资源简介

第一节 生物多样性
一、教材分析
本节是第十五章第一节的内容，共2课时。包括两个活动：讨论我国丰富而独特的生物多样性及调查生物多样性的价值。对于生物多样性的概念描述是本节教学的重点。教材从三个名词解释生物多样性“物种”、“基因”、“生态系统”，教师联系前面学习的丰富多彩的生物世界来加以解释，使之更为具体和形象。对于生物多样性的三个价值“直接”、“间接”、“潜在”，通过举例子的方式使之具体化。间接价值和潜在价值的学习，为学生树立正确的生态道德观打下坚实的基础，也为第二节做了良好的铺垫。
二、学生分析
学生前面系统学习了动物、植物、微生物，了解了地球上丰富多彩的生物世界，对本节生物多样性的学习有了铺垫的作用。在调查活动中，学生能够从周围的环境中发现生物多样性，了解其价值，促进了学生了解家乡，进一步热爱祖国，提高生物多样性的保护意识。
三、教学目标
知识目标
阐明生物多样性的含义
举例说明生物多样性的价值
说明保护生物多样性的重要意义
能力目标
在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
情感态度和价值观目标
1. 了解我国的生物多样性，培养爱家乡的情感。
2.培养学生关注生命，保护环境的意识。
四、教学重难点
重点：
阐明生物多样性的含义
举例说明生物多样性的价值
说明保护生物多样性的重要意义
难点：
阐明生物多样性含义
认同保护生物多样性的重要意义
五、教学方法及学法指导：
本节从认识生物多样性的三个层次上看：
1、生物种类的多样性很直观，是知识的切入点
2、基因的多样性是关键，是知识的深化
3、生态系统的多样性强化了知识的联系。
在教学活动中，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。让学生在轻松的气氛中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，对老师设置的问题以主人的身份去获取知识主动去合作，自主去探究，实现知识拓展上升。
六、课前准备
教师准备：
1、多媒体课件
2、《拒绝杀戮》、我国生物多样性的有关资料
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（3分钟）
【视频】姚明、贝克汉姆、威廉王子的公益广告：没有买卖就没有杀戮！
【提问】如果人们任意的杀戮其结果是怎样的？
也许将来某一天，我们像看恐龙图片一样告诉你的后代，在不久的以前有种动物叫大象，叫鲸鱼……那种场面大家会不会觉得遗憾啊？
【讲述】
前面十四章，我们学习了丰富多彩的生物世界，讲解了五彩缤纷的植物，千姿百态的动物和神奇的微生物。通过学习，同学们告诉我，你通过修饰词可以看出，世界上生物的种类怎么样？
那么随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的概念也更加丰富了。本节我们就来学习 第一节 生物多样性
【板书】第一节 生物多样性
观看视频思考问题
学生：许多生物会面临灭绝，感叹当今社会对野生动物的迫害
思考，了解生物的种类比较繁多
通过视频给予学生视觉冲击，提高学生的注意力。通过幽默的一句话引发学生的思考，激发起学生保护生物多样性的使命感和认识生物多样性的紧迫感。
生物多样性概念（15分钟）
我国生物多样性体现
生物多样性含义的归纳
【设疑】
什么是生物多样性呢？下面我们以我国生物多样性来阐述生物多样性的含义。
1、【展示】我国和世界已知高等植物及脊椎动物物种数比较
问：A、由表格可以看出植物当中，在世界所占比例最大的是那种？
B、表格中我们也可以看出动物中哪些种类在世界占的比例较大？
下面同学们分组讨论，通过组内合作，形成统一的结论，然后代表发言答题，我们看看哪组回答的精彩！
引导学生自主学习我国生物多样性的独特之处，完成导学案第四题1.
提问时共同学习四个独特的生物多样性
【展示图片】介绍我国特有的树种：银杏、金钱松、水松。 具有科研价值的白马鸡、中国林蛙、中华鲟。
2、在众多的植物和动物中，很多都被国人栽培或者家养，这在世界栽培和家养领域也占有相当的比例。例如：人参、牡丹、藏獒等
呈现栽培植物和家养动物图片。
3、【讲述】生物的生活环境相同吗？
展示图片：几种动物的生活环境，引出各种生态系统
【点拨引导】
通过对我国的生物多样性分析，我们自己总结一下，生物多样性指的是什么多样？
大家继续思考问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么？同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么？请举例说明。
【展示图片】
各色菊花、各种玉米、家鸽、狗等
【提出问题】
那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征是由什么决定的呢？
基因决定了生物的性状特征，那么请问：生物种类的多样性的实质是什么呢？
【讲解】
生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。
下面请同学们看图说出它们分别是哪种生态系统。
你们喜欢哪一种生态系统？如果生物圈中只有森林生态系统行不行？为什么？请同学们讨论，并回看看那位同学分析得更准确一些
观察下图，了解每层图片所代表的含义：
引出生物多样性 的含义
【总结】
通过以上的学习，结合图片，同学们了解了生物多样性完整的含义是什么？
观察表格、讨论回答教师提出的问题：
位居世界首位的植物是裸子植物。故得出我国是“裸子之乡”的说法。
动物当中鱼类、鸟类、哺乳类在世界也占用相当比例。
自主学习，完成导学案
并讨论
欣赏图片，了解我国特有的植物、动物。
2、了解我国是栽培植物和家养动物种类比较丰富的国家之一。
3、回忆我国的生态系统种类。
学生总结出生物多样性包括：生物种类和生态系统的多样。
不一样
学生思考，得出生物的性状不同是由基因控制的。从而得出基因的多样性。
也推断出生物种类多样性的实质是基因的多样性。
欣赏图片，识别生物圈中的各种生态系统。
学生各自分说
不行，每种生态系统内都要相适应的生物生活，生态系统一但消失，其中的生物多样性必然遭到破坏。
通过教材让学生初步认识生物的多样性。
通过学生的资料分析活动，让学生从真实的数据中感受到我国生物种类多样性的丰富程度。并通过教师恰当的点评，强调我国是裸子植物的故乡，也是生物资源最丰富的国家之一，有效地培养了学生的民族自豪感。
引导学生为自己的祖国自豪和骄傲，激发学生的爱国主义情感，对学生进行情感教育。
自然地从生物种类的多样性过渡到基因的多样性的学习。并在教师的引导下，启发学生得出二者的关系。
通过生态系统类型的复习，自然的引入生态系统的多样性。通过学生的辩论明确生态系统多样性的含
八、板书设计：
生物多样性
生物多样性含义
我国特有的生物多样性
植物种类繁多（裸子植物的故乡）
动物种类丰富
栽培的植物和家养的动物种类繁多
生态系统多样
生物多样性的概念
物种多样性（最直观的）
遗传多样性（最本质的）
生态系统多样性

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