主要依靠游泳、漂浮，陆地上的动物可以有行走、爬行、奔跑、跳跃、攀援等多种运动方式，空中生活的动物主要是飞行、滑翔。
不同的运动方式不仅适应于不同的生活环境，而且在动物的身体内也有不同的结构与之相适应。如鸟类就有许多适于飞行的特征。
此时，引出学生分小组合作探究的内容：讨论鸟类适应飞行的特征。
学生参照教材P78上图17－4“鸟的形态结构示意图”并结合提供的鸟形态和骨骼标本展开讨论，之后教师要求分小组交流探究结果，并总结、归纳出鸟类适应飞行的特征：
（1）前肢特化成翼；
（2）身体呈流线型；
（3）胸肌发达；
（4）食量大，消化能力强；
（5）骨薄，中空；
（6）直肠很短，不存粪便。
4.4
动物多种多样的运动形式对动物本身的意义
师：动物多种多样的运动形式对动物本身有什么意义呢？请同学们观察两幅图片并思考下列问题：
（1）左边的图片中猎豹和羚羊奔跑的目的各是什么？
生：获取食物和逃避敌害。
（2）右边的图片中大雁飞行有什么意义？
生：迁移到适宜生活的环境。
师：回答非常正确。动物在长期的进化过程中，逐渐形成了一系列通过运动适应环境的特征，从而提高生存的能力。例如，在草原上，狮通过快速的奔跑才能捕食到其他奔跑的动物。
动物通过运动还能迅速迁移到更为适宜的栖息地和生殖场所，从而有利于自身的生存和繁衍。例如，一些鸟类在不同季节南北迁徙，除了获得足够的食物外，还在迁徙地的适宜环境里完成筑巢、孵卵、育雏等生殖活动。
总之，动物通过运动可以主动地适应环境，提高生存能力。
4.5
动物运动的能量供应
师：生物体完成各种生命活动都需要能量，运动也是如此。那么，动物
运动的能量来自何处呢？请同学们思考并回答下列两个问题：
（1）食物中的营养物质是怎样到达身体细胞内的？
生：经消化系统的消化、吸收后进入循环系统，再由循环系统运送到细胞内。
（2）营养物质在细胞内会发生怎样的变化？
生：一部分转变成细胞的组成成分，另一部分氧化分解成二氧化碳和
水，并释放能量。
由于同学们之前已经具有了相应的知识基础，上述两个问题一般都能回答出来。随后教师就第（2）个问题进行分析、讲解。
师：细胞内营养物质被氧化分解释放出来的能量，一部分以热能形式散
失掉，另一部分用于运动等各种生命活动，如电鳗的放电，萤火虫的发
光等。由于动物的运动需要能量，能量来源于食物，正因如此，当人们
饥饿时，就会感到浑身乏力、行动困难等。
4.6
当堂检测，巩固落实
（题略）
5
教学反思
本节课教学内容虽然不多，但只要教师精心设计、认真准备，课堂
上学生的活动照样丰富多彩。由于教师充分调动了学生的学习积极性，
其学习热情非常高涨，他们成了课堂上真正意义上的主人，充分体现了
以学生为主体的教学思想。在这种和谐的氛围和热烈的场面中，学生丰
富了知识，提升了能力，同时也增强了热爱生命和保护环境的情感。
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