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高考生物复习讲义（第三轮）
高考押题（实验设计部分）
《考试大纲》中关于“实验与探究能力”的阐述：
⑴能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
⑵具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
⑶具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
⑷能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
解释：⑴理解《考试大纲》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用（包括实验原理的应用），这是最基本的要求。考查这一层次能力的题目与《考试大纲》规定实验的内容联系非常密切，题目考查的可能是《考试大纲》规定实验的原理和方法步骤。因此对于规定实验中的有些内容尤其是实验原理、方法和技能等，希望考生能够在理解的基础上记住，如叶绿素能够溶解在有机溶剂丙酮中，还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀，显微镜的使用等。这类题目常常设置一个比较新的情境。
⑵考生在校通过实验课的学习，不仅要学会做几个实验，而且要培养自己的实验能力，如运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。也就是说，考生要能从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，如对照实验的思想等，并能迁移到新的情境中，运用其解决问题。
考查这一能力的题目，大多是要求考生能够利用所学的生物学知识、实验思想对生物学事实进行验证，对实验现象和结果进行预测（判断）、解释、分析和处理。验证的过程包括实验设计、实验材料的选取等内容。这类题目和《考试大纲》规定实验的相似程度比较小，但题目设置的情境属于实验方面的内容，解答这类题目需要实验方面的知识，也需要生物学理论的一般知识，如减数分裂、光合作用、甲状腺激素生理作用知识等。而在实验结果解释和分析方面需要更多的是生物学理论的一般知识，如验证甲状腺激素生理作用的实验，其结果的预测和分析，更多需要的是甲状腺激素生理作用的知识。
⑶随着高中课程改革的深入，科学探究能力被写进了《课程标准》和《考试大纲》。科学探究能力包括的内容非常广，通常认为包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等方面。从这个角度说，高考中的实验设计，实验结果的预测、解释和分析，收集研究对象的信息，归纳总结出规律性的认识以及对实验过程、结果的表达和交流能力，都属于科学探究能力的范畴。从近几年的高考看，考生的表达能力比较薄弱。
⑷对实验方案评价方面的题目，实际考查考生的是对生物学知识、所学实验方法和技术综合运用的能力。如果考生能够灵活运用所学的生物学知识，并且具有较强的实验设计能力，回答这种类型的题目是不难的。解答这类题目需要考生首先在自己头脑里形成一个实验方案，然后把自己的方案与题目提供的方案进行比较，之后提出自己的观点和想法。
需要说明的是，实验与探究能力涉及的4条能力中，都具有将所学的实验知识、方法、技能进行综合运用方面的要求，而且从第1条到第4条在要求程度上呈现逐渐升高的趋势。比如，第1条要求解决的问题与“生物知识内容表”所列实验的内容非常接近，题目设置的情境相对来说也比较简单。之后的3条能力则是要求考生综合生物学的一般知识和实验知识共同来完成验证、探究、评价等方面的任务。
生物实验一直是生物学高考必考的内容，从近几年高考实验题题型变化来看，借助实验方法创设新情境，侧重考查学生的实验思维能力成为命题趋向，主要考查学生是否理解实验原理和会分析实验结果，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
实验设计题的核心内容是对照原则，解答实验设计题时，先根据题目要求确定其变量，然后在遵循对照原则的基础上设立对照组和实验组等多个实验，且实验设立的过程中必须遵循单一变量原则（单因子变量）原则，只允许存在一个变量，其他因素均不能作为变量，且其他因素一般应处于最适条件下（即该因素不能限制或影响实验的正常进行）。
下面就高三复习过程中，对于可能出现“实验设计”题的内容进行分析，估计可能出题的内容及形式。（★表示预测度）
一、《新陈代谢》部分
1、酶活性的研究（★）
此类型中，①注意酶的最适温度；②注意控制好实验条件。在设计过程中，注意酶与底物是先混合还是先控制反应条件（即注意实验步骤的先后关系）、注意反应现象的检测及观察。
【示例1】使用从化学试剂商店购买的α－淀粉酶，分别探索温度、反应物浓度、pH对酶催化作用的影响，实验结果如图所示。
⑴探索温度对酶活性影响最合理的实验步骤是（ ）
①取3支试管，编号并分别注入2 mL淀粉液 ②向各试管注入l mL淀粉酶溶液 ③向各试管滴一滴碘液
④将3支试管分别放在60℃的热水、沸水和冰块中保持5 min ⑤观察实验现象
A、①②④③⑤ B、①③②④⑤ 　　　C、①③④②⑤ D、①④②③⑤
⑵图B中，反应物达到某一浓度时，反应速度不再上升，其原因是： 　　　　　。若检验本实验的生成物，应选用的试剂是 　　　　。
⑶图C曲线的变化表示出酶活性与pH的关系是：（要求阐述根据曲线由低到高、最高值、由高到低3段变化可获得的结论） 　　　　　　　
　　　　　　　 　　　。
⑷下图为测量过氧化氢酶与过氧化氢反应放出O2的实验装置。水槽内注有清水，倒置的量简内也充满了清水。提前制作大小相同的圆形小滤纸片若干。实验过程如下：
图A　　　　 　　图B
实验一：
①制备新鲜动物肝脏的研磨液；
②将4片固形小滤纸片植肝脏研磨液浸泡后取出，并贴在反应小室上侧的内壁上（如图A所示）；
③向反应小室内加入10 mL3％H2O2溶液（如图A所示）；
④将反应小室旋转180°，成图B所示状态；
⑤每隔30s读取并记录量筒中水面的刻度一次，共持续5 min。
实验二：
除了将圆形小滤纸片的数量改成2片，其他均与实验一相同。请回答：
①上述两实验探究的问题是　　　　　　　　　与酶促反应速度的关系。
②请你设计一个用于记录观察结果的表格，记录的单位是每30 s O2的生成量（mL）
【示例2】为研究温度对酶活性的影响，某同学根据已提供的实验器材设计出了如下实验方案：
1、用恒温水浴锅、烧杯和铁架台调好水浴装置。2、将量好的酶溶液和天平称取的蛋白质块分别放入2个试管，然后将2个试管放入同一水浴环境中持续一定时间，使试管内外温度一致，再将酶溶液和蛋白质块（将鸡蛋煮熟后的蛋白部分切成的小块）倒入同一试管中混合，保温并记录蛋白质块消失所需的时间。3、将酶溶液改成等量的蒸馏水，重复步骤2，并注意与步骤2的温度保持一致，进行对照实验。4、作好观察记录。
