资源简介

南安中学2006——2007学年第二学期
七年级（4）班生物课教案
一、教育目标
1、让学生了解人的生殖和发育，了解人的生长发育和青春期的特征，了解人体的八大系统。
2、让学生了解人体需要的主要营养物质，了解人的食物来自我们的环境，掌握人体的消化和吸收过程。
3让学生了解人体的血液和血型，了解人体内的血液循环及人体与外界的气体交换，并能简单的描述这些过程。
4、让学生了解人体泌尿系统的组成，能够描述尿的形成及排出的过程。
5、让学生了解人体的眼、耳的基本结构，了解神经调节和激素调节，并能对一些调节作出解释。
6、人是生物圈中的一员。让学生了解我们人类的生活要依靠生物圈，让学生起来共同保护我们的家园。
二、教养目标
通过本学期的学习，培养学生勤于用脑、科学用脑的良好习惯，注重提高学生的学习技能，能够运用科学的理论来解释我们生活中的一些基本问题。用科学的知识来认识我们的身体，培养学生讲究卫生、爱惜自己身体的思想意识。让学生真正的了解我们的眼、耳的结构及功能，培养学生科学用眼，科学用耳的习惯。让学生认识我们生活的家园，认识我们周围的植物、动物及微生物，了解他们与我们的生活息息相关，培养学生爱惜我们的动植物、爱惜我们赖以生存的家园的思想情感。让学生认识到我们的生物圈正在遭受破坏，培养学生保护我们的环境，保护我们的生物圈的情感。
第一课时
教学内容：精卵结合孕育新的生命
教学目标：
（一）能力目标：
识别男女生殖系统的基本结构和功能
（二）情感目标：
培养学生讲究卫生，爱惜自己身体的情感。
教学重、难点：男女生殖系统的基本结构和功能。
教学方法：分析研讨法
教学过程：
一、导入
由“你们认识你们自己的身体吗？”导入新课。
二、教学阶段
活动一
学生分组讨论男女生殖系统的组成（参见课本插图）
本部分知识重在培养学生用科学的知识来了解人体（男性、女性）生殖系统的组成，教师要引导学生掌握本部分知识，
活动二
学生分组讨论男女生殖系统的结构和功能，并简单归纳总结。
讨论：
为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统中的主要器官？
三、评价阶段
以一问一答的形式，对本节所学知识再次巩固掌握，选出表现好的学生，对其给予肯定。
四、作业
五、课后记载：
第二课时
教学内容：精卵结合孕育新的生命
教学目标：
（一）能力目标：让学生识别精子和卵细胞，能简单描述受精过程，了解胚胎发育的过程。
（二）情感目标：通过本节课的学习，培养学生照顾父母、孝敬父母的思想情感。
教学重点：了解受精过程，胚胎发育的过程。
教学难点：尝试描述受精过程和胚胎发育的过程。
教学方法：分析研讨法
教学过程：
一、课前知识回顾
二、教学阶段
活动一
学生分析讨论精子和卵细胞结合的过程，并能简单描述这一过程。
讨论：
1、精子和卵细胞结合的部位在什么地方？
2、常用的节育方式有哪些？
活动二
学生了解胚胎发育的过程（参见课本第6页彩图）。
讨论：
1、新生命是什么时候开始的？在什么部位开始孕育的？
2、为什么会有“十月怀胎”之说？
3、母体通过什么向胎儿提供营养物质？
4、通过本节课的学习，回家后你该做些什么？
三、评价阶段
以抢答的形式对本节知识巩固理解，对表现好的学生给予肯定。
四、作业
五课后记载：
第三课时
教学内容：人的生长发育和青春期
教学目标：
（一）能力目标；
1、识别人生长发育的各个时期，举例说出青春期生长发育的特点。
2、举例说明青春期卫生行为和习惯的重要性。
（二）情感目标：
培养学生养成良好的卫生习惯，爱惜自己身体的思想意识。
教学重点：识别人生长发育的各个时期，举例说出青春期生长发育的特点。
教学难点：举例说明青春期卫生行为和习惯的重要性。
教学方法：分析研讨法
教学过程：
一、导入
由“在我们的生长发育过程中，我们经历了哪些时期，我们的身体有哪些发育特点？”引入新课。
二、教学阶段
活动一
学生分析讨论在我们的生长发育过程中，我们经历了哪些时期？分别是什么？（参见课本插图）
活动二 学生了解我们青春期的生长发育
讨论：
1、青春期性发育主要表现在哪些方面？
2、青春期第二性征的发育是由什么原因引起的？男女在青春期分别有哪些第二性征？
3、在青春期我们应该注意哪些卫生行为？
三、评价阶段
以一问一答的形式，对本节所学知识再次巩固掌握，选出表现好的学生，对其给予肯定。
四、作业
五、课后记载：
第四课时
教学内容：人体概述
教学目标：
（一）能力目标
举例说出组成人体的主要系统及各系统的功能。
（二）情感目标
培养学生养成良好的卫生习惯的思想意识。
教学重、难点：
人体的主要系统及各系统的功能。
教学方法：分析研讨法
教学过程：
一、课前知识回顾
二、教学阶段
活动一
参见课本插图，了解组成人体的主要系统。
在这一知识点中，要让学生明确组成人体的八大系统（运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、男女生殖系统）的组成器官。
活动二
学生分析讨论人体八大系统的功能（小组为单位讨论）
讨论：为什么人体是由各系统组成的统一体？
对于这一问题，主要让学生了解人体的各种活动都是在这八大系统的协调下完成的就可以了。
三、评价阶段
以抢答的形式对本节知识巩固理解，对表现好的学生给予肯定。
四、作业
五课后记载：
第五课时
教学内容：食物中的营养物质
教学目标
（一）、知识目标
说出人体需要的主要营养物质。让学生运用科学的方法测定食物中的营养物质。
（二）、情感目标
认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。
教学重点:营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。
教学难点：让学生运用科学的方法测定食物中的营养物质。
