资源简介

第四章“基因的表达”复习与难题解题方法
一、理顺蛋白质合成过程中各大分子结构单位的数目关系：
DNA脱氧核苷酸（至少）6n：RNA核糖核苷酸3n：蛋白质的氨基酸n
题集：“第二”P46-8，13，19；P48-9，10，11
二、明白反应物的量 ==== 生成物的量：
[n游离氨基酸的质量） [多肽 + （n-M）.H2O）]
题集：P45-4、46-16、P48-4，P49-22、P50-131
三、弄清中心法则的5处碱基互补配对体现、配对不同②：
DNA复制、转录、翻译、RNA复制、逆转录
题集：P49-19，20，21；P51-26
四、明白基因的存在与表达关系：
所有体细胞———————含全部基因 选择地表达，
有性生殖细胞（精、卵）——含各对等位基因之一半 其他基因未激活。
题集：P50-15，P45-例5
五、细胞中的DNA与mRNA的种类关系：
所有细胞基因相同——代谢种类多、旺盛——基因激活动多——转合成mRNA多
六、理顺DNA、RNA的单位种类、碱基在动、植物、菌类、病毒中区别：
核酸含DNA RNA 核苷酸脱氧核苷酸 核糖核苷酸 碱基种类
动物 有 有 4 4 5（？ ）
植物 有 有 4 4 5
菌类 有 有 4 4 5
DNA病毒 有 4 4
RNA病毒 有 4 4
题集：P48-5，P50-7，10
七、大分子物质复制与条件关系：P49-19
八、蛋白质中各基团的至少数目：P46-13
课本P71二、1题提示：
1）一系列生化反应与酶、基因有如下的关系：
基因A 基因B 基因C 基因D
酶a 酶b 酶c 酶d
物质a——物质b——物质c——物质d——红色色素
2）果蝇红眼是由一系列生化反应形成的，但若一个红眼基因C发生突变，则酶C无法形成，反应在此中断，不能形成物质d和红色色素，无法形成红眼。
第5章 基因突变及其他变异
课程目标：
1、使学生掌握基因突变的实例、突变机理原因和特点；
2、了解基因重组与前面知识的关系；
3、理解染色体变异的机理、过程、应用；
4、了解几种遗传病和预防。
教学重点：1、突变机理；2、多倍体和单倍体；3、染色体组
教学难点：1、染色体组；2、单倍体、多倍体。
教学准备：课件、投影胶片、磁性黑板
教学过程（板书）：
教学流程 教师教学活动过程、板书 学生活动
第1节 基因突变和基因重组问题探讨：DNA复制过程发生差错，携带的遗传信息会发生变化，生物性状会变化。一、基因突变（一）实例——镰刀型红细胞贫血症 1、机理：血红蛋白： 正常 异常血红蛋白（运氧差）氨基酸： 脯氨酸-谷氨酸-谷-- 脯-缬氨酸-谷-（多肽）mRNA： -----GAA-------- ----GUA---细胞某DNA： CTT CATGAA GTA 2、基因突变的实质：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起基因结构的改变。（二）基因突变的内外原因和特点：1、物理因素：各种射线（紫外线、X射线、其他辐射）——DNA损伤2、化学因素：亚硝酸、碱基类似物——替代DNA、RNA的碱基；3、病毒因素：病毒DNA、RNA整合到寄主细胞DNA；4、自然复制：细胞分裂前DNA复制差错。（三）突变特点： 1、普遍性：生物界都存在； 2、随机、不定向性：任何时期、任何细胞DNA、任何DNA部位 3、突变频率低（1/105-108）：碱基间距大，致变粒子小（四）意义：1）产生新的基因、新性状； 如，黄色-绿色——紫色2）生物变异的主要来源，为生物进化提供原始材料。二、基因重组——生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的新组合。 1、时间：减数第一次分裂 2、原因：1）非同源染色体非等位基因自由组合（重组）； 2）四分体的非姐妹染色单体交换。 3、结果：重组的雌、雄配子结合成的受精卵基因型不同，个体表型不同。 4、意义：基因在后代个体重组，多样化的后代含有多个适应环境性状的个体，利于生存、进化。