资源简介

目 录
第一篇 总论
1、奥赛考什么？……………………………………………………………………………………2
2、奥赛怎么考？……………………………………………………………………………………3
3、应考建议…………………………………………………………………………………………14
第二篇 专题讲练
专题一 生物体的结构层次
第1节 高等植物的结构……………………………………………………………………………24
第2节 高等动物的结构……………………………………………………………………………29
第3节 单细胞生物…………………………………………………………………………………35
第4节 没有细胞结构的生物………………………………………………………………………38
专题二 生物与环境
第1节 生态与环境相互影响………………………………………………………………………41
第2节 生态系统……………………………………………………………………………………49
专题三 生物圈中的绿色植物
第1节 绿色开花植物的一生………………………………………………………………………54
第2节 绿色植物的生活需要水和无机盐…………………………………………………………62
第3节 绿色植物的光合作用和呼吸作用…………………………………………………………69
第4节 绿色植物对生物圈有重大作用……………………………………………………………81
专题四 生物圈中的人
第1节 人的营养……………………………………………………………………………………85
第2节 人体内物质的运输…………………………………………………………………………88
第3节 人体的呼吸和代谢废物的排出……………………………………………………………92
第4节 人体生命活动的调节………………………………………………………………………97
第5节 人是生物圈中的人………………………………………………………………………101
专题五 动物的运动和行为
第1节 运物的运动………………………………………………………………………………107
第2节 动物的行为………………………………………………………………………………109
专题六 生物的生殖、发育和遗传
第1节 人的生殖和发育…………………………………………………………………………113
第2节 动物的生殖和发育………………………………………………………………………119
第3节 植物的生殖………………………………………………………………………………125
第4节 生物的遗传和变异………………………………………………………………………128
专题七 生物的多样性
第1节 植物类群…………………………………………………………………………………136
第2节 动物类群…………………………………………………………………………………139
第3节 微生物类群………………………………………………………………………………144
专题八 生物技术
第1节 日常生活中的生物技术…………………………………………………………………148
第2节 现代生物技术……………………………………………………………………………152
专题九 健康地生活
第1节 健康地度过青春期………………………………………………………………………156
第2节 传染病和免疫……………………………………………………………………………159
第3节 珍惜生命、保障健康……………………………………………………………………163
第三篇 综合能力测试
综合练习一…………………………………………………………………………………………166
综合练习二…………………………………………………………………………………………174
综合练习三…………………………………………………………………………………………178
参考答案
第一篇 总论
初中生物奥赛是依据《全日制义务教育生物课程标准》（以下简称《生物课程标准》）进行的竞赛。竞赛将全面贯彻国家教育方针,有利于生物课程改革，培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，使热爱生物学的同学得到更好的发展。
奥赛考什么？
初中生物奥赛将体现国家对同学们在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的较高要求。竞赛将突出考查同学们对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的理解程度；考查同学们科学探究能力的发展水平；竞赛还将联系人与自然、社会实践与生活实际中的具体问题，考查同学们综合运用所学生物学知识分析、解决问题的能力；同时有机渗透情感态度与价值观的考查。
●奥赛考知识与技能
初中生物奥赛将突出生物学科的主干知识、核心知识，杜绝“繁、难、偏、旧”。主要考查同学们对生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用水平，特别要注重考查在具体情景中综合运用所学生物知识分析和解决简单问题的能力。奥赛还将努力避免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝单凭死记硬背就可取得高分的现象出现。
●奥赛考过程与方法
初中生物奥赛将强调对生物学实验操作的基本技能的考查，要求同学们有一定的科学探究和实践能力和科学思维的习惯。注重考查同学们的观察和发现问题的能力，归纳、推理能力，设计实验、调查研究、动手实验的能力，处理和分析数据的能力，阅读理解能力和表达能力等。具体地说，同学们应当具有以下能力：
（1）能用显微镜或放大镜进行观察；能熟练的使用显微镜；
（2）能进行徒手切片，能制作临时装片，能根据需要对装片进行简单染色；
（3）能进行生物绘图，规范而科学；
（4）能通过观察准确找出生物的相同点和不同点；
（5）能通过测量和计算来解决与初中生物知识有关的问题；
（6）能够区分事实和观点，能阐述事实与观点之间的逻辑联系；
（7）能够解读与初中生物知识有关的图表；
（8）能够设计表格记录数据并能够用简单的图表处理数据；
（9）具有初步的综合和概括能力；
（10）能够评价一个实验方案的合理性；
（11）能够运用证据和逻辑进行推理等。
●奥赛考情感态度和价值观
初中生物奥赛试题中将有机渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、生物学的基本观点和科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。对下列生物学思想方法的理解程度是考查的重点：
（1）细胞是生物最基本的结构和功能单位；
（2）生物的结构与功能相适应；
（3）生物学中包含着的系统论的思想方法；
（4）生物进化的观点；
（5）生物学中蕴涵的哲学观点，如普遍联系的观点、运动变化发展的观点、矛盾的观点等；
（6）生物分类的思想方法等。
奥赛怎么考？
《全日制义务教育生物课程标准》和本书是命题的依据，也是备考的依据。
●奥赛怎么考知识与技能
（1）生物学基本事实、概念、原理和规律等是考试的重点，特别是强调对主干、核心知识的理解程度的考查。据此，我们在备考时要走出两个误区：
误区之一，有的同学以为：“不要死记硬背”就是不要记忆。这是一种错误的理解。强调理解并非不要记忆，而是要在理解的基础上记忆，没有记忆作为基础，无法理解任何概念、原理等，所以，该背的还是要背，该记的还是要记。如：
例1、下列四种动物中，不属于昆虫的是
[解析]这道题表面考昆虫的识别，实际考学生是否知道运用昆虫纲的特征来识别昆虫，也就是说学生是否记得昆虫纲的特征，这是解决问题的前提。答案为D。
例2、以下有关动物呼吸的叙述中，正确的是
A．凡陆生动物均用肺呼吸 B．凡水生动物均用鳃呼吸
C．任何动物终生都只用一种方式呼吸 D．任何动物呼吸的实质都是分解自身有机物，获得生命活动所需的能量 E．人体呼出的气体中，含二氧化碳的量大于含氧的量
[解析]这道题也必须以记忆为基础，而且带有较强的综合性。同学们的知识面要宽，要知道陆生动物如蚯蚓、蝗虫等都不用肺呼吸；水生动物如珊瑚虫、海葵等都不用鳃呼吸；青蛙的幼体蝌蚪用鳃呼吸，而成体却用肺呼吸；人体呼出的气体中二氧化碳大约占4%，而氮气占78%，氧气占16%；可见ABCE都是错误的。答案为D。
误区之二，有的同学以为：要想生物奥赛获得高分，就要背教材，背得越多分越高。这完全是误解。其实，不是教材中的每句话都要记忆，而是要在理解的基础上记忆学科的主干、核心知识。初中生物奥赛将努力避免考查对琐碎知识的简单记忆，将杜绝一味靠死记硬背取得高分的现象出现。如：
例3、某动物的心脏结构如右图所示，下列有关该动物的叙述中，可能错误的是
A．体温不恒定 B．无尾
C．体表无覆盖物 D．幼年时生活在水中，用鳃呼吸
[解析]这道题考查同学们是否记得两栖动物的特征，同时考查识图能力和推理能力，由图可知该动物心脏为两心房一心室，属两栖动物的特征，而无尾只是青蛙等部分两栖动物的特征，并非所有两栖动物的特征，如大鲵就是有尾的。答案为B。
例4、右图是某同学画的关节结构模式图，图中有几处错误？
A．1处 B．2处 C．3处 D．4处
[解析]图中有两处错误，一是关节头的形状错误，二是图中的韧带应为关节囊。答案为B。
例5、下列关于生物共同特征的叙述中，错误的是
A．生物都能对外界刺激作出反应 B．生物都有遗传和变异现象
C．生物都需要从外界获取有机物 D．生物都进行新陈代谢
[解析]动物由于不能进行光合作用，所以必须从外界摄取有机物；而植物能进行光合作用，能将无机物合成有机物，因此不需要从外界获取有机物。故C项错误。答案为C。
例6、人体吸入的氧气最终将用于
A．构成细胞 B．分解有机物 C．交换二氧化碳 D．与血红蛋白结合