你认为该方案存在哪些问题？
2、水分代谢的研究（★★★）
此类型中，注意渗透作用的原理。
【示例3】某校生物兴趣小组选择了“海洋动物和淡水动物对环境的适应性”的课题研究，欲探索海洋动物和淡水动物血浆渗透压的高低。现已得到了两类动物的血液，并已离心分离的两类动物的血浆各50mL，请你帮助设计实验以完成研究任务。
⑴你的设计依据什么原理？
⑵实验的步骤：
⑶结果预测和结论：
⑷最可能的结果是：
3、矿质元素的研究
⑴证明某元素是否为“植物的必需矿质元素” （★）
此类型中，注意培养液的配制——①完全营养液、②缺×元素的完全营养液。其常用实验研究的方法有空白对照、自身对照、条件对照等方法。注意培养过程中培养条件的控制。
【示例4】实验课题：探究镍为植物生活所必需的矿质元素。
⑴材料用具：完全营养液甲、只缺镍的营养液乙、适当的容器和固定材料、长势相似的玉米幼苗、含镍的无机盐。
⑵方法步骤：
⑶实验预期结果：
⑷为进一步验证镍元素一定是必需矿质元素，还应增加的实验步骤及结果是：
【示例5】有A、B、C 3个水样，它们是经过如下的处理获得的：
　　①从泛着绿色的池塘取水，静置4小时，倒去上清液，留下藻类，再加上清水，静置4小时，再倒去上清液，留下藻类，重复3次。最后加水至900mL。
　　②将900mL藻液搅拌均匀，分别倒入3只300mL烧杯中继续培养，A烧杯中加入0.3g含磷洗衣粉和0.3g尿素；B烧杯加入0.3g尿素；C烧杯中不加其他物质。
　　③在向阳的窗台上培养5天，得到水样A、B、C。根据上述处理过程回答下列问题：
　　⑴如何通过实验大致计算出3个水样中绿藻的密度大小
　　⑵前处理中第一步处理的目的是 。
　　⑶检测结果表明加入洗衣粉和尿素的烧杯中藻类生长得最好，由此可以说明什么
　　⑷上述实验不能证明氮也是藻类大量繁殖和生长的元素，如何修改上述实验过程来证明氮也是藻类大量繁殖和生长所需的重要元素
　　⑸池塘中藻类大量繁殖和生长称为“水质富营养化”。大多数远离城市的天然池塘，施入一定的氮肥，常常不会引起池塘水质富营养化；而施入一定的磷肥后，很快就能引起池塘的富营养化，这种现象出现的可能原因是什么
⑵矿质元素运输方向的研究（★★★★）
【示例6】科研人员在研究植物无机离子的运输途径时做了如下实验，已知导管分布在木质部内，筛管分布在韧皮部内：
实验1：将柳茎一段的韧皮部与木质部分离开来，在两者之间插入或不插入不透水的蜡纸。在柳树根部施42k，5h后测定42k在柳茎的分布。如下图所示，并记录结果在下表中，分析说明：
⑴实验l中的研究者所设计的变量是 。
⑵试运用所学知识，对研究结果作出解释。
实验结果A：有蜡纸隔开的 （部位）含有大量的42k，而 （部位）几乎没有42k。这就说明 ；
实验结果B：在 部分以及不插入蜡纸的试验中， （部位）有较多的42k。这就说明 ；
实验2：将棉花一段茎的韧皮部和木质部分开，其间插入蜡纸，叶片施用32PO42-，1h后测定32P的分布，结果在剥离的韧皮部含大量32P，而剥离的木质部没有32P。
⑶试根据实验2的结果作出结论： 。
⑷请参照实验1和实验2的设计思路，设计实验探究植物叶片合成的有机物的运输途径，并预计实验结果。
实验步骤：
Ⅰ ；
Ⅱ ；
Ⅲ 。
预测试验结果：
【示例7】为了探索根部吸收的无机盐离子向上运输的途径，现做了如下实验：把柳茎一段的树皮（韧皮部）同木质部分离开来，在两者之间插入或不插入不透水的蜡纸，然后在柳树根部施40K，5 h后测定40K在柳茎各部分的分布。实验装置如下图所示。据图回答下列问题：
　　⑴40K在茎中向上运输的主要通道是 ，根部吸收40K的方式是 。
⑵如果在有蜡纸间隔开的木质部含有大量的40K，而树皮中几乎没有40K，这个现象说明 。如果在分离部位的以上或以下部分以及不插蜡纸的实验中，树皮中有较多的40K，这个现象说明
。
　　⑶根据类似上述的实验，在日常生活中你利用下边提供的材料和用具简易地研究叶的表面积与水运输速率的关系。
　　材料用具：红墨水、柳树枝条数枝、刀片、烧杯、剪刀等。
　　实验步骤：
　　第一步： 。
　　第二步：把柳树的茎放在盛有红墨水的烧杯中。
　　第三步：一段时间后，洗净枝条，并在距离枝条底部的不同位置切出切片。
　　实验预期： 。
　　实验结论： 。
　　对实验结论的解释： 。
⑶有机物运输方向的研究（★★★★）
【示例8】为了检测植物体有机物的运输，科研和教学中常设计如下实验。选择四株长势相当的豆科植物，取其上部位相同、长势相当的健壮叶片按下图建立装置A、B、C、D，在玻璃器皿中分别充满放射性14CO2。实验前，装置A不作处理，装置B在X处环割剥去树皮，装置C在Y处环割剥去树皮，装置D在W处将叶柄从中央折断，其实验记录如下表：
植物器官 放射物含量
装置A 装置B 装置C 装置D
顶芽 3.1 0.0 4.9 0.0
叶 2.5 4.1 2.1 0.0
茎Z处 0.5 0.7 0.0 0.0
根 0.9 2.2 0.0 0.0
请分析问答：
⑴实验结束后测试A装置的顶芽、叶中、茎部Z处和根中的放射物，主要是
等有机物质，这些物质是在叶肉细胞的 中产生的。
⑵根据装置A显示的数据可知，运往顶芽的物质比茎和根多，其主要原因是
。
⑶通过对装置B和装置C的数据变化进行分析，可得出的结论是
。装置A、B、C、D中起对照作用的是装置 。
⑷造成装置D实验结果的原因主要是 。
⑸实验I显示的数据证明会放射性物质在植物体运输特点是：
① ；
② 。
⑹实验Ⅱ在第一片叶基部的上部环剥去树皮后，顶芽放射性物质量为0，实验Ⅲ在第一片叶基部的下部环剥去树皮后，茎和根中放射性物质含量为0，推测造成这种现象的原因是
。
3、光合作用（仅为光合作用、或光合作用与其他生理过程结合）（★★★）
此类型中，应注意：①光合作用与呼吸作用的原料、产物及条件的差异；②影响光合作用的因素及原因。
【示例9】在植物绿色叶片中含有较多的叶绿素。人们已经知道，叶绿素的形成需要较高的温度，需要必需矿质元素。是否一定需要光照呢？某校生物学习小组的同学准备对这一问题进行探究。请你选择实验室里提供的材料，帮助他们设计出最佳的实验方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。
⑴实验目的：探究光的有无对叶绿素的形成的影响。
⑵材料用品：生物实验室里的常用器材和药品，数量充足的表面消过毒的发芽率为90%以上的某植物种子等。
⑶实验步骤：
①取两个大培养皿，铺上适量的卫生纸（或滤纸），倒入适量的清水，将等量的某植物种子分别放入两个培养皿中。编号为甲、乙。
②
。
③
。
⑷可能的实验结果及相应的结论：
【示例10】陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的CO2，CO2主要是通过叶片气孔进入叶肉。陆生植物能不能通过根部获得碳源，且用于光合作用？请作出假设，且根据提供的实验器材，完成相关实验问题。
⑴假设为： 。