[练习]：[课后分析]：P84一、1、1）对；2）错；3）错。 2C、3B、4A 二、拓展题 1、答：1)正常人肝细胞的一种基因突变会导致肝细胞变成癌细胞。医学上的放疗（高密度、高能量的辐射杀死癌细胞）、化疗（用化学药物杀死癌细胞），作用于肝癌细胞，目的是使突变后的肝细胞被杀死。 2)但是，高能量的辐射、药物中的碱基类似物会作用于肝细胞中的DNA，引起基因突变，而且突变是随机、不定向的，有害变异较多。这样会增加正常肝细胞基因突变（癌变）的频率，且会杀死正常肝细胞。所以上述放疗、化疗二法也有副作用，是不得已而为之。 2、答： 据题意，镰刀型贫血症是隐性遗传病（Ss），这个杂合子（人）基因型是Ss。他的同源染色体的基因S、s分别控制合成正常血红蛋白、异常血红蛋白。但由正常血红蛋白能使红细胞呈正常圆饼状，运氧能力正常；而突变的基因s控制的血红蛋白质可抵抗疟疾，所以基因型Ss的人会更适合当地生存，而SS个体易感病、ss易缺氧而死亡。 第2节 染色体变异一、染色体结构的变异 1、例：猫叫综合症——人细胞第5号染色体部分缺失 2、类型： 1）某片段缺失： 2）某片段增多： 3）某片段转移： 4）某片段颠倒：3、共点：染色体上基因数目或碱基排序发生改变，从而导致性状变异。二、染色体数目的变异（一）个别染色体增、减：如21三体综合症（二）染色体组增、减： 1、染色体组——细胞中的一组非同源染色体，其形态和功能上各不相同，携带着控制生物个体生长发育的全部遗传信息，这样的一组--叫。 形成：减数分裂时 存在：体细胞、性细胞。 2、二倍体—— 多倍体——类型实例自然成因人工成因-应用特点二倍体含二个染色体组（所有动物、半数高等植物）有性生殖（精、卵结合）多倍体含三个或以上染色体组（香蕉、马铃薯低温、干旱使顶芽有丝分裂纺锤体受抑，染色体复制、分裂，但细胞不分裂而加倍。 低温、秋水仙素处理种子、幼苗。——培育多倍体作物。茎秆果实种子粗大、营养会含量高单倍体体细胞含本物种配子染色体数目（玉米单倍体） 卵细胞（含本物种一半染色体）因雨天等原因不受精而直接发育 花药-花粉（含精子）离体培养；人工秋水仙素诱导加倍育成纯合二倍体。茎秆弱小、高度不育（无同源染色体配）[实验：低温诱导植物染色体数目的变化]原理：低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成二个子细胞，细胞染色体加倍目的要求：1、 2、材料用具：葱；冰箱；卡诺氏液、改良苯酚品红染液，15%盐酸溶液。方法步骤：1、培养根尖1cm——放入4度冰箱36小时；——2、剪根、卡诺氏液浸泡1小时，酒精冲洗——3、制作装片；——4、镜检染色体数。
附：多倍体、单倍体的形成：
二倍体-玉米
（染色体2N=24）
干旱、低温的高山、沙漠植物；
（有丝 顶芽体细胞染色体复制、分裂、加倍
分裂） 纺锤体不能形成，细胞质不分裂。 精子（2N）
（减数 四倍体顶芽-花
分裂） 2N 2N 2N 4N 4N 卵（2N）
配子：花药-花粉-精子（N）——————单倍体-植株（N） 四倍体（4N）
子房 - 卵细胞（N）——————单倍体-植株（N） 三倍体（3N）
单倍体（2N）
[练习]：
[课后分析]：
P89课本习题参考答案
二、拓展题（三倍体西瓜形成）答：
1、二倍体西瓜幼苗体细胞有丝分裂旺盛，长大后的以上部分上它发育而来；秋水仙素在有丝分裂能能抑制纺锤体形成，使染色体复制、分裂数目加倍，但细胞不能分裂，最后细胞染色体数目加倍。
2、获得的四倍体西瓜每个体细胞都有四个即偶数个染色体组，仍可减数分裂形成精、卵，受精后形成种子。所以，要用四倍体西瓜的卵细胞与二倍体的精子杂交，得到三倍体种子、植株。后者体细胞有奇数个染色体组，难以减数分裂形成精、卵，不能受精产生种子。
多倍体（如三倍体西瓜）产生的基本途径：①低温、秋水仙素处理二倍体种子、幼苗芽尖，使其成四倍体——②将四倍体与二倍体西瓜杂交得三倍体种子——③将培养的三倍体植株雌花（没有卵细胞）接受间行而种的二倍体花粉刺激，使没有种子的子房发育成三倍体无籽果实。