[解析]从教材中，我们找不到这句话的原文，但是，通过阅读教材中的有关内容，我们可以理解到：人体吸入的氧气首先经肺部进入毛细血管中，与血红蛋白结合，随血液循环，最终进入组织细胞内，用于分解有机物，使有机物中的能量释放出来，用于各项生命活动，同时产生二氧化碳，二氧化碳同样随血液循环经呼吸系统排出体外。所以答案是B。
可见，死记硬背并不能解决问题，只有在理解的基础上记忆才能取得好的效果。据此，我们要思考并解决两个问题：
其一，记什么。也就是说：哪些知识是学科的主干、核心知识？关于这一点，我们在“第二篇”中每一讲都列有“赛点扫描”和“难点解析”，其中所列举的知识就是主干、核心知识，也就是该记忆的内容。当然，它可能还并不全面，也并不完整，你还可以在仔细阅读教材的基础上，根据自己的理解进行补充和完善。
其二，怎么记。也就是说：怎样的方法记忆效果更好？常用而有效的方法之一就是“尝试记忆法”。所谓“尝试记忆法”就是先将要背的内容在充分理解的基础上，认真地读写两遍，再进行自我检测或请同学帮着检测，发现哪些内容还记忆模糊，再重点记忆模糊的部分。实践证明，这种办法比一口气读十遍、二十遍的效果都要好。
（2）初中生物奥赛将特别注重考查考生在生产、生活和社会发展等具体情景中综合运用所学生物知识分析和解决简单问题的能力。
有的同学认为：考查学生对生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用水平，就是要我们去补充教材以外的生物知识，甚至是去学一点高中生物知识。这完全是错误的理解。
初中生物奥赛对知识的考查决不会超越现行的初中生物教材，但试卷上的具体问题情景可能来自生产、生活和社会实践。因此，我们的备考要立足于充分阅读和理解教材，通过适量的练习来巩固所学知识。如：
例7、给危重的病人输氧时，要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这种措施属于
A．神经调节 B．激素调节 C．气体调节 D．体液调节
[解析]这道题以“医院抢救危重病人如何输氧”为背景，考查调节方式。同学们要学会辨析神经调节、激素调节、体液调节三个概念，同时要知道没有“气体调节”这一概念。答案为D。
例8、人生活在不断变化的环境中，体味着幸福的生活。请想象你是下面这个场景中的主角，阅读并回答问题：
放学回到家，一打开房门，一股饭菜的香味扑鼻而来。跑进厨房看见妈妈正在厨房里忙碌，饭菜已经摆在了桌子上，想伸手去拿，被妈妈重重的打了一下，好痛！洗完手跑回来，夹了一块肉放进嘴里，香，就是稍微有点咸。这时门铃响了，是爸爸回来了。
（1）在这个生活场景中，你有哪些感觉呢？
（2）这些感觉分别来自于身体的哪些部位？
（3）这些感觉对你有什么作用？
[解析]这是一个日常生活中最常见的场景，要求同学们能综合运用所学知识，解释生活中的各种现象。参考答案为：（1）嗅觉、视觉、触觉、味觉、听觉；（2）嗅觉来自鼻，视觉来自眼，触觉来自皮肤，味觉来自舌，听觉来自耳；（3）这些感觉能帮助人趋向有利环境，躲避不利环境。
例9、有人在公共卫生间里发现一个刚死亡的弃婴。警察不禁要问：婴儿是在出生前就已经死亡呢，还是出生后才死亡的？也就是说，婴儿是自然死亡还是被人谋杀？法医的做法是：取婴儿的肺放在水中，观察肺是上浮还是下沉，据此可以作出准确的判断。
（1）法医将婴儿的肺放在水中，若上浮，则说明： ，若下沉，则说明： 。
（2）说明你作出上述判断的理由。
[解析]这是一道联系生活实际的生物试题，要求同学们利用所学生物学知识解释一个法医学上的问题。婴儿如果在出生前就已经死亡，那这个婴儿就没有呼吸过，肺中没有空气，放到水中会下沉。婴儿如果在出生后才死亡的，由于婴儿已经有了呼吸，即使全力呼气，也不可能不肺内所有的空气都排出，也就是说，肺内总会有余气，放到水中会上浮。
●奥赛怎么考过程与方法
（1）初中生物奥赛特别强调对生物学实验操作基本技能的考查。因此，我们要学会一些基本的生物学实验操作技能。如，我们应当能用显微镜或放大镜进行观察，能进行徒手切片，能制作临时装片，能根据需要对装片进行简单染色，能进行生物绘图等。如：
例10、在一架光学显微镜的镜头盒里有4个镜头（如下图所示），若要使视野中看到的细胞最大，应选用哪一组镜头？
A．甲和丙 B．乙和丁
C．乙和丙 D．甲和丁
[解析]使用过显微镜的同学才会知道：目镜越短放大倍数越大，物镜越长放大倍数越大。
这通过背书是背不出来的。所以这道题很好地考查了学生是否经常使用显微镜，体现了对过程与方法的考查。答案为B。
例11、下表为测定某种哺乳动物的血液在通过不同的组织器官后，血红蛋白与氧的结合情况。下列叙述中，正确的是（ ）
检测的组织 甲 乙 丙 丁
血红蛋白与氧的结合率（%） 96 60 50 25
A．组织甲极有可能是右心房
B．组织丁不可能是左心房
C．若丙是出球小动脉，则丁是肾小球
D．若乙是肺动脉，则丙可能是肺静脉
[解析]组织甲中血氧结合率高达96%，而右心房中流的是静脉血，所以A项错误；出球小动脉直接连接肾小球，期间几乎没有气体交换，所以其血氧结合率不应该由50%降到25%，故C项错误；肺动脉中流的是静脉血，肺静脉中流的是动脉血，如果乙是肺动脉丙是肺静脉的话，乙的血氧结合率应当低于丙，所以D项也是错误的。答案为B。
例12、在用低倍镜观察植物花粉的实验中，甲、乙、丙、丁四位同学分别在视野中看到如下的图像。你认为哪位同学的观察效果最好？在观察效果不太好的三位同学中，你准备指导哪位同学，采取的具体措施是怎样的？
[解析]这道试题是为了考查显微镜的操作。只有真正能熟练地使用显微镜的同学才能顺利地完成这道试题。这样的试题能有效地避免死记硬背实验操作的弊端。也就是说，一定要动手做实验，动脑想实验，而不是背实验。参考答案为：乙同学的观察效果最好。甲的视野太暗，应调整反光镜的角度，使用凹面镜，调大光圈。丙图模糊不清，应调整准焦螺旋。丁图一片漆黑，很可能是物镜没有对准通光孔，转动转换器。
（2）初中生物奥赛特别强调考生应具备一定的科学探究和实践能力，具有科学思维的习惯。这里所说的“一定的科学探究能力和实践能力”是指对科学探究和实践能力的要求是有限的，对这方面能力的要求不会太高，它一定是与同学们目前的身心发展水平和知识储备量是相当的。
当日时间（时） 血液中尿素浓度（mg/100mL）
07∶00 7.0
08∶00 7.0
11∶00 3.6
14∶00 2.6
17∶00 2.0
20∶00 1.6
如果你能独立解决以下的试题，则说明你已经具备了相当好的科学探究和实践能力。如果你觉得独立解决这些试题还有困难，也是正常的，相信你通过后阶段的学习能迅速提高。如：
例13、为研究切除肝脏会如何影响哺乳动物血液中尿素的浓度，在7∶00至20∶00时之间测量哺乳动物血液中尿素的浓度，并在8∶00时切除此动物的肝脏，实验结果如图中曲线所示。下列叙述中错误的是
A．11∶00时，每100cm3的血液中约有3.6 mg的尿素
B．该实验说明：尿素的产生与肝脏有关
C．若在8∶00切除的是此动物的肾脏而不是肝脏，血液中的尿素浓度会升高
D．7∶00至8∶00，血液中尿素的浓度不变，说明这段时间内该动物体内没有产生尿素等废物
[解析]这道题考查同学们获取有效信息,进行逻辑推理的能力。据图可知，在没有切除肝脏前（7∶00--8∶00），血液中尿素浓度维持恒定。这是由于肝脏产生的尿素被肾脏及时排出了，使得血液中尿素的浓度维持相对恒定。在切除肝脏后（8∶00--20∶00），血液中尿素浓度不断下降。这是由于肝脏被切除后，不再形成尿素，而体内原有的尿素又不断经肾脏排出。答案为D。
皮肤部位 手背 手掌 指尖 前臂
触动次数 100 100 100 100
正反应次数 50 85 100 75
例14、为测试不同部位的皮肤对触觉的敏感度，学生X利用一绘图笔在学生Y皮肤上某些部位，画上测试区（如下图所示）。学生Y蒙上眼睛后，学生X用针轻触其测试区上的每一点，当学生Y感觉到针触时，就说“是”。将学生Y有正反应（即学生Y能感觉到针触）的百分比记录下来，结果如下表所示。
（1）哪一测试部位对触觉最敏感？
（2）为什么学生Y在实验过程中，有时未能感觉到针尖的触动？试提出一个假设。
（3）以下流程图表示学生Y从感到针触而到说“是”的神经传导途径。请你补充完善该图。
（4）在实验过程中，学生X一不小心，用力把针压在某一点上，学生Y立即把手缩回。
①这类反应可以称为 反射。
②这类反应通常是非常迅速的。这项特征有什么意义？
③指出这类反应的另一项特征？
[解析]这是一道以实验为背景的试题，考查同学们识别图表、提出假设、逻辑推理等能力，同时考查有关神经系统的基础知识。参考答案为：（1）指尖；（2）针尖刺激的部位恰好没有感觉神经末梢；（3）脊髓→脑→脊髓→传出神经→与呼吸有关的肌肉收缩
发声
传出神经—————→与发声有关的肌肉收缩
（4）非条件反射；及时进行自我保护；是先天性的。
例15、阅读下面的材料。回答有关问题。
(1)冠心病是由于 狭窄引发的疾病。严重的会导致心肌缺血，使得心肌细胞得不到 和养料，无法进行 作用，心肌缺乏收缩所需的能量，导致心跳猝停，即心肌梗死。
(2)利用箭头和右图中的标号表示：由小肠绒毛吸收的葡萄糖要依次经过哪些管腔才能运送到冠状动脉。
葡萄糖→小肠绒毛毛细血管→肠静脉→[ ]→ →冠状动脉
(3)仿照上述形式，利用箭头和右图中的标号表示：心导管刺入股动脉后，依次通过哪些管腔才能到达冠状动脉。
心导管→
[解析]这是一道百分之百的原创试题。以“冠心病的微创治疗技术”为背景，考查“冠心病的成因”、“心肌的氧气和营养供应途径”、“微创治疗技术的基本原理”等。绝大多数同学做不好这道题是由于平时在做氧、营养物质送达组织器官或废物排除途径时，都是顺着血流方向进行的，已经形成了思维定势，完全不考虑“心导管不可能通过毛细血管”这一事实。可见同学们平时听从教师的时候多，通过逆向思维反驳老师的时候少。参考答案为：（1）冠状动脉；氧；呼吸；（2）葡萄糖→④→③→⑤→⑦→⑥→①→⑨→⑩→冠状动脉；（3）心导管→股动脉→（11）→⑧→冠状动脉。
例16、孙悟同学养了几盆花，他发现这些花在白天花瓣就张开，在黑夜花瓣就闭合。于是，孙悟同学就猜想：花瓣张开是不是与阳光的刺激有关？这时，爸爸提醒他：白天的温度与夜晚的温度不相同。你认为这些花瓣白天张开、夜晚闭合的原因可能有哪些？