教学方法:分析研讨法,
教学过程
一、导入新课
　　汽车奔跑需要汽油,植物的光合作用需要光,动物生活需要吃食物,那么人呢 俗话说,人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌.人体进行各项生理活动所需的营养物质是来自外界食物中的营养物质。请同学们思考一下我们吃过哪些食物 它们都来自哪些生物 这就是我和同学们在这节课要讨论发知识：食物中的营养物质。
二、新课教学阶段：
活动一:
以小组为单位，写出我们常见的食物（3—5种）。了解这些食物中的营养成分。
讨论：
1、这几种食物中各含有哪些营养物质 它们所占比例相同吗
2、不同的食物中所含的营养成分是否相同？含有同种营养成分的食物的生产原料是相同的吗？
活动二：实验——食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪
将学生分组，参见课本第20页实验，测定食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪。将其的依据在课本中划出来。
讨论：不同的食物中含有的蛋白质、淀粉和脂肪是一样多吗？
　　细胞的生活离不开物质和能量。那么,食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系 启发学生进行讨论。让学生懂得食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。
三、评价阶段：
以小组为单位，对本节知识进行巩固记忆，教师做出评价。　
四、作业：
五、课后小记：
第六课时
教学内容：食物中的营养物质
教学目标
（一）、知识目标
说出人体需要的主要营养物质。让学生运用科学的方法测定食物中的营养物质。
（二）、情感目标
认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。
教学重点:营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。
教学难点：让学生运用科学的方法测定食物中的营养物质。
教学方法:分析研讨法,
教学过程:
一、　导入新课
　 上一节课主要了解了营养物质中富含能量的糖类、脂肪和蛋白质。食物中还有那些
既含有能量.又对人的健康有重要作用的物质呢
二、教学阶段：
活动一：了解水的重要性
大家都知道，我们的生活离不开水，那你们知道“为什么水分对我们的生命这么重要呢？”
　 学生认识水的重要性：　
水分是人体细胞的一种主要成分,约占体重的60%一70%。
人体的各项生命活动,离开水都无法进行,废物也只有溶解在水中才能运送出去。
总结：不管是从含量,还是从作用来看,水都是我们生命活动必不可少的营养物质。所以,大家平时一定要注意补充水分,比如说多喝白开水，就可以补充我们体内消耗掉的水分。　　
活动二、了解无机盐和维生素的重要性
当然，要保持健康,只多补充水分可不够。还有有两类营养物质,在我们身体内含量虽不多,但若缺少了它们,我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它是什么吗
　　学生分析讨论，了解无机盐和维生素对人体健康的重要性，参见课本第25页，了解维生素缺乏所出现的相应病症，并能科学的补充维生素。
　　总结：无机盐和维生素的种类都非常多。如果同学们有挑食的毛病,就很容易声缺少某种维生素或某种无机盐因营养不良而患病。所以我们应该改掉偏食的毛病。自觉地合理饮食,健康快乐地成长。
三、评价阶段：
以提问的方式，让学生了解缺乏维生素和无机盐对人体造成的危害，并让学生能自觉地合理饮食,健康快乐地成长。对表现好的学生给予肯定。
四、作业：
五、课后小记：
第七课时
教学内容：人体的消化和吸收
教学目标
一、知识目标
　 描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
二、能力目标
让学生了解龋齿的发生率。　
教学重点: 人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
教学难点:了解龋齿的发生率。
教学方法:分析研讨法
教学过程：
一、导入新课
　　我们每一天都要吃食物，但这些食物是怎样在我们的体内被消化的呢，人体的消化系统又是有哪些器官组成的呢？这一节课我将和你们一起来探究这一问题。
二、教学阶段：
活动一：让学生了解消化系统的组成
参见课本第27页消化系统组成模式图，让学生了解消化系统的组成（口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门）。
对照图，了解人体主要的消化腺（唾液腺、胃腺、肝、胰腺和肠腺）及其作用，并用笔在课本中划下来。
活动二、调查龋齿的发生率(学生分组)
1、了解牙齿的结构。
2、从饮食习惯（如喜欢吃甜食、零食等）、口腔卫生等方面，讨论、交流龋齿发生的可能原因。　　　
3、全班进行交流，试着制定出预防龋齿发生和龋齿进一步恶化的方案三、评价阶段
以一问一答的方式完成对本节知识的巩固记忆，
四、作业：
五、课后小记：
第八课时
教学内容：人体的消化和吸收
教学目标：
(一)、知识目标：
1、说出小肠的结构特点。
2、概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
(二)、能力目标：
　 让学生了解小肠是主要的消化器官。
教学重点：小肠的结构特点。
教学难点：食物在消化道内的消化和吸收过程。
教学方法：分析研讨法
教学过程：
一、导入新课
　我们在吃馒头、米饭时，我们会有越嚼越甜的感觉 可我们吃进的食物,过一段时间就不见了,这是为什么 这就是我们在这一节课中要讨论的问题。
二、教学阶段
　活动一:
学生分组，就“我们吃进的食物,过一段时间不见了,它去了哪里呢？”展开讨论，总结消化的定义（食物中的蛋白质、淀粉和脂肪不溶于水,必须在消化道内变成简单的能溶于水的营养物质,才能被消化道壁吸收,这就是消化）。
活动二 探究：口腔内的化学性消化及其它地方食物的消化
1、学生依据课本第28页探究，了解口腔中的唾液淀粉酶对我们消化食物的帮助。同时理解我们在吃馒头、米饭时，会有越嚼越甜的感觉的原理。
2、分析其它的酶对食物消化的帮助，并在课本中把它们划下来。
活动三 :了解小肠的结构
学生参见课本第30页小肠结构示意图，了解认识小肠的结构。
讨论：为什么说小肠是吸收营养物质的重要的器官？
三、评价阶段：
以小组为单位，对本节知识进行巩固记忆，教师做出评价。
四、作业：
五、课后小记
第九课时
教学内容：膳食指南与食品安全
教学目标：
（一）、知识目标
　 举例说出什么是合理营养。
（二）能力目标
　 1.关注食品安全。
　 2.尝试设计一份营养合理的食谱。
（三）、情感目标
认同环境保护与食品安全之间的统一性。
教学重点
1.合理膳食的概念及意义。
2.培养良好的饮食习惯。
教学难点
认同环境保护与食品安全之间的统一性。
教学方法：分析研讨法
教学过程
一、导入
有一位同学身高1. 71 m,体重102 kg.他常感到浑身无力,学习时提不起精神。去医院检查,医生诊断为“营养不良”。面黄肌瘦是营养不良,而“肥胖”的人为什么也会营养不良呢
二、教学阶段
活动一
学生分析讨论我们主要的营养物质，根据不同的生长时期，设计适合不同人群合理的营养食谱。培养学生养成良好的饮食习惯，注意早餐、午餐、晚餐的合理搭配。
活动二
参见课本中食品安全的有关知识，了解食品安全应注意些什么？分析课本中的食品说明，了解这一产品说明书，分析它是否安全？
让学生调查我们常吃的食品，分析讨论这些食品是否安全？
三、评价阶段：
以小组为单位，对本节知识进行巩固记忆，教师做出评价。
四、作业：
五、课后小记：
第十课时
教学内容：血液和血型
教学目标
（一）、知识目标
1、 描述血液的组成和功能，了解贫血的有关知识。
2、 列举ABO血型的类型，了解血型的鉴定过程。
3、 理解人体血量相对稳定的生理意义及输血的原则。
（二）、能力目标
1、 使用显微镜观察人血液的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
2、 能读懂血常规化验单，并根据各项数据说出它对诊断疾病的意义。
（三）、情感目标
1、 通过无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感态度和价值观教育。
2、 认同我国的无偿献血制度。
教学重点：
1、 血液的组成和功能。
2、 ABO血型系统的类型及鉴定过程。
教学难点；
1、 血常规检查对疾病的意义及在卫生保健工作中的作用。
2、 血型的鉴定过程。
教学方法；分析研讨法
教学过程
一、 导入
我们都知道，生物体结构和功能的基本单位是细胞（除病毒外），那人们进行生命活动的基本单位是什么呢？人体又是靠谁来完成营养物质的运输的呢？今天我们就来讨论这些问题。
二、 新课教学
活动一 观察血液的分层现象
取一试管，装入血液，加入柠檬酸钠，静止一段时间，观察血液的分层现象。分析讨论血液的组成（有血浆和血细胞组成）。
讨论：如何区别红细胞和白细胞？
活动二 观察人体血液涂片
观看课本中的人体血液涂片，分析讨论血细胞的组成及其中各个细胞的功能。
通过各个细胞的数量、形态及有无细胞核来了解这些知识。
讨论：1、哪种血细胞数量最多？
2、血液为何是红色的？
活动三 观察血常规化验单
了解人体每升血液中各个细胞的正常数值后，观察课本中的血常规化验单，并根据这些数据诊断出患者的相应病症。
三、 评价阶段
四、作业
五、课后记载
第十一课时
教学内容：血液和血型
教学目标
（一）、知识目标
1、 描述血液的组成和功能，了解贫血的有关知识。
2、 列举ABO血型的类型，了解血型的鉴定过程。
3、 理解人体血量相对稳定的生理意义及输血的原则。
（二）、能力目标
1、 使用显微镜观察人血液的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
2、 能读懂血常规化验单，并根据各项数据说出它对诊断疾病的意义。
（三）、情感目标
1、 通过无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感态度和价值观教育。
2、 认同我国的无偿献血制度。
教学重点：
1、 血液的组成和功能。
2、 ABO血型系统的类型及鉴定过程。
教学难点；
1、 血常规检查对疾病的意义及在卫生保健工作中的作用。
2、 血型的鉴定过程。
教学方法：分析研讨法
教学过程
一、 导入
通过上节课的学习，我们知道血液对一个人来说是很重要的。但一个人因失血过多或极度贫血时，作为医生该怎么做呢？
二、 教学阶段
活动一
了解血液的常见血型（A、B、AB、O）
活动二
了解失血量与人体健康的关系
讨论：1、人体失血量不超过多少时，对人体不会有太大的影响。
2、人体失血量超过多少时，会危急人的生命。
活动三
了解血型的鉴定过程及输血时的血型相配原则。
A B AB O
A
B
AB
O
了解献血法和世界献血日
三、 评价阶段
以提问的方式了解学生对本节知识的掌握。
四、 作业：
五、 课后记载：
（第十二——十五课时）
教学内容：血液循环
教学目标
1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
3能概述心脏的生理特征。
4能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
