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(共102张PPT)
关于高中生物备考的
策略(建议)
（三）
第二部分
四.生物学实验和研究方法的复习
五.提供几个题目供参考
四.生物学实验和研究方法的复习
（一）高考对考生能力的要求：
▲理解能力
▲实验与探究能力
▲获取信息的能力
▲综合运用能力
（二）高考对考生实验与探究能力的要求
1.能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确定变量、做出假设和预期、设计可行的实验方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。
4.能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。
（三）学生动手实验复习的策略：
1.重新实践策略
有条件的学校可将实验重新做一遍，在重新实践的过程中，重点复习实验的目的、方法步骤、原理、设计思路等；
有条件的学校还可以开放实验室，给学生创造自主实践和复习的机会。
有条件的学校可播放实验的录像，让学生再熟悉与实验相关的内容。
2.流程图策略（让学生在课下编制出每个实验的流程图，或教师将流程图发给学生进行复习。）
例如“观察植物细胞的有丝分裂”实验的流程图：
观察
剪取
制片
解离
漂洗
染色
培养
绘图
要求
（略）
要求
（略）
要求
（略）
要求
（略）
要求
（略）
要求
（略）
要求
（略）
要求
（略）
再如“DNA的粗提取和鉴定”实验的流程图：
制备鸡血细胞液
过滤含有DNA的氯化钠溶液
提取含杂质较少的DNA
DNA的鉴定
析出含DNA的粘稠物
滤取含DNA的黏稠物
再溶解DNA的黏稠物
提取鸡血细胞的核物质
溶解滤液中的DNA
3.问题串策略（让学生在课下回答每个实验中给出的问题……）
实验一：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定
1.举例说明什么是还原糖？
2.如何配制斐林试剂？
3.鉴定可溶性还原糖时，为什么要选用含糖量较高、白色或近白色的植物组织？
4.还原糖中加入与斐林试剂后，是什么颜色？加热后还原糖中与斐林试剂发生作用的结果如何？
5.切花生子叶的薄片时，为什么切得越薄越好？
6.用苏丹Ⅲ染液染色后，为什么要在花生子叶的薄片上滴加酒精？
7.脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成什么颜色？脂肪可以被苏丹Ⅳ染液染成什么颜色？
8.双缩脲试剂的A液和B液分别是什么化学试剂？
9.制备蛋白质液时，为什么一定要稀释？
10.向蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂的A液后，试管内颜色有何变化？
11.向蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂的A液后，再加入双缩脲试剂的B液，试管内颜色有何变化？
12.如果用大豆组织样液作为实验材料，为什么事先要留出一些？
13.斐林试剂和双缩脲试剂在用途、溶液浓度、使用方法、使用原理和检测现象等方面有何不同？
实验二：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动
1.为什么将观察细胞质流动与观察叶绿体的实验放在一起进行
2.怎样制作藓类叶片临时装片和黑藻叶片临时装片
3.怎样使用低倍显微镜观察临时装片 怎样由低倍显微镜换用高倍显微镜观察临时装片
4.叶绿体的形态和分布,与叶绿体的功能有什么关系
5.细胞质基质中的叶绿体是不是静止不动的 为什么
6.在观察中你看到细胞质流动的方向是否一致
7.植物细胞的细胞质处于不断流动的状态,这对于活细胞完成生命活动有什么意义
8.在观察中你看到叶绿体具有怎样的形态 叶绿体在细胞中是怎样分布的
实验三：观察植物细胞的有丝分裂
1.为什么要用长至1cm-5cm的洋葱根做实验材料？
2.为什么要切取2mm-3mm的根尖来进行实验操作？
3.为什么要用盐酸对根尖进行解离？
4.解离后为什么要用清水进行漂洗？
5.为什么要用龙胆紫溶液（或醋酸洋红液）进行染色？主要染细胞的哪些结构？
6.制装片时为什么要把根尖弄碎？为什么制成装片后，还要用手指轻轻按压？
7.观察装片时应找到根尖的哪部分的细胞？该部分细胞有什么特点？
8.观察到的细胞分裂的各个时期各有什么特点？
9.视野中哪个时期的细胞数目最多？为什么？
10.视野中观察到的是活细胞还是死细胞？为什么？
实验四：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率
1.本实验所探究的问题是什么
2.你可否对探究的问题做出假设 你的假设是什么
3.在实验过程中,加入实验组和对照组的物质有几个等量 为什么要等量
4.在实验过程中,实验组和对照组不同的变量是什么
5.实验中,为什么要选用新鲜的肝脏
6.实验中,为什么要将肝脏制成研磨液
7.实验中,滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时可否共用一个吸管 为什么
8.你记录的实验现象是否支持你的假设
9.你记录的实验现象如果支持(或不支持)你的假设,你应怎样分析和得出结论
实验五：探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用
1.本实验所探究的问题是什么
2.在实验过程中,1号试管和2号试管有哪些条件是相同的 哪些条件是不同的
3.淀粉在淀粉酶的作用下能够水解成哪些物质 麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够水解成哪些物质
4.经过步骤5以后,两只试管内有什么变化
5.为什么步骤3中要试管下部浸到60℃左右的热水中
6.在已知淀粉酶能够催化淀粉水解的情况下,本实验设置1号试管还有没有必要
7.通过这个实验,你得出了什么结论？
8.你能否将此实验按照探究实验的模式把实验程序改造一下
实验六：叶绿体中色素的提取和分离
1.研磨叶片为什么要加入少许二氧化硅和碳酸钙？
2.研磨叶片为什么要加入适量的丙酮？
3.研磨叶片为什么要迅速而充分？
4.将研磨液过滤后的滤液收集到小试管中，为什么要及时用棉塞将试管口塞紧？
5.制备滤纸条时，为什么将滤纸条的一端剪去两角？
6.画滤液细线时，为什么线条越细越好？
7.画滤液细线时，为什么要重复2—3次？
8.为什么不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线？
9.为什么要用培养皿盖盖在进行层析的烧杯上？
10.色素为什么能在滤纸条上层析？
11.实验结果显示滤纸条上的色素带，自下而上或自上而下依次是什么色素？
12.色素带中，扩散速度最快（或最慢）的是哪一种色素？具有什么颜色？
13.色素带中，最宽（或最窄）的是哪一种色素？具有什么颜色？
14.为什么色素带的宽窄有差异？
15.实验中分离开的四种色素吸收什么颜色的光？它们分布于叶绿体的什么部位？
16.光合作用过程中，最重要的色素使什么？为什么？
17.实验后要较长时间地保存色素带，应注意什么？
18.实验结束后为什么要用肥皂将手洗净？
19.本实验采用的是什么方法？
20.实验说明叶绿体色素容易溶解于什么样的溶剂中？
实验七：观察植物细胞的质壁分离和复原
1.为什么要选用紫色的洋葱鳞片叶表皮细胞做观察材料？
2.质壁分离的“质”和“壁”分别指细胞的哪些结构？
3.质壁分离发生时，水分子渗透所经过的细胞结构依次有哪些？
4.质壁分离复原时，水分子渗透所经过的细胞结构依次有哪些？
5.质壁分离发生后，“质”与“壁”之间的空隙里有什么？为什么？
6.质壁分离发生后，洋葱鳞片叶表皮细胞的紫颜色的范围、深浅的变化是怎样的？
7.如果用蔗糖的质量浓度为0.5g/mL的溶液再做此实验，细胞发生质壁分离后，为什么不再复原？
8.如果用0.18mol/L的溶液做此实验，细胞发生质壁分离后，为什么会自动复原？
9.与渗透作用的物理装置相比较，一个植物细胞与之有何相似之处？
10.当细胞发生质壁分离和复原时，水分进出细胞的方式是什么？
11.植物根的根毛细胞为什么能从土壤溶液中吸收水分？
12.植物根的根毛细胞里的水分，如何逐层渗透到内部的细胞中？
13.“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验证明了什么问题？
14.列举日常生活中植物细胞发生渗透作用的实例。
实验八：植物向性运动的实验设计和观察
1.请用简明、条理清楚的语言或图解表述你是如何设计这个实验的。
2.如何解释植物幼苗的向光性运动？
3.如何解释种子幼根的向重力性运动？
4.你还知道哪些植物的向性运动？请举例。
5.植物的向性运动对植物的生命活动有什么意义？
实验九：DNA的粗提取和鉴定
1.制备鸡血细胞液时为什么要在新鲜的鸡血中加入柠檬酸钠？
2.将血液和柠檬酸钠的混合液离心后，为什么要除去血液中的上清液？沉淀于离心管底部的是什么物质？
3.为什么要在鸡血细胞液中，加入蒸馏水，并用玻璃棒快速搅拌？
4.搅拌后进行过滤的目的是什么？滤液中应该含有什么物质？
5.在细胞的滤液中为什么要加入物质的量浓度为2mol/L的氯化钠溶液？为什么要用玻璃棒沿一个方向进行搅拌？
6.为什么在细胞的滤液中要缓缓加入蒸馏水，并用玻璃棒沿一个方向不停地轻轻搅拌？
7.缓缓加入蒸馏水后，烧杯中会出现什么现象？
8.烧杯里出现的粘稠物中含有什么物质？
9.当烧杯里出现的粘稠物不再增加时，此时溶液中氯化钠溶液的物质的量浓度是多少？
10.为什么要将过滤在纱布上的粘稠物，再放在物质的量浓度为2mol/L的氯化钠溶液中？为什么要用玻璃棒沿一个方向不停地搅拌？
11.将上述液体用两层纱布过滤后，滤液中应该溶解什么物质？
12.提取上述滤液中的物质时，为什么要加入体积分数为95%的酒精？为什么加入的酒精要冷却的？