3、三倍体种子、植株，体细胞有奇数个染色体组，难以减数分裂形成精、卵，不能受精产生种子，所以极少种子。但是，偶尔也有几粒种子，这是由于少数卵原细胞染色体加倍，成为六倍体，能减数分裂形成卵细胞。后者与二倍体花粉受精形成种子。
4、有方法。在地区性的西瓜基地温室将当年的三倍体植株保留，利用顶芽用组织培养方法进行无性生殖，工厂化大量繁殖三倍体幼苗，来年供果农种植。
第3节 人类遗传病
教学准备：1、挂图、小黑板；2、课前布置调查几种遗传病发病率；
教学过程：
教学流程 教师教学活动过程、板书 学生活动
问题探讨：1、基因是内因，但饮食不当也是原因； 2、这种观点不正确。有些病是基因病，但所有的病都与基因有关。如白化病是基因突变后形成的病；而感冒不是基因变化后形成的病。但感冒与基因有关，免疫细胞基因不能控制合成相关的抗体蛋白将入侵的感冒病毒消灭。一、人类常见遗传病的类型遗传病——指由于遗传物质的改变而引起的人类疾病。（一）单基因遗传病（二）多基因遗传病（三）染色体异常遗传病概念 一对等位基因控制的遗传病。受二对以上的等位基因控制的遗传病染色体异常引起的遗传病。类型1显性显性致病基因引起（多指、软骨发育不全）；2、隐性致病基因引起（镰刀型细胞贫血症、白化病、苯丙酮尿症）1、先天性发育异常病和一些常见病（原发性血压高、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病） 21三体综合征-先天性愚型（发育缓慢，智力低下，面容特殊）。特点群体发病率较高成因基因突变 突变后重组减数分裂II时21号染色体分裂但不能正常分离，生殖细胞有二条21染色体，受精后3条21染色体。[实习]：调查人群中的遗传病 目标要求：初步学会调查统计—方法；通过调查，了解-；培养接触- 方法：1、分组——2调查周围10家——3取发病高的白化病——4汇总——5计算发病率= 某遗传病患病人数/某种遗传病被调查人数。 讨论：（色盲）二、遗传病的监测和预防 1、婚前遗传咨询（体检、了解病史、诊断）——分析遗传传递方式——推算后代发病率）——2、产前诊断（羊水检查、B超检查、基因诊断）——确定胎儿是否患某遗传病。三、人类基因组计划与人体健康（一）人类基因组计划：测定人类一个染色体组-基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。内容：包括基因的组成、结构、功能、相互关系。 数据结果：31.6亿个碱基对、3.0-3.5 万个基因。（二）人类基因组计划及其影响
练习：
[课后分析]：
第6章 从杂交育种到基因工程
引言：
第1节， 杂交育种与诱变育种
课程目标：
教学重点：
教学难点：
教学过程：
教学流程 教师教学活动过程、板书 学生活动
问题探讨： 1、杂交，粒多不抗X粒少抗黑；不断自交，让杂交后代不断自交，选择所需的纯种； 2、时间长。 3、育种历史：选择育种（汰劣留良）——杂交育种——诱变育种——基因工程育种。一、杂交育种——将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种。原理：两个各具优良性状的品种杂交，基因重组过程： 高产、不抗 X 低产、抗病 杂种一代： 高产、抗病@ 子二代：高抗、中抗、中不抗、低不抗--------@不断自交 后代： 高抗--------例子：植物：杂交小麦、水稻（高产矮茎） （袁隆平杂交） 动物：荷斯坦-弗里生 牛X黄牛——荷斯坦牛（中国黑白花牛）缺点：1）只能利用已有基因进行重组，不能创造的的基因、新性状； 2）杂交后代出现性状分离现象，育种进程慢，过程复杂。二、诱变育种 1、原理：物理因素（X射线、γ射线、紫外线、激光等）、化学因素（亚硝酸／硫酸二乙酯）来处理生物，能诱发基因突变。 2、优点：1）提高突变率：2）短时获得其它更多优良性状。 3、实例：农作物：诱变培育数百个产高、质优新品种（黑农五大豆） 微生物：原青霉（20单位青霉素／ml菌液）——突变菌（6万单位／ml） 4、局限性：有利变异（目标变异）少，多为不利变异。 补救办法：加大射线的量。