可能的原因之一： 。
可能的原因之二： 。
可能的原因之三： 。
[解析]这道题考查同学们作出假设的能力。参考答案为：一，花瓣受到阳光的刺激会张开；二，花瓣在白天较高温度的刺激下会张开；三，花瓣张开受到阳光与温度的双重影响。
例17、人能对外界刺激作出适当的反应，而不同的人从接受刺激到作出反应所需的时间是不一样的。110米栏世界纪录创造者刘翔起跑的反应就特别快。某同学设计了以下办法来测两个同学的反应快慢。
[解析]这仍然是以实验为背景的试题。考查的知识面涉及神经系统及能量供给等，还要求同学们具有一定的逻辑推理能力，能分析数据，得出结论。参考答案为：（1）眼，手；（2）甲的反应所需时间比乙少；（3）ATP，糖类，太阳能。
（1）此反射的感受器是 ，效应器是 。
（2）若平均值（a）＞平均值（b），则说明： 。
（3）人的手指要抓住直尺，手指肌肉细胞要收缩需要的能量直接来自于 ，主要来源于 ，最终来源于 。
例18、我们都知道猫的眼睛在早晨、中午和晚上的瞳孔都是不一样的，那么人眼睛的瞳孔是否也会发生变化呢？让我们共同来探究一下吧！
方法一：在天气晴朗的午间，在教室窗户附近测量同学的瞳孔大小，然后走到教室背光处，三分钟后再测量瞳孔的大小，对比所得的两组数据。
方法二：观察不同的颜色（深色和浅色），测量瞳孔大小是否发生变化。
方法三：用小盒子将眼睛罩起来一段时间，再将盒子拿开，用手电筒照射同学的眼，观察瞳孔的变化。
（1）瞳孔是眼的 膜上的孔，是光线进入眼的通道，其作用是 。
（2）外界光线要依次穿过哪些结构才能到达视网膜？
外界光线→ →视网膜
（3）按照第一种方法做实验时，请你设计一个表格用来记录测量数据。
（4）按照第二种方法做实验时，你预测会得出什么样的实验结果？为什么？
（5）按照第三种方法做实验时，某同学将测得的实验数据用曲线图记录如上图。由此图你能得出什么结论？
窗户附近瞳孔大小（mm） 教室背光处瞳孔大小（mm）
甲同学
乙同学
[解析]这是一道探究瞳孔大小变化的实验题，既考查了有关眼的基础知识，又考查了同学们设计表格、记录数据、作出预测、分析图表等能力。参考答案为：（1）虹，调节进入眼的光线强弱；（2）外界光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜；（3）见下表；
（4）看深色物体时瞳孔放大，看浅色物体时瞳孔缩小，因为深色物体反光相对较少，瞳孔放大就能让更多的光线进入眼；（5）用电筒照射时，瞳孔先是逐渐变小，到一定程度后就不再变小。结论是：瞳孔在较暗的环境中会放大，在较亮的环境中会缩小。
例19、生物学家按一定的标准，将地球上目前所知的200多万种生物分成了动物、植物、细菌、真菌、病毒等五类。如下图所示，你能将该图补充完整吗？
① ②
③ ④
⑤
[解析]这道题在方法层面重点考查生物分类的思想方法，在知识层面重点考查动物、植物、细菌、真菌、病毒五类生物的基本特征。参考答案为：① 无细胞壁 ，② 有细胞壁 ，③ 细菌 ，④ 真菌 ，⑤ 病毒 。
●奥赛怎么考情感态度和价值观
我们通过初中两年的生物学学习，不仅要学会一些基础的生物学知识，掌握一些基本的技能，增长能力，更重要的是领悟一些生物学方面的基本观点、思想和方法。这将使我们终生受益。
生物学方面的基本观点、思想和方法蕴涵在具体的生物学知识之中。我们只有通过系统地复习，建构起生物学科知识的基本框架，才能从中领悟到生物学方面的基本观点、思想和方法。
对下列生物学的基本观点，思想和方法的领悟程度是考查的重点：
（1）为什么说“细胞是生物最基本的结构和功能单位”，而不说“病毒、细胞核或某种组织是生物最基本的结构和功能单位”？
一个完整的细胞在适宜的环境中能够生活、生长、分裂（即繁殖），许多生物是单细胞的，如草履虫、变形虫、衣藻、细菌、酵母菌等，都能够独立生活、生长、发育、繁殖，表现出遗传变异等特征，都能与外界进行物质交换。总之，一个细胞在适宜的环境中可以表现出生命的全部基本特征，而且除病毒等极少数生物外，绝大多数生物都是由细胞组成的，所以说“细胞是生物最基本的结构和功能单位”。
病毒没有细胞结构，必须寄生在活的细胞中才会表现出生命现象，脱离了寄主细胞的病毒是没有生命的，可见，病毒不是生物最基本的结构和功能单位。而脱离了细胞的细胞核和没有了细胞核的细胞都不能继续生活，所以细胞核、细胞质、细胞膜等都不能称为生物最基本的结构和功能单位。同样，许多生物组织（如肌肉组织等）是高度分化的细胞群，即使环境适宜，也不会表现出繁殖、遗传变异等特征，所以组织不能称为生物最基本的结构和功能单位。
（2）怎么理解“生物的结构与功能相适应”，你能通过举例来说明这一观点吗？
这个观点的意思是：有一定的结构才会有相应的功能。例如，我们知道细胞是由水、无机盐、蛋白质、核酸、脂质、糖类等物质组成的，如果我们将这些物质按比例混合在试管中，会表现出生长、发育、繁殖等生命特征吗？不会，因为这些物质不是结构化的，不具有细胞的结构。又如，叶的表皮细胞中没有叶绿体，是无色透明的，表皮细胞排列紧密，水分和空气都不易透过，但表皮上有保卫细胞围成的气孔，可以控制空气和水分的出入，这样的结构有利于获得光合作用所需的物质和光能，又能防止水分过多散失。表皮的这些结构特点决定了表皮的这些功能。
（3）尝试说明生物学中所包含的系统论的思想方法。
所谓系统是由诸多要素组成的，且各要素之间以一定的方式相互联系，形成一个整体，这个整体所具有的功能大于单个要素功能之和，也就是说，整体所具有的某些功能是任何单个要素都不具备的。从微观上看，一个细胞就是一个系统，它由细胞膜、细胞质、细胞核等要素组成，这些要素之间以一定的方式相互联系，从而是细胞表现出生长、发育、分裂等生命现象，而这些生命现象是单一的细胞膜、细胞质、细胞核所没有的；从中观层面看，每个生命个体也是一个系统，例如，人体是由八大系统（即八个要素）组成的，这八大系统在神经和内分泌系统的调节下相互联系，成为一个整体，表现出新陈代谢、生殖发育、遗传变异等特征，这些特征是人体任何一个系统都不具备的；从宏观层面看，生物圈是一个系统，它由生产者、消费者、分解者和无机环境等要素组成，这些要素通过物质循环和能量流动相联系，从而使生产者、消费者、分解者都获得相应的生存和发展。
（4）最早的生命是从哪来的？生物是怎样进化的？生物进化理论包含哪些主要内容？
辨证法认为，一切事物都处在不断的运动变化之中，任何事物都有一个产生、发展和灭亡的过程。生物界也不例外，也有一个产生、发展和灭亡的过程。所谓产生，就是生命的起源过程；所谓发展，就是生物的进化过程。目前的研究表明，地球上的生命起源于38亿年以前的原始海洋，由非生命物质逐步演变而来；原始生命产生后，生物进化遵循以自然选择为基础的生物进化理论，其主要内容可以概括为16个字——“过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存”。进化的规律是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
（5）生物学中还蕴涵着许多哲学观点，如普遍联系的观点、运动变化发展的观点、矛盾的观点。你能试着阐明这些的观点吗？
生物界存在着普遍联系。从宏观层面看，生态系统的组成要素——生产者、消费者、分解者和无机环境之间存在着物质循环和能量流动，所以，在草→虫→蛙→蛇→鹰这样一条食物链中，如果蛙被人类大量捕食，那么，虫的数量就会剧增，草就有可能被啃食一光。从中观层面看，人体是由8大系统组成的，这8大系统也是相互紧密联系的。例如，人体的运动就需要神经系统的调控，需要骨骼和肌肉的参与，肌肉收缩需要能量，能量来自有机营养物质在氧的参与下分解，营养物质来自消化系统，氧来自呼吸系统，二者要到达肌肉要通过血液循环系统的运输。可见，人体的运动需要神经、呼吸、消化、循环等相互联系的系统共同配合完成。从微观层面看，细胞的组成要素——细胞核、细胞质、细胞膜等是相互联系的，细胞膜、细胞质中的物质都是由细胞核控制合成的，合成这些物质的场所是细胞质，细胞膜保护着细胞质、细胞核，三者之间紧密联系，形成一个整体。
生物界还蕴涵着运动变化的观点。无论是微观层面的细胞、中观层面的个体还是宏观层面的生态系统都是运动变化的，没有静止不变的。细胞、个体、生态系统都有一个产生、发展和灭亡的过程，这就是一个运动变化的过程。此外，作为整个的生物界也有一个起源、进化发展的过程。
生物的诸多生命活动之间存在对立统一的关系。例如，光合作用与呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。光合作用的实质是合成有机物，储存能量，呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，故两者是对立的；而呼吸作用分解的有机物正是光合作用的产物，所以没有光合作用，呼吸作用就无法进行，另一方面，光合作用所需酶的合成需要呼吸作用提供能量，植物的各项生命活动都离不开呼吸作用提供的能量。所以说，光合作用与呼吸作用既是对立的又是统一的。此外，遗传与变异也是生物界中普遍存在的一对矛盾。
（6）分类是一种有重要意义的思想方法。将分类的思想方法运用到生物学的研究中，这就是生物分类，这种思想方法在生物学研究中的运用，大大加快了生物学研究的发展速度。你能理解生物分类对生物学研究的重要意义吗？
生物的种类繁多，目前已知的植物有30多万种，动物有150多万种，真菌、细菌、病毒等也是种类繁多，任何人都无法逐个地去研究每种生物。分类的思想就是根据事物之间的相似程度进行归类，把具有相同或相似特征的事物归为一类。生物分类所用的分类单位有界、门、纲、目、科、属、种，分类单位越大，其中生物拥有的共同特征就越少，反之，拥有的共同特征就越多。生物学家还编排好了分类检索表，据此可以查出每种生物属于哪类，例如我们查到蝙蝠、鲸属于哺乳纲，我们就可以推测到：蝙蝠和鲸是胎生哺乳的，它们的体温是恒定的，它们的心脏分四腔等等。也正是由于这些特征，我们不能将鲸称为鱼，不能将蝙蝠称为鸟。总之，将生物进行分门别类，有利于将纷繁复杂的生物界简单明晰化，有利于搞清生物之间的亲缘关系，进而明晰生物之间的进化脉络。