13.在加入酒精时用玻璃棒沿一个方向搅拌，溶液中出现丝状物的主要成分是什么物质？呈现什么颜色？
14.在鉴定提取出的丝状物是否是DNA的过程中，为什么还要加入物质的量浓度为0.015mol/L的氯化钠溶液？
15.在鉴定提取出的丝状物是否是DNA的过程中，为什么要用两只试管？为什么要编号？
16.要鉴定提取出的丝状物是否是DNA，用什么试剂？
17.在鉴定提取出的丝状物是否是DNA的过程中，两只试管中的哪些条件相同？哪些条件不同？
18.在鉴定提取出的丝状物是否是DNA的过程中，两只试管为什么要置于沸水中加热？冷却后，加入丝状物的试管中呈现什么颜色？
19.DNA的直径约为2nm，实验中出现的丝状物的粗细是否表示一个DNA分子直径的大小？
20.在上述实验过程中，有两次加入蒸馏水，其作用相同吗？为什么？
实验十：制作DNA双螺旋结构模型
1.DNA分子有哪几种基本元素组成？
2.构成DNA分子的基本单位有哪四种？
3.构成DNA分子的基本物质有哪三种？
4.构成DNA分子的四种基本单位怎样连接成两条脱氧核苷酸链？
5.两条脱氧核苷酸链怎样连接成DNA的分子结构？
6.DNA分子的空间结构是怎样的？
7.DNA分子的外侧和内侧是怎样构成的？
8.DNA分子内侧碱基对的构成，所遵循的“碱基互补配对原则”的内容是什么？为什么有此原则？
9.DNA分子的结构有哪些特点？为什么有这些特点？
10.DNA分子的主要功能是什么？
11.本实验属于哪种性质的实验？
实验十一：形状分离比的模拟实验
1.什么是合子？什么是杂合子？什么是纯合子？
2.什么是性状分离？
3.在模拟实验中为什么抓取的次数越多，结果越准确？
4.实验的结果中，DD、Dd与dd的数量比是多少？这一比例相当与孟得尔实验中的什么比例？
5.实验的结果中，DD和Dd数量与dd的数量比是多少？这一比例相当与孟得尔实验中的什么比例？
6.实验中，D小球与d小球代表两种雌配子（或两种雄配子），其比例是多少？
7.上述三个比例中，哪一个比例是基因分离定律的本质比例？
8.实验中，分别抓取甲桶和乙桶中的一个小球，表示让雌、雄配子怎样结合？
9.实验中，代表雌配子的D小球与代表雄配子的D小球结合的几率是多少？
10.实验中，代表雌配子的D小球与代表雄配子的d小球结合的几率是多少？
11.实验中，代表雌配子的d小球与代表雄配子的D小球结合的几率是多少？
12.实验中，代表雌配子的d小球与代表雄配子的d小球结合的几率是多少？
实验十二：观察二氧化硫对植物的影响
1.本实验属于哪种性质的实验？
2.二氧化硫是怎样产生的？
3.如何计算配制不同浓度的二氧化硫所需的亚硫酸钠的质量？
4.为什么三个玻璃罩要同样大小？为什么三株幼苗的长势要相同？
5.为什么在1号、2号和3号三块玻璃板的边缘要涂上凡士林？
6.为什么要将称好的两份亚硫酸钠分别迅速投入1号和2号小烧杯中,并立即扣上玻璃罩？
7.实验中设置3号实验装置（包括3号玻璃罩、3号玻璃板、3号小烧杯和3号幼苗）有什么意义？
8.在观察中你看到三株幼苗发生了哪些变化？
9.通过这个实验你得出了什么结论？
10.空气中的二氧化硫污染对植物有什么影响 怎样才能控制二氧化硫污染
全一册实验一：温度对酶活性的影响
1.实验中，三个组不同的变量是什么？
2.实验中，三个组相同的变量是什么？
3.为什么在水浴过程中,要同时控制好酶溶液和淀粉溶液的温度
4.为什么在淀粉溶液中注入淀粉酶溶液后，仍需维持各自温度5min
5.在三个组的试管中滴加1-2滴碘液后，试管中的颜色有什么变化？
6.各组试管中呈现的颜色,说明了什么
7.本实验与必修1册的实验四比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率和实验五探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用相综合，应有什么样的结论？
全一册实验二：学习微生物培养的基本技术
1.配制微生物培养基原则有哪些？
2.本实验中使用的培养基有哪两种？它们分别适于培养哪类微生物？
3.为什么配制好的培养基必须经过灭菌？灭菌的含义是什么？
4.实验室常用的灭菌方法是什么？
5.在高压蒸气灭菌开始以前，为什么要将灭菌锅内的冷空气排尽？
6.灭菌完毕后，如果压力未降到0就打开排气阀，会出现什么现象？为什么？
7.制备培养细菌的培养基，其pH应调至多大？
8.为什么要在装有细菌培养基的试管管口加一个棉塞？为什么应使棉塞长度的2/3在试管口内？
9.灭菌后的培养基冷却至50℃左右时，为什么要搁置试管，使培养基形成斜面？
10.接种时，将接种环烧灼灭菌后，在伸入带菌培养基时，为什么要使接种环先接触培养基上未长菌的部位？
11.将沾有菌体的接种环在斜面培养基上接种画线时，应注意哪些问题？
12.接种时，为什么整个操作过程都要在酒精灯的火焰上方完成？
13.接种后，为什么要将抽出的接种环放在火焰上烧红？
14.接种后，什么样的带菌培养基必须高压蒸气灭菌后方能倒掉？什么样的带菌培养基可以经加热后再倒掉？
15.接种后的试管要放在什么条件下进行培养？
16.制备培养平菇的木屑培养基，其pH应调至多大？
17.如何用简易的方法对木屑培养基进行灭菌？
18.用简易的方法对木屑培养基进行灭菌时，为什么要进行第二及第三次加热？
19.接种平菇菌种时，室内如何灭菌？双手如何灭菌？
20.接种平菇菌种时，为什么要将燃烧的酒精灯放在菌种瓶和培养基瓶之间？
21.接种平菇菌种时，为什么要将菌种瓶内刮去表层老化的菌丝？
22.接种平菇菌种后的罐头瓶，要放在什么条件下进行培养？培养过程中需注意什么问题？
4.列表比较策略
例如斐林试剂与双缩脲试剂的比较，二者有如下五点不同：
①溶液浓度不同。斐林试剂中，NaOH的浓度为0.1 g/mL，CuSO4的浓度为0.05g/mL；双缩脲试剂中 ，NaOH的浓度为0.1g/mL，CuSO4的浓度为0.01g/mL。
②用途不同。（略）
③检测现象不同。（略）
④使用方法不同。斐林试剂使用时，先把NaOH溶液和CuSO4溶液混合，而后立即使用；双缩脲试剂使用时，先加入NaOH溶液，然后再加入CuSO4溶液。
⑤使用原理不同。斐林试剂实质是用新配制的
Cu（OH）2溶液，生成砖红色的不溶于水Cu2O ；双缩脲试剂实质是在碱性环境下用Cu2+，生成紫红色的络合物。
上述五点区别可列成下表：
比较项目 斐林试剂 双缩脲试剂
浓度
用途
使用
原理
现象
[附]双缩脲及铜—钠双缩脲络合物
NH2
NH2 NH2 C＝O
1.双缩脲： C＝O + C＝O 加热 NH ＋ NH3
NH2 NH2 C＝O
NH2
2.铜—钠双缩脲络合物
OH OH
CO－NH2－Cu－NH2－CO
NH Na Na NH
CO－NH2 NH2－CO
OH OH
再如：可将所有动手实验中的重要考点列成比较表（可包括以下内容）。
实验
名称 实验
目的 实验
原理 材料
用具 方法
步骤 实验
现象 实验
分析 实验
结论 注意事项
5.点滴积累策略，例如：动手实验和教材中用到的或提到的试剂，可点滴积累于下表中：
试 剂 用 途 结 果
碘液 鉴定淀粉 蓝色
斐林试剂 鉴定可溶性还原糖 砖红色沉淀
双缩脲试剂 鉴定蛋白质 紫色反应
苏丹Ⅲ 鉴定脂肪 染成橘黄色
苏丹Ⅳ 鉴定脂肪 染成红色
二苯胺试剂 鉴定DNA 染成蓝色
班氏试剂 测定尿糖 砖红色沉淀
依红和美蓝 鉴别大肠杆菌 菌落呈紫红色
醋酸洋红溶液 染色体着色 染成红色
试 剂 用 途 结 果
龙胆紫溶液 染色体着色 染成紫色
秋水仙素 人工诱导多倍体 染色体加倍
硫酸二乙酯 人工诱变 发生基因突变
亚硝酸 人工诱变 发生基因突变
萘乙酸 生长素类似物
2，4—D 生长素类似物
聚乙二醇 诱导动物细胞融合
NaCl溶液 溶解DNA
HCl和酒精溶液 解离、固定植物细胞
试 剂 用 途 结 果
CaCl2溶液 增大细菌细胞壁的通透性
FeCl3溶液 催化剂（提供 Fe+++）
NaOH和HCl溶液 调节pH
H2CO3/NaHCO3 血液中的缓冲物质
NaH2PO4/Na2HPO4 血液中的缓冲物质
CaCO3 防止叶绿体中色素破坏
SiO2 充分研磨叶片
丙酮 溶解叶绿体中色素
层析液 分离叶绿体中色素
试 剂 用 途 结 果
蔗糖溶液 植物细胞质壁分离实验
柠檬酸钠 血液抗凝剂
琼脂 制作固态培养基
酒精（95%） 溶解细胞中的某些物质
酒精（75%） 灭菌
胰蛋白酶 使动物细胞分散
亚硫酸钠 和稀硫酸 制备二氧化硫
可溶性淀粉溶液和淀粉酶溶液加碘液 温度对酶活性影响的实验
牛肉膏、蛋白胨和NaCl、琼脂 制备培养细菌的培养基
石炭酸溶液 培养平菇的室内灭菌
试 剂 用 途 结 果
6.变通迁移策略
例题：分别在A、B 、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。(注：“＋”表示加；“－”表示不加。)
试回答：
（1）A处理得到的溶液是 黄绿色 ，原因是未加CaCO3，部分叶绿素受到破坏。
（2）B处理得到的溶液是 几乎无色 ，原因是 叶绿素不溶于水。
（3）C处理得到的溶液是深绿色 ，原因是叶绿素溶于乙醇。
处 理 A B C
SiO2(少量) ＋ ＋ ＋
CaCO3(少量) － ＋ ＋
95%乙醇（10毫升） ＋ － ＋
蒸馏水（10毫升） － ＋ －
例题：今有新配制的蔗糖（0．9mol/L）、葡萄糖（0．9mol/L）和硝酸钾（0．45mol/L）溶液各一滴瓶，因忘记贴标签，仅凭肉眼已无法鉴别。请利用下列的仪器、用具及材料设计一个实验，将这三瓶溶液最终区分开来。
材料用具：紫色新鲜洋葱、显微镜、载波片、盖玻片、吸水纸、CuSO4（0.05g/ml）、NaOH（0.1g/ml）、滴管、小试管、酒精灯、烧杯等。
要求：
1.有实验步骤、预测、分析和结论；
2.条理清楚，最好按1、2、3……的顺序分条书写；
3.最后，对你的设计方案使用的原理进行简单地说明。
7.精选练习策略
选择几种类型的题目进行练习：
★ 对一些实验现象、数据、图表等进行分析或对实验结果进行预测
★ 对一些设计有误的实验进行修正
★ 对一些设计不完整的实验进行补充、完善
★ 根据题目提供的条件，设计一个完整的实验