⑵利用实验器材，补充相关实验步骤。
方法和步骤：① ；
② ；
③对菜豆幼苗的光合作用产物进行检查。
⑶结果预测和结论：
⑷该实验最可能的结果是 。
⑸原因是 。
【示例11】细胞内有氧呼吸第二阶段为丙酮酸的分解，其反应式为：
为探究该反应发生的场所，甲、乙两人分别做了如下实验：
甲：方法：
步骤1：取新鲜肝脏，用某种试剂处理，使其分散成单个细胞。
步骤2：用含14C标记的 C6H12O6 及完全营养液培养肝细胞一段时间。
步骤3：研磨、离心后得到细胞质基质和线粒体，分装于1、2两试管中。
步骤4：向1、2两试管滴加2滴新制的澄清的石灰水，观察现象。
现象：1、2两试管都变浑浊
结论：丙酮酸的分解既发生在细胞质基质中，又发生在线粒体中。
请问答下列问题：
⑴甲方法步骤1中的某种试剂为__________________；
⑵请指出甲实验方法中的错误。（至少指出两处）
①_______________________________________________________________________________；
②__________________________________________________________________________________；
乙：方法：第一步同甲步骤1，第三步同甲步骤3，第二、四步及以后步骤待续。
⑶现给你如下试剂：14C标记的丙酮酸、含葡萄糖的完全营养液、蒸馏水、新制的澄清的石灰水、吸管、试管等，请你继续乙的实验，探究丙酮酸分解发生的场所。
步骤2：_________________________________________________________________________
步骤4：_________________________________________________________________________
步骤5：________________________________________________________________________
预测可能的实验现象及相应结论：
【示例12】科学家们发现C4植物合成淀粉的部位是维管束鞘细胞，叶肉细胞中不能合成淀粉的原因是缺少暗反应所需的三羧酸酶系。根据下面不完整的实验图解分析回答问题：
⑴①处理的方法是 ；取A溶液2mL注入试管1，取B溶液2mL注入试管2，然后向两试管各滴加1—2滴碘液，1、2两试管中的现象是
；
⑵为证明叶肉细胞中因缺少暗反应所需的三羧酸酶系而不能合成淀粉，请利用上图所提供的实验材料和试剂设计实验：A液、B液、三羧酸酶系稀释液、清水、碘液、试管、吸管、水浴锅等
步骤：
①
；
② ；
③ ；
结果： 。
对实验现象的分析：
二、《生命活动的调节》部分
1、植物激素
⑴生长素：
①运输方向的研究（★★）
此类型中，应注意生长素具有极性运输和横向运输的特点。在应用时需正确理解“极性运输”和“横向运输”的特点、部位及产生原因，仔细分析，其最终落点即为胚芽鞘的向光性实验分析。
【示例13】科学研究发现，植物之所以能够显示出向光性，是因为在单侧光线的照射下，生长素在背光一侧比向光一侧分布多，从而使背光侧生长加快，弯向光源。背光侧生长素分布多的原因是生长素的横向运输。为探索生长素的横向运输发生在尖端还是尖端下一段还是两者都可发生，某同学进行了以下实验，请补充实验步骤，预测结果并得出结论。
⑴材料与用具：直立生长的燕麦胚芽鞘若干、不透水的云母片若干（可插入胚芽鞘）、台灯、开孔的不透光纸盒。
⑵实验步骤：（请补充步骤②乙组与丙组的处理）
①将生长状态相同的燕麦胚芽鞘分成数量相等的四组，标号为甲、乙、丙、丁。
②甲组在胚芽鞘的尖端插入云母片（如上图3）；乙组 ，丙组 ，丁组不做处理作为对照。
③将甲、乙、丙、丁四组材料置于纸盒中，给以单侧光照，适宜条件下培养。
⑶结果的预测及结论：
②生理功能的研究（★）
此类型中，应注意生长素生理功能的“两重性”——即低浓度促进生长、高浓度抑制生长。在设计过程中应注意生长素浓度的规范表述。
【示例14】适宜浓度的生长素能促进细胞的纵向伸长。对其作用机理的解释之一是“酸生长”学说。“酸生长”学说认为：生长素通过促进细胞分泌H+，进而促进细胞伸长。为了验证酸对细胞伸长有促进作用，现提供六种不同pH值的系列缓冲液（pH5.0~6.0）、黑暗中萌发的小麦种子（如图）若干、镊子、刀片、刻度尺、带盖的小瓶等器材和试剂，请完成相关实验设计并回答相关问题：
⑴实验设计：
①实验材料的处理：选择长势一致的小麦幼苗若干，用镊子取下并切取图中的 段，放入 中浸洗2h，作为实验材料。
②方法步骤：
A、 ；
B、 ；
C、 。
③预期结果： 。
⑵不同于动物细胞，植物细胞若要伸长生长，其结构 必须扩大，使之可塑性变大。
【示例15】为验证“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。同学甲设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：（材料：如图所示健康植物若干，不含（或含）生长素的羊毛脂，剪刀等）
第一步：取两盆长势相同的植物，去除顶芽，分别标号甲、乙。
第二步：用剪刀剪去甲盆植物叶片C，在叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂；乙不作处理。
第三步：甲乙两植物置于相同条件下培养一段时间，观察叶柄C的情况。
问题：
实验中去掉顶芽有无道理？为什么？
。
该同学用叶片C作研究对象有无不当？为什么？
。
如对不当之处作了修改，该同学可能得到的实验现象是 ，据此能否验证题干结论？ 。
⑷如果让你参与实验，你的实验设计步骤是：
①
②
③
⑵赤霉素的生理功能（★★★）
⑶细胞分裂素的生理功能（★★）
⑷脱落酸的生理功能（★）
此类型中，由于教材仅提及“赤霉素”、“细胞分裂素”、“脱落酸”，而并未涉及其生理功能，因此在此类型的题干中往往会给出这几种植物激素的部分生理功能，而后要求设计实验来加以证明。因而，对于此类型的试题，应仔细阅读题干所给出的信息，关加以合理利用。
【示例16】细胞分裂素在植物生命活动的调节中具有重要作用。试分析回答下列与细胞分裂素有关的问题：
⑴实验表明：组织培养过程中，在其他条件都适宜的情况下，若没有适宜浓度的细胞分裂素的作用，则愈伤组织不能发育成具有根、茎、叶的试管苗。这说明细胞分裂素具有 的生理作用。
⑵据报道，细胞分裂素还能阻止一些水解酶的产生，降低叶绿素的分解速度从而减少叶绿素的破坏。
某同学为了验证细胞分裂素的这一生理作用，做了如下实验：
①实验假设： 。
②实验原理：
③实验步骤：
④预期实验结果及分析：
【示例17】赤霉素是是一种重要的植物激素，其主要作用是调节植物生长。
Ⅰ、已知豌豆矮蔓植株的形成与缺少赤霉素有关。没有赤霉素就不能刺激茎蔓伸长，如果用赤霉素处理，矮生植株也可以长得和高蔓植株一样高，矮株没有赤霉素是因为缺少了合成赤霉素的一种关键酶。
