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区级公开课《遗传系谱图题型的解答》教案　　　椒江一中朱朝义
遗传系谱图题型的解答
授课人：椒江一中　朱朝义2002／5／10
一、教学目的：
1、理解遗传病的类型和遗传病系谱图的判断方法。
2、掌握遗传病发病概率的计算方法。
二、教学重点：
显性和隐性遗传，常染色体和性染色体遗传的判断
三、教学难点：
概率的计算
四、教学方法：
讨论法、谈话法
五、教学过程：
引入：遗传系谱图中，遗传方式的判定和遗传病发病概率的计算是高中生物的一个难点，也是大家感到头痛的问题，同时也是会考和高考的常考题型，希望本节课对大家能有所帮助。
Ⅰ显、隐遗传病的判断
①教师提问：
什么是显性性状？什么是隐性性状？如何判断？
②师生总结：
在系谱图中，若根据定义来判断，是很难得出正确结论的，双亲是不是纯合体是未知的，而且后代的数目也不是足够大。我们只有通过自交法来判断，原理就是具在相同性状的两个个体杂交，如果后代会发生性状分离，那么分离出来的性状，肯定是隐性性状。这不必预先知道双亲的基因型，后代个体数目也不需足够大的（多媒休演示）。
而且从中我们也可以知道，显性性状控制的遗传病从后代向前看，应表现出代代相传的连续性；而隐性遗传不同，可表现为不连续的遗传。这也就是我们常说的“无中生有为隐性，有中生无显性病”。
③学生练习：（多媒休演示）
Ⅱ常、性染色体遗传病的判断：
①教师提问：生物的性别是怎样决定的？
②师生总结：（多媒休演示）生物的性别是由一对性染色体决定的，因而性染色体上的基因控制的性状是与性别相关连的，所以发病率会呈现性别差异，且与常染色体遗传有所不同的是，男性的Y染色体只能传给他的儿子，也只能来自他的父亲；因此，Y染色体上的遗传病基因只能是由男性传给男性，代代相传，这也就是我们常说的“父传子，子传孙，子子孙孙，无穷尽也”。
而男性的X染色体来自他的母亲，只能传给他的女儿。因此，如果是X染色体上的基因控制的隐性遗传病，女性患者的父亲和儿子也一定是患者；相反，如果是X染色体上的显性基因控制的遗传病，男性患者的母亲和女儿也一定是患者，也就是我们常说的“女孩像她爸，男孩像他妈”。
③学生练习：（多媒体演示）
④小结：
由此可见，遗传病类型的判断可用下列口决来归纳：（多媒体演示）
无中生有为隐性，隐性遗传看女病
父子患病为伴性，（即XbY→XbXb →XbY）
有中生无为显性，显性遗传看男病
母女患病为伴性。（即XBXb →XBY →XBXb）
Ⅲ遗传病概率的计算
①教师讲解：
简单地说，未知的和没有发生的事件的可能性我们称之为概率。概率计算的基本原理有以下A、B两条：（多媒体演示）
A、加法定理：
当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的两个事件为互斥事件，这种互斥事件出现的概率是它们各自概率的和。如一对正常的夫妇若都是白化病基因的携带者，则他们生出正常子女的可能性为：1/4＋2/4=3/4。
B、乘法定理：
当一个事件的发生不影响另一事件的发生时，这样的两个独立事件同时或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。如上例中他们生出正常儿子的可能性为：3/4×1/2 =3/8。
②师生练习：
还是让我们来看一道题（多媒休演示），教师共同解答，
③师生总结：
由些可见，常见遗传系谱图题型的解法基本步骤是：（多媒休演示）
判断遗传类型→确定有关个体的基因型→概率计算
④学生练习：（多媒休演示）
课后记：
本节课从学生的课堂反应和练习反馈以及二十多位全区生物教学同仁的评价来看，是比较成功的，主要是充分地利用多媒体技术，从原理上阐明解答遗传系谱题的方法和原理，解决了学生解答遗传题时“知其然，而不知所以然”的问题。教师们评价说，“通过这节课的教学，学生只要稍稍有点接受能力，遗传系谱图题型的解答将不再成为问题”
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