资源简介

食物网
教学目标：
知识目标：认识生物间普遍存在着摄食与被食的关系。
知道什么是食物链，认识食物链的特点。
能力目标：通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些简单的食物链。
通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
情感目标：帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
培养学生对探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
教学难点：培养学生自我建构知识的能力
教学资源：课件、学生的生活经验
教学过程：
前面我们学习了生物与环境之间的关系，了解生物的生存受到环境中各种因素的影响，其中生物因素影响生物的生存之一，这也说明生物与生物之间有着密切的联系，下面请同学们观看一段菜地生物视频，注意观察这些生物之间存在着一种什么关系呢？“谁”吃了“谁”？
生物之间存在吃与被吃的关系，并且可以通过吃与被吃的关系形成一条链条，展示并板书本课课题食物链
探究一、牛刀小试：找一找，拼一拼，“食物链”我知道！
投影展示农田生态系统中的生物，布置学生以卡片接龙的形式把农田生物按吃与被吃的关系排序起来，让学生感受食物链（每一组准备二十张卡片，打印生物名称的纸片），比一比哪一个小组连得快，正确率高（联结时注意箭头方向代表的意义）
实物投影学生接龙的卡片结果，分析得出食物链概念
（小结）食物链的概念，书写出来
布置学生比较这几条食物链，完成思考讨论题
1、每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？
2、每条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据动物所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？
3、一条完整的食物链一般有几个环节？比较这几条食物链，第一、第二、第三环节有何共同特点？
4、鸡吃草，鸡获取了什么？鹰吃鸡，鹰又获取了什么？那么沿着食物链流动的是什么？
经过刚才的分析比较，我们一起来看看一般食物链有哪些共同的特点呢？最后学生概括出食物链的特点：
1. 食物链通常是由一种绿色植物开始的.
2. 位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物.
3. 位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物.
认识一条食物链包括3—5个环节，包括环节少，食物链就简单，环节多，食物链就复杂。分析食物链中的各营养级特点，总结食物链的特
人也是生态系统中的一员，人与动植物之间也存在着食物联系，那么人类是如何参与这食物链呢？
探究二：
智力碰撞：我在食物链中是否有一席之地
学生分析小明同学的一份午餐食镨，写出其中涉及到的生物，如果是动物还需要写出它的食物的生物名称，确定小明在食物网中处于什么位置呢？让我们通过分析食谱中生物关系来探究
学生感悟：人类是食物链的最后一个环节，人与自然是密切联系的，也是大自然食物链中的一员。
探究三：学以致用
展示五道练习题
1、下列食物链正确的是
A. 狐→兔→草 B.阳光→草→羊→狼
C. 水稻→鼠→鹰 D.鼠→蛇→鹰→细菌
2、下列生物之间吃与被吃的关系，描述不正确的是
A. 鸡吃蚱蜢，蚱蜢吃青草 B. 狼吃鸡，鸡吃虫，虫吃青菜
C. 鹰吃蛇，蛇吃鼠，鼠吃稻 D. 蛇吃鸡，鸡吃蛙
3、下列关于食物链的描述正确的是
A. 一条食物链的环节可以有无数个
B. 食物链的复杂程度与食物链所包含的环节多少无关，而与每一环节的生物数量有关
C. 每条食物链的起点生物通常是绿色植物
D．位于食物链第2环节以后的生物都是肉食动物
有毒物质富集现象的资料，分析研究它的危害讨论：
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？（理解物质和能量各营养级是要利用而消耗的，而有毒物质却是不能排出和消耗）
2.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？作为人类应该怎么去做？在治理一些对影响到我们人类生活的生物应该如何处理？
让学生感悟保护环境的重要性
五、布置学生谈本节课中的收获，总结本课内容
（略）

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