资源简介

教案资料
<<小熊请客>>
作者：马莉
单位：睢阳区宋集镇马店回民小学
小熊请客
一、教学内容：二年级上册第二单元第六课时（4的乘法口诀）
二、教学目标:
1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。
2、会用已学过的乘法口诀进行乘法口算，解决生活中一些简单的实际问题。
三、教学重、难点：知道口诀的意义，并正确熟练应用。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）、复习导入
（1）、我们已经学过了那些乘法口诀？这些口诀你背熟练了吗？自己背背试一试。
（2）、运用学过的、背熟练的口诀进行口算练习。
(二)、创设情景，引入课题
秋天到了，森林的红果—山楂都熟了，又红又甜的红果可好吃了，今天小熊到森林里采了很多，想要和自己的好朋友分享。你们看小熊正在把红果穿成串，准备做成糖葫芦请好朋友客呢。
(三)、探索口诀，解决问题。
1、数一数
看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？
同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….
2、填一填：
（1）将数的结果填写在表格中。
（2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？
生1：4个4个的数。
生2：先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。
生3：用乘法算式。
……
（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀。
根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。
（4）根据学生情况进行适时的引导，集体汇报。
3、说一说
（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？
（2）说说4的乘法口诀有什么特点？
?生1：相邻两个口诀的积之间相差4。
生2：二四得八、三四十二、四五二十已经学过了。
（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？
4、活动：一张桌子4条腿儿，说一说2张桌子几条腿儿？3、4…….呢？
先自己说一说，再互相交流。
（设计思考：唤醒学生的生活经验，引起他们的学习兴趣，有了继续往下数的欲望，从而在兴趣盎然的氛围中编出了4的乘法口诀。这样把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学倍感亲切，学起来新鲜、有趣。）
(四)、练习巩固
1、请打开书20页动手快速完成。（把口诀填完整）
2、把口诀填完整
口诀对于我们今后的的口算练习非常重要，现在老师要考考同学们“4”的乘法口诀你能记住多少。先自己试一试，再集体讲评。
3、连一连。
出示书P21.1情景图，引导学生观察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。
4、算一算
出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。
5、看图写算式
出示书P21.3方格图，先数一数，再根据数的情况列出算式，并结合图说出算式的含义。
（1）、一个大方格里面有4个小的方格，4个大蓝方格里面有几个小的蓝方格？???
4X4=16（个）
（2）、一个大方格里面有4个小的正方格，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？?????
4X5=20（个） 或 5X4=20（个）
（3）、黄方格和蓝方格一共有多少个？
生1：1个大方格理有四个小方格，9个大方格里一共有9个4。
生2：也可以看做每排有6个小方格，一共有6排，就是6个6。
（设计思考：在形式多样的练习中加强口诀的记忆，在解决问题的过程中体会数学之美。）
(五)、拓展性学习
1、数学游戏，找规律、走迷宫。www.xkb1.com
小松鼠受小熊的邀请要到小熊家做客，你能帮小松鼠走出迷宫吗？
先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫。
2、一共有多少苹果？
小熊还在森林里摘了一些新鲜的苹果招待好朋友们，看他把这些苹果摆成了一个正方形，你知道小熊一共准备了多少个苹果吗？
师：这个正方形每条边上都有4个苹果，4条边上是不是4个4呢？
学生独立思考后，集体讲评。
生1：可以四个四个的数，有3个4。
生2：也可以三个三个的数，有4个3
（设计思考：数苹果是一个“间隔”问题，为学生今后的学习做一些积极的知识储备。）
（六）、总结。
这节课你学会了哪些知识？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？
今天我们一起创编了“4”的乘法口诀，还帮小熊解决了许多的数学问题，在背口诀的时候我们发现四六二十四、四七二十八、四八三十二、四九三十六这些口诀不太好记 ，同学们课后一定要在和好朋友或者爸爸妈妈再用对口令的方法背口诀呀，同学之间除了要互相帮助以外，还要像小熊学习，好东西和好朋友分享。
（六) ．板书设计：
小熊请客
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
4×5=20 四五二十
4×6=24 四六二十四
4×7=28 四七二十八
4×8=32 四八三十六
4×9=36 四九三十六
六、教学反思：
学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。困惑：孩子们口诀掌握不透，少数孩子在计算时，口诀不能脱口而出，如在计算4×8=32???时一些学生从一四得四开始，一直背到四八三十二。

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