⑴正常植株合成此种酶要经过“翻译”的过程，其中进行“翻译”的条件除核糖体外，还需要有
；
⑵如果形成矮生植株的原因是由于编码合成赤霉素的酶的基因发生了隐性突变，那么基因型为Aa的植株连续自交三代，请在坐标轴上绘出自交后代中矮化个体所占的比例与自交代数的数量变化关系的直方图：
Ⅱ、玉米矮化病毒能显著抑制玉米植株的生长，因而感染这种病毒的玉米植株非常矮小。推测病毒的作用可能是抑制了赤霉素的合成。试设计实验来检验这一假设。（该实验不能采用化学方法测定植株中赤霉素的含量）
实验步骤：
实验结果和结论：
【示例18】玉米是我国种植的一种重要的粮食作物，它有高秆和矮秆两个品种。已知适宜浓度的赤霉素能促进茎的伸长生长，但这种促进作用对同种植物高秆品种和矮秆品种的效果是否—样呢 请设计一个小实验进行探究。
材料用具：长势正常的纯种高秆玉米和纯种矮秆玉米幼苗若干，配制好的完全培养液，适宜浓度的赤霉素溶液，培养瓶等必需用品。(赤霉素的使用方法不作要求)
实验步骤：
第一步：设置四组实验
A组：完全培养液 + 高秆玉米幼苗
B组：完全培养液 + 矮秆玉米幼苗
C组：__ ____ 。
D组：_____ 。
第二步：____ __ 。
第三步：培养一段时间，记录各组玉米茎秆的高度。
预测和结论：
①__ ___
。
②
。
③
。
【示例19】研究表明，细胞分裂素可以延缓叶片的衰老。生物学兴趣小组的同学想通过实验检验生长素是否也具有延缓叶片衰老的作用。请你利用离体的叶片设计一个实验来探究这个问题。
⑴实验目的：探究生长素是否具有延缓叶片衰老的作用。
⑵实验原理：离体的叶子会逐渐衰老，叶片变黄，使用一定浓度的细胞分裂素处理之后，可以显著地延长保绿时间，推迟离体叶片衰老。
⑶材料用具：足够数量的植物离体叶片、一定浓度的细胞分裂素和生长素、所需的相关器材和用具。
⑷实验步骤（写出实验的思路即可）：
⑸结果预测和结论：
①
②
③
④
⑤
【示例20】某些植物根能分泌一些化学物质用于抑制别种植物在其周围生长，这称为他感作用。大麦、玉米、向日葵、苜蓿等植物，是杂草的天然抑制者，又叫“闷盖庄稼”。
⑴为了验证大麦对邻近杂草生长具有他感作用。请根据所给材料器具，在给出的实验方法和步骤的基础上继续完成实验、预期实验现象。
材料器具：大麦种子、狗尾草、长与宽各为50cm的栽种盒、剪刀、喷水壶、天平、直尺等。
方法步骤：
第一步：选取A、B、C三个栽种盒，在栽种土壤表面画5×5cm的小方格，每小方合格中心放一粒大麦或杂草种子。三个栽种盒的播种方式依次为：
A： ；
B： ；
C： 。
第二步：洒上少许细泥土覆盖种子，喷水壶浇水，把三个实验栽培盒放在 （相同或不同）的20℃左右环境中培养2～4周,每天均保持足够时间的 。
第三步：每天观察记录，统计盒内植株的 等数量特征。比较三个实验栽培盒的植物特征差异。
预期的实验现象： 。
⑵为了进一步证实大麦分泌物具有抑制狗尾草的生长作用，请你设计实验方案。
2、动物激素生理功能的研究
⑴甲状腺激素（★★）
⑵胰岛素（★）
⑶胰高血糖素（★）
此类型中，应牢记“甲状腺激素”、“胰岛素”、“胰高血糖素”的生理功能，掌握研究其激素功能的方法及实验材料的正确选取。（如：甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠、小狗作实验材料，在设计过程中常作甲状腺激素含量增多、减少和不变三种处理；而胰岛素、胰高血糖素的研究常用注射法，少见切除法，常用小白鼠作实验材料，在设计过程中常作该激素含量增多和不变二种处理。）
【示例21】为探索甲状腺激素对代谢的影响，设计如下实验：
实验目的：（略）
实验材料：雄性小白鼠20只、鼠笼、鼠饮水器、灌胃管、5mg/mL甲状腺激素、0.9NaCl溶液，1000mL广口瓶
实验步骤：
第一步：将健康雄性小白鼠20只按体重均匀分为给药组和对照组，每组10只，实验室温度保持在25℃左右。
第二步：给药组小白鼠，每只每次用灌胃法饲喂5mg/mL甲状腺激素1mL，每日2次，连续用药5d。对照组小白鼠，每只每次饲喂灌胃法饲喂0.9NaCl溶液1mL。
第三步：5d后，将每只小白鼠分别放入容积1000mL广口瓶中，把瓶口密封后，立即观察小白鼠的活动，并记录其存活时间。最后汇总全组动物的实验结果，计算平均存活时间，并与对照组结果进行比较。
根据以上实验步骤，完成下列问题：
⑴预测实验结果及分析实验结论：
①　　　　　　　　 　　　　　　　　　；
②　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　；
③　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　。
⑵将实验动物在5d后放入密闭的广口瓶中的目的是
。
⑶如果将实验室温度提高到30℃，对组药组小白鼠的影响是 。
【示例22】血糖浓度的相对稳定是人和动物维持生命活动所必需的。请设计实验方案，探究某种器官在血糖调节中的功能。
实验目的：学习用摘除法造成功能缺损，以了解研究某些器官功能的一些方法观察某器官对血糖平衡的调节作用。
动物与器材：成熟的150g左右的健康雄性小白鼠6只，常用手术器械，消毒器材，75%酒精，麻醉药品，鼠笼，注射器，计时工具等。
⑴列出一个课题名称： 。
⑵提出一项测量指标： 。
⑶方法步骤：
①取成熟的150g左右的健康雄性小白鼠6只，预先饥饿一天，分成实验组4只和对照组2只，并编号。
②消毒，切开皮肤和腹壁，摘除实验组的××器官，缝合切口并消毒。
③
⑷预期结果并分析：
① ；
② ；
③ 。
3、兴奋传导方向的研究（★★）
【示例23】科学家将蛙的全部脊神经的A、B两处切断（如图所示）后进行相关实验。其结果如下：用适宜的电刺激蛙的右腿，右腿无反应，左腿发生收缩。请回答：
⑴A、B两处切断的神经的功能有什么不同？
⑵如何验证你的判断？
【示例24】有人做了如下实验：
A、电刺激与心脏相连的交感神经，心跳加快，电刺激与心脏相连的迷走神经，心跳减慢。
B、电刺激支配肾上腺髓质的交感神经，心跳也加快。
⑴实验A说明 。
⑵你对实验B中心跳加快的原因的猜测是 。
⑶给你两只小白兔，其中甲兔已剥离出支配肾上腺髓质的交感神经，请设计实验验证你的猜测。
三、《遗传》部分
1、一对相对性状（★★）
（此类型应注意：①选材的对象，如动物与植物、性别等；②性状的区别、显隐性关系等；③有关基因型的表示方法；④有关遗传图解的表示方法）
2、二对相对性状（★★）
【示例25】果蝇（2n=8）是一种非常小的蝇类，遗传学家摩尔根曾因对果蝇的研究而获得“诺贝尔奖”。近百年来，果蝇被应用于遗传学研究的各个方面，而且它是早于人类基因组计划之前而被测序的一种动物。请回答下列有关问题：
⑴对果蝇基因组进行研究，应测序 条染色体。