如果你能很好地回答上述6个问题，说明你已经初步领悟了生物学的一些基本观点、思想和方法。如果你暂时感到还有困难，那也是正常的，不必气馁，可以和同学一起讨论，也可以向老师请教。如：
例20、某学习小组在讨论“生物与人类的关系”时，李小明同学和刘小艳同学持不同的观点。你更倾向于谁的观点？除苍蝇之外，请再举一个例子来说明你所认同的观点。
我的观点及举例： 。
[解析]问题越辩越明，凡事从反面想想，看问题会更全面。希望同学们养成逆向思维的习惯，不盲从。参考答案：我更赞同刘小艳的观点。每种生物都是大自然制造的一个宝贵的基因库，它的价值有待我们去认识和发现。我们目前对自然的认识是有限的，例如，我们过去所说的要彻底消灭的“四害”——苍蝇、老鼠、麻雀、臭虫，现在看来，苍蝇就有很大的利用价值，老鼠、麻雀、臭虫身上是不是有我们所不知道的利用价值呢？任何一种生物都是大自然的产物，都应该得到应有的尊重和保护，所以，对目前看来有害的生物，我们采取的态度应该是控制其数量，而不是灭绝它。
例21、 “谁言寸草心，报得三春晖”。2004年“感到中国”人物之一——田世国，为挽救患尿毒症而危在旦夕的母亲，献出了自己的一个肾，使母亲转危为安。据此作答：
（1）肾的主要功能是什么？其基本的功能单位是什么？
（2）母亲养育了我们，胎儿在母亲体内发育的过程中，是通过什么结构从母体获得发育所需要的氧气和养料的？
（3）医生要将田世国的一只肾脏取下，要切断哪几根大的管道？如果你是实施手术的医生，请从医学的角度给手术后的田世国提两条建议，并说明理由。
[解析]这道题以2004年“感到中国”人物之一——田世国为母捐肾的故事为背景，考查了有关肾脏的基础知识和有关胚胎发育的基础知识，同时要求同学们从医生的角度给田世国提几条建议，所考查的知识是最基础的知识，同时渗透着人文关怀的思想，要求答题者既有科学态度，又有人文精神，做题的过程就是精神洗礼的过程。参考答案：（1）滤出血中废物，形成尿液；肾单位；（2）胎盘和脐带；（3）取下肾脏要切断肾动脉、肾静脉、输尿管等；由于少了一个肾脏，排出体内废物的能力降低，建议：①多卧床休息，少运动，以免产生过多废物，增加肾脏负担；②适量饮水，既保证体内废物的排出，又不使肾脏负担太重。其他答案合理均可。
例22、老师说：生物区别于非生物的基本特征之一是生物能生长。但爱逆向思维的孙悟同学双发表如下的“奇谈怪论”。
（1）孙悟的叙述中有事实，也有观点。请在事实下划实线，在观点下划虚线。
（2）你肯定知道孙悟同学的观点不对，但是怎么才能说服孙悟同学呢？把你的说辞写在下面。（提示：钟乳石的生长与动植物的生长有什么不同？）
[解析]这道题要求同学们学会区分事实和观点，还要能区分生物的生长与非生物的生长有什么不同。参考答案：（1）略；（2）生物的生长并不是简单地将从外界获得的物质堆积成自己的身体，而是将从外界获取的物质，在基因的控制下，形成自身特有的物质，在此基础上发生细胞分裂、分化，表现出生长现象。而钟乳石的生长只是有关物质的简单堆积而已，喜马拉雅山的生长是由于地壳运动挤压而隆起造成的，都没有一个自主建构自身的过程，都是被动的过程，而生物的生长却是一个主动的自主建构的过程。
例23、老师说：生物的基本特征之一是能对外界刺激作出反应。但爱动脑筋的孙悟同学却发表了不同的观点。
（1）孙悟的叙述中有事实、有观点。请在事实下划实线，在观点下划虚线。
（2）你赞同孙悟的观点吗？为什么？
[解析]爱动脑筋、爱独立思考的同学往往爱“唱反调”，有根据地“唱唱反调”有利于激活我们的思维。参考答案：（1）略；（2）我不赞同孙悟的观点。鞭炮遇火发生爆炸，灯泡通电会发光。非生物和生物在遇到外界刺激时都会作出相应的反应，但是生物作出反应的结果往往是有效的保护了自身结构的完整，是主动适应环境的表现，而非生物作出的反应往往是被动的，有时不仅不能保证自身结构的完整，还会导致自身的毁灭，如鞭炮爆炸。
例24、2003年，中央电视台和香港凤凰电视台同时直播我国登山队员冲顶珠穆朗玛峰的全过程。冲顶过程中，登山总指挥反复强调“注意天气变化，不要盲目冲顶，不行就下来”，体现了科学的态度和深厚的人文关怀。但电视节目主持人激动地却反复念叨：“人类将再次征服珠峰”，许多电视观众对此提出了批评，一位观众说：“人类是去拥抱珠峰，而不是去践踏珠峰。”如果你是电视节目主持人，你会怎么说？
[解析]这道题着重考查同学们的环保意识，考查同学们头脑中对“人与自然”关系的认识。参考答案：这位观众说得太好了，人来自于自然，大自然是人类的母亲，也是所有生物的母亲，我们的登山健儿不是去征服珠峰，而是去拥抱珠峰。
例25、以下三幅漫画都反映了世界环境破坏和污染问题日益严重。据此回答问题：
（1）分别给上述三幅漫画各取一个名。
（2）任选一幅漫画，说明你对这幅漫画的理解。
[解析]同学们要胸怀天下，关注世界，许多重大事件的解决往往最终要依靠生物学知识来解决。参考答案：（1）太热啦；钓鱼者的困惑；我给地球补片绿叶；（2）第1幅漫画要围绕“温室效应”展开议论；第2幅漫画要围绕“环境污染”展开议论；第3幅漫画要围绕“保护植被”展开议论。
例26、电影明星濮存昕是防治艾滋病形象大使，他经常去艾滋病肆虐的农村探望艾滋病病人，与他们握手、问好、拥抱、交谈，给他们带去关怀，感受到社会的温暖。
（1）艾滋病是由 感染人引起的，它们破坏人的 系统，导致人失去免疫能力。
（2）目前的研究表明，艾滋病感染人的途径有三条： 、 、 。
（3）如果你是濮存昕的朋友，当他与艾滋病人相处时，你会给他一些什么衷告
（4）以下两句话是某艾滋病防治机构的宣传用语，请你再设计一句话。
[解析]生物学与人的生活息息相关，生活中许多地方要用到生物学知识。同学们要做生活中的有心人，平时在生活中注
意观察和思考，学会利用生物知识解决实际问题。
参考答案：（1）艾滋病病毒；免疫；（2）血液传播、母婴传播、性传播；（3）在与艾滋病病人相处时，要防止蚊虫叮咬，防止皮肤破损；（4）略。
例27、“异想天开”其实是一种好的品质，古人很早就编织了“嫦娥奔月”的神话故事，幻想在月宫中生活着美丽嫦娥，嫦娥还养着一只玉兔、一棵桂花树……，随着美国宇航员阿姆斯特朗先生于1969年7月20日在月球上留下人类的第一个足印，嫦娥奔月的梦想实现了。人不怕“异想天开”，就怕没有梦想。看看下面两幅图，说说你产生了怎样的梦想。
[解析]这道题在考查同学们的想象能力同时，也考查同学们的情感是否积极而丰富。参考答案为：由蜥蜴断尾再生，想到人的断肢再生，由光合作用原理，想到粮食的工厂化生产。想象要合理，还要写出实现途径。
例28、关于“濒危物种该不该人为保护”的问题，同学们中间有不同观点。
观点一：适者生存，不适者淘汰，这是大自然的法则。濒危物种是不适应环境的物种，淘汰是自然而然的，不值得大费周章地去保护。
观点二：自地球上有生命以来，曾出现过多少物种，又有多少物种已经灭绝。在人类主宰地球之前，在中生代，地球霸主——恐龙盛极一时，没有人类的干扰，不是也灭绝了吗？所以，对濒临灭绝的物种不值得去刻意保护。
观点三：按照自然选择理论，自然界会不断淘汰不适应环境的物种，同时又会形成适应环境的新物种，既然有新物种不断产生，我们就不必担心这个世界的物种减少。
请针对上述观点，进行反驳。反驳要有观点，有事实，有逻辑，有感情。
[解析]如果我们平时对“濒危物种该不该人为保护”的问题没有进行过真正深入的思考，遇到这样的问题，往往会不知所措。这提示我们，凡事要从反面去想想，千万不能人云亦云。当存在着反面的意见时，我们的思维才能真正深入下去，才能认识到问题的本质所在。参考答案：尽管生物都有一个产生、发展、灭亡的过程，但是，一个新物种的产生要经过非常漫长的自然选择过程，物种通常也有一个因不适应环境而自然消亡的过程，然而，从人类主宰地球之后，物种的消亡速度比地球历史上任何时期都要快，另人惊讶，而新产生的物种少之又少。如果人类不适当控制自身的发展，不保护其他生物的生存环境，大量的生物将在地球上永远消失，就像恐龙一样只能活在人类的想象中。任何一种生物都是一座宝贵的基因库，是经过几十亿年自然选择形成的，它的价值有待于我们去认识、去开发，我们不能让这样一笔笔宝贵财富永远消失，让我们共同来保护濒危动植物吧。
例29、阅读下面的资料，回答有关问题。
这是2004年11月1日，英国警方发布的打击毒贩的宣传图片，下面写着“不要让毒贩改变你邻居的脸”。图中的照片显示，一名叫罗丝安妮·霍兰德的吸毒女子从29岁到37岁之间拍下的图片（从左至右）。
（1）请你说出至少三种毒品的名称。
（2）俗话说“一日吸毒，终生戒毒”。毒品为什么会使人成瘾，难以戒断？
（3）设计一幅宣传防毒戒毒的宣传画或宣传警示语。
[解析]毒品问题是当今社会一个严峻的问题。同学们应该对毒品的危害有充分的认识。参考答案为：（1）鸦片、海洛因、冰毒、大麻等；（2）；（3）略。
例30、随着人类社会的发展，人类对自然的认识日益加深，使得许多人以为人类的力量是无穷的，人应该“战天斗地”，“改造自然和征服自然”。阿基米德在发现了杠杆的奥秘后，无限自豪地说：“给我一个支点，我就可以撬动地球！”我们能给他这个支点吗？面对“人类中心论者”，你想说什么？人与自然应该是什么关系？
[解析]人与自然是一个统一的整体，人和世间万物一样，都来自于自然，是地球母亲孕育了世间万物，地球是所有生物的共同家园，人应当与其他生物和谐相处，应当爱护地球母亲，而不是“战天斗地”，不是“改造自然和征服自然”，我们不要撬动地球。
应考建议
每位同学都希望自己能在奥赛中取得优异的成绩。但是优异成绩的取得不仅要靠努力拼搏，还需要有好的学习策略和应考计划。勤问、动手、多思、善读、织网、计划是打开成功之门的六把“金钥匙”。
●勤问！
当你蹒跚学步、咿呀学语时，你对这个世界充满好奇：我从哪里来？鸟为什么会飞？鱼为什么会游？……带着满脑的疑问，你开始了解周围的事物。学习都是这样——从发问开始。科学研究也是如此——从问题着手。