★ 对一些实验现象、数据、图表等进行分析或对实验结果进行预测
例题（05，全国乙卷30题）：回答下列（1）（2）小题。
（1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。
实验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等（4分）
实验步骤：
①取菠菜叶，用镊子剥取表皮。（2分）
②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。（2分）
③将临时装片放在显微镜载物台上，先在低倍镜下找到气孔，移动到视野中央。再换高倍镜进行观察，记录观察到的气孔状态。（4分）
④在盖玻片的一侧滴上浓盐水，在另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体，反复做几次。（2分）
⑤继续观察气孔的变化，并做记录。（1分）
预测实验结果并作出解释：
在清水中气孔应开启。因为当细胞液浓度大于细胞外溶液
浓度时，保卫细胞吸水膨胀变形，气孔开启。（2分）
在浓盐水中气孔应关闭。因为当细胞液浓度小于细胞外溶
液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。（2分）



例题：选取籽粒饱满的黄豆种子150粒，用清水浸泡使其吸足水分并萌发长出豆芽（实际是胚根和胚轴）。实验时，从中选取胚根和胚轴均为2cm长的豆芽60个，平均分成6组，分别放在铺有湿纱布的培养皿中， 并经常保持湿润和20～25℃的温度。 然后，每隔6h分别用0×10-6 、1×10-6 、2×10-6 、3×10-6 、4×10-6 、5×10-6的2、4～D溶液（一种人工合成的植物生长素）浸泡1～6号培养皿中的豆芽，浸泡时间为2min。5d后分别测量每个培养皿中10个黄豆芽的胚根和胚轴的平均长度，测量结果如下表:
请回答：
1.分析上述实验结果，请将表中数据转化成坐标系中的曲线。
2.上述实验结果说明了什么？
2，4-D （10-6） 1 2 3 4 5 6
胚根长度（cm） 4.1 4.5 2.6 1.2 0.5 0.5
胚轴长度（cm） 4.3 4.7 5.6 4.0 3.1 2.5
例题：为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠上刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。
分析这一实验与结论，回答下列问题：
仅根据上述实验能否得出该结论，为什么？
（答:不能。缺少对照实验，也即未能排除稀盐酸的作用。）
（附：如果该实验设置对照组，应如何设计实验？重新设计实验后，预测实验结果是怎样的？）
例题：回答下列（1）（2）两小题。
（1）取生长状态相同的两组番茄幼苗，置于表中所列A、B两种培养液中，在相同的适宜条件下培养，甲组用A培养液，乙组用B培养液。（表中+表示有，–表示无）
培养液成分 A B
Ca(NO3)2
KH2PO4
KCl
MgSO4
FeSO4
其它微量元素
蒸馏水 +
+
+
+
+
+
+ +
+
+
–
+
+
+
①若干天后发现，两组番茄苗下部叶片颜色不同，甲组呈（绿色），乙组呈（黄色）。
②为了证明发生此现象的原因，分别取两组不同颜色的等量叶片提取、分离叶绿体色素。层析结果表明，两组叶片的类胡萝卜素颜色相同，但是乙组叶绿素的颜色比甲组的（浅），其原因是（缺镁导致下部叶片叶绿素分解，镁被运至上部叶片中，造成下部叶片叶绿素含量减少）。
③该实验采用的方法可用来研究（某种元素是否为植物必需的矿质元素）。
（2）拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量总和为100%），结果如下表：
环境条件 甲拟谷盗(%） 乙拟谷盗（%）
湿热 100 0
干热 10 90
湿温 96 14
干温 13 87
湿冷 31 69
干冷 0 100
①根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比的柱形图。
②甲拟谷盗与乙拟谷盗两个种群之间的关系为（竞争）。
③在本实验中，引起两种拟谷盗种群数量变化的非生物因素是（温度和湿度）。
④从实验中可看出，在同一环境条件下两种拟谷盗种群的数量变化不同，表明物种的（遗传）因素起重要作用。
例题：将小麦种子分别置于20℃和30℃培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液和提取液。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45℃水浴保温5分钟，立即在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是（ D ）。
A．甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色
B．甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色
C．甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色
D．甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色
例题：溴代麝香草酚蓝(BTB)是一种灵敏的酸碱指示剂，对光不敏感。其一定浓度的水溶液中性偏碱时呈淡蓝色，弱酸性时呈淡黄色。向4支试管分别注入5mL淡菇色BTB水溶液，根据下表的处理顺序操作。
在适宜黑藻生长的温度下放置2小时后．溶液呈现淡蓝色的试管有（A、D）
A、试管1 B、试管2 C、试管3 D、试管4
处理
试管号 I.充入CO2到饱和 II.放入适量黑藻 III．适宜光照
1 － ＋ ＋
2 ＋ － ＋
3 ＋ ＋ －
4 ＋ ＋ ＋
注：“＋”表示有，“－”表示无
[解析]
试管
1 CO2相对不足 放入适量黑藻 适宜光照，进行光合作用 光合作用吸收的CO2多于呼吸作用产生的，水溶液CO2比较少
试管
2 充入CO2到饱和 无黑藻
适宜光照，不能进行光合作用
CO2无减少
试管
3 充入CO2到饱和 放入适量黑藻
适宜光照，不能进行光合作用
呼吸作用产生CO2，
CO2增多
试管
4 充入CO2到饱和 放入适量黑藻
适宜光照，进行光合作用
光合作用吸收的CO2多于呼吸作用产生的，水溶液CO2比较少
★ 对一些设计有误的实验进行修正
例题：为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制定了下列实验方案：
（1）实验目的（略）
（2）实验材料和用具（略）
（3）实验方法和步骤
①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。
②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。
③饥饿一段时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。
④取一片叶，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。
⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿中，用碘—碘化钾溶液，检验有无葡萄糖的特异颜色反应出现。
该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。
答案：
（1）实验步骤②中暗室用红色安全灯是错误的，应改为绿色安全灯。
（2）实验步骤⑤中的“葡萄糖”是错误的，改为淀粉。
（3）未设对照。对照的作法是：
A.装置同题干中的步骤① ，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替NaOH溶液。
B.将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。
C.重复题干中的步骤③ 、 ④ 。
D.重复改正后的题干中的步骤⑤。
例题：生物小组的同学为研究叶绿体色素吸收不同波长的光，设计了一个实验，其方法步骤如下：
（1）选7株天竺葵，制作7只能装下天竺葵的黑色硬纸盒，在每个硬纸盒内分别装上一只不同颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）的彩灯；
（2）实验前将7株天竺葵放入暗室中24h；
（3）24h后将7株天竺葵立即放入7只黑色硬纸盒中，接通电源，照射4h；
（4）取7只烧杯，各装入70%的酒精至烧杯的1/3处；
（5）取7只培养皿，各装入碘液至培养皿的1/3处；
（6） 从经过照光处理后的7株天竺葵上，各取一片叶片放入烧杯中，隔水加热，待叶片脱绿后，将叶片放入培养皿中，并使碘液浸没叶片, 观察叶片的颜色变化。
请根据以上实验设计，回答问题：
（1）请指出实验设计中有三处明显的不足，并提出修改意见。
（2） 提出上述修改意见的主要原因是：
（3）实验前为什么要将7株天竺葵放入暗室中24h？
（4）实验中， 彩灯照射的叶片颜色变蓝明显； 彩灯照射的叶片颜色变蓝最不明显。
（5）此实验需不需要设置对照组？为什么？
★ 对一些设计不完整的实验进行补充、完善
例题：血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固。草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。 请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果。
一、实验材料和用具
①家兔 ②生理盐水 ③酒精棉 ④适宜浓度的草酸钾溶液
⑤适宜浓度的氯化钙溶液 ⑥试管、注射器（针管、针头） 二、实验步骤和实验结果
第一步：在A、B试管中分别加入
等量的草酸钾溶液和生理盐水（见图）