练习：
{课后分析}：
第2节 基因工程及其应用
课程目标：基因工程原理、过程／应用、转基因食品安全性。
教学重点：基因工程原理和过程，应用。
教学难点：基因工程原理和过程。
教学流程 教师教学活动过程、板书 学生活动
演示flash操作 问题探讨： 人胰岛素基因 大肠杆菌 1）二者都是又螺旋DNA能接驳：2）二者的翻译机制如所用的密码子相同。一、基因工程的原理（一）概念 ：按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。（二）基因工程的工具 1、基因的“剪刀”——限制性核酸内切酶； 1）多种；2）一种限制酶只能识别一种特定核苷酸序列，并特定切点 如EcoRI限制酶——切G-AATTC 2、基因的“针线”——DNA连接酶； 连接二段DNA的二边脱氧核糖-磷酸交替支架的酶。 3、基因的运载体——1）类型：质粒（细菌、酵母菌中环形DNA）、噬菌体、动植物病毒； 2）资格条件：①能进入宿主细胞； ②具有多个限制酶的切点，便于载入外源基因； ③具有某些标志功能基因，便于辩认、筛选取。（三）操作过程：④⑤⑥1、提取目的基因——2、目的基因与运载体结合——3、将目的基因导入受体细胞——4、目的基因的表达和检测。二、基因工程的应用（一）作物育种——转基因生物1、实例——抗虫棉的培育： 苏云金杆菌 棉花组织细胞 植株DNA抗虫基因——伴胞晶体——毒性蛋白质晶体（瘫痪害虫）2、其他转基因生物：抗虫烟草、玉米、水稻；耐盐棉花；转基因奶牛3、意义：1）减少农药量，减少环境污染；2）降低成本、增产。（二）药物研制1、实例——人胰岛素大肠杆菌 人体胰岛素基因 人的胰岛素2、其他例子：干扰素、白细胞介素、乙肝疫苗等转基因大肠杆菌。（三）转基因各类细菌：降解泄漏石油、农药、废水物三、转基因生物和转基因食品的安全性（讨论）可能的不安全性对人类有利转基因生物1、组装的新物种危害生态稳定；2、转移的基因逃溢到其他生物，破坏原有食物链；3、不可预测的危险物种出现。1、增产、优质。转基因食品1、转移的基因可能控制合成对人体有害的物质；2、产生一系列其他有害物质。 1、增产、质优；2、无农药污染。3、大量产出药物，4、加快科技进步。 学生比喻
练习：P106一、1、①提取（或合成）目的基因——②目的基因与运载体结合——③将目的基因导入受体细胞——④目的基因的表达和检测。2、ATCTCGAGACTGATTGGCCTTAAGCTCGAGATGACCATGGCCAG TAGAGCTCTGACTAACCGGAATTCGAGCTCTACTGGTACCGGTC GCTCGAGCTGATGA CGAGCTCGACTACT3、质粒、噬菌体、动植物病毒；二、1答：1`）二者DNA都有双链结构；2）细菌也有核糖体；3）所有细胞生物共用一套密码子。2、①②③④⑤
[课后分析]：
几种人工育种方法比较
方法 实例 原理 特点
1、杂交育种 野外 大田 A A a a 杂交后连续自交（一对等位基因） 小麦抗病与大田种植的非抗杂交，为获稳定的个体（AA、A a），不断自交。 显性性状有二种（AA、A a），杂合子自交后代会有性状分离，需不断自交、选择。 选出所需个体所需时间长（5年）
同种1 同种2A A B B a a b b通过杂交使二个优良性状结合在一个个体。（二对等位基因） 小麦1（高、抗）与小麦2（矮、病）杂交，培育小麦3（矮、抗） 二对等位基因经自由组合定律导致基因重组，受精后的后代二种优良性状组合。 同上
2、人工诱变 A a A A低产（青霉素） 高产（青霉素）青霉——————青霉 用物理、化学因素处理生物，使之发生基因突变。 1）提高突变率，2）创造新基因、性状。