许多重大的科学发现就是科学家抓住一些大家觉得见怪不怪的问题，坚持不懈地探索的结果。而绝大多数人最后都成为普通人，是因为他们对这个世界麻木了，没有了问题。
正因为科学家提出一些大家觉得见怪不怪的问题而被普通人认为“脑子有毛病”，如“为什么在许多地方一年有四季的区分？为什么每天有昼夜的交替？”正是对这些许多人看来属于“愚蠢问题”的穷追不舍，地球的公转与自转的奥秘才得以揭示。
那么，“什么是生物？”“为什么石头不是生物？”“为什么机器人不是生物？”似乎也是个“脑子有毛病”的人提出来的。正是对这个问题的深入探索奠定了生物学的基础。
保持你好奇的天性，在学习的过程中尽可能多地提出问题，带着问题去学习，这是你学习成功的重要因素。
●动手！
人们相互祝福时常说：祝你心想事成。然而，想事的其实是脑而不是心。科学家怎么知道想事的是脑而不是心呢？这些都是通过实验得出的结论。
生物学是一门实验科学。探究生物学的基本技能和方法你只能通过动手做才能学会。不亲自操作，我们就不会使用显微镜，不亲自尝试做一个探究活动，我们就不会知道如何像科学家一样研究生物学的问题。
初中《生物》教材中设计了丰富的探究学习活动：观察、实验、调查、参观、设计、制作、课外实践、资料分析、推理、探究、合作、交流等等，为你提供了很多动手的机会，大胆尝试、亲自动手，你将会从中体验到科学研究与发现的无穷乐趣！
如果你有兴趣，自己在家里栽种一种植物，饲养一种小动物，或者在野外认养一棵树、选定一个生物观察研究点……向自然学习、在实践中学习，你会发现处处都可学习生物学，你的收获将会更大！
●多思！
我们先看一个故事：
同样，在生活中，你可能还会碰到一些有关生物学的问题，都需要你开动脑筋，去理解、领悟，去发现、创造。
像我们前面提到的：为什么说石头和机器人不是生物？你能说出“石头和机器人不是生物”的若干理由吗？先不要忙着看书，用自己的脑袋独立思考一下，看自己思考问题的能力如何。
请记住：发展你的思维能力，与掌握知识、技能与方法同样重要！
同学们要提升自己对生命世界的理解力主要不在于增加多少新的内容，而是要从以下四个视角来重新审视生命。
1．从基因的视角看生命
从基因的视角看生命，有助于我们从本质上理解生物个体的生长和发育。进行有性生殖的生物个体，其每一个细胞的基因组成都与受精卵是相同的，但是却表现为不同的形态、结构和功能，这是因为在特定的细胞中，有些基因表达，有些基因则关闭。个体的生长和发育是实质上就是来自受精卵的基因在不同的时空条件下按一定的程序选择性表达的过程。例如，人的口腔上皮细胞与人的心肌细胞最终都起源于同一个受精卵，由受精卵分裂所形成的细胞都具有相同的基因，比如说都有A基因和B基因，可能有的细胞中表达的是A基因，合成了A类蛋白质，成为了口腔上皮细胞，而有的细胞中表达的是B基因，控制合成的是B类蛋白质，成为了心肌细胞。
从基因的视角看生命，有助于我们从本质上理解生命形式的多样性与本质上的共同性的统一。生命的表现形式是多种多样、千姿百态的，即使孪生兄弟也不完全相同，但是生命世界中最本质的东西，在不同生物体中却是高度一致的。所有的生物体，从最高等最复杂的人到最低级最简单的单细胞生物，其基本组成物质都是蛋白质和核酸。
从基因的视角看生命，有助于我们从本质上理解生物多样性、遗传和进化。在生物代代繁衍的过程中，没有一种生物可以长生不死。死去的是个体，不死的是基因。遗传从现象上看是性状表现，本质上是基因的传递。进化从现象上看是物种的更迭，本质上是种群中基因频率在自然选择作用下的定向改变。生物多样性本质上是基因的多样性。人类保护生物多样性，表面看是保护现存物种的个体，本质上是在保护一个个独特的基因库。每一个物种的基因库都是几十亿年的基因突变与环境选择相互作用的结晶，其价值不可估量。
2．从系统的视角看生命
从系统的视角看生命，生命世界从细胞到组织、器官、系统和完整的生物体，乃至种群、生物群落、生态系统、生物圈，都是不同层次的系统。
从系统的视角看生命，有助于同学们建立普遍联系的辩证唯物主义观点。细胞是一个系统，其内部各种组分既存在结构上的联系，又在功能上彼此分工协调，相互依存；成千上万的化学反应，在基因的调控下，有条不紊地进行；反应的产物又会反作用于基因的表达；细胞的外环境（如动物体的内环境）与细胞之间不断进行物质的交换、能量的转换和信息的传递，等等，这样才使得细胞完成特定的生命活动，表现出作为生命基本单位的生命活力。对个体、种群、群落、生态系统等层次的生命系统，同样可以从这样的视角来分析，同学们将会认识到自然界的生命之网纵横交错，避免孤立地片面地看问题。
３．从历史的视角看生命
每一个生物都是历史的产物。所有的生物都是由最原始、最简单的生命演化而来的。现存每一种生物的身上都浓缩着大约三十八亿年的进化史，都有着经过漫长的自然选择而形成的特定的遗传程序，这些遗传程序在每一个个体身上表达，稳中有变，表现出特定的适应意义。
从历史的视角看生命，生物所有的特征都反映着历史。生物的发生、行为和其他种种活动，都是受到累积有整个生命史讯息的遗传程序的控制。对每一种生命现象，都可以做出邻近因果和最终因果两种解释：邻近因果指发生学上的因果关系；最终因果指进化上的因果关系。例如，许多生物的雌性和雄性个体具有不同的形态特征，从邻近因果来看，可以解释为性激素、性别决定基因的作用；从最终因果来看，则可以解释为性选择或其他选择因素的影响。同学们对生物学现象做这两个层面的分析，有助于提升对生物学的理解。
从历史的视角看生命，有助于同学们运用历史的方法分析问题（这种方法是物理和化学课程中难以涉及的），进而有助于同学们建立历史唯物主义的世界观。人们去医院就诊或体检时，往往要填报个人病史或家族病史，其实就是历史方法在医学中的应用。在生物进化或个体发育过程中，早期事件的结果通常对后期事件的发展有所影响，前一事件的结果往往成为相关的后续事件的原因，用这种观点来分析，许多生物学问题就会豁然开朗。例如，为什么在古新世和始新世哺乳动物兴盛起来？仅分析哺乳动物自身的适应性特征是不够的，白垩纪末期恐龙类的绝灭空出了许多生态位也是重要原因。
４．从统一的视角看生命
随着分子生物学的发展，生物学各个领域的研究都趋于深入到分子水平，使各分支学科在分子水平上趋于统一。例如，关于生物的遗传、发育和进化，过去一直是各自独立的分支学科，现在正在走向统一。人类对遗传奥秘的研究已经深入到分子水平，人类基因组计划、水稻基因组研究等都是试图在分子水平上揭示遗传的奥秘；发育实质上是受精卵的基因，在不同的时空条件下按照预定的程序选择性表达的过程；进化实质上是种群的基因库通过突变、重组和自然选择，基因频率发生定向改变的过程。
从统一的视角看生命，有助于深入理解生命的本质，有助于建立生物学众多概念之间的联系，形成良好的知识结构。比如关于有性生殖、基因重组、选择、适应、进化等概念，从统一的视角看，有性生殖的结果是父本和母本的基因发生基因重组，使后代产生新的基因类型，表现出不同的性状，从而在适应环境方面出现这样那样的差异，这就为自然选择提供了原材料，为生物适应环境变化增多了机会。同样，对于有性生殖的生物来说，只有发生在生殖细胞中的突变，在进化上才有意义。
再比如关于死亡，这是以往中学生物教材很少涉及的问题。生物学只讲生不讲死，其实没有死就没有生：没有死，生态系统的物质循环就不能正常进行，生态系统会崩溃；每个生物体的一生中，基因组成都相当稳定，如果没有死与生环环相扣，种群基因库就宛如一潭死水，不能时时更新，生物就不能适应不断变化的环境，最后就会走向绝灭。
又比如先有鸡还是先有蛋，从基因的视角看，简直可以借用佛家的说法：“鸡亦是蛋，蛋亦是鸡”，因为鸡和鸡蛋的基因是一样的；从历史的视角看，鸡和蛋是在遗传和变异的基础上，通过长期的自然选择加人工选择逐渐形成的，无所谓先后。
从统一的视角看生命，生物才成其为活的生物，生物学才是活的生物学。
●善读！
1、抓住重点 教材中的每一节都有一些被加粗的黑体字，那是学习的重点。很多探究问题的答案就隐含其中。教师和其他评价者通常会检查你对这些主要知识的掌握情况。你要特别留心！如果你能用自己的语言，清楚地解释每个概念、每个要点，说明你已经理解了这些知识的要领。
2、重视图表 在你的所有教材中，是不是生物学教材的图表最多？
图表是生物教材十分重要的组成部分。一些我们肉眼看不见的、深奥难懂的东西用图表表现出来，就成了简洁明了，生动具体的，便于我们接受和理解。对教材中的每幅插图，都要认真观察。有些关键的图表还要能绘制出来。
3、领悟思想方法 生物科学的历史上有许多科学家的故事，如海尔蒙特种柳树的故事，普利斯特利用钟罩、老鼠、蜡烛、植物做实验的故事等等，其中蕴涵着许多生物学的思想方法，需要我们去细细品味。请你阅读下面的小故事，看你能悟到些什么。
深夜闯进一只怪兽
这是一百多年前的一个晚上。房门轻轻地开了，一个毛茸茸的怪物发出嘶叫声，钻了进来。房里那位熟睡着的人被吵醒了，他睁开朦胧的睡眼一看，只见床前站着一头谁也没有见过的、硕大而狰狞的怪兽。它有血盆般的大口、粗大的牙齿、铜铃似的眼睛、罕见的橙色皮毛……更令人可畏的是它那大如铁锤般的巨蹄。可这个人居然一点也不惊慌，满不在乎地说：“你只会吃草，我不怕你！” 说完，他翻了个身，又安然入睡了。
这时，那怪物格格笑了起来——原来，这怪物是一个学生装扮的，想吓唬一下那位熟睡的老师。那位熟睡的老师，便是上一世纪法国大名鼎鼎的动物学家、古生物学家——居维叶。
真奇怪，居维叶为什么不害怕那怪兽呢？原来，居维叶对各种动物的属性研究得非常透彻。虽然他也吃不准那怪兽是什么东西，但当他见到怪物头上长角，脚上长蹄，马上就断定这是一种食草动物，它不吃肉，必然不会伤人。所以他才那样神情自若，处之泰然。
居维叶为什么能从动物的蹄和角，判断出它吃什么呢？其实，早在两千多年前，古希腊学者亚里士多德已经注意到了这方面的问题。他认为：长角的动物都不会生有长牙；反刍动物有一个多重胃，但牙齿都很不行。也就是说，亚里士多德已经发现，动物身上的不同器官之间，存在着某种联系。但是，亚里士多德没有深入研究这个问题。