5观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
6在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
重点难点
1．重点
（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
2．难点
（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关第。
教学用具 显微镜 血管的横切片 猪心脏 水蚤 鲫鱼
教学方法 探究试验 讨论
教学过程
第1课时 血液流动的管道-----血管
一、复习提问
1、常见的血型有几种？
2、输血时有什么原则
二、新课
合作交流，解读探究
1．实验： 用显微镜观察各种血管
观察步骤
（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习
多媒体展示 三种血管的模式图
讨论 三种血管的特点。
小结 师生共同得出：
（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
三、总结
通过这节课的学习，我们知道了人体内的血管包括动脉、静脉和毛细血管三种，动脉是离心血管，静脉是回心血管，毛细血管是连通最小动脉和最小静脉之间的血管，它有很多特点有助于血液和细胞之间进行物质交换。
四、作业
五、课后记载
第2课时 血液运输的动力器官———心脏
一、创设情境，导入新课
课件演示 用多媒体课件讲述世界上第一张心电图的故事：
今天课堂讨论的主题就是心脏。人只要活着，心脏就在不断地跳动。将你的右手按住胸部的左侧，感觉一下心脏的搏动。一般来说，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束了。那么，心脏的结构究竟是怎样的，它又是怎样工作的呢？
二、合作交流，解读探究
1．心脏的结构
实验 观察心脏
交流 五分钟后，每组选派代表发言
多媒体展示 心脏的结构
小结 师生共同总结出：
（1）心脏壁主要由心肌构成，心肌具有收缩和舒张的功能。当它收缩时，血液被压出心脏，舒张时，血液流回心脏。就这样，心脏昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。
（2）心脏有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。由于输送血液距离长短不同，心脏四个腔的壁厚薄出现不同；心室的壁比心房的厚，左心室的壁比右心室的更厚些。
（3）只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉。可见，心室与动脉相连通；心房与静脉相连通。
（1） 心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开、闭的瓣膜。
2．心脏的功能
讨论 心脏与结构相对应的功能是什么？
小结 心脏是血液循环的动力器官。
讨论 水蚤心脏搏动有什么特点？
明确 （1）心脏每分钟跳动的次数叫做心率，（2）成年人在安静状态下平均心率为75次一分种。（3）心脏每次收缩时由心室向动脉输出的血量叫做每搏输出量，心脏每分钟输出的血量叫做每分输出量，又称为心输出量。（4）心输出量的多少，是衡量心脏工作能力的一项指标。
多媒体展示 心脏工作具体过程
小结 （1）心脏每收缩和舒张一次为一个心动周期，具体过程是两个心房先收缩，此时两个心室舒张，接着心室收缩，心房舒张，然后心房心室同时舒张。
（2）一个心动周期所经历的时间是由心率决定的。
三、总结反思，拓展延伸
通过这节课的学习，我们知道了心脏是血液运输的动力器官，主要由心肌组成，有四个腔：，同侧的心房和心室相通，左心房连接肺静脉，左心室连接主动脉，右心房连接上、下腔静脉，右心室连接肺动脉，心房与心室之间，心室与动脉之间有瓣膜。心脏中血流方向是：
静脉 心房 心室 动脉。
四、作业
五、课后记载
第3课时 血液循环途径
一、创设情境，导入新课
我们已经知道心脏的左右两部分是完全分开的，但这两部分又是协同工作的，那么它们是如何协同工作的，两部分泵出的血液有没有内在联系？不难看出，人们对血液循环的认识经历了艰难而曲折的道路，是许多科学家前赴后继共同努力的结果。那么，血液循环的过程到底如何呢？
二、合作交流，解读探究
1．活动 观察小鱼尾鳍的血液活动
讨论 （1）如何根据血流方向、血流速度和血管的特点，区分动脉、静脉和毛细管？（2）红细胞是怎样在毛细管中运行的？
小结 血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。
1． 血液循环途径
多媒体展示 血液循环模式图
小结 师生共同总结出血液循环途径：
三、总结反思，拓展延伸
通过这节课学习，知道了在我们的身体中，体循环和肺循环是同时进行的，并且通过心脏连通组成一条完整的循环路线。血液循环为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧、运走二氧化碳等废物。
四、作业
五、课后记载
第4课时 血压与脉搏
一、创设情境，导入新课
课件演示 用多媒体课件展示几种测量血压与脉搏的方法、不同的人的不同血压与脉搏的数值。
二、合作交流，解读探究
1．血压
自主探究 学生自学教材第44页的内容，并相互讨论解决下列问题：
（1） 血压的计量单位是什么？
（2） 什么是收缩压？
（3） 医生测量血压后如何表示血压值的？
（4）健康成年人收缩压、舒张压的正常值各是多少？（5）何为高血压？何为低血压？
小结 （1）我们通常所说的血压是指体循环的动脉血压。
（2）收缩压和舒张压：
（3）血压的表示方式：
（4）血压的正常值及意义：
（5）血压异常：
2．脉搏