第二步：……
问题:设置B管的目的是_____________
________ 。
答案：
第二步：用酒精棉对家兔的耳朵进行消毒，用注射器从家兔耳朵上的静脉内取血 XmL。
第三步：立即将血液 XmL分别平均加入到A、B两支试管中，静置一段时间。
第四步：将等量的氯化钙溶液分别加入到A、B两支试管中。
结果：A管内血液凝固， B管内血液仍凝固。
问题：设置B管的目的是作为A管的对照。
例题：请补充完成下列实验的方法步骤，并填写实验结果。
实验目的：学习提取、分离叶绿体色素的方法；验证叶绿体色素的种类和颜色。
材料用具：新鲜菠菜叶、圆形定性滤纸、滴管、研钵、纱布、漏斗、烧杯、棕色小瓶、95%酒精、汽油、剪刀等。
方法步骤：
第一步：
第二步：
第三步：将圆形定性滤纸置于干净的烧杯上，用滴管吸取滤液，滴在滤纸的圆心上，风干后，再重复6—7次；
第四步：进行层析，方法是：
实验结果：
（1）在圆形定性滤纸上形成的色素带的形态呈 。
（2）圆形定性滤纸上的色素带由外向内依次是
（ 色）、
（ 色）、 （ 色）、
（ 色）。
请回答问题：
（1）此实验用的方法是 法。
（2）通过实验说明叶绿体色素能够溶解于
中。
（3）实验中特别要注意的安全问题是 。
例题：
荔枝是著名的岭南佳果．其果皮中存在多酚氧化酶，多酚氧化酶能够氧化果皮中的一些无色物质，形成褐色物质。这是引起采后荔枝果皮褐变的原因之一．褐变的发生严重影响了荔枝的深鲜效果：果皮褐变面积百分率．常作为荔枝保鲜效果的指标，在不考虑其它因素影响褐变的前提下，利用上述现象．以荔枝果皮褐变面积百分率为多酚氧化酶活性的指标，某同学设计了一个实验，旨在探究温度对荔枝果皮内多酚氧化酶活性的影响。
(1)请补充下列实验设计中空缺的内容：
①设计温度梯度：5℃、lO℃、15℃、20℃、25℃、30℃；
②确定测量指标：荔枝果皮褐变面积百分率；
③选择同一品种、（大小）和成熟度一致且无机械损伤的新鲜荔枝果实，将其分成 （6）组，每组数量 （相等） ，装入保鲜袋并作好标签后．分别放入相应温度的恒温箱中；
④经过5天后，取出荔枝果实．测定并记录褐变面积。
，，
（2）请据下图分析实验结果：
分析：在5～30℃范围内，荔枝果皮褐变面积百分率随温度升高而增加，表明果皮内多酚氧化酶活性随温度的升高而增强。
（3）请结合上述实验结果，指出对荔枝具有较好保鲜效果所需的温度范围。（0～15℃）
(4)削皮后的苹果和马铃薯容易发生褐变，请据此分析要选择无机械损伤的荔枝果实为实验材料的原因（机械损伤的荔枝易发生褐变，从而影响实验结果的准确性。）
(5)在完全无氧条件下，多酚氧化酶将无法催化上述的褐变反应过程。如果在此条件下．荔枝果皮不会发生褐变，可否在此条件下贮藏荔枝 为什么 （不可以。因为在完全无氧条件下，果实的有氧呼吸停止，但无氧呼吸明显加强，造成酒精的大量积累，从而对细胞造成毒害，引起果实腐烂。）

（6）除上述温度、氧和机械损伤以外．还有哪些因素影响果蔬保鲜效果，请提出两种相应的保鲜措施。
（①控制水分如采用薄膜包装或表面喷涂果蜡等；
②防止微生物感染如采后对果蔬进行杀菌处理。）
★ 根据题目提供的条件，设计一个完整的实验
例题：请根据下述条件设计一个实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验步骤并分析结果。
1瓶10%的蔗糖溶液、1瓶30%的蔗糖溶液、250mL烧杯1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。
（1）实验步骤：
（2）结果分析
例题：现有高秆（D）、抗锈病（T）的纯种小麦和矮秆（d）、不抗锈病（t）的小麦。请根据所给的这两种小麦，运用所学过的生物学育种知识，设计一个育种方案，要求是：
（1）在尽可能短的时间内培育出新品种；
（2）新品种应该是矮秆抗锈病的小麦；
（3）新品种的性状应该能稳定遗传。 请写出育种方案的步骤并画出遗传图解。
例题：请设计一个实验方案，探究植物蒸腾作用中的水分散失的通道。（等组实验法与显微观察法相结合。）
实验目的：
做出假设：
实验设计：（材料、用具、分组、编号、材料处理、步骤、观察记录等。）
结果预测：
实施实验：
分析实验：
得出结论：
例题：研究性学习小组的同学在某电镀厂排水口采集重金属污染液l00OmL。利用以下实验材料和器材设计实验，探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。
实验材料和器材：水稻种子：试管：培养皿；纱布：尺子（l00mm)；蒸馏水；恒温光照培养箱，温度设定为28℃，光强度为200O Lux）；(实验材料和器材的数量不限)
根据给出的实验材料和器材．请设计实验方法和步骤．预测实验结果并作出分析。
(1)方法和步骤：
(2)结果预测和分析：

（1）方法和步骤：
①用蒸馏水将重金属污染液逐级稀释10、102、103、104倍（稀释过程中pH值的变化可不作考虑），获得4种不同浓度的污染液；
②挑选籽粒饱满、大小一致的水稻种子250粒，随机分成5组，50粒／组；
③取5只培养皿，垫上纱布；其中4只培养皿加人等体积的不同浓度重金属污染液（浸润纱布即可），另1只培养皿加人等体积的蒸馏水作为对照；
④在每只培养皿的纱布上，均匀放置50粒水稻种子；
⑤将5只培养皿置于恒温光照培养箱培养；每天实验组补充等量的相应浓度重金属污染液，对照组补充等体积的蒸馏水，以保持纱布的湿润；
⑥1周后统计各组的发芽率；用尺子测量幼苗株高（或根长），计算其平均值。
（2）结果预测和分析：
不同浓度的重金属污染液对水稻种子的萌发均有抑制作用，随着浓度的增加，萌发率逐渐降低；不同浓度的重金属污染液对水稻幼苗的生长均有抑制作用，随着浓度的增加，株高（或根长）逐渐降低。
例题：
萝卜贮藏根组织细胞中是否存在蛋白质和DNA？某生物小组对此进行研究，他们从网上查阅资料得知：①蛋白质在10%NaCl溶液中可沉淀析出；②在蛋白质溶液中，加入双缩脲试剂，溶液呈现特有的颜色；③ DNA溶于10%NaCl溶液但在95%酒精溶液中，呈白色絮状沉淀析出。
实验材料：白萝卜
实验用具：粉碎机、烧杯、漏斗、试管、滤纸、玻棒、镊子、载玻片、天平、纱布。
药品及试剂：蒸馏水、NaCl、95%酒精、甲基绿染液、双缩脲试剂、蛋白质标准样品。
请你根据所提供的条件参与实验设计并完成实验。
一.材料处理：
（将50g白萝卜洗净切块加水30mL，用粉碎机粉碎，将匀浆经纱布过滤。）
二.提取：
（1.向经纱布过滤得到的滤液中加入10%NaCl，直至沉淀析出。经滤纸过滤，将滤纸上的沉淀物放入试管中，加入1mL蒸馏水，振荡，用于蛋白质鉴定。
2.除去蛋白质的滤液中，加入95%酒精，用玻棒轻轻搅拌，见有白色沉淀物产生，经滤纸过滤，用镊子将滤纸上的沉淀物置于载玻片上，用于DNA鉴定。）
三.鉴定及结果：
（1.在用于蛋白质鉴定的试验试管中，加入双缩脲试剂，产生呈色反应，同时将蛋白质标准样品和1mL蒸馏水放入另一试管中， 加入双缩脲试剂产生呈色反应。观察两试管中颜色基本一致，说明试管中有蛋白质存在。
2.在用于DNA鉴定的载玻片上，滴加甲基绿染液， DNA呈现蓝绿色，说明白色絮状沉淀为DNA。
3.通过对白萝卜贮藏根匀浆过滤液的检测，说明有蛋白质和DNA的存在。）
四.讨论：
1.蛋白质在萝卜贮藏根组织细胞中所起的作用是 细胞膜等生物膜的结构成分；酶等功能蛋白质的组成成分；也是糊粉粒等贮存蛋白质的成分。
2.DNA主要来自萝卜贮藏根组织细胞的 细胞膜。
（三）复习教材中提到的实验：
1.要求学生将教材中提到的实验进行总结，例如，
必修本第一册中提到的实验有：（略）
必修本第二册中提到的实验有：（略）
选修本全一册中提到的实验有：（略）
2.注意众多实验所体现的设计思路、研究方法和一般的实验程序（如，发现和提出问题、做出假设、设计实验、做出预期或预测、实施实验、记录现象和收集数据、分析实验结果、得出结论、交流和表达等）。
3.注意探究实验设计中所涉及到的变量:
变量(或称因子):是指实验过程中被操纵控制的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类：
(1)实验变量:
①自变量 ，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。
②因变量 ，也称反应变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
(2)无关变量(控制变量):指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。
(3)额外变量(干扰变量):指实验中由于无关变量所引起的变化和结果(如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对几个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差)。
实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量。
4.注意实验设计中所涉及到的对照组:
(1)对照的类型
①空白对照:指不做任何实验处理的对照组。
②条件对照:指给实验组某种处理,给对照组另一条件处理。
③自身对照:指实验组和对照组在同一对象上进行。
④相互对照:指不另设对照组,而是利用几个实验组相互对照。
(2)举例(略)
（四）归纳、复习生物学研究的一些方法：
1.观察法（微观观察、宏观观察）；
2.溶液培养法；
3.标记法（同位素标记或示踪原子、荧光标记）；
4.实验法（单因子等组实验）；
5.加法创意；
6.减法创意；
7.临床研究；
8.模型法；
9.调查法
10.杂交实验法；
11.化学分析法；
12.生物工程；
13.理论分析法。
（五）归纳众多实验和实验研究方法的本质：上述的众多实验和归纳的实验研究方法中的多数，都有一个从现象到本质的逻辑推理过程。特别是很多实验都是根据看得见的现象来推导看不见的本质，从而得出结论的。