居维叶深入研究了这个问题。他研究了许多古代动物的化石和解剖了许多现代动物，发现了动物器官之间有着一个规律——器官相关定律。他认为：动物体是一个完整而又严密的体系，它的各部分之间都是互相联系、互相适应的。居维叶还举例说明：如果一个动物的肠子是消化生肉的，那么，其颌骨的构造一定适合吞食生肉；牙齿的结构一定适于嚼碎生肉；它的感觉器官一定善于发现远处的猎物；它的四肢一定适于追赶猎物……
正因为动物各器官间是有着相互联系的，居维叶还认为：从古代动物化石的某一部分，常常可以推测出身体其他部分的构造。有一次，人们在巴黎附近发现了哺乳动物的化石。当这个动物化石的头部刚刚露出地面，身体还埋在土中时，居维叶就根据化石上的牙齿断定，这是有袋类的负鼠。根据器官相关定律，他还指出：“它的腹部会有一块小的袋骨，用来支持它的袋子。”扒出化石一看，果然如此！人们大为惊讶，就把这个化石标本命名为“居维叶负鼠”。
还有一次，某博物馆给居维叶寄来了一张化石的素描图，要求鉴定。图上是一种大家从未见过的古代动物形状。一些学者发表了见解，有人认为是一种介于鸟与蝙蝠之间的动物，有人说是远古时一种会游泳的鸟。而居维叶仔细观察了该动物头部和前肢的特点，根据器官相关定律，断定这是一具飞龙化石。后来，人们又找到许多类似的化石，证明那确实是远古时一种会飞的恐龙——翼龙的化石。
居维叶还曾借助于对化石的分析和比较，在生物学史上提出过著名的“灾变论”。大意是，在我们地球的历史上，多次出现过局部地区的自然环境的灾变，如洪水、地震、火山爆发等。这种灾难往往会造成一些动物类群灭绝，新的才会被创造出来；下一次灾难时，这些新的又被消灭，再创造出更新的。在地球上有过很多次这样的灾变，于是动物界里便不断发生着一些品种灭绝，一些新种产生的变化。
居维叶在1832年逝世，其后不久，达尔文提出的生物靠自然选择而进化的学说出现了。达尔文的进化论以压倒性优势否定了以往形形色色的生物进化学说。居维叶的“灾变论”，当然也被人们弃之一旁了。
不过，近年来，古生物学家在研究中发现，古代动物往往在一个很短的时间里大批大批的死亡以致灭绝。这种现象是不可能从达尔文的进化论中找出答案的。因而已被人淡忘的居维叶的“灾变论”，近来又引起了一些生物学家的注意。有人试图以居维叶的论点为基础，结合现代的科学新发现，建立起新的“灾变论”。
时代在变化，科学在发展。有时，一些过去看来是正确的东西，被证明是错误的；而有些过去被宣布为谬误的东西，却有可能被重新发现其中正确的地方。这毫不奇怪，本来嘛，历史上这样的例子是并不罕见的。
阅读上面的故事，你领悟到了哪些生物学的思想方法和生物学观点？写在下面。
●织网！
我们平时所学的一个个知识点就像一颗颗珍珠，我们要善于把这些零散的知识点有机地串联起来，成为一根根珍珠项链，再将这一根根项链编织成一张知识的大网。渔民捕鱼需要一张好渔网，学生解决实际问题也需要一张完善的知识网。那么，怎么来编织这张知识之网呢？以下是一些有效的办法，简称为“三法三图一词”。
1、列表法 列表比较是对所学知识进行整理的一种有效方法。列表比较要先列出能比较的项目，再比较它们的异同。例如，列表比较光合作用和呼吸作用的区别与联系。
表1 光合作用与呼吸作用的区别与联系
光合作用 呼吸作用
场 所 主要是叶绿体 主要是线粒体
条 件 光照 有光无光都可以
原 料 二氧化碳和水 有机物和氧
产 物 有机物和氧 二氧化碳和水
能量变化 制造有机物，储存能量 分解有机物，释放能量
联 系 呼吸作用吸收的氧、分解的有机物和释放的能量都是光合作用所提供的，所以说，呼吸作用离不开光合作用；反过来，正是由于有呼吸作用为植物的各项生命活动提供能量，植物的各项生命活动才能正常进行，包括光合作用，此外呼吸作用的产物还是光合作用的原料。所以，二者是相互依存的关系。
请你尝试完成下表，再与老师或同学对答案。
表2 动物和植物的主要区别
动 物 植 物
结 构 动物细胞有细胞膜、细胞质、细胞核，没有细胞壁和叶绿体
运 动 一般不能自由运动
营养方式 动物细胞中没有叶绿体，不能将无机物制成有机物，靠摄取现存的有机物为生。
应激性 植物对外界的刺激反应很慢
请你自己尝试将下表填写完整，比较各植物类群的异同：
表3 各种植物类群的比较
植物类群 生 活 环 境 主 要 特 征 举 例
孢子植物 藻类植物 有的生活在淡水中；有的生活在海水中。 有单细胞的，有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。靠孢子繁殖后代。 衣藻、水绵、紫菜、海带
苔藓植物 生活在阴湿环境中 一般具有茎、叶，根非常简单，称为假根。没有输导组织，植株一般都很矮小。靠孢子繁殖后代。 葫芦藓、墙藓
蕨类植物 生活在阴湿环境中 具有根、茎、叶的分化，具有输导组织，植株比苔藓植物高大得多。靠孢子繁殖后代。 肾蕨江南星蕨
种子植物 裸子植物 广泛分布在生物圈中 有根、茎、叶、花、种子等的分化。靠种子繁殖后代。种子裸露。 松、杉、柏
被子植物 广泛分布在生物圈中 有根、茎、叶、花、果实、种子的分化。靠种子繁殖后代。种子外有果皮包被。 水稻、玉米、大豆、葡萄等
2、纲要法 就是将每章或每单元中重要的知识提炼出来，用精要的语言加以表述，用极少的词语可以代表很多的知识内容。例如，关于“人的生殖与发育”可以概括为如下的纲要形式，只是还不完整。如果你能将它补充完整，说明你对这块知识已基本掌握。
又如，以下是有关“光合作用”的纲要形式，请你补充完善它。
3、衍射法 此法是通过思维的发散，以某章节或单元中的某核心（某种生物或结构）为中心，进行发散思维，展开联想，与之相关的知识之间尽可能多地建立联系。构成的图形呈发散状，故称为衍射法。
例如，教材中多处讲到单细胞生物，由于比较分散，同学们学到的知识比较零散，若用衍射法就能较好地解决这一问题，形成一个较完整的知识体系。
又如，以“动物的行为”为中心词，通过发散式的思维，可以形成如下的衍射图。请你尝试将此图补充完整。
再如，以“传染病”为核心概念，通过发散式的思维，可以形成如下的衍射图。请你尝试将此图补充完善。
4、画流程图 流程图能够帮助你理解某件事物是按照怎样的顺序发生的。它能够有效地概括出某一过程的各个阶段，或某一程序的各个步骤。
建立流程图时，首先将事物分为一个个相对独立的阶段，并在方框中简要地写出来，然后把最先发生的事件排在最上方（或最左方），第二发生的事件排在其次，依此类推。最后，把各个事件依次用箭头连接起来，就构成了流程图。
如，炒菜的流程图为：
以下是一幅没有画完整的“水分在植物体内流动”流程图，请你补充完善它。
光合作用与呼吸作用是植物体内所发生的两种重要的生命活动。在发生物质变化的同时，其中伴随着能量的变化。二者之间关系的表达方式也多种多样。请你将它补充完善。
5、画概念图 概念图不同于概念。概念侧重与对事物内涵与外延的表述，而概念图侧重于概念与概念之间的关联。
概念图是由写在圆圈中的概念（通常是名词）和连接它们的关联词构成的。最具概括性的概念常常位于图的顶端（或左端），越往下（或右），概念的范围就越小。写在两个圆圈连线上的连接词通常用来描述两者之间的关系。一般要求从上向下（或从左到右）把概念—连接词—概念连起来时，读来就像一个句子。例如，有关人体的免疫的概念可以勾画出如下的概念图，请你尝试将它补充完善。
又如，与花有关的概念特别多，可以根据它们之间的相互关系勾画出如下概念图。
6、画维恩图 维恩图也是一种显示事物之间异同点的方法。它是由两个或两个以上相互部分重合的圆组成。每个圆代表一个特定的概念或观点。概念之间的共同特点写在两个圆重叠的区域内，各自所独有的特征则写在各自不相重叠的区域。例如钢笔与铅笔、裸子植物与被子植物的异同可以用维恩图表示如下。请你尝试用这种方法表示种子与孢子的关系。
7、写关键词 写关键词是一种对知识进行有效梳理的好办法，这种办法能让我们抓住问题的关键，便于记忆。下面已经写出了呼吸作用的关键词，你能写出光合作用、输导作用的关键词吗？要写出真正关键的词哟。
●计划！
一个好的学习计划包括用多长时间来准备奥赛，每天什么时候学习，每天学习哪些内容以及怎么去学。
第二篇 专题训练
专题一　生物体的结构层次
第1节　高等植物的结构
知识提要：
1、说明显微镜的基本构造和作用。
2、使用显微镜和模仿制作临时装片。
3、描述细胞核在生物遗传中的重要功能。
4、描述植物细胞分裂的基本过程。
5、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
6、识别植物的几种主要组织。
7、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。
疑难分析：
1、目镜与物镜的识别办法
物镜上有螺纹，倍数越高，镜头越长；目镜上没有螺纹，倍数越高，镜头越短。
2、在使用高倍镜与低倍镜观察时，有哪些差别。
视野 观察范围 光线调节 镜头长度 焦距调节
范围 亮度 大小 数目 反光镜 光圈 目镜 物镜
低倍镜 宽广 亮 小 多 平面镜 小 长 短 先粗准焦螺旋后细准焦螺旋
高倍镜 窄小 暗 大 少 凹面鏡 大 短 长 用细准焦螺旋即可
3、用高倍镜观察与低倍镜观察的差异
显微镜的放大倍数越高，视野越暗，所看到的实物范围越小；放大倍数越小，视野越亮，所看到的实物范围越大。
4、怎样区别视野中的细胞和气泡？
一般来说，气泡在显微镜视野中显现为较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白（见右图）。用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。
名题赏析：
例1、某同学使用显微镜观察植物细胞,转动粗准焦螺旋使镜筒下降的过程中,眼睛应注视显微镜（如右图）哪一位置？（　　　　）
A．① 　B．② 　C．③ 　D．④
[解析]这道题用图形来说明问题，凡是认真做实验的同学都能答出来，不需要死记硬背。答案为C。
例2、根据“观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构”的实验，回答有关问题。
(1)进行该实验时，不需要用到下列哪些器材和药品： 。
①载玻片 ②生理盐水 ③镊子 ④清水 ⑤酒精灯 ⑥滴管