心脏收缩，左心室射入主动脉，主动脉壁先向外扩张，然后回缩，这种一张一缩的搏动，像波浪一样沿动脉壁向远处传播，这就形成脉搏。
老师引导学生提出问题，如：不同的运动量对脉搏的影响相同吗？
然后让学生做假设设计实验。
三、总结反思，拓展延伸
通过这节课的学习，我们知道了血液在血管内向前流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压，一般指体循环的动脉血压，表示方式是：收缩压/舒张压。正常人每分钟脉搏的次数与心率相同。
四、作业
五、课后记载：血液循环是本节中学生最难掌握的知识，在教学中让学生先复习血液性质的基础上，区分动脉和静脉；动脉血和静脉血。采用动态的课件演示，学生较容易掌握。
第二十二——二十三课时 人体废物的排出
教学目标：
一、知识目标：1、描述肾的滤过作用和重吸收作用
2、描述尿液的形成过程和排出过程
3、描述人体内废物排出的途径
二、能力目标：
1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推断的能力。
2、培养学生自主学习的能力
三、情感目标：关注人体废物排出的处理，增强环保意识和资源意识
教学重点：
1、描述肾的滤过作用和重吸收作用
2、描述人体内废物排出的途径
3、关注人体排出废物的处理
教学难点：
1、肾的结构与肾的滤过作用和重吸收作用的关系
2、概述人体废物排出的意义
教学方法：讨论，引导探究法
课时安排：2课时
第一课时
教学设计：
（一）、引入：日常生活中我们每天要排出哪些废物？
　　生：人体每天要排出尿液、大便、汗水等废物。
　 师：大家结合平时的观察，说一下尿液都有什么特征？
（二）、学习新课：
1、讨论探究：尿液的形成
成年人一昼夜产生的原尿约为150L，而每天的尿液量公为1～1．5L。这是为什么？
生：4人一组阅读表11—1 讨论：表中的数据说明了什么？
师：请个小组汇报所得的结果
师生交流
师：引导学生回忆肾的结构与功能
生：讨论，回忆肾的结构和功能
观察图11—4说出肾的滤过作用和重吸收作用
讨论：人体内废物排出的途径
师生交流：人体内废物排出体外的方式一般有两种，即排泄和排遗。
排泄（excrete）上人体将代谢的终产物，包括二氧化碳、无机盐、尿素、水等，排出体外的过程。
排遗是将未消化的食物残渣及其他物质排出体外的过程，如人体排便。
讨论：人体排泄的主要器官有哪些？
师生交流：人体排泄的主要器官有：肾、肺、和皮肤
学生归纳总结：尿液在肾中形成，其主要成分是：尿素、无机盐和水。当膀胱中的尿液达到一定量时，人就有尿意，应及时排尿。
师：讲解：二氧化碳通过肺排出体外时，还带走少量的水。皮肤中的汗腺通过导管把汗液排到皮肤表面。汗液的主要成妥是水、无机盐和少量的尿素。
讨论：人体排遗的器官主要有哪些？
师生交流：人体排遗的器官主要是大肠和肛门，未消化的食物残渣在大肠中形成粪便，粪便由肛门排出体外。
课堂小结：尿液的形成和人体内废物排出的途径。
作业：
第二课时
教学设计：
（一）、引入：日常生活中我们每天要排出哪些废物？
　　生：人体每天要排出尿液、大便、汗水等废物。
　 师：大家结合平时的观察，说一下尿液都有什么特征？
（二）、学习新课：
人体排出废物的处理
师：人体排出的尿液和粪便必须经过适当的处理，才不至于污染环境。
小组调查：居住地人粪尿的处理方法
小组交流：人粪尿处理不当，会对我们的健康带来什么影响？（P74）
本节小结： 尿液的形成
人体内废物排出的途径
人体排出废物的处理
本章小结：P76
1、各样的废物：尿液、汗液、粪便等，必须用及时地排出体外。
2、排出废物的主要方式有两种：排泄和排遗
3、尿液和粪便等废物排到环境中必须经过适当的处理才不至于污染环境，危害人体健康。变废为宝。
板书设计
第二节 人体废物的排出
一、尿液的形成和排出：
1、 尿液的形成：血液→肾小球→肾小囊→原尿
2、 肾的滤过作用：形成原尿的过程称为肾的滤过作用
3、 肾的重吸收作用：原尿流经肾小管时，原尿中的葡萄糖等对人体有用的物质重新被吸收进入毛细血管的过程
4、 人体废物 （1）排泄：人体代谢终产物，包括二氧化碳无机盐
排出的方式 尿素、水等，排出体外的过程
2）排遗：未消化的食物残渣及其他物质排出体外的
过程。如人体排便
5、 人体排泄的主要器官：肾、肺和皮肤
6、 人体排遗的主要器官：大肠和肛门
二、人体排出废物的处理
1、 生活污水处理后再排放
2、 人粪尿要经过发酵之后再做肥料
第二十四课时 激素调节
教学目标：
（一）知识目标：
1、说出人体主要的内分泌腺
2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
（二）能力目标：
通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力
（三）情感态度与价值观：
通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。
教学重点：
1、说出人体主要的内分泌腺的名称和位置
2、举例说出激素的概念和作用
3、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
4、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
教学难点：
1、举例说出激素的概念和作用
2、完成“糖尿病发病率”的调查
教学方法：讨论法，实验探究法
课时安排：1课时
教学设计：
(一) 引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流）
师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。