例如：“用18O标记水进行光合作用”的实验中，光合作用的光反应如何进行，是很难看得到的，但通过示踪原子的示踪，可以推知光合作用的光反应中一定发生了水的分解过程。进而推理，水分解后的氧形成氧气从叶的气孔散到大气中，而水分解后的氢做为还原剂一定去还原二氧化碳，从而推导出暗反应。
例如：发现生长素的一系列实验中，科学家并没有看到某种物质，也不知道某种物质是什么成分，但根据燕麦胚芽鞘的实验现象，证明了某种物质确实存在，从而为以后提取生长素奠定了基础。
再如：孟德尔假设的“因子”，是什么东西？当时孟德尔是不知道的。孟德尔在杂交实验中发现了子二代的分离比有“3：1”的普遍性，因而提出“假设”用以解释“3：1”的原因。假设提出后孟德尔设计了测交实验，试图证明假设正确与否，并对实验结果做了“预期”。实施测交实验后，实验结果与预测一致，证明了自己的假设是正确的。虽然当时孟德尔并不知道 “因子”是什么？但测交实验却证明了确确实实有“因子”存在。
（六）再提供几个有关实验的素材
例题：科学家利用哺乳动物成熟的红细胞可获得较纯净的细胞膜，用于对细胞膜成分、结构和功能的研究。请回答下列问题：
1.科学家为什么选择哺乳动物成熟的红细胞做实验材料？
2.设计一个实验方案，利用成熟的红细胞来获得纯净的细胞膜。
3.你设计的实验方案，运用的是什么原理？
例题：某同学为证明某一问题，做了如下的实验，其步骤是：
A.夏夜捕捉数十只萤火虫，用小刀逐个将其腹部末端的发光器切下，放在培养皿内，并干燥3h。
B.将干燥后的发光器放在研钵中研成粉末。
C.将粉末分成两等份，分别装入甲、乙两只无色透明的小药瓶中，再分别滴加几滴蒸馏水，使之混合。
D.在黑暗处观察到甲、乙两瓶中都有淡黄色荧光出现，2min后，荧光消失了。
E.接着在甲瓶中滴加了葡萄糖液，在乙瓶中滴加了ATP溶液后，仍在黑暗中进行观察。
请问： a.甲、乙两瓶的发光器粉末与蒸馏水混合后，为什么会出现荧光？2min后，荧光为什么又会消失？
b．推测在甲、乙两瓶中分别加入葡萄糖液和ATP溶液后，会发生什么现象？为什么？
c.某同学做此实验，试图证明什么问题？你认为这个实验说明了什么问题？
例题：选取9个大小和生长状况相似的洋葱，放在盛满清水的广口瓶中培养，使其根系充分发育后备用。另取3只广口瓶，编号为１.２.３，分别加入等量、等浓度的硫酸铵、硝酸钠和硝酸铵溶液，并用精密pH试纸测定１.２.３号瓶中溶液的pH值分别为X.Y.Z。然后从9个洋葱中挑选出3个根系发育状况相近的洋葱，分别放在3只广口瓶中，尽量让根系浸没在溶液中。把它们放置在25℃左右的环境里3h后，再测3瓶中的pH值。请分析：3只广口瓶中溶液pH值的变化情况、变化的原因；此实验说明了什么问题、得出了什么结论？
例题：
实验目的：学习人工诱导多倍体和多倍体鉴定的方法。
材料用具：大麦种子（2n＝14）、培养皿、载玻片、盖玻片、显微镜、滴管、镊子、纱布、刀片、吸水纸、10%盐酸、醋酸洋红液、0.2%秋水仙素溶液、清水等。
方法步骤：
（1）培养：实验前1星期，选大麦种子100粒，放于适宜的条件下萌发，待其胚芽突破种皮长约1cm时，备用。
（2）分组：取2只培养皿，编号为1号和2号。在每只培养皿内放40粒萌发状况大致一样的大麦种子。
（3）处理：向1号培养皿内滴加0.2%的秋水仙素溶液至浸没种子, 向2号培养皿内滴加等量的蒸馏水至浸没种子。12h后，1号培养皿内种子的根尖膨大，随即取出种子用清水冲洗干净。
（4）鉴定：（请写出鉴定的方法步骤。）
第一步， ；
第二步， ；
第三步， ；
第四步，制片： ；
第五步，观察： ；
请回答问题：
（1）上述实验中的实验组是 号培养皿，对照组是 号培养皿。
（2）观察中会发现对照组的细胞染色体数应是 条，实验组的细胞染色体数应是 条。
（3）为什么秋水仙素能促使细胞形成多倍体？
小结：
1.读懂题目要求通过实验解决的问题是什么？
2.题目给出了什么样的条件和材料用具？
3.题目要求解决的问题是否单一？
4.题目是否需要设置对照组？
5.实验过程中，实验组与对照组是否具有等同性？
6.实验过程是否需要重复？实验材料的数量是否能减少误差？
7.综合考虑整个题目提供的所有信息，分析其中有什么错误或不足？

五.提供几个题目仅供参考
例题：为证明光照和重力两种因素对生长素在植物体内的分布哪个影响更大，某研究性学习小组制作了如下图的装置：

两昼夜后，实验现象：如图所示。甲直立生长；乙向光弯曲生长；丁向上弯曲生长；丙也向上弯曲生长，但与丁相比，弯曲度要小一些。
请根据实验现象分析原因并得出结论：
（1）由甲、乙装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有：
（弯向光源生长的）特性，最可能的原因是 （单侧光照使芽
内的生长素在背光侧分布多，使背光侧组织生长较快） 。
（2）由甲、丁装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有：
（向背地方向生长的）特性，最可能的原因是 （在重力影响
下，生长素在近地侧分布较多，使近地侧组织生长较快） 。
（3）由乙、丙、丁装置内的玉米苗生长情况可知 （重力对芽生长的影响大于光照对芽生长的影响 。
继续探究：
（4）如果实验开始后使整个实验装置失去重力，甲、乙、丙、丁四个装置的幼苗生长方向将是：甲 （直立生长） ，乙 （弯向光源的程度加大），丙 （向下生长），丁 （水平向前生长） 。
例题： 下图为一测定叶片光合作用强度装置的示意图，其中叶 室为透明玻璃材料制成。装置运行后，仪器气路管道中的气体流速满足正常测定的需求。据图回答相关问题：
（1）叶片的叶肉细胞叶绿体内进行的光合作用总反应式为：（要求标出氧气的来源）（答案略）
其中参与光反应的四种反应物是 ① （H2O） ② （NADP+ 或氧化型辅酶Ⅱ） ③ （ADP） ④（Pi 或无机磷酸）。
（2）若采用一台精密酸度计作为CO2分析仪，进行叶室内CO2含量分析，则随着照在叶室上光照强度的增加（适宜范围内），仪表的PH将会由（低）变（高） 。
（3）若采用红外线CO2分析仪测定叶室内的CO2含量变化，则随着照在叶室上的光照强度的减弱，分析仪中的红外线被吸收的量将 （增加） 。若从整个生物圈的角度考虑，地球上的植被遭到破坏，地表产生的热辐射将被日益增多的 （ CO2 ） 气体大量吸收而形成 （温室） 效应。
（4）用该装置只测定同一叶片的呼吸作用时，对装置的处理是（可以在叶室上罩上不透光的材料） 。
例题：家蚕的性别由ZW型性染色体决定，其方式与XY型刚好相反，即雌性个体的体细胞含2个异型的性染色体，用ZW表示。
家蚕中存在肤色正常（Os）和油纸样透明皮肤（os）（其他各项生命活动指标均正常）两个品种，控制该相对性状的基因均位于Z染色体上，W染色体无相应等位基因。雄蚕吃的桑叶少，蚕丝产量高，质量好。
现有正常肤色和油蚕两个品种的雌、雄尚未交配的纯种蚕蛾若干，请你以遗传图解的方式设计一种杂交方案，并加以简要说明，目的是在幼龄阶段就能根据皮肤性状来区分雌、雄个体，以便分别喂养和缫丝，提高蚕丝的产量和质量。
答案：幼龄蚕中凡油纸样透明皮肤的均为雌蚕，肤色正常的蚕（携带者）均为雄蚕。
例题：下图是1845年至1935年的90年间，北美加拿大森林中猞猁和雪兔种群数量的变化曲线。据图回答有关问题：
（1）雪兔的种群数量变化用字母 （A） 表示，其数量最多的年份曾达到 （140千或140000） 只。
（2）雪兔的数量在一段时间内能够急剧增加的生物因素主要是① （可食的植物增加） ；② （猞猁急剧减少） 。
（3）猞猁的存在对整个森林生态系统的稳定所起到的作用具体是（猞猁捕食一定数量的雪兔，使森林植被不致被过度破坏，从而维持了系统的稳定） 。
（4）在所研究的1890-1935期间，该生态系统中雪兔的K值为 （60千只）左右。从图中任意一时段看出，当雪兔种群达到K值后，猞猁种群的K值变化是（晚于）（答早于或晚于）雪兔的K值出现（注：不考虑其他生物因素）。
在复习中要求学生一定要合理安排好时间，制定符合自己实际情况的学习计划，在计划中一定要有复习生物学的位置和时间。要求学生对自己的学习状况做到心中有数，能针对自己的不足和漏洞进行复习，这样可以提高单位时间的利用率。另外要求学生要有足够的睡眠时间，做到积极的休息、劳逸结合，以收到良好的复习效益。
谢谢聆听，敬请指导(共25张PPT)
关于高中生物备考的
策略（建议）
（一）
07.3.10
第一部分
一.高考备考要向新“课标”的理念靠拢
二.关注2007年使用新“课标”教材实验区的高考动向
三.高考备考要做到“心中有数，数要精确”
四.高考备考要突出“三性”，抓好三个环节
五.高考备考要“关注细节，分层指导”
一.高考备考要向新“课标”的理念靠拢
1.提高生物科学素养
（1）生命科学知识和技能；
（2）科学态度和科学世界观；
（3）科学的思维：逻辑思维、辩证思维、求异思维、发散思维、批判思维等；
（4）科学探究方法与技能；
（5）科学、技术、社会（STS）。
2.面向全体学生
（1）尊重、赞赏、鼓励每一个学生；
（2）因材施教，分层指导；
（3）学习资源的分配应该是公平的；
（4）评价应该是公平、公正的。
3.倡导探究性学习
（1）对探究性学习的简单理解
（2）探究性学习的类型：
文献探究
调查探究
推理探究
实证探究
（3）在探究过程中，学习、掌握科学探究的一般技能是：
提出问题、做出假设、制定计划（设计实验）、作出预期、实施计划、预测结果、收集证据（分析数据）、得出结论、表达和交流等技能；
（4）不同层次的实证探究：
层
次 问 题 方 法 结 论
问 题 变 量 实验方法 实施实验 实验结论 应 用
提出探究问题、做出假设 确定自变量、确定因变量、确定无关变量 设计实验过程、设计表格或图表 实验操作、观察、测量、记录 分析数据、得出结论、提供证据、进行推理和解释、评价假设的正确性 提出新的假设和预测、解释和应用实验结论、提出新的问题
6 － － － － － －
5 ＋ － － － － －
4 ＋ ＋ － － － －
3 ＋ ＋ ＋ － － －
2 ＋ ＋ ＋ ＋ － －
1 ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ －
0 ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋
注：“＋”表示活动设计中已提供，“－” 表示活动设计中未提供，需学生自己完成。
（5）备考中要更多地体现推理探究和实证探究能力的培养和训练：
例题：科学家将细胞中的染色体取出后，放在含有胰液的试管中，在适宜的条件下，试管内产生了一些丝状物，这些丝状物是 ，说明胰液中含有 ；实验的后期，从试管中检测出了脱氧核苷酸，这说明胰液中还含有 。
答案：DNA 蛋白酶 DNA水解酶或DNA酶
例题：将培养水绵的培养皿置于黑暗中一段时间，并阻止氧气进入，此时只有严格的厌氧菌生长，当水绵被通过分光镜获得的单色光光束照射时，细菌聚集最多的光谱区域是（ ）。
A.400-500nm B.500-600nm
C.600-700nm D.400-700nm
（6）备考中还要更多地体现实证探究能力的培养和训练（实证探究能力培养和训练在后面还会提到）：
4.注重与现实生活的联系
（1）生物教学应该涉及对学生有用的、有实际应用价值的内容，让学生观察身边的生命现象、发生的变化、提出问题、探究其原因。
（2）推广“现实生活中的科学”这一科学教育的理念和教学策略。
（3）科学教育要着眼于现实的世界，体现“STS”的思想，让学生在现实生活的背景中学习科学与技术。
（4）在教学内容的选择上，强调那些对当地生产的发展、对改善生活质量有用的生物学知识；在教学策略的选择上，强调增强学生的学习动机、兴趣和学习的主动性，以及“问题解决”的意识；
（5）生物学就在学生的身边，如热点问题、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等，都含有与学生切身利益相关的生物学问题，其内容也涉及生物科学、生物技术、人文社会等方面的知识。注重与现实生活的联系，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并认识到许多社会问题的多方面性。
二.关注2007年使用新“课标”教材实验区的高考动向
（一）使用新“课标”教材的首批实验区(山东、宁夏、广东、海南) 2007年将面临新的高考，教育部2007年新课程高考大纲已经出台，4个省区的新高考方案也通过了教育部的评审，这在很大程度上预示着今后新课标高考的走向。
（二）近几年全国的高考正在逐步体现新的《课程标准》中提到的课程理念，逐步向《课程标准》的要求靠拢。
(三)新的考试大纲的特点是多样化、选择性和探究性。
(四)《课程标准》与新的考试大纲、考试说明 、考试命题的关系。
新的考试大纲被规定在新的《课程标准》范围之内，而各省市的考试说明，以及考生选考的科目又在新的考试大纲范围之内。基本的原则是尽可能地减轻学校、学生的负担，可考可不考的内容不考。一句话，新大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法。
《课程标准》
《考试大纲》
各省市的《考试说明》
各省市自主命题
(五)新的考试大纲吸收了新课标的能力要求。新课标倡导探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。
三.高考备考要做到“心中有数，数要精确”
（一）对重要的测试要认真统计数据，并做细致的分析：
1.对全卷进行统计、分析；
2.抽样进行统计、分析。
（二）通过调查问卷，了解学生存在的问题：
1.用考试大纲中的知识点作为调查内容，进行全面的调查；
2.分班、分段进行调查。
（三）将上述两项数据与平时对学生的了解结合起来，基本上能做到“心中有数，数要精确”，备考的要点也就清楚了。
四.高考备考要突出“三性”，抓好三个环节
1.抓好必修本与选修本的综合复习，体现基础性、综合性和开放性。
2.认真抓好形成性练习和终结性练习：
（1）教师要学会针对学生存在的问题，编制练习，这是一项重要的基本功。
（2）针对学生存在的问题，选择、编制练习。
3.认真抓好形成性讲评和终结性讲评。
五.高考备考要“关注细节，分层指导”
（一）关注细节：
1.知识的细节（略）
2.识图的细节：如
3.“积错”的细节
4.表达的细节（包括口头的表达和书面的表达）
5.审题的细节
（二）分层指导
1.与年级组长、班主任共同分析学生的状况，对学生进行分层指导；
2.分层指导
（1）A层：（略）
（2）B层：（略）
（3）C层：具体分析学生的具体问题，进行具体的指导。
下接第二部分(共91张PPT)
关于高中生物备考的
策略(建议)
（二）
第二部分
一.处理好必修本与选修本内容的关系
二.基础知识的复习系统化、网络化、综合化
三.对学生进行复习方法的指导
一.处理好必修本与选修本内容的关系
1. 我们可以把三本书的内容综合成一句话：
“ 生命是有一定发生、发展过程的，建立在一定的物质、结构基础之上的，通过与环境之间的相互作用，能够不断自我更新、自我复制、自我调控、自我免疫的开放系统。”
2.对三本书综合复习的思路：
（1）是以问题（练习）带复习，还是以复习带问题（练习）；
（2）是以素材带知识，还是以知识带素材。
3.把三本书的内容分成以下几个单元：
编号 单 元 内 容 必修本 选 修 本
1 生命的物质基础结构基础 一、二章 四章（1）
2 生命的自我更新（微生物） 三章 二章、五章（1、2）
3 生命的自我调控（免疫） 四章 一章（1、2）
4 生命的自我复制 五、六章 三章（1、2）
5 生命的发生与发展 七章
6 生物与环境的关系 八、九章
7 生物技术 三章（3）、四章（2）、五章（3、4）
8 免疫、微生物 一章（2）、五章（1、2）
二.基础知识的复习系统化、网络化、综合化
1.基础知识的系统化、网络化（每一章都有一条主线，将主干的、核心的知识串联、综合起来，形成系统、网络。）
2.基础知识的综合化
（1）进行专题复习，根据了解学生中存在的问题进行专题复习（以下专题供参考） 。如
★ 蛋白质专题
★ 细胞分裂专题
★不同水平的新陈代谢专题
（见复习方法指导）
★光合作用的专题
大多数叶绿素a 全部的叶绿素b 全部类胡萝卜素
光能
光能
光能
处于特殊状态的叶绿素a分子
2e－
2e－
H+
H2O
O2
H+ + NADP+
NADPH
ADP+Pi
H+
ATP
叶绿体基质
CO2
(CH2O)
光反应阶段
暗反应阶段
光反应阶段
(1)能量变化 ： 光能 → 电能 → 活跃化学能
(2)物质变化 ： 2H2O → 4H+ ＋O2 ＋2e
NADP ＋ 2e ＋ H+ → NADPH
ADP ＋Pi ＋能量 → ATP
暗反应阶段
(1)能量变化：活跃化学能 →稳定的化学能
(2)物质变化：CO2的固定、C3的还原、C5的再生
思考：分析影响作物生长的非生物因素和生物因素？
非生物因素
非生物因素 生产中采取的方法和措施
通风、温室可施农家肥、CO2发生器
施用农家肥、化肥
合理浇水、合理灌溉
松土、促进呼吸作用
光
水
二氧化碳
矿质元素
氧气
温度
合理密植、控制强度、延长时间
建温室，温室中白天升温，夜晚降温
如何提高农作物产量
生物因素
问题：1.作物之间存在什么样的关系？
2.作物及其他生物之间存在怎样的关系？
种间关系
种内关系
关系 措施
种内斗争
合理密植
作物与害虫
捕食
与作物杂草
竞争
除草
杀虫药物和引进害虫天敌
★ 生殖发育专题
★ 调节专题
★ 基因专题
★ 进化专题
★ 环境专题
★ 生物技术专题
★ 实验、实验方法和实践专题
★ 计算专题
★ 图表专题
★ 热点专题等等
（2）知识点的综合复习，（以下知识点的综合供参考）如：
★重要的生命活动与细胞结构的综合
生命活动 对应的细胞结构
光合作用 光反应阶段
暗反应阶段
呼吸作用 有氧呼吸
无氧呼吸
酶（蛋白质） 酶的合成
分泌蛋白的加工运输
ATP 产生ATP
消耗ATP
水 生成水
消耗水
生 物 固 氮
★有丝分裂与减数分裂的综合
★ C3植物与C4植物的综合
★ 三大营养物质代谢的综合（以丙酮酸为枢纽物质）
丙酮酸
氨基酸
蛋白质
糖类
脂肪酸
甘油
脂肪
非必需氨基酸
乳酸、能量
CO2、H2O能量
脱氨基
转氨基
氧化分解
三大营养物质的比较
主要相同点
（1）主要来源相同----食物的消化吸收
（2）都可氧化分解，释放能量
主要不同点
（1）蛋白质不能贮存，而糖类、脂肪可以
（2）蛋白质的代谢中产物除水、二氧化碳外，还有尿素
（3）糖类是主要能源物质，脂肪是储能物质，而蛋白质一般不充当能源物质
糖类的代谢途径
CO2 + H2O + 能量
乳酸 + 能量
肝糖元（暂时储能）
肌糖元
CO2 + H2O + 能量
脂肪、非必需氨基酸
转化
合成
氧化分解
去路
乳酸 + 能量
葡萄糖
（血糖）
脂 肪
生糖氨基酸
乳 酸
糖异生
肝糖元
分解
淀粉
麦芽糖
葡萄糖
吸收
酶
酶
来源
尿 糖
高于160~180 mg/dL
糖代谢与人体健康
（1）血糖平衡的意义？血糖过高和过低分别会对人体产生什么影响？
（2）调节血糖的途径？参与调节的激素有哪些，各起到什么样的作用？
蛋白质的代谢途径
氨基酸
转氨基作用
新氨基酸（非必需）
组织蛋白、酶、蛋白质类激素
合成
脱氨基
含氮部分
不含氮部分
NH3
a-酮酸
运输至肝脏合成尿素
氧化分解
转化成糖或脂肪
去路
食物中蛋白质
消化吸收
组织蛋白
分 解
转氨基作用
a-酮酸
来源
蛋白质与人体健康
（1）孕妇、少年儿童：应摄取较多蛋白质，供合成组织蛋白
（2）成年人：蛋白质不能长期贮存，所以必须每天摄入足量蛋白质，
保证氮的平衡
（3）食物种类单一： 缺乏某些必需氨基酸，导致蛋白质合成受阻，
营养不良
脂类的代谢途径
食物中的脂肪
消化吸收后重新合成
中间物质，如丙酮酸
转化
来源
分 解
储存在皮下、肠系膜等处
甘 油
脂肪酸
氧化分解
转 化
糖 元
co2+H2O+能量
转化为其它脂类
构成细胞的成分，如磷脂
腺体分泌物的成分，如皮脂、性激素
去路
血液中的脂肪
脂肪代谢与人体健康
（1）食多动少------糖类、蛋白质转
化为脂肪，导致肥胖
（2）脂蛋白合成受阻------脂肪在肝脏中堆积，
导致脂肪肝
★ 糖代谢及血糖调节的综合
胰岛B细胞
胰岛A细胞
肾上腺髓质
胰岛素
胰高血糖素
