资源简介

八年级上学期第五单元　生物圈中的其他生物 第四节　鱼
学情分析
（1）知识背景? ? ? ?学生已经系统学习了动植物个体生命系统的结构层次；光合作用和呼吸作用生理过程；人的七大系统；无脊椎动物的六大动物类群等内容。这些学习经历，不仅让学生具了一定的知识储备，也让学生认同了“生物的多样性和统一性”、“结构与功能相适应”、“生物适应环境”等生命观念。
（2）能力基础? ?? ? 八年级的学生观察、比较、分析、综合能力初具雏形；已经初步具备了一定的科学探究和理性思维能力。例如:已经掌握了科学探究的一般步骤，对照实验的基本原则等。但对于动态或抽象的生理过程的认识有困难。
（3）意识态度? ? ? ?八年级的学生朝气蓬勃、好奇心重、求知欲强。湖南省有着“鱼米之乡”的美誉。“鱼”对于湖湘儿女而言，不仅是餐桌上的可口佳肴，三湘四水中一个个灵动的生命，更是我们的朋友，长期以来“鱼文化”和“湖湘文化”早以一脉相承。
教学目标
1.知识与能力：
（1）了解无脊椎动物与脊椎动物的概念。
（2）通过探究鱼类的外形、运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
（3）概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。
2.过程与方法：
（1）通过自主思考、合作交流等方法总结出鱼类适于水中生活的特点。
（2）通过对照实验探究鱼的各器官在运动中发挥的作用。
3.情感态度价值观：
（1）认同结构与功能相适应的基本生物学观点。
（2）认同科学技术服务于生产实践，爱护动物和环境。
教学重难点
1.教学重点
通过观察鱼的外形，探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
2.教学难点
探究鱼的运动方式和适于水中生活的呼吸方式。
教学方法
本节课主要以学生为主体，采用任务驱动法，首先通过实物、图片素材，让学生在体验活动中感知鱼的外形、结构，再通过观察法、实验探究法，以小组合作方式，帮助学生构建鱼适于水中生活的特征。接着，以有趣的希沃课堂活动帮助学生理解鱼的主要特征。最后，通过课堂反馈系统对学生的学习情况进行及时反馈。
教学过程
新课导入
播放新闻“女子鱼刺卡喉丧命”，提问：鱼刺属于鱼的什么结构？
提示：鱼刺是鱼骨骼的一部分。
模型建构-脊椎动物
1.展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片
引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。（在图片中用红色方框指示）
设问：还有哪些动物有脊柱?
2.展示青蛙、恐龙、家鸽、家兔的骨骼图片
3.总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。（板书脊椎动物）
4.提示:还有一类动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物）
任务一：观察鱼的外形
1.观察活动：
（1）看一看鱼的外形，尝试描述鱼的身体可以分为几部分？
（2）看一看鱼的外形，仔细观察鱼有几种鳍？
（3）摸一摸鱼的体表，有什么感觉
2.生活链接：
??流线型在仿生学中的应用。
?
任务二：探究鱼的运动
1.观察活动：
（1）观察鱼向前运动时，有哪些部位在运动？
（2）观察鱼转向运动时，有哪些部位在运动？
2.探究活动，设计实验方案：?
???? 提出问题：鱼是不是依靠尾部的摆动前进的呢？??????
?????????????? ?作出假设：?鱼是依靠尾部的摆动前进的。
??????????? 制订计划： 学生小组讨论后交流。
?????? 3.想一想：?鱼只靠尾鳍进行运动吗？其他鳍有什么作用？[观看视频]
?????? 4.有人说，鱼只靠鳍进行运动。这种说法全面吗？
小结：尾部和躯干部的摆动和鳍的协调作用游泳
任务三：探究鱼的呼吸
1.探究呼吸的过程：
（1）鱼是如何获得水中的氧气的？
（2）溶于水中氧气依次通过了哪些结构？
（3）流入口的水和流出的水，溶解的气体成分会发生哪些变化？
2.鱼鳃的结构与功能相适应的特征？
3.生活链接：情境分析，岸上空气中的含氧量，比水中要多得多，为什么鱼而离开了水，上岸之后，反而死亡？请结合鳃的特点，分析鱼离不开水的原因。
小结：鱼的特征
生活在水中
体表常有鳞片覆盖
用鳃呼吸
通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
认识鱼的多样性
（1）利用希沃白板中携带的分类游戏，让两位同学来判断下列生物哪些是鱼？
章鱼、鱿鱼、青鱼、草鱼、海马、鲸鱼、带鱼、墨鱼、鲨鱼、比目鱼
（2）小结：鱼的特征。
介绍“鱼与人类生活的关系”
????? 回顾传统文化中“鱼元素”，举例说明鱼与人类生活的关系。列举与鱼有关成语，树立正确的价值观。
课后作业
????? 以小组为单位，提出一个你感兴趣的具体问题，设计方案，并在课后做进一步探究。

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