⑵已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状（红眼W，白眼w），且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。现有若干红眼和白眼的雌雄果蝇，若用一交交配实验即可证明这对基因位于何种染色体上，请选择交配亲本表现型 。
实验预期及相应结论为：
① ；
② ；
③ 。
⑶下面为果蝇三个不同的突变品系与野生型正交和反交的结果，试分析回答下列问题。
组数 正交 反交
① ♀野生型×♂突变型a → 野生型 ♀突变型a×♂野生型 → 野生型
② ♀野生型×♂突变型b → 野生型 ♀突变型b×♂野生型 →♀野生型、♂突变型b
③ ♀野生型×♂突变型c → 野生型 ♀突变型c×♂野生型 →突变型c
①组数①的正交与反交结果相同，控制果蝇突变型的基因位于 染色体上，为 性突变。
②组数②的正交与反交结果不相同，用遗传图解说明这一结果（基因用B、b表示。）
③解释组数③正交与反交结果不同的原因。
【示例26】在小鼠中，有一复等位系列，其中三个基因为：AY=黄色，纯合致死；A=鼠色，野生型；a=黑色。列在前面的基因对列在后面的基因是显性。这一复等位基因系列位于常染色体上，也就是说，对于每一只小鼠而言，只可能有其中的两个基因。AYAY个体在胚胎期死亡。
⑴现有下列2个杂交组合，问它们子代的表型如何？
①AYa（黄）×AYa（黄），它们子代的表型为 ；
②AYa（黄）×AYA（黄），它们子代的表型为 。
⑵假定进行很多黄色鼠与鼠色鼠的杂交，平均每窝生8只小鼠。问在同样条件下，进行很多黄色鼠与黄色鼠的杂交，你预期每窝平均生几只小鼠？为什么？
⑶一只黄色雄鼠（AY ）与几只黑色雌鼠（aa）杂交，你能不能在子代中同时得到鼠色和黑色小鼠，为什么？
【示例27】羊的有角（A）对无角（a）显性，但雌羊只有在显性基因纯合时才表现出有角。白毛（B）对黑毛（b）显性，不分雌雄都是如此。两对基因分别位于2对常染色体上。
⑴纯种有角白毛公羊与纯种无角黑毛母羊交配，F1代表现型是 。
⑵现有一只有角黑毛公羊，许多基因型相同的无角白毛母羊；让该公羊与多只无角白毛母羊交配，产生了足够多的子代；子代中，雄羊：1/4有角白毛，1/4有角黑毛，1/4无角白毛，1/4无角黑毛；雌羊：1/2无角白毛，1/2无角黑毛。则亲本的基因型是：公羊 ，母羊 。
⑶现用上述第⑵题中的子代有角白毛公羊与多只基因型为Aabb的母羊交配，能产生足够多的子代，预测子代雌雄个体表现型及比例，并写出遗传图解。
【示例28】现有纯种紫色种皮和纯种白色种皮菜豆品系。请回答实验设计方案中的相关问题：
⑴证明菜豆这一性状是由核基因还是质基因控制的实验方案：
①杂交时，应选用的亲本组合是 、 。收获种子时观察到种皮颜色是：前者为 色，后者为 色。用此实验结果 （可以/不可以）得出相应的结论。原因是
。
②将上述杂交实验收获的种子分别种下去，预测结果并得出相应结论：无论 ，如果F1代产生种子的种皮性状都只表现为紫色或白色的一种，则控制种皮颜色的基因是 。
如果F 1代产生种子的种皮性状只与亲本组合中的 ，则控制种皮颜色的基因是 。
⑵若这一性状是由核基因控制的，则求证紫色与白色性状的显隐性关系，并预测实验结果、说明相应结论。
①实验方案：（用遗传图解表示）
②预测结果得出结论：
A、如果 ，
则 ；
B、如果 ，
则 。
四、《生态系统》部分（★）
【示例29】请写出探究“大豆幼苗生长最佳的日温和夜温组合”的实验方案，预测最佳的温度组合，并通过光合作用和呼吸作用的关系解释原因。
实验材料和用具：大豆幼苗若干、大小相同的装有等量完全营养液的玻璃瓶若干、温箱（可满足幼苗生长）若干、量尺等
（提示 温度组合范围：日温20℃—30℃、夜温17℃—22℃，幼苗生长其他条件相同）
⑴实验方案：
⑵预测的温度组合及解释：
【示例30】“霜叶红于二月花”的美丽景色，由于成片的黄栌或枫树叶片逐渐变红形成的。假若你是研究性学习小组的成员，请你利用暑假对这一自然现象产生的原因进行实验探究。
实验假设：“叶片变红受温度的影响”
围绕该实验假设，有的同学主张在进行实验前，需要搜集有关“当地深秋的昼夜气温变化”的资料，才能对实验组的温度进行设置。
实验材料：盆栽黄栌或枫树、透明的恒温箱等实验用具。
⑴实验步骤：
⑵实验结果预测及结论：
【示例31】A、植物体内的矿质元素有必需元素和非必需元素之分。现欲通过实验证明：①Na是非必需矿质元素；②Mg是必需矿质元素。提供多种矿质元素的溶液，若干盆长势相似的玉米幼苗，以及其他必要的器具。
⑴本实验的实验原理是：
。
⑵为了更可靠、方便、快捷的完成实验，应采用的方法是 。
⑶实验中需要人工控制的因素是 。
A、光照 B、温度 C、气体成分
D、溶液浓度 E、植株数目 F、各植株表现的性状
⑷计划配制的培养液分别是：
A、含有全部矿质元素的营养液
B、 ；
C、 。
若要证明结论②，应选取以上的实验组和对照组分别为 。在A中生长的植物嫩叶所必需的Mg可能来源于 。
⑸要得到可靠的实验结果，设计该实验应遵循的原则有 。
B、为了研究环境因子光照、CO2的不足分别对光合作用的影响，可将叶片用打孔器打取小圆片，并使之下沉于水中，在不同条件下根据叶圆片上浮所需时间的长短推测光合作用的相对强弱。请回答：
⑴浸没于水中的叶圆片上浮的原因是： 。
⑵实验假设： 。
⑶实验组1：取三角瓶，编号A，加入新制冷开水；再加入一定量NaHCO3粉末，令其在水中溶解；用黑纱布包裹三角瓶后，适宜温度下水浴保温；放入下沉小叶圆片10片，将三角瓶置于日光灯下；记录叶片上浮所需时间或一定时间内上浮叶片数。
请写出实验组2设计的主要思路：
。
⑷设计记录结果的表格：
五、《生物工程》部分（★★）
【示例32】以下是有关现代生物技术的两个问题，请回答：
Ⅰ、下列三图分别表示基因的结构示意图和利用基因工程培育抗虫棉过程示意图。请据图回答下列有关问题：
⑴图C中的目的基因是从图A和图B中的哪一个图所表示的基因提取的？ ___，图C中科学家在进行[①]操作时，要用___ ____分别切割运载体和目的基因，运载体的 黏性末端与目的基因DNA片段的黏性末端通过___ ____而结合。
⑵[III]是导入目的基因的受体细胞，经培养、筛选获得一株有抗虫特性的转基因植株。经分析，该植株含有一个携带目的基因的DNA片段，因此可以把它看作是杂合子。理论上，在该转基因植株自交产生F1代中，仍具有抗虫特性的植株占总数的 。
⑶将上述抗虫棉植株的后代种子种植下去后，往往有很多植株不再具有抗虫特性，原因是_______________ ____。
Ⅱ、现有甲、乙两种可能有一定毒性的化学物质，实验室研究人员计划通过动物细胞培养的方法来鉴定它们是否有毒性并比较二者毒性的强弱。请你以一个研究人员的身份参与此项研究，完成下列有关问题。
实验原理： 。根据这种变异细胞占全部培养细胞的百分数（以下称Q值），可判断该化学物质的毒性。
材料用具：活的小白鼠胚胎、胰蛋白酶液、动物细胞培养液、动物细胞固定液、适宜浓度的龙胆紫溶液、适宜浓度的化学物质甲溶液、适宜浓度的化学物质乙溶液、蒸馏水、滴管、培养皿、剪刀、锥形瓶、恒温箱、载玻片、盖玻片、显微镜、小白鼠正常有丝分裂各时期的高倍显微照片。