肾上腺素
血糖升高
血糖降低
食物中
的淀粉
麦
芽
糖
葡
萄
糖
血
糖
下丘脑
某一区域 某一区域
★ 供能的主要物质、直接物质、 主要结构、主要生理活动的综合
★ 能源物质的综合
★ 被子植物个体发育过程与染色体变化、生长素生理作用等的综合
★ 受精作用与细胞质遗传的综合
★ 交配类型的综合
★显性遗传病与隐性遗传病的综合
★常染色体遗传与伴性遗传的综合
★无籽果实的综合
★遗传育种的综合
★ 有关染色体知识的综合
★ 细胞核遗传和细胞质遗传的综合
例题：以开红花、花斑枝条的草茉莉为母本，以开白花、白色枝条的草茉莉为父本进行杂交，其子代的花色、枝条颜色的表现型种类及其比例如何？
★细胞核遗传与生物生殖发育的综合
例题：豌豆灰种皮（G）对白种皮为（g）显性，黄子叶（Y）对绿子叶（y）为显性。每对性状的杂合体（F1）自交后代（F2）均表现3 ：1的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比,分别来自以下哪代植株群体所接种子的统计？（ D ）
A. F1植株和F1植株 B. F2植株和F2植株
C. F1植株和F2植株 D. F2植株和F1植株
例题：一雄蜂和一雌蜂交配后产生的F1代中，雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab4种，雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb和aabb4种，则亲本的基因型是（ D ）。
A. aaBb × AB
B. AaBb × AB
C. Aabb × aB
D. AaBb × ab
★动物“自由交配”与植物“自交”的综合
例题：1.纯种的灰身果蝇（B）与黑身果蝇（b）杂交，得到F1代，让F1代自交后，将F2代中的所有黑身果蝇除去，使F2代中的所有灰身果蝇再自由交配，产生F3代。请问F3代中灰身果蝇与黑身果蝇的比是多少？
2.纯种的高豌豆（D）与矮豌豆（d）杂交，得到F1代，让F1代自交后，将F2代中的所有矮豌豆除去，使F2代中的所有高豌豆再自交，产生F3代。请问F3代中高豌豆与矮豌豆的比是多少？
3.请写出第2组杂交的遗传图解。
★ 有关下丘脑功能的综合（见复习方法指导）
★ 非生物因素中的温度与酶的综合
★ 种群与遗传、进化、生态系统的综合
★ 种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线与细菌生长规律、草原合理载畜量的综合
★ 生态金字塔的综合
★生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性的综合
正常作 用范围
抵抗力指标
恢复力指标
★有关免疫知识的综合
例题：初生犊牛自身免疫力低，必须到4周龄以后，才开始具备自身特异性免疫力。然而，初生犊牛能够通过初乳从母体获得这种免疫。所谓初乳，即母牛分娩后5-7天内所产生的乳，与常乳比较其特点主要是：①免疫球蛋白比常乳高20-25倍。②初乳中含有四种蛋白酶抑制素，可保护免疫球蛋白不被消化而直接吸收。试回答如下问题：
（1）免疫球蛋白在免疫学中又称为（抗体），它们在机体中的作用是（与相应的抗原（病原微生物）发生特异性结合，及时清除抗原）。
（2）初生犊牛要到4周龄以后才具备自己产生免疫球蛋白的能力，是由于（机体由接受抗原刺激到分化形成能够产生抗体的效应B淋巴细胞需要一定的时间）。
（3）初乳中的免疫球蛋白是由母牛的（效应B淋巴细胞） 细胞中的（核糖体）（细胞器）合成，并由（高尔基体） （细胞器）加工分泌。合成它的原料是（氨基酸），其结构通式为 （略） 。
（4）初乳中若不存在蛋白酶抑制素，进入消化道中的免疫球蛋白会被（蛋白酶）分解成（多肽）。
（5）初生犊牛通过牛初乳能获得来自母体的天然被动免疫；长大到1-2岁龄的小牛则要经过肌肉或皮下注射口蹄疫弱毒苗才可以预防口蹄疫的发生，由后一种方式获得的是人工自动免疫。两者的主要区别是，前者的免疫球蛋白来自（自身以外生物的合成） ，后者的免疫球蛋白来自（自身B淋巴细胞的合成）。
（6）极少数人服用初乳后出现过敏反应， 此时的初乳被称为（过敏原）。这种过敏反应发生在（再次）（初次/再次）服用初乳时。
★ 碳循环、氮循环、硫循环的综合
氮循环
资料一 在生物体内，氮是组成蛋白质和核酸的主要元素。在无机环境中，氮的含量极其丰富，N2是大气的主要成分，约占大气的79％。
资料二 大多数生物不能直接利用N2，所以无机形式的氮（氨、亚硝酸盐和硝酸盐）和有机形式的氮（尿素、蛋白质、核酸等）对生物最为重要。大气中的N2只有被转化为无机氮化物（主要是硝酸盐、铵和氨）以后才能被植物利用来合成氨基酸、蛋白质、核酸等有机物。
资料三 自然界氮的固定有两种方式：①非生物固氮，通过雷电、火山爆发和电离辐射等固氮；或人工在高温高压条件下以铁作为催化剂进行化学固氮（如氮肥厂）。②生物固氮，通过原核微生物（如与豆科植物共生的根瘤菌）作用固氮。（固氮作用：N2→NH3）
资料四 人和动物体蛋白质的代谢终产物尿素、尿酸以及动植物残体中的蛋白质等含氮有机物可被微生物通过氨化作用转化为氨。（氨化作用：有机氮→NH3）
资料五 自养型微生物硝化细菌可利用NH3被氧化成为亚硝酸盐、硝酸盐过程中释放出来的能量把二氧化碳和水合成有机物。（硝化作用：NH3→NO2-或NO3-）
资料六 在自然界中有一类厌氧细菌被称为反硝化细菌，它们可在无氧条件下把硝酸盐通过反硝化作用还原成为分子态的氮。（反硝化作用：NO3-→N2）
NH3
固氮作用
NH4+
同化作用
微生物及植物体的含氮有机物
食物链
动物体的含氮有机物
含氮代谢物及生物的残体
氨化作用（分解者）
NO2－
反硝化作用
（厌氧环境）
硝化作用
（硝化细菌）
NO3－
同化作用
大气中的N2
硝化作用
（硝化细菌）
（3）基础知识与热点问题的综合复习：
主要是运用基础知识来分析、解释、评价自然、社会和人的自身发展中出现的各种问题。特别是教材中提出了大量的问题，提供了大量的“小资料”和“课外读”，其中有些内容很可能成为命题的素材，需要在复习中给予关注。
例题：在预防传染病的疫苗家族中近年又增加了一种核酸疫苗（又称DNA疫苗），它们是由病原微生物中的一段表达抗原的基因制成，这段基因编码的产物仅仅引起机体的免疫反应。以下关于核酸疫苗的叙述不正确的是（ B ）。
A.核酸（DNA）疫苗导入人体需要使用适当的基因工程载体
B.导入人体的核酸疫苗在体内直接产生抗体，起到免疫作用
C.核酸疫苗的接种可以达到预防特定的微生物感染的目的
D.核酸疫苗接种后引起人体产生的抗体是由效应B细胞合成
总之，对于基础知识的复习，应该强调主干知识，包括：
概念性知识
技能性知识
过程性知识
策略性知识
实践性知识
三.对学生进行复习方法的指导
1.复习中要运用辩证唯物主义的基本观点来理解生物学的基础知识。
★生命是物质的；
★生命物质是不断变化发展的；
★生命物质变化发展的原因在于生命内部的矛盾，如同化与异化、遗传与变异兴奋与抑制的矛盾等；
★生命物质及其变化发展中存在着错综复杂的联系；
★生命物质变化发展的内因与外因的统一；
★生命物质变化发展的量变与质变的统一；
★生命物质变化发展的现象与本质的统一等等。
2.复习中要运用生物学的基本原理。
★适应的原理：包括生物与环境相适应、生物体结构与功能相适应；
★ 进化的原理：如原核生物→真核生物、无性生殖→有性生殖、水生→陆生、简单→复杂、低等→高等、异养→自养→异养、厌氧→需氧→厌氧、类人猿→人等等，进化的理论等。
★整体（系统）的原理：如生物与环境是统一整体，生物的每一个结构层次都是一个有机的整体，它们又形成一个系统：
生物大分子→细胞亚显微结构→细胞→组织→器官→系统→生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈
★生态的原理：生物的不同结构层次都是与环境相互影响、相互作用的。
3.注意收集、整理、运用各种有关生命科学技术发展的信息资料，扩大知识面，增强知识的广度。
4.指导、训练学生形成发散思维和运用衍射学习法的习惯。
5.掌握一些具体的识记方法：
（1）图解法：（如概念图、流程图、结构图、系统图、折线图、柱形图、饼状图等）
★ 概念图（conception maps）是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示概念间的内在逻辑关系。
在一些国家，概念图作为有意义学习的一种有效策略已广泛研究和应用。
教师运用概念图进行教学，能更好地组织和呈现教学内容，能更有效地监控自己的教学过程和自身概念的发展，在教学中更能强调概念和原理的重要作用，从而提高教学效果；
学习者运用概念图进行学习，能促进学习者进行有意义学习，能更好地组织自己所学的概念，能较好地感知和理解概念在知识体系中的位置和意义，有效地降低自己的焦虑水平，从而提高学习效果。
概念图（单一概念图）举例：
等位基因
等位性
相对性
独立性
分离性
等位基因是位于一对同源染色体的同一位置上的一对基因
等位基因是控制相对性状的一对基因
等位基因具有一定的独立性
等位基因在减数分裂时，随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中
举例
如Dd 、Yy、 Rr、XBXb等
问题：DD、dd、YY、yy、RR、rr等是不是等位基因
概念图（综合概念图）举例：
细胞分裂
无丝分裂
减数分裂
有丝分裂
特点
举例
过程
细胞周期
定义
过程
定义
细胞分裂间期
细胞分 裂 期
动植物细胞周期的异、同
特点
前期
中期
后期
末期
特点
特点
特点
特点
间期
减
Ⅰ
减
Ⅱ
特点
特点
特点
识图
概念图（流程概念图）举例：
绿色开花植物的有性生殖
雄
蕊
雌
蕊
花药
花丝
柱头
花柱
子房
花粉
子房壁
胚珠
珠被
卵细胞
极核
＋
＋
精子
精子
受精卵
受精极核
果
实
果
皮
种
子
种皮
胚
胚乳
（传粉）
（花粉粒在柱头上伸出花粉管，穿过花柱，伸到胚珠内部，
送进花粉管内的两个精子）
新个体
概念图（衍射概念图）举例：
研究方法
化学成分