(2)欲使观察到的细胞图像最大，应选用哪个物镜和目镜(填对应的数字)： 。
(3)以上甲、乙两图是某同学在显微镜下观察到的情形，这表明该同学在装片制作过程中存在一些不合要求的操作。请你指出：是哪些操作不合要求导致出现甲乙两种情形
甲： 。
乙： 。
[解析]这是教材规定必须完成的一个实验。为了解决“黑板上讲实验代替做实验”的问题，我们特意设计了这道试题，属于百分之百的原创题。如果不是真正认真做了实验，靠死记硬背是无法解决这个题的。答案为：（1）②⑤；（2）②③；（3）甲：盖盖玻片时没有按要求操作，导致装片中出现气泡；乙：没有按要求将洋葱表皮展平，细胞发生重叠。
自我检测：
1．下图示一个植物细胞，标出图中各部分的名称及功能。
标号 名称 功 能
2、完善下图，概述细胞内的物质组成。
3、细胞是如何构成一株绿色开花植物的。请补充完善下面的图表。
4、把菠菜放入沸水中煮几分钟，沸水成了有菠菜味的菜汤，是因为细胞死亡后细胞内的物质流到了水里；但把菠菜浸在冷水里却做不出菜汤，是因为活细胞中的什么结构阻止了物质的外流？ （ 　 ）
A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D. 细胞核
5、从根本上说，线粒体中分解有机物所释放的能量，来自于： （ 　 ）
A、叶绿体中的叶绿素所吸收的光能 B、植物细胞来自光能，动物细胞来自食物
C、有机物中的化学能 D、由化学能转化而来的能量
6、细胞内不同的结构具有不同的功能，下列结构与功能连接错误的是： （ 　 ）
A、细胞膜——控制物质进出细胞　　　B、叶绿体——使光能转变成化学能
C、线粒体——分解有机物，释放能量 D、细胞核——保护细胞内部
7、图示生物实验中的一些常用器具（图中各器具并非按实物的比例绘制）。
写出上图所示器具的名称：
①　　 　　；②　　 　　　；③　　 　　　；
④　　　 　　；⑤　　 　；⑥　 　　　；
8、下图示细胞的分裂与分化，请据图作答：
⑴图中“1”表示 　　　 过程，“2”表示
　　　　 过程。判断的依据是：
⑵图中“2”的结果是形成不同的 　　　　　 。
9、请根据你对细胞中“能量转换器”功能的理解完成下列填空：
10、下图显示制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的几个步骤。
（1）按操作的顺序排列图中各标号所示步骤：　　 　　。
（2）图1所示的操作方法，可以减少装片里的　　 　　。
（3）3、4两步的目的是：　　 　　　。
（4）为了观察到细胞的结构，对制好的装片还要进行　 　　　。
11、仔细观察右边的图片，回答下列问题：
（1）图示植株由 器官构成。它生长到一定阶段才能长出 　　　
　　 器官。
（2）指出A、B、C分别属于什么组织？
A所示的组织能够储存营养物质，属于： 组织；
B所示组织能够输导水和无机盐，属于： 组织；
C所示组织具有保护内部柔嫩部分的功能，属于： 组织；
（3）说明A、B、C在结构上的共同之处：
（4）说明我们要怎样做，才能观察到A、B、C？
12、类比是一种重要的学习方法，通过事物与事物之间的类比，我们可以找出不同事物之间的联系与区别，更好地抓住事物的本质。
细胞膜能够控制物质出入细胞，有人把它比喻成能控制蚊、蝇出入居室的窗纱。你认为这种比喻有没有合理的地方？有没有不合理的地方？请简要说明。
13、变形虫是一种微小的动物，它的整个身体由一个细胞构成。下图示科学家用变形虫进行的一个实验，据图回答问题。
（1）根据这个实验你能得出什么样的结论？
结论： 。
（2）试说出你的推导过程。
14、以下是某同学操作显微镜和制作临时装片时的情景，指出他有哪些不规范的地方，并指导他进行正确的操作。
第2节　高等动物的结构
知识提要：
1、区别动、植物细胞结构的主要不同点。
2、描述动物细胞分裂的基本过程。
3、概述动物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
4、识别人体的几种基本组织。
5、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。
疑难解析：
1、动物细胞中没有液泡吗？
不能说动物细胞中没有液泡，只能说动物细胞中没有大液泡，像草履虫的伸缩泡就可以看作为动物细胞中的液泡。
2、制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么在载玻片中央滴生理盐水而不是清水？
人的口腔上皮细胞是没有细胞壁的，如果放在清水中，会吸水膨胀破裂，导致在显微镜下无法观察到细胞。而放在生理盐水中，才能保持人体口腔上皮细胞的形态，便于观察。
3、动物细胞与植物细胞结构的异同（见下表）。
相同点 不同点
植物细胞 都有细胞膜、细胞质、细胞核 有细胞壁、液泡、叶绿体
动物细胞 没有细胞壁、大液泡、叶绿体
4、有机物和无机物有的区别（见下表）。
是否含碳 分子大小 能否燃烧 举例
有机物 含碳 分子较大 一般能燃烧 水、无机盐
无机物 一般不含碳 分子较小 一般不能燃烧 淀粉、脂肪、蛋白质、核酸
需要明确的是，无论有机物还是无机物，都是细胞不可缺少的组成成分。但对生物体而言，不同种类的生物内，构成细胞的无机物一般差别不大，生物体的不同特征的主要体现在蛋白质和核酸上。科学家把蛋白质和核酸看成“生命活动的体现者”。
5、所有细胞都具有分裂能力吗？
并非所有的细胞都有分裂能力。绿色开花植物的根尖、茎尖、茎中的形成层的部分细胞具有分裂能力，人的骨骼等器官中的部分细胞具有分裂能力。它们分裂会导致细胞数目增多，表现出生长现象。
6、细胞分裂前后遗传物质为什么会保持不变？
因为细胞分裂时，先将遗传物质进行了复制，在分裂过程中又进行的是平均分配。所以，细胞在分裂前后遗传物质会保持不变。
7、如何判断一个结构是属于组织还是属于器官？
在组成上的区别 在功能上的区别
组织 组织是由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。所以，一种组织是同类细胞的集合。 单一的组织通常不能担负独立的生理功能。
器官 器官是不同组织按照一定次序结合在一起构成。所以，一个器官是多种不同的细胞群构成的。 器官能完成一定的生理功能。
8、很多同学总是搞不清“物质、结构与能量”的区别，搞不清“分裂、分化与生长”的关系，如果是这样，请你们仔细品味下图，领悟其中的差别。
名题赏析：
例1．要判断某一球形的多细胞生物是植物还是动物，下列哪种办法是可行的 （ ）
A．在显微镜下观察它的细胞是否有细胞壁 B．给它提供适宜的环境，看它是否发生细胞分裂
C．刺激它，看它是否能对外界刺激作出反应 D．仔细观察它是否与外界有气体的交换
[解析]本题既考查动物与植物的区别，又考查生命的基本特征。引导学生教师关注生物学最基础的知识。答案为A。
例2、科学家刚在显微镜下发现细胞核时，并不清楚生物的遗传是由细胞核控制的还是由细胞质控制的。为了弄清细胞核的功能，有人利用伞藻做了如下实验：
伞藻的身体是由一个细胞构成的（如上图），其细胞核只位于假根中。甲种伞藻的帽呈伞形，乙种伞藻的帽呈菊花形。科学家先将甲、乙伞藻的帽都切除，然后将乙伞藻的伞柄移植到甲伞藻的假根上（称为丙），将甲伞藻的伞柄移植到乙伞藻的假根上（称为丁）。一段时间后，丙、丁伞藻都分别长出了新的帽，帽形如上图所示。
（1）科学家针对这一实验提出的问题是什么？
（2）根据上述问题，可以作出哪两种的假设？
（3）根据上述假设，可以对实验结果作怎样的预期？
（4）根据实验结果，可以得到怎样的结论？
[解析]这道题重点考查学生提出问题、作出假设、提出预期等探究能力。参考答案为（1）生物的遗传是由细胞核控制的还是由细胞质控制的？（2）假设1：生物的遗传是由细胞核控制的。假设2：生物的遗传是由细胞质控制的。（3）依据假设1可以预期：丙生出伞形帽，丁生出菊花形猫。依据假设2可以预期：丙生出菊花形帽，丁生出伞形猫。（4）结论：生物的遗传是由细胞核控制的。
自我检测：
1、完善下列表解，阐明动物体的结构层次。
2、根据观察人体的基本组织的实验填写下表：
组织类型 主要特征 主要分布位置 功能 举例
上皮组织 在体表、器官内表面 保护和分泌 皮肤上皮小肠腺上皮
肌肉组织 由肌细胞构成 在心脏、骨骼肌、消化道壁上 心肌、骨骼肌
结缔组织 种类很多 分布广泛 支持、连接保护、营养
神经组织 由神经细胞构成 在神经系统中 脑、脊髓
3、关于能量的叙述中，错误的是 ( 　 )
A．食物中的能量属于化学能 B．所有的生物都能将光能转变为化学能
C．叶绿体能将光能转变为化学能 D．线粒体能将有机物氧化分解，释放出能量
4、绿色开花植物的细胞和哺乳动物的细胞中都有的结构是 （ 　　　）
①细胞膜 ②细胞壁 ③细胞质 ④叶绿体 ⑤细胞核 ⑥线粒体
A、①②③⑤⑥ B、①③④⑤ C、①②③④⑤ D、①③⑤⑥
5、植物细胞生长是因为：细胞从外界吸收了营养物质 （ 　　）
A．不断分裂的结果 B．物质不断积累，体积不断胀大的结果
C．液泡不断长大的结果 D．将营养物质转化成自身的组成物的结果
6、人的身体是由一个受精卵细胞分裂而来的。到成年时，我们身体内的细胞数达到了1014个左右。在1个→1014个的过程中，细胞内的染色体数目是 ()
A．始终为23条 B．始终为46条 C．逐渐增加 D．逐渐减少
7、以下各种器官主要由哪种组织构成？请用线连接起来。
①胃 a结缔组织
②唾液腺 b肌肉组织
③大脑 c神经组织
④肱骨 d上皮组织
8、下图显示“制作人体口腔上皮细胞临时装片”，据图回答：
（1）图1中往装片上滴加的液体是　　　　　　　　　　　　，滴加该液体的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
（2）图2中往装片上滴加的液体是　　　　　　　　　　　　　　　，滴加该液体的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