实验步骤：
⑴制备细胞悬浮液。把活的小白鼠胚胎放在培养皿中剪碎，转入锥形瓶中，加入胰蛋白酶液处理，使胚胎组织离散成单个细胞，再加入动物细胞培养液，制成细胞悬浮液。
⑵进行细胞培养。
①取A、B、C3个洁净的培养瓶，分别放入 ；
②向A、B两个培养瓶中分别加入等量的甲、乙溶液，C瓶中加入等量的蒸馏水，摇匀；
③把3个培养瓶放在适宜温度的恒温箱中培养。
⑶制作临时装片。
①当细胞增殖到大约8代左右时，同时从恒温箱中取出3个培养瓶，用 处理，加入动物细胞固定液，迅速杀死细胞并固定细胞分裂相；
②静置一段时间后，分别从各培养瓶底部吸取适量的细胞悬浮液，滴在与培养瓶有相同编号的载玻片的中央，滴加
进行染色，3—5min后，盖上盖玻片。
⑷镜检和统计。
把临时装片放在显微镜下，先用低倍镜后用高倍镜观察，为清晰观察染色体的形态，最好寻找处于 期的细胞，并与小白鼠正常细胞有丝分裂同时期高倍显微照片进行对比，统计并计算该期变异的细胞占该期细胞总数的百分数（Q值）。
结果分析与结论：
⑴经研究人员实验得知，A、B、C三个培养瓶的Q值依次为：QA=1.3%，QB=12.5%，QC=0.1%，由此可知该实验的结论是 。
⑵在实验中，C培养瓶起 作用，C瓶的Q值说明 。
【示例33】不同的微生物有各自的代谢特点，人们常据此来分离、鉴别微生物的种类。某实验室有二个菌种，分别是胱氨酸依赖型细菌（无胱氨酸不能生长）、甲基营养细菌（只能利用甲醇、甲醛作碳源），但试管上标签已脱落，请根据它们的代谢特点设计实验方案加以鉴别。
⑴实验步骤：
第一步：在二个菌种的试管上分别标上A、B；
以下的实验步骤为：
⑵结果分析：
自交代数
比例
0
3
2
1
1
1/2
d
部分 韧皮部与木质部分离后其间插入蜡纸 韧皮部与木质部分离后其间重新密切接触
韧皮部42k/mg·L-1 木质部42k/mg·L-1 韧皮部42k/mg·L-1 木质部42k/mg·L-1
分离以上部分A 53 47 64 56
分离部分 S6 11.6 119 87 69
S5 0.9 122
S4 0.7 112
S3 0.3 98
S2 0.3 108
S1 20 113
分离以下部分B 84 58 74 67
42k在柳茎中的分布
胚芽
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B
C
叶片
叶柄
A
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高考押题高考生物复习讲义（第三轮）
高考押题（实验设计部分）参考答案
【示例1参考答案】⑴D ⑵受反应液中酶浓度的限制（其他类似的表述亦可） 斐林试剂 ⑶在一定的pH范围内，随着pH增大，酶的活性增强；在pH 5．5～7．5范围内（或6．5），α－淀粉酶的活性最高；超过最适pH，随着pH增大，酶的活性下降 ⑷酶浓度 用于记录观察结果的表格（如下）
每30 s O2的生成量（mL O2 / 30 s）
观察次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
实验一
实验二
【示例2参考答案】⑴试管应编号 ⑵步骤2与步骤3所用酶溶液和蛋白块应该是等量的。 ⑶对照实验的设置有误。步骤2与步骤3所用温度应该不同。 ⑷步骤3作对照实验是欠科学的，不必要的。
【示例3参考答案】⑴渗透作用
⑵①先将淡水动物的血浆倒入烧杯中；
②将海洋动物的血浆倒入漏斗中，用半透膜封住长颈漏斗的口，用细线将半透膜扎紧；
③将漏斗浸入烧杯中即淡水动物的血浆中，让两者液面处在同一高度上；
④一段时间后，观察漏斗管中液面的变化。
⑶①液面上升，说明海洋动物的血浆渗透压高于淡水动物；
②液面不变，说明海洋动物的血浆渗透压等于淡水动物；
③液面下降，说明海洋动物的血浆渗透压低于淡水动物；
⑷海洋动物的血浆渗透压高于淡水动物的血浆渗透压，因为海水浓度高于淡水，海洋动物长期适应环境，故血浆渗透压高。
【示例4参考答案】⑵①将长势相似的玉米幼苗分成数量相同的两组；
②将一组玉米幼苗放在只缺镍的营养液乙中培养，另一组玉米幼苗放在等量的完全营养液甲中培养；
③将两组玉幼苗放在相同的适宜环境中培养，并不断向营养液中通入空气，观察实验结果。
⑶甲营养液中玉米幼苗正常生长，若乙营养液中玉米幼苗也能正常生长，则镍不是必需的矿质元素；若乙营养液中的玉米幼苗不能正常生长（或表现出病症），则镍可能是必需的矿质元素。
⑷在只缺镍的营养液乙中加入一定量的镍元素（或含镍的无机盐），一段时间后玉米幼苗恢复正常（或病症消失），则证明镍是必需的矿质元素。
【示例5参考答案】⑴可分别检测3个样品水样，随机各检测5个视野，平均藻类个数多的样品密度大，反之密度小。
⑵使水质富营养化，以便进行后面的实验
　　⑶磷是藻类生长发育的重要元素，也是水质富营养化的原因之一。
　　⑷加一个烧杯，其中加入洗衣粉。
　　⑸天然池塘中很可能富含固氮细菌或蓝藻，因而磷元素成为制约因素。
【示例6参考答案】⑴在茎的韧皮部和木质部之间插入不透水的蜡纸 茎中不插人蜡纸的植株或茎中没有插入蜡纸的茎段
⑵木质部 韧皮部 根部吸收的无机盐离子是通过木质部中的导管由下向上运输的； 在实验枝条上韧皮部和木质部没被分离的部分 韧皮部（或韧皮部和木质部） 无机盐的离子能在茎中横向运输，通过木质部到韧皮部
⑶叶片所吸收的无机盐离子是通过韧皮部（筛管）向下运输的。
⑷实验步骤：
①将植物茎(基部无叶部分)的韧皮部和木质部剥离，中间插人不透水的蜡纸
②用透明的塑料袋装含有14CO2混合气体，将植物顶端的枝叶套住并封紧封口，将装置于光下
③一段时间后测定14C的分布
预计结果：在剥离的韧皮部含有大量14C，而剥离的木质部没有14C 。
【示例7参考答案】⑴导管　 主动吸收
　　⑵导管在木质部　 韧皮部的K离子来源于导管
⑶第一步：取2枝柳树枝，一枝留6片叶，一枝留3片叶　
实验预期：相同时间内，6片叶的柳树枝中染液上升的长度约是3片叶的2倍
实验结论：植物运输水的速率与叶面积成正比对实验结论的解释：叶面积越大，气孔越多，蒸腾作用越强
【示例8参考答案】⑴糖类 叶绿体 ⑵顶芽的生命活动最旺盛
⑶茎中的放射物（或有机物）是通过树皮运输的 A
⑷缺乏水分，光合作用不能进行，不能合成有机物
⑸①双向运输，②向芽运输的物质的量比茎、根多
⑹去掉韧皮部，放射性物质通过韧皮部筛管的运输被阻断。
【示例9参考答案】⑶②将甲组放在有光照的环境中，乙组放在黑暗环境中。在培养过程中，使两组所处的温度、水分、空气状况适宜且相同 ③数天后（长出幼叶时），观察比较甲乙两组植物种子萌发长出幼苗的颜色情况
⑷①若甲组植物的幼苗正常（绿色），乙组植物的幼苗异常（黄白色），则说明光是叶绿素形成的必要条件之一
②若甲组和乙组植物的幼苗都正常（绿色或两组叶色相似），则说明叶绿素的形成不受光的影响
③若甲组植物的幼苗异常（黄白色），乙组植物的幼苗正常（绿色），则说明光抑制叶绿素的形成。