3、多倍体育种 A A A A A 三倍体无籽西瓜培育 AA AAAA AAA二倍体—四倍体 三倍体 二倍体 AA种子-植物-花-子房 果实 多只能用无性繁殖（组织培养）大量种植。
4、单倍体育种 (Bb) (B) (BB) 例1AAAaaa AAA AAAAAA 例2 AAa等 普通小麦 杂交植株花药-花粉（含精子）离体培养——单倍体，顶芽加秋水仙素——纯种多倍体。 1）后代不发生性状分离；2）缩短育种年限
生物课本课后练习参考答案
P94二、拓展题
答：医师先向这对夫妇咨询其上几代直系亲属的有关白化病的情况，再提供意见。（1）首先是这位女性的父母，若其父母一方患病，则她肯定的白化病携带者（①Aa）；若其父母双方正常，按基因的分离定律，她是白化病携带者（②Aa）的几率是2/3。（2）再从其丈夫亲属的病情可推知他的基因型有二种可能：①AA、②Aa。从上面的几种情形可知，这位女性有可能是白化病基因携带者，而她的孩子也不一定患白化病。
根据基因分离定律，这对夫妇的男方第①种情况与女方的①②相交，则他们的孩子均无白化病患者出现；若男方的第②种情况与女方第①种情况相遇，则后代白化病患者有1/4几率；若男方的第②种情况与女方第②（Aa2/3）情况相遇，则他们的后代白化病患者有1/6的几率。
P96，二、知识迁移
答：设这个致病基因为b，则其夫妇染色体及基因型分别表示为XBY、XbXb。根据基因分离定律与伴性遗传原理，若胎儿为男性，100%为患者（XbY）；若是女性，100%为致病基因携带者（XBXb）。
三、技能应用
答：在基本培养基上正常生长的野生型链孢霉经第一次X射线照射后不能生长，但在基本培养基添加某种维生素后又能生长，说明X射线照射后链孢霉已经基因突变，不能合成某种维生素。其基本过程是，野生型链孢霉经X射线照射后，控制合成一种酶的基因发生突变；突变后的基因不能控制合成这种酶。缺乏这种酶不能催化一种物质合成某种维生素，从而改变这种突变型链孢霉的代谢，使其无法生长。
四、思维拓展
答： 酶① 酶② 酶③ 酶④
苯丙氨酸-----酪氨酸-----尿黑酸-----乙酰乙酸-----CO2 + H2O
⑥苯丙酮酸 ⑤ 黑色素。
1、答：酶①和酶⑤的缺乏会导致人白化病。
2、答：缺乏酶③会使人患尿黑症。缺乏酶③时，尿黑酸不能被酶③催化合成乙酰乙酸而大量积累，从而形成尿黑症。
3、答：控制某种代谢的基因突变后，不能通过中心法则合成相应的酶，生物体内营养物质代谢某个环节不能被催化完成。若这个代谢环节是重要的，就会出现了一种遗传病。
P101二、拓展题
答：简便方法是先杂交，后自交的办法。如水稻的大田种植品种为矮茎、易病，野外有高茎、抗病品种，想得到矮茎、抗病品种。现在大田种植的矮茎、易病二种性状者是想要和不想要的隐性性状。首先，将矮茎、易病和野外的高茎、抗病品种杂交，得到高茎、抗病的杂合子；然后，通过自交得到包括矮茎、抗病的多种后代；再用有二种基因型的矮茎、抗病品种不断自交，得到纯合的矮茎、抗病品种。
优点：方法简易；缺点：育种时间长。
针对存在问题的复习、习题探究课——高一生物辅导资料（5.29）
第5、6章复习、解题方法：
一、正确理解DNA基因突变、特点； P60（2）P56（17）
图线表达基因突变； P67（29）
遗传病几率计算； P67（25）P64（16、17）P60（14）
二、染色体组变异
1、怎样从一细胞图判断其是单倍体、二倍体、多倍体：
查找二二相同的同源染色体数、组成几个染色体组。
P58（例7）P57（1）P67（26、27）
2、多倍体的果皮、种皮、种子胚、胚乳细胞染色体数目关系——绘图安插数据分析
P56（11、13、15）P60（18） P66（15）
三、人类遗病题解法
1）据文字列图分析：P64（17-1）
2）致病基因的推出：P65（19）
3）计算后某遗传病的发生几率：各环节几率相乘
①确定亲本基因型的几率； P67（25）
②注意组成问题有几个环节：如有病男孩（2个环节）——男孩有病(一个大环节)
在男孩这个预设范围计算有病