激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用
(二)新课学习：
1、 引导学生观察图12—1说出人体主要内分泌腺的名称和位置
2、 讨论探究：人体内分泌腺分泌的激素有什么功能
3、 实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响
讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？
4、阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症
师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
　　 生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素
不足）。
　　师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？
　　生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。
师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗
生：讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］
　　师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？
生：讨论，表达，交流
师：预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？
　 生：还可以食用海带等海生植物。
5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
　师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？
　　生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。
　　师：对。导读胰岛素功能。
活动：布置学生课后对糖尿病发病率进行调查
　　师：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。
　　介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。
6、简单介绍生长激素和性激素的调节
（三）、讨论、表达
1、国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？
　　2、糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？
（四）自我评价 1、2 思维拓展
（五）课堂小结：
这节课你学到了什么？你还想有什么疑问？
作业：
板书设计：
第一节 激素调节
垂体：分泌生长激素促进生长 （内分泌腺之首）
　　　异常症：侏儒症　巨人症 肢端肥大症
甲状腺：分泌甲状腺激素
异常症：呆小症 甲亢 甲状腺功能低下症
胸腺
内分泌腺 肾上腺
胰岛 ：分泌胰岛素调节糖代谢
异常症：糖尿病
卵巢 ：分泌雌性激素
睾丸：分泌雄性激素
第二十五——二十六课时 神经调节
教学目标
（一）知识目标：
1、描述神经元的结构、功能和分布
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力目标：
1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三） 情感目标：
通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、 概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
教学方法：讨论法，探究法
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
（一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。
　　师：为什么在拍手时能够躲开？
（二）新课学习：1、脑和脊髓
小组互助讨论学习P83-P85
1、神经元
讨论：神经元的分类
师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：
（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；
（2） 运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；
（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察
生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，
课堂小结：
作业：
第二课时
反射和条件反射（P85-P87）
人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等
充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时
（P88）小组讨论性学习：每天的睡眠时间
（三）自我评价 1、2、3、4
（四）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？
作业：
课后记载：
板书设计：
第三节 神经调节
一、脊髓和脑 脑 ：大脑、小脑、脑干