【示例10参考答案】⑴陆生植物能通过根部获得碳源
⑵①把适量食有NaH14CO3的营养液置入锥形瓶中，并选取生长正常的菜豆幼苗放入锥形瓶中；②将上述装置放在温暖、阳光充是的地方培养。 ⑶结果预测和结论：在光合作用产物中发现有14C，说明陆生植物能通过根部获得碳源，用于光合作用；在光合作用产物中没有发现14C，说明陆生植物不能通过根部获得碳源，用于光合作用。
⑷最可能的结果和结论是：在光合作用产物中发现有14C，说明陆生植物能通过根部获得碳源，用于光合作用
⑸陆生植物的根部可以吸收土壤中的CO2和碳酸盐，用于光合作用
【示例11参考答案】⑴胰蛋白酶
⑵①实验目的不明确，没有加入要研究的物质丙酮酸；
②1、2两试管中的细胞质基质和线粒体没有要求等量；
③鉴定产物CO2可从线粒体自由扩散到细胞质基质；④实验原理错误；
⑶步骤2：用含葡萄糖的完全营养液在适宜条件下培养肝细胞一段时间。
步骤4：取等量的含细胞质基质的离心液和含线粒体的离心液分别注入编号为A、B的两试管中，然后向A、B两试管均加入等量的14C标记的丙酮酸，振荡摇匀。
步骤5：分别向两试管滴加两滴新制的澄清的石灰水，振荡摇匀后检测沉淀物的放射性。
预测可能的实验现象及相应结论：
①A试管沉淀物有放射性，B试管沉淀物无放射性； 结论：丙酮酸分解的场所是细胞质基质
②A试管沉淀物无放射性，B试管沉淀物有放射性； 结论：丙酮酸分解的场所是线粒体
③A、B两试管沉淀物都有放射性； 结论：丙酮酸的分解既发生在细胞质基质中，又发生在线粒体中
【示例12参考答案】⑴加入纤维素酶溶解 试管1中不变蓝，试管2中变蓝
⑵①取3支洁净的试管，编号为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ；向Ⅰ、Ⅱ两试管中加入2mL上述实验取得的A液，向Ⅲ试管加入2mL上述实验取得的B液；
②向Ⅰ、Ⅲ两试管中加入1mL清水，向Ⅱ试管加入1mL三羧酸酶系稀释液；然后分别向三试管加入等量的ATP、NADPH后置入适宜浓度的CO2且25℃水浴中保温；
③一段时间后，取出3试管，各滴加2滴碘液，观察现象；
结果：试管Ⅰ不变蓝，试管Ⅱ、Ⅲ变蓝
对实验现象的分析：试管Ⅰ中加入了叶肉细胞的叶绿体基质，因没有加入三羧酸酶系，不能进行暗反应，不能合成淀粉，故加入碘液后溶液不变蓝。试管Ⅱ中虽也是叶肉细胞的叶绿体基质，但加入了三羧酸酶系，能进行暗反应，能合成淀粉，故加入碘液后溶液变蓝。试管Ⅲ中只加入了维管束鞘细胞的叶绿体基质，但因本身含有三羧酸酶系，能进行暗反应，能合成淀粉，故加入碘液后溶液变蓝。
【示例13参考答案】⑵②乙组：只在尖端下一段插入云母片；丙组：在尖端及尖端下一段都插入云母片。
⑶①甲组和丙组不向光弯曲生长，乙组和丁组向光弯曲生长，生长素横向运输的部位是尖端；
②乙组和丙组不向光弯曲生长，甲组和丁组向光弯曲生长，生长素横向运输的部位是尖端下一段；
③丙组不向光弯曲生长，甲、乙、丁三组都向光弯曲生长，生长素横向运输的部位是尖端和尖端的下一段；
【示例14参考答案】⑴①b 蒸馏水（清水） ②A.、取6种不同pH值的缓冲液和蒸馏水各2mL，分别装入7只洁净的小瓶（编号）中，将实验材料吸干表面水分后，每瓶投入10段。每组分别设3个重复。 B、将各小瓶加盖后置于适宜条件下培养。 C、定时取出各瓶中胚芽鞘切段，用刻度尺测量切段的长度并记录。 ③在一定范围内酸性越强，细胞伸长越明显 ⑵细胞壁
【示例15参考答案】⑶有 避免顶芽产生生长素的影响 有不当 应选用A作研究对象，如选C还有AB叶片产生的生长素的影响 叶柄脱落 不能
⑷①取同一品种、生长状况相同的3组植物，均去掉顶芽。
②第一组去掉幼叶，并在叶柄横断面上涂一定浓度的生长素溶液；
第二组去掉幼叶，但不涂在生长素；
第三组不去掉幼叶。
③观察3组植物幼叶叶柄的脱落情况。
【示例16参考答案】⑴促进细胞分裂和细胞分化
⑵①细胞分裂素能阻止绿素的分解（破坏）。
②细胞分裂素还能阻止一些水解酶的产生，降低叶绿素的分解速度从而减少叶绿素的破坏。
③实验步骤：从某一速生健壮植株上剪取长势相同的带叶枝条若干，平均分为A、B两组，均培养于缺镁的完全营养液中，A组定期喷洒一定浓度的细胞分裂素溶液，B组定期喷洒等量蒸馏水，两组枝条同时置于适宜环境条件下培养。请预测一段时间后两组枝条叶片颜色的变化情况。
④预期实验结果及分析：
A组枝条：原有老叶保持绿色，新生叶片呈现黄色。原因是细胞分裂素能降低叶绿素的分解速率，老叶叶绿素受破坏少，保持绿色；新生幼叶因无法从老叶及营养液中获得镁元素，叶绿素不能合成而发黄。
B组枝条：原有老叶变黄色，新生叶片呈现绿色；原因是老叶因叶绿素分解破坏而变黄色(2分)；新生幼叶可从老叶获得镁元素用于合成自身叶绿素而呈现绿色。
【示例17参考答案】Ⅰ、⑴ 信使RNA、转移RNA、氨基酸、酶、能量
⑵
Ⅱ、实验步骤：
第一步：选取长势基本相同的被矮化病毒感染的玉米幼苗若干株，将其平均分成甲、乙两组，并在相同的适宜条件下培养；
第二步：对甲组幼苗喷施适当浓度的赤霉素溶液，乙组幼苗喷施等量的蒸馏水；
第三步：观察并测量两组玉米植株的平均高度；
实验结果和结论：
⑴甲组玉米植株的平均高度明显高于乙组，说明病毒的作用可能是抑制了赤霉素的合成；
⑵甲组玉米植株的平均高度与乙组无明显差异，说明病毒的作用不是抑制了赤霉素的合成
【示例18参考答案】第一步：C组：完全完全液 + 高秆玉米 + 适宜浓度的赤霉素
B组：完全完全液 + 矮秆玉米 + 适宜浓度的赤霉素
第二步：在相同的适宜条件下培养四组幼苗，羟腈适时更换培养液（或通入氧气）
预测和结论：
①若C组与A组侏高大致相同，而D组明显高于B组，说明适宜浓度的赤霉素对矮秆品种促进作用更强（效果更好）
②若C组明显高于A组，而D组和B组侏高大致相同，说明了适宜浓度的赤霉素对高秆品种促进作用更强（效果更好）
③若C组明显高于A组，D组也明显高于B组，说明了适宜浓度的赤霉素对高秆品种和矮秆品种的促进作用效果一样
【示例19参考答案】⑷①把植物的离体叶片随机均分成A、B、C三组。
②分别用适宜浓度的细胞分裂素和适宜浓度的生长素处理A、B两组叶片，C组不做任何处理。
③观察并记录叶片的保绿时间。
⑸①B组叶片与A组叶片的保绿时间相差不大，说明生长素也具有延缓叶片衰老的作用。
② B组叶片与C组叶片的保绿时间相差不大，说明生长素对叶片的衰老无影响。
③B组叶片的保绿时间在A组与C组之间，说明生长素具有延缓叶片衰老的作用，但是没有细胞分裂素作用明显。
④B组叶片比C组叶片的保绿时间更短，说明生长素具有加速叶片衰老的作用。
⑤ B组叶片比A组叶片的保绿时间更长，说明生长素比细胞分裂素更具有延缓叶片衰老的作用。
【示例20参考答案】⑴A：大麦种子和杂草种子间行种植；B:只种大麦种子；C:只种杂草种子（顺序可变）
第二步：相同 光照
第三步：平均株高,平均叶长，平均干重等（只对一个即可）
预期的实验现象：A盒中的杂草生长情况明显比C盒中的差（注意与播种方式相对应）
⑵方案一：用水培养大麦，然后把这些水收集起来浇灌狗尾草