③二病并发的几种情况的不同考虑：并发=甲X乙；患病=甲+乙-甲X乙患一病=--
四、从一题去看杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程等的区别
P71（10、11）P77（26、27）
第7章 现代生物进化理论
课程目标：
1、使学生了解用进废 学说内容：自然选择学说；
2、掌握现代进化理论的主要内容（种群基因频率的改变与进化；突变与进化）；
3、掌握隔离与物种的形成。 4、掌握生物共同进化的原理、生物多样性。
教学重点：
教学难点：
教学准备：flash生物进化课件、小黑板，挂图
教学过程（板书）：
第1节 现代生物进化理论的由来
教学流程 教师教学活动过程、板书 学生活动
第1节 现代生物进化理论的由来问题探讨： 1、枯叶状的枯叶蝶与环境融为一体，防止被捕食，适应多敌害环境。 2、枯叶蝶的祖先并不是现在这模样的，它产生包括现在这种性状的多种变异，但经过自然选择，才得到现在这种形态。 3、表面上，有猫头鹰眼斑点、翅色鲜艳的蝴蝶与落叶环境对比明显、相矛盾而容易被捕食者发现，不适应环境。其实，它因为象（或说模拟）环境中的更高一级的捕食者猫头鹰眼，吓退低一级的捕食者而适应多敌害的环境。一、第一阶段——拉马克的“用进废退”学说 1、内容：1）现存所有生物是由更古老的生物进化来的，而不是神创造的； 2）生物由低等向高等进化； 3）现存生物各种适应性特征都是由于用进废退和获得性遗传下来的。 2、例：食蚁兽舔食蚁——舌长；鼹鼠、蛇生活地下——眼萎缩；3、意义：推翻了神创论和物种不变论，在利于人们正确认识生物界。二、第二阶段——达尔文的“自然选择”学说（个体——获得性遗传） 1、内容：①过度繁殖-②生存斗争-③变异与遗传-④适者生存生物都有①过度繁殖的能力 物种内的个体数能保持稳定 个体间②生存斗争； 资源有限 个体间存在差异-③变异；—适者 许多变异可以遗传。 生存 （有利变异） ——（个体）有利变异逐代积累，进化出新类型。2、例：长颈鹿的进化 3、意义：1）所有生物都有共同祖先而统一，多样性是进化的结果； 2）生物各物种间有一定的内在联系。 3）推翻神创论和物种不变论。 4、不足： 1）不能科学解释进化中的遗传和变异的本质； 2）局限于个体水平研究，不能从群体水平、选择出的基因怎样扩散的水平研究物种的形成。三、第三阶段——现代生物进化理论（群体——基因研究） ①从基因水平研究遗传和变异在进化中的作用； ②以种群为研究单位[练习]：一、1D、2、答：细胞感染人体后，在人体内①过度繁殖，由于生存资源有限，必然导致个体间的②生存斗争；在大量的后代中出现多种多样的③变异类型，有些不能抵抗某种抗生素，有些能抵抗这种抗生素，而且这些变异能够遗传；向人体注入某种抗生素后，没有抗药性变异的细菌死亡，有抗药性变异的细菌能生存，即④适者生存。生存下来的变异细菌又会产生多种抗药性变异，若施用同种抗生素，又会选择抗药性更加顽强的菌种，使抗药性逐代积累，进化出更加顽强的新类型。所以第一种抗生素杀菌效果就会下降。 不足之处： 1）不能科学解释进化中的遗传和变异的本质；2）局限于个体水平研究，不能从群体水平、选择出的基因怎样扩散的水平研究物种的形成。 二、拓展题： 1、答：不会。①地区性，②地区地也会进行自然选择。2、答：不同意。①体形不会----，②大脑还会受到自然选择的影响。[课后分析]： 第2节 现代生物进化理论的主要内容问题探讨：使自己（基因）控制的性状能适应环境，如利牙容易咬死食物、斑纹容易隐藏，通过自然选择使自己存在下来；通过繁殖使自己（基因）在同类生物个体中扩散。 选择做适应环境的基因，即做决定控制锋利牙齿的基因、控制强壮肌肉的基因。 I、种群基因频率的改变与生物进化一、种群是生物进化的基本单位 1、种群——生活在一定区域的同种生物的全部个体。 例：一森林中全部猕猴；一片草地的所有车前草。（可自然交配）①②③④⑤
花药-花粉培养
卵细胞雨天不受精

展开更多......

收起↑