中枢神经系统
脊髓：灰质、白质
神经系统
周围神经系统
二、反射和反射类型
条件反射
1、反射 非条件反射
2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等
第二十七——二十八课时 感知信息
教学目标：
1、出眼的基本结构和视觉形成的过程
2、说出耳的基本结构和听觉形成的过程
3、说出人体皮肤的感觉
4、养成良好的用眼、用耳习惯
教学重点：
1、说出眼的基本结构和视觉形成的过程
2、调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策
3、说出耳的基本结构和听觉形成的过程
4、说出人体皮肤的感觉功能
教学难点：
1、说出眼的基本结构和视觉形成的过程
2、说出耳的基本结构和听觉形成的过程
3、探究人体皮肤的感觉功能
教学方法：讨论法、引导探究法
以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、导入：
创设情景，展示秀丽的山水风光图画，吸引学生的注意力，导入新课，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。
二、新课学习
师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？
　　生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。
　　师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
师：展示眼球模型。下面就让我们通过实验的方法，观察这个模型，了解眼球的结构。同学们在观察的时候注意结合书中的插图，并按照书中实验的方法一步一步来完成。
生：通过观察拆卸和组装模型了解眼球的结构，并分析、讨论、交流。
　　师：同学们观察得非常细致，哪一组的同学愿意给大家介绍一下。
　　各个组的同学纷纷踊跃登场，按照模型的顺序介绍眼睛的结构。（眼球分眼球壁和内容物两部分。眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。外膜包括前面的角膜和后面的巩膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫状体、后部的脉络膜。内膜是视网膜。内容物包括房水、晶状体和玻璃体。）
师：眼球到底是怎样形成物像的？视觉如何形成？
生：讨论，分析，交流
师：如果对于一个正常的眼球来说，外界物体反射的光线都能在视网膜上形成一个清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行为习惯或不注意用眼卫生，遗传等因素造成了眼部的一些疾病，近视和远视就是最常见的两种类型。
　　课前我要求同学们调查你所接触的环境中患近视眼的情况，不知同学们调查的怎么样了，请各个小组来汇报一下。
　师：同学们表现得非常好，都认真地完成了老师交给的任务。通过调查，我们发现，随着年龄的增长和学习压力的增大，患近视的人数越来越多。那么，近视眼和远视眼到底是怎样形成的呢？应该如何进行矫正呢？
（ 选择一至两名患有近视或远视的同学谈感想）
生：讨论，交流
第二课时
一、引入
二、教学阶段
1、教师演示：耳的结构（挂图或模型）
　 2、学生自主学习：引导学生观察挂图或模型，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。
3、分组互助学习： 组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
　　4、全班互助学习： 每小组依次提出本组不能解决的问题，让其他组的同学帮助解答。为了调动学生解答问题的积极性，可采取小组竞答的方式，答对1题小组加10分，看哪一个小组回答问题最多、准确率最高。同时为了鼓励小组提出问题，凡是提出一个有价值的问题，就加20
5、分组完成拼图游戏：教师分发“耳的结构”拼图，讲清游戏规则。按拼图的快慢顺序分别给小组加不同的分数。先拼起的小组优先观察“耳的结构”模型，看完后依次往后传。
喜欢游戏是孩子的天性。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。
　　6、活动：进行听力测试　
7、教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行对比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。
复习以下知识：
　　刺激→感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→效应器
　　光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉
　　然后让学生分组归纳总结出：
　　声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（内有听觉感受器）→与听觉有关的神经→听觉中枢（位于大脑皮层）→产生听觉
　　８、每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程。全体学生共同评出优胜者，并给优胜者所在的小组加分
师生交流：听觉的形成
　　声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗(内有听觉感受器)→与听觉有关的神经→听觉中枢(位于大脑皮层)→产生听觉
9、皮肤的感觉功能：探究：手皮肤的触压觉
学生4人一组，尝试提出有关手皮肤感觉方面的问题，并进行探究