分子结构
细胞膜
糖被
主要功能
结构特点
免疫
排泄
控制物质出入细胞
分泌
识别
方式
特性
选择透过性
自由扩散
主动运输
综合概念图举例：
免疫
定义
类型
非特异性免疫
特异性免疫
第一道防线
第二道防线
体液免疫
细胞免疫
皮肤、黏膜
体液中的杀菌物质、吞噬细胞
免疫失调
过敏反应
自身免疫
免疫缺陷
B淋巴细胞
T淋巴细胞
举例、发病机理
识别抗原，分化为效应B细胞、记忆细胞；效应B细胞产生抗体，消灭抗原。
识别、呈递抗原，分化为效应T 细胞、记忆细胞；效应T 细胞与靶细胞接触，激活溶酶体，引起靶细胞裂解，使细胞内抗原暴露，被抗体消灭；效应T 细胞产生淋巴因子，加强有关免疫细胞的杀伤作用。
综合概念图举例：
流程概念图举例：
葡萄糖
丙酮酸
水
二氧化碳
氧
氢
酶
酶
酶
酶
C6H12O6——→ 2C3H4O3+4[H]+少量能量
酶
2C3H4O3+6H2O——→ 6CO2+20[H]+ 少量能量
酶
24[H]+6O2——→ 12 H2O+大量能量
氢
酶
总反应式： C6H12O6+6H2O+6O2——→ 6CO2+12H2O+能量
水
少量能量
少量能量
大量能量
流程概念图举例：
大脑皮层
下丘脑
促甲状腺激素释放激素
垂体
促甲状腺激素
甲状腺
甲状腺激 素
寒冷、情绪紧张
促性腺激素释放激素
抗利尿激素
促性腺激素
性腺
性激 素
促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少尿的排出
生理作用（略）
生理作用（略）
促肾上腺皮质素释放激素
促肾上腺皮质激素
肾上 腺
细胞外液渗透压的变化
血糖含量的变化
血钾升高或血钠降低
醛固 酮
生理作用（略）
生长激素
生理作用（略）
体温调节中枢
综合概念图举例：
[附]教材中有关下丘脑的内容：
①B1P85下丘脑分泌的促性腺激素释放激素，能够促进垂体合成和分泌促性腺激素。
②B1P85-86当人体受到寒冷等刺激时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞就能够合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素。促甲状腺激素又能促进甲状腺合成并分泌甲状腺激素，从而促进新陈代谢，以使机体抵御寒冷。当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会抑制下丘脑和垂体的活动，使甲状腺激素释放激素和甲状腺激素的合成和分泌减少，从而使血液中甲状腺激素不致过多；当血液中甲状腺激素含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，使甲状腺激素释放激素和甲状腺激素的合成和分泌增加，从而使血液中甲状腺激素不致过少。
③B1P86在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌。
④XP15科学家在实验中发现，保留下丘脑及其以下神经结构的动物，仍具有维持体温恒定的能力；如果破坏下丘脑，动物就不再具有维持体温恒定的能力了。这说明调节体温的主要中枢在下丘脑。
⑤XP15当人处于寒冷环境中时，寒冷刺激了皮肤里的冷觉感受器，冷觉感受器产生兴奋并将兴奋传入下丘脑的体温调节中枢，通过中枢的分析、综合，再使有关神经兴奋，进而引起皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，从而使皮肤的散热量减少。与此同时，皮肤的立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”；骨骼肌也产生不自主战栗，使产热量增加。在上述过程中，有关神经的兴奋还可促进肾上腺的分泌活动，使肾上腺素的分泌增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加。
⑥XP15当人处于炎热环境中时，皮肤里的温觉感受器接受刺激后，将兴奋传入下丘脑的体温调节中枢，通过中枢的调节，使皮肤血管收缩，增加皮肤的血流量，也使汗液的分泌量增多，从而使散热量增加。
⑦XP10 ……细胞外液渗透压升高，使下丘脑的渗透压感受器受到刺激。这时，下丘脑中的渗透压感受器一方面产生兴奋并传至大脑皮层，通过产生渴觉来直接调节水的摄入量；一方面使由下丘脑细胞分泌、并由垂体后叶释放的抗利尿激素增加，从而促进肾小管和集合管对水分的重吸收减少了尿液的排出，保留了体内的水分，使细胞外液的渗透压趋向于恢复正常。相反……
⑧XP12当血糖含量降低时，下丘脑的某一区域通过有关神经的作用，使肾上腺和胰岛A细胞分别分泌肾上腺素和胰高血糖素，从而使血糖含量升高。当血糖含量升高时，下丘脑的另一区域通过有关神经的作用，使胰岛细胞分别分泌胰岛素，从而使血糖含量降低。
⑨B1P91 阅读材料：下丘脑与交感神经和副交感神经的关系
例题：下面关于（下丘脑）功能的叙述中正确的是（ C ）。
①大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加，同时肾上腺分泌的醛固酮也增加
②寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促进甲状腺的活动来调节体温
③下丘脑是体温感觉的高级中枢，不是体温调节的高级中枢
④具有渗透压感受器功能的下丘脑部分神经细胞能够合成、分泌抗利尿激素
⑤下丘脑的某一区域通过神经的作用可以使肾上腺分泌肾上腺素和胰高血糖素
⑥内环境渗透压的增高使下丘脑某部位产生的神经冲动传至大脑皮层引起渴觉
A．②③ B．①⑥ C．①④⑥ D． ①④⑤⑥
流程概念图举例：
★概念图类的试题
1. 构建概念图类的试题是2004年使用的新题型，也是国际上正在讨论和使用的题型。
2.该题型不但可以考查学生对知识的整体把握，扩大对知识的考查面，还可以考查学生的知识结构和对知识之间有机联系的理解程度。因此考查的重点是理解能力和归纳能力。
3.该题型不是考查学生对零散知识的理解和掌握程度，题型捕获的是学生在一个主题或领域上知道什么和能做什么。
4.概念图类试题的形式：
（1）一种是给出一些概念或术语，要求构建一个概念图。
例如，前面列举的一些概念图，都可以编制出一些试题，此处从略。
（2）另一种是给出一个完整的概念图，据图回答问题。
例如，
下图为人体内三大营养物质代谢示意图，据图回答下列问题：
（l）人体内氨基酸的来源可包括图中的①、④、⑤等过程：
其中由①获得的氨基酸被称为非必需氨基酸，可通过氨基转换
作用形成。
（2）图中过程②由 基因（或DNA） 控制，直接以 mRNA为模板。假设合成的蛋白质由270个氨基酸构成．则最多有 61 种密码子参与了该蛋白质氨基酸序列的编码过程。
（3）三大营养物质彻底氧化分解时，除释放能量外，还形成相同的代谢终产物 CO2和H2O 。
（4）若链状蛋白质在过程4中彻底水解消耗了310个水分子，则至少可得 311 个氨基酸分子。
(5）糖尿病患者不宜多吃富含蛋白质食物，其主要原因是因为蛋白质在人体内可转化成糖类，使血糖升高．对于大多数人，若多吃糖类食物且运动少，则容易发胖，其主要原因是在人体内多余的糖类可转化为脂肪。

（3）另一种是给出一个不完整的概念图，要求根据所学知识予以补充和回答问题。
例如，
下图表示表示人体内各类血细胞生成的途径。a—f表示不同种类的细胞．①—⑥表示有关过程。
(1)造血干细胞形成各种血细胞，需要经历细胞的增殖(分裂) 和分化过程。成熟红细胞失去全能性的原因是没有细胞核 。
(2)各类血细胞均采自于造血干细胞，但它们的功能各不相同．根本原因是基因的选择性表达。
(3)图中f代表的细胞名称是记忆细胞，需要抗原刺激才能发生的过程有 ⑤和⑥ (填数字)。
（4）效应B细胞不能无限增殖，若要大量生产某种抗体，可通过细胞工程中的(动物)细胞融合技术形成杂交瘤细胞。杂交瘤细胞合成抗体的翻译过程需要mRNA(信使RNA)作为模板。单克隆抗体具有高度的特异性，在疾病的诊断和治疗等方面具有广阔的应用前景。
结构图举例：
系统图（系统概念图）举例：
（2）表解法（如系统表、比较表、数据表、综合表等）
系统表举例：
比较表举例：
比较表举例：
种类 来 源 作 用
吞噬细胞 造血干细胞 吞噬异物，处理、呈递抗原，吞噬抗原抗体复合物
B淋巴细胞 造血干细胞（在骨髓中发育） 识别抗原，分化为效应B细胞、记忆细胞
T淋巴细胞 造血干细胞（在胸腺中发育） 识别、呈递抗原，分化为效应T细胞、记忆细胞
效应B细胞 B细胞或记忆细胞 产生抗体
效应T细胞 T细胞或记忆细胞 产生淋巴因子；与靶细胞结合发挥免疫效应
记忆细胞 B细胞、 T细胞 识别抗原，分化为效应B细胞、效应T细胞
数据表举例：
综合表举例：
n*：不同种类的生物，n的最大值不同； n的最大值应是该生物细胞核中同源染色体的对数。
综合表举例：
(3)纲要法，例如：
★细胞有丝分裂的纲要：复制、浓缩、排列、平分、复原。
★动物代谢的纲要：消化、吸收、运输、利用（中间代谢）、排泄。
★能量代谢的纲要：储存、释放、转移、利用。
(4)衍射法（衍射概念图），例如：
(5)排序法，例如：
★ATP和ADP的相互转变与代谢的关系，可排序为：1个反应式、2个方向、3个来源、4个去向。
★原肠胚的结构，可排序为：1孔（胚孔）、2腔（缩小的囊胚腔和原肠腔）、3层（外胚层、中胚层和内胚层）。
★ DNA的结构，可排序为：5种基本元素、4种基本单位、3种基本物质、2条脱氧核苷酸链（碱基互补配对原则）、1种规则的双螺旋结构。
★DNA的复制，可排序为：1个主要场所（细胞核）、2种时期和2个分子基础（细胞有丝分裂、减数分裂的间期和DNA 提供的精确的模板、DNA的碱基互补配对能力）、3个过程（解旋、形成子链、螺旋化）、4个条件（催化条件、能量条件、原料条件、模板条件）。
6.认真做好形成性练习和总结性练习，通过练习发现问题和漏洞，及时予以解决，使知识的掌握、运用和能力的形成得以落实。
关于“高考”备考的策略(建议)
（待续）
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