9、下图表示洋葱根尖细胞分裂过程中染色体的变化，请据图作答：
（1）写出下列标号所代表结构的名称
① 　　　　 ② 　　　　
（2）试说明分裂前后，细胞内②的数量是否有变化？这一过程是如何控制的？有何意义？
在细胞分裂过程中，染色体的变化是：在母细胞中先
　　　　 ，再 　　　　　　　 ，分别进入两个新细胞中，从而使新细胞中的 　　　　　　　　 与原细胞一样。
10、公安部门得到一份生物样品，从外形上分辨不出该样品是来自植物体还是动物体，你知道怎样鉴定吗？
（1）从该样品中取部分材料，制作成临时装片；
基本步骤为：（　　 ）→（ 　　　 ）→（　　　　）→（ 　　　 ）→（　　　 ）
（2）将该装片放在显微镜下观察；
基本步骤为：（ 　　 ）→（ 　　　）→（ 　　　）→（　　　　）
（3）分辨该样品是植物体还是动物体的依据是：有无 　　　 、有无 　　　 、有无 　　　 。若有，则是植物细胞；若无，则是动物细胞。
11、下图显示两类生物细胞分裂过程，据图作答：
（1）图一显示　　　　　细胞的分裂过程；图二显示　　　　　细胞的分裂过程。
（2）描述在细胞分裂时，两图中A时期2内所发生的变化：
（3）仔细观察两图，描述在细胞分裂过程中，1所示结构的变化过程：
描述图一中1的变化： ；
描述图二中1的变化： 。
（4）两图中C所示细胞与A所示细胞的结构是否一样？
12、下图为克隆羊“多莉”的培育过程，据图分析作答：
（1）“多莉”有三个母亲，母亲A给了它　　　　　和　　　　　　；母亲B给了它　　　　　　；母亲C给了它　　　　　　。
（2）将“融合细胞”进行体外培养时，你认为应为“融合细胞”提供哪些基本的生活条件？
（3）“多莉”的长相最像B羊。这个事实能说明什么？
（4）你认为“多莉”是公羊还是母羊？试解释理由。
13、已知：氢氧化钠溶液遇酚酞会变成红色。如图所示，将体积分别为27cm3、8cm3、1cm3的琼酯块放入0.1%氢氧化钠溶液中，10分钟后，切开琼酯块观察其剖面，结果是：27cm3琼酯块中没变红色的部分所占比例最大、8cm3琼酯块绝大部分变红、1cm3琼酯块全为红色。
（1）三个立方体的表面积╱体积的值依次为： ；分析发现，立方体的体积越小，表面积╱体积的值越 。
（2）如果把琼酯块看成细胞，你可以推导出什么结论？
14、右图是胃的结构示意图。据图分析：胃为什么不属于组织，而是器官？
15、鸡翅属于哪一层次的结构？有甲、乙、丙三个同学对此展开了讨论，观点如下：
⑴对甲、乙、丙三同学的观点依次作出评价。
⑵提出你的看法。
16、阅读下列材料，分析并回答问题：
线粒体是动、植物细胞中都有的一种细胞器（细胞中具有一定形态、结构和功能的“小器官”），但在不同细胞中的分布数量是有很大差别的。如，运动员的肌细胞中线粒体的数量多于少运动的人；飞翔鸟类的胸肌细胞中线粒体的数目多于不飞翔的鸟类。在一个细胞的不同部位，线粒体的分布数量往往也存在差别。如，精子的线粒体主要集中于鞭毛基部（鞭毛的摆动引起精子的运动）。
请说明线粒体在细胞中具有这种分布特点的原因，由此说明细胞结构与功能具有怎样的关系？
17、一日，老猪在森林里闲逛，遇到老槐树，相互调侃着（见下图）。
（1）老猪说：“在显微镜下，我俩都一样”是什么意思？
（2）下图是显微镜下看到的老猪和老槐树的细胞，你认为图[ ]所示是老槐树的细胞，你判断的理由是： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。
（3）指出两图中哪些标号所指示的结构有相同的名称，说出这些标号及它们所指结构的名称。
图一中的[ ]和图二中的[ ]都叫 ；
图一中的[ ]和图二中的[ ]都叫 ；
图一中的[ ]和图二中的[ ]都叫 ；
第3节　单细胞生物
知识提要：
1、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2、阐明单细胞生物是如何独立完成生命活动。
3、识别几种有代表性的单细胞生物。
疑难解析：
1、草履虫只有一个细胞，为什么是一种生物呢？
区别生物与非生物的依据是看它们是否有生物的基本特征。草履虫以水中的细菌和微小浮游植物为食；能从外界吸收氧气，排出二氧化碳；能把多余的水分、废物、食物残渣等排出体外；受到刺激能作出反应；能繁殖新个体；这些都是生命体的基本特征。所以我们说草履虫是一种生物。它与高等的动物和植物相比，只是它的身体结构简单，仅由一个细胞构成，所有生命活动都是在一个细胞内完成的。
2、细菌与酵母菌在结构上有什么相同点和不同点？
细菌和酵母菌都是单细胞生物。细菌是指一个类群，如大肠杆菌就是细菌中的一种。但酵母菌不属于细菌，而属于真菌中的一种。也就是说，细菌是指一类生物，而酵母菌是一种生物。细菌没有成形的细胞核而酵母菌有成形的细胞核。
3、衣藻、水绵与草履虫、变形虫有什么区别？
衣藻、草履虫、变形虫都是单细胞生物，而水绵是多细胞生物。衣藻、水绵细胞有细胞壁和叶绿体，属于植物；而草履虫、变形虫没有细胞壁和叶绿体，属于动物。
名题赏析：
例、下图中①②③④⑤分别表示五种不同的生物，下列有关叙述错误的是：
A．①是酵母菌，②是细菌，③是病毒，④是草履虫，⑤是衣藻
B．有细胞壁的是①②⑤；有成形细胞核的是①②④⑤；无细胞膜的是③。
C．有荚膜的是②；有叶绿体的是⑤；有伸缩泡的是④；有纤毛的是④。
D．⑤营自养生活；①②③④营异养生活。③营寄生生活，①营腐生生活。
[解析]这道题所选取的五种生物是有代表性的，①是酵母菌，②是细菌，③是病毒，④是草履虫，⑤是衣藻，分别代表着单细胞真菌、细菌、病毒、单细胞动物、单细胞植物。同学们要解答这道题，必须对五者的形态结构、营养方式甚至生殖方式都要了解。由于细菌是没有成形细胞核的，所以答案为B。
自我检测：
1、植物细胞有而草履虫却没有的细胞结构是 （ 　 ）
A．细胞壁 B．细胞膜　　　C．细胞质 D．细胞核
2、将草履虫放在清水中，草履虫的细胞不会由于过度吸水导致细胞胀破，其原因是　( 　　 )
A.草履虫细胞内液体的浓度与清水的浓度相等　　B.草履虫有细胞壁，限制了细胞的过度吸水
C.收集管和伸缩泡能收集并排出体内多余的水分 D.草履虫可以通过胞肛排出体内多余的水分
3、观察草履虫时，常在载玻片上放少许棉花纤维，目的是 （ 　　 ）
A.固定草履虫 B.使草履虫运动范围变小　　 C.分隔培养液 D.吸收培养液
4、草履虫能净化污水，是因为它能 ( 　　 )
A、分解污水中的有机物 B、吞食污水中的细菌
C、降解污水中的有毒物质 D、提高污水中的氧气含量
5、将以下图表中的有关内容补充完整。
6、根据草履虫的结构模式图回答下列问题：
（1）图中1叫　　　　 ，它的作用是 　　　　　　　　 。
（2）草履虫摄入氧和排出二氧化碳都通过图中标号　　　所示结构完成，排出多余的水分和废物是通过图中标号　　　　所示结构完成。
（3）某同学在显微镜下观察草履虫时，发现图中3所示结构是绿色的，你认为其原因是 。
（4）你认为什么样的环境适宜于草履虫生活？
。
7、在观察草履虫的实验中，教材要求同学们从草履虫培养液的表面吸一滴培养液进行观察。因为培养液的表层草履虫数量最多。
⑴你对教材的这个要求有疑问吗？请提出问题。
问题：
⑵为什么培养液的表层草履虫数量最多？请提出你的假设。
假设：
⑶能通过实验对你的假设进行检验吗？试写出你的方案，并预测实验结果。
方案：将装有草履虫培养液的试管口封闭起来，一段时间后，从不同深度的水层中吸取液滴，制成装片，放在显微镜下观察草履虫的数量，并作好记录。
预测：不同水层的草履虫数目基本相同。
8、下图示在显微镜下的几种微小生物，请观察后回答：
（1）这几种生物在身体结构层次上的共同特点是 。
（2）试根据细胞结构的特点，将图中生物进行分类。
①可以划归植物类的是 ；可以划归动物类的是 ；
②对A的分类，四位同学有不同看法，你认为谁的说法最恰当 （ ）
甲：A有细胞壁和液泡，应属于植物
乙：A没有叶绿体，应属于动物
丙：A有细胞壁和液泡，不属于动物，没有叶绿体，它又不属于植物。
丁：题目没要求分成几类，除了动物和植物之外，我们还可以分出其他类群，A属于其他类群
（3）图示生物的身体都只有一个细胞，为什么说它们都是一种生物呢？
第4节　没有细胞结构的生物
知识提要：
1、进一步阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2、区别真核生物、原核生物和无细胞结构的生物。
3、阐明无细胞结构的生物是如何完成什么活动的。
4、知道无细胞结构的生物是如何繁殖的。
疑难解析：
1、病毒连细胞结构都没有，为什么还说病毒是生物？
病毒虽然没有细胞结构，但是其身体同样具有严整的结构，具有由蛋白质构成的外壳，蛋白质外壳内包裹着遗传物质——核酸。当它生活在其他生物的细胞内时，同样会表现出许多生命的特征，如生殖、遗传、变异等。所以，尽管病毒没有细胞结构，但它还是属于生物。
2、病毒与细菌有什么区别？
从结构上看，病毒没有细胞结构，而细菌有细胞结构，只是没有成形的细胞核；从生活方式上看，所有的病毒都必须寄生在其他生物细胞内才能生活，有的细菌营腐生生活，有的细菌营寄生生活，营寄生生活的细菌通常生活在活的生物体表或体内，而不是在细胞内。
3、病毒的寄生与蛔虫的寄生有什么区别？
病毒的寄生是细胞内寄生，而蛔虫通常寄生在人或其他动物的消化道内，是细胞外寄生。
名题赏析：
例1、下列哪种生物没有细胞膜 （ ）
A．禽流感病毒 B．草履虫 C．大肠杆菌 D．海带
[解析]本题考查生物的基本结构。注重初高中衔接，但是没有超出初中的内容范围。参考答案为C。
例2、下列与细菌有关的叙述中，正确的是 （ ）
A．所有传染病都是由细菌引起的 B．大多数细菌不会使人生病
C．细菌是没有细胞结构的生物 D．细菌比病毒更小
[解析]细菌无处不在，与人类关系密切，教材在许多章节中都讲到了细菌，但是比较零散，只有善于归纳、梳理知识的老师和学生才能够顺利解决这个问题。答案为B。

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