师：讨论：每个同学手皮肤的感觉敏感部位完全相同吗？
生：通过实验探究，亲身体会，交流看法
三、 课堂小结：
通过本节课的学习，你懂得了哪些方面的知识？有什么感想？今后如何去做呢？请同学们畅所欲言――激发了学生珍惜健康的美好情感。
四、自我评价 1、2、3、4 思维拓展
作业：
课后记载：
第二十九——三十课时
关注生物圈——环境在恶化
教学目标：
（一）知识目标：
1、举例说出人类活动对生物圈的影响
2、描述世界和中国的人口增长趋势
3、关注严峻的环境问题
（二）能力目标：
　　培养学生收集和处理信息的能力；培养学生合作与交流的能力。
（三）情感态度与价值观：
　　培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。
教学重点：
1、描述世界和中国的人口增长趋势
2、关注严峻的环境问题
教学难点：
绘制人口增长的曲线，预测人口数量
教学方法：实验探究法，讨论法
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、导入：
请同学们谈谈我们身边出现的各种环境污染现象，为什么会有如此严重的污染问题呢？
二、新课学习：
人口增长过快
师：请同学们分析教科书上的图13—1，从图中你能找到什么信息？
请同学们根据表13—1中的数据，绘制中国人口增长曲线图
生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图
师：巡回指导
师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延伸，推测中国在21世纪中叶
即2050年的人口数量
生：讨论，计算，交流
师生交流：讨论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题
师： 人口压力很大，请同学们讨论如何有效得控制人口的急剧增长？我国的计划生育政策过人口增长过快问题有无作用？
生：分组热烈讨论，发表看法
第二课时
一、引入
二、教学阶段
环境问题严峻
师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们周围环境污染的例子
生：积极讨论，交流，发言
（1）实验探究：酸雨影响植物种子的萌发
学生设计实验方案进行实验
（2）对照实验过程
（3）汇报交流结果
（4）学生补充，教师总结
师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗？
生：讨论，交流，发表看法，互相补充
三、小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做？
四、 自我评价： 1、2 思维拓展
作业：
课后记载：
第三十一——三十二课时
保护环境——从自身做起
教学目标：
（一）知识目标：
1说出生物圈与人的关系
2、举例说出保护生物圈的对策和方法
（二）能力目标：
1、培养学生搜集资料、运用资料分析说明问题的能力
2、培养学生自行设计科学探究活动的实验能力，撰写调查报告的综合实践能力
（三）情感目标：
1、认同保护生物圈的重要性，树立环境保护意识
2、积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作
教学重点：
关注人类发展和生物圈的关系
教学难点：
1、让学生认识环境保护的重要性并将认识转变成真正的行动
2、指导学生设计科学的探究方案
教学方法：讨论探究发，引导探究法
课时安排：2课时
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
一、导入：
关于环境保护问题，你有何想法和建议？
学生讨论，交流 提出置疑
二、人类发展和生物圈的关系
活动：评价自己的环境保护意识
根据自己的真实想法、行为、习惯或愿望填写调查表
给学生划分小组，引导并参与学生的交流活动
保护生物圈的对策和方法
谈谈自己在日常生活中如何保护环境
参与交流，引导学生认识自己日常生活中一些无意识的小活动可能会影响甚至破坏环境
探究活动
讨论 探究生活垃圾分类处理的必要性的设计
讨论：垃圾为什么要分类处理？你能为此做哪些力所能及的事 布置探究方案，巡视和指导各组活动并参与各组设计
活动汇报 将探究，调查结果在课堂上交流，总结 参与学生交流活动
课堂小结 交流，表达 提示，归纳，补充
练习，小测验 完成练习，小测验，巩固知识 布置练习，小测验
作业：
课后记载：
周次 教 学 内 容 实 际 进 度 出入原因
1 人的生殖和发育（一）
2 人的生殖和发育（二）
3 人的食物来自环境（一）
4 人的食物来自环境（二）
5 血液和血型、血液循环
6 人体和外界环境的气体交换
7 人体内的气体交换
8 人体能量的供给
9 人体泌尿系统的组成
10 期中考试
11 人体废物的排除
12 激素调节
13 神经调节
14 感知信息
15 关注生物圈——环境在恶化
16 保护生物圈从自身做起
17 期末复习
18 期末复习
19 期末复习
20 期末考试
21
周次 教 学 内 容 实 际 进 度 出入原因
1 源远流长的发酵技术
2 食品保存
3 现代生物技术的应用、关注生物技术
4 生物的分类
5 五彩缤纷的植物世界
6 千姿百态的动物世界
7 神奇的微生物
8 生物多样性保护
9 生命的诞生
10 期中考试
11 生物进化的历程和学说
12 人类的起源的进化
13 生态系统的组成
14 生态系统中的能量流动和物质循环
15 生物圈中的各种生态系统
16 生物圈是生物的共同家园
17 期末复习
18 期末复习
19 期末复习
20 期中考试
21

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