方案二：把大麦的根、茎切碎制成均浆，用大麦的提取液去培养狗尾草。（答出一种即可）
【示例21参考答案】⑴①实验组平均存活时间与对照组无差异，说明甲状腺激素对代谢无影响；
②实验组平均存活时间与对照组短，说明甲状腺激素对代谢有促进作用；
③实验组平均存活时间与对照组长，说明甲状腺激素对代谢有抑制作用
⑵检查实验动物对缺氧的敏感性（或检查实验动物对缺氧的忍耐性）
⑶实验动物存活时间更短
【示例22参考答案】⑴胰腺对血糖平衡的调节作用
⑵尿糖的鉴定
⑶方法步骤：①对照组的手术和实验组相同，但不切除胰腺。两组均置于适宜的相同条件下分笼饲养。②利用斐林试剂（班氏试剂或蚂蚁等对葡萄糖的应激性），鉴定尿液中是否有葡萄糖。③实验组出现糖尿时，记下时间，并立即给其中２只静脉注射胰腺研磨液，另２只不予抢救。测定尿液中是否含葡萄糖。④比较并分析对照组、注射胰腺研磨液、以及出现尿糖后未经抢救的小白鼠的尿糖情况等。
⑷预期结果并分析：①切除胰腺的小白鼠出现尿糖，注射胰腺研磨液后尿糖逐渐消失；而不予抢救的持续尿（甚至惊厥死亡）；对照组基本正常。说明胰腺产生的物质能降低血糖。②切除胰腺的小白鼠出现惊厥，注射葡萄糖后逐渐恢复正常活动；而不予抢救的死亡；对照组基本正常。说明胰腺产生的物质能升血糖。③若切除胰腺的小白鼠与对照组的活动基本情况相同，均不出现尿糖和惊厥现象等。说明胰腺在血糖的调节中几乎不起作用。
【示例23参考答案】⑴A是传出神经，可将中枢的兴奋（神经冲动）传给效应器；而B是传入神经，能将感受器产生的兴奋（神经冲动）传给中枢 ⑵适宜的电刺激蛙的左腿，若左腿和右腿均不收缩，说明上面的判断是正确的。
【示例24参考答案】⑴心率（心脏的跳动）受神经（双重）调节
⑵肾上腺髓质产生了某激素使心跳加快
⑶①分别测定甲乙两只小白兔的心率，并记录；
②电刺激甲兔支配肾上腺髓质的交感神经，立即用等渗溶液提取甲兔肾上腺髓质组织提取液；
③将提取液注射到乙兔体内，若乙兔心跳加快，则猜测正确；否则不正确。
【示例25参考答案】⑴5
⑵白眼雌果蝇X红眼雄果蝇
①子代中雌果蝇全为红眼，雄果蝇全为白眼，则这对基因位于X染色体上
②子代雌、雄果蝇全为红眼，则这对基因位于常染色体上
③子代中雌、雄果蝇均既有红眼又有白眼，则这对基因位于常染色体上
⑶①常 隐 ②
③突变基因C最可能位于细胞质中，表现出母系遗传的特点。
【示例26参考答案】⑴①AYAY（致死）：2AYa（黄色）： aa（黑色）；
②AYAY（致死）：2AY （黄色）： Aa（鼠色）。
⑵6只 在很多黄色鼠与黄色鼠的杂交中，不可能出现AYAY的幼体，平均每窝生8只小鼠；所以在很多黄色鼠与黄色鼠的杂交中，必定有四分之一的AYAY的受精卵，故平均每窝生6只小鼠。
⑶不能。由于AYAY个体在胚胎期就会死亡，所以这只黄色雄鼠可能的基因型为AYA或AYa。AYA×aa，得到的子代个体都表现为黄色和鼠色；而AYa×aa，得到的子代个体可能为黄色或黑色。子代中鼠色和黑色不可能同时出现。
【示例27参考答案】⑴雄性：有角白毛；雌性：无角白毛
⑵亲本公羊：Aabb， 母羊：aaBb；
⑶ ♀Aabb × ♂AaBb
↓
F1 1/8AABb 1/8AAbb 2/8AaBb 2/8Aabb 1/8aaBb 1/8aabb
子代中：雄性：有角白毛：有角黑毛：无角白毛：无角黑毛=3：3：1：1
雌性：有角白毛：有角黑毛：无角白毛：无角黑毛=1：1：3：3
【示例28参考答案】 ⑴①紫色菜豆 × 白色菜豆 白色菜豆 × 紫色菜豆
紫 白 不可以 种皮是母体植物体的结构
②正交和反交 核基因 母体相同 质基因
⑵ ①P 紫色 × 白色 （或P白色 × 紫色）
↓　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
F1 F1
↓ ↓
收获种子 收获种子
②如果F1代产生种子的种皮颜色均为紫色，则紫色为显性性状，白色为隐性性状；
如果F1代产生种子的种皮颜色均为白色，则白色为显性性状，紫色为隐性性状。
【示例29参考答案】⑴①取生长状况一致的大豆幼苗若干，分成多个组（4个组），分别移栽到编好号的玻璃瓶内；
②将各组大豆幼苗分别置于不同日温和夜温的组合下培养（写出不同的日温和夜温组合），其他条件相同；
③一段时间后，分别测量幼苗的生长高度（或鲜重）；其中，幼苗生长最高的一组（或鲜重最重的一组）为最佳的温度组合。
⑵日温30℃和夜温17℃。日温高，有利于光合作用合成有机物；夜温低，使呼吸作用减弱，有机物的消耗减少。
【示例30参考答案】⑴①取甲、乙两组盆栽黄栌或枫树，分别放入两只透明的恒温箱内，甲为实验组，乙为对照组；
②甲装置模拟深秋时昼夜温度变化，乙装置除温度与外界环境相同外，其余条件都与甲一致；
③若干天后观察两组植物叶片颜色变化情况。
⑵①如果两组叶片都变红（或不变红），假设不成立；
②如果两组叶片中甲变红而乙不变红，假设成立。
【示例31参考答案】A：⑴缺少非必需元素，植物能正常生长发育，缺少必需元素，植物不能正常生长发育，加入该元素后可恢复正常。
⑵溶液培养法
⑶A、B、C、D、E
⑷B缺少Na的全营养液 C缺少Mg的全营养液；C和A（一一对应） 营养液、老叶
⑸单一变量、重复性（其他答对也给分）
B、⑴光合作用释放O2,O2在水中的溶解度很小，叶片随下表面O2的增多而上浮。
⑵光照强弱、CO2供应情况等条件的改变都会影响光合作用 。
⑶不加入NaHCO3粉末，也不用黑纱布包裹三角瓶B,其余方法与实验组1相同。
⑷叶圆片上浮所需时间（上浮叶圆片数）记录表
编号 处 理 各叶片上浮所需时间 一定时间内上浮叶片数
1 2 3 …………………… 均值
A 弱光
B CO2少
C 对照
【示例32参考答案】Ⅰ、⑴图A 同一种限制性内切酶 碱基互补配对原则 ⑵3/4 ⑶发生性状分离
Ⅱ、实验原理：有毒物质会使动物细胞发生染色体变异
实验步骤：⑵①等量的细胞悬浮液 ⑶①胰蛋白酶液 ②加1—2滴龙胆紫液染色 ⑷有丝分裂中
结果分析与结论：⑴甲、乙两种化学物质均有毒性，且乙的毒性比甲的毒性大
⑵对照 动物细胞在正常培养状态下染色体变异频率非常低。
【示例33参考答案】⑴第二步：配制不含胱氨酸和甲基营养（甲醇、甲醛）的普通培养基分别装到6支试管中，分别标号1、2、3、4、5、6；在1和2中加胱氨酸，3和4中加甲基营养，5和6中都不加，然后一起灭菌。
第三步：将A菌接种于1、3、5号试管中，将B菌接种于2、4、6号试管中，适宜条件下培养数天。
⑵①1、3、5号试管中，若只有1上生长，则A菌为胱氨酸依赖型；若只有3上生长，则A菌为甲基营养细菌。
②2、4、6号试管中，若只有2上生长，则B菌为胱氨酸依赖型；若只有4上生长，则B菌为甲基营养细菌。
自交代数
比例
0
3
2
1
1
1/2
自交
自交
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高考押题（参考答案）

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