资源简介

7.2.2 基因在亲子代间的传递
课题
教学
目标
知识与技能
描述染色体、DNA和基因之间的关系；
描述生殖过程中染色体的变化；
说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法
通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感、态度与价值观
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点
基因、DNA和染色体的关系。
教学难点
基因在亲子代间的传递。
教学方法
观察、讨论、交流、讲述
教具与学具
人的正常染色体图、异常染色体图图片资料；基因在亲子代间传递的图片。
教学内容
教师活动
学生活动
创设情景，引入新课
小组探究
表达交流
归纳总结
练习反馈
布置作业
复习旧知什么是遗传?什么是变异?相对性状?性状是由什么控制的?基因在亲子间使如何传递的呢?
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）
基因在哪里？
大屏幕上展示细胞分裂过程图,在细胞分裂过程中有一种物质容易被碱性燃料染成深色,这种物质就是染色体.指出在细胞核中被染成深色的物质就是染色体.
大屏幕上展示放大的染色体,提问
(1)它们呈什么形?
(2)染色体是由什么构成的?
(3)染色体成什么形状?把染色体取出一部分,大家看老师指出的地方像什么?这个梯子是直的吗?它像一个螺旋形的梯子.
(3)观察DNA分子，它的上面有很多不同染色的片断，其中的某个片断控制着你的眼皮单双，有的控制着你的耳垂有无等等，把这些片断称为基因
现在对于染色体，DNA、基因的关系我们就明确了，找同学到黑板上用图示的形式展示一下。他表示的对不对
3、大屏幕上展示的是一组人体的染色体组，它们共有多少对？多少条？
（2） 观察每一对染色体的形态和大小相同吗？
（3）同一对的染色体形态和大小相同吗？
（4）我们在看看其它生物的染色体数目，观看大屏幕进行分析
每一种生物的染色体数目是一定的
（5）我们再看看它们的形态，左图展示的是果蝇的染色体体组，右图展示的是人体的染色体体组，它们的形态相同吗？
总结出：不同种生物的染色体形态和数目是不同的，同种生物的染色体形态和数目是一定的
多了或少了会怎样呢？大屏幕上展示图片，得出染色体多了或少了都会相应的出现一些疾病。
提问：大屏幕上展示问题，父母都是23对，到我们是46对吗？要这样依次往下排的话，人体的染色体数目还一定吗？
1883年，比利时胚胎学家------比耐登的发现
他发现果蝇的体细胞中有2对染色体，在生殖细胞中有各有一条染色体
1890年---1891年德国科学家对多 种生物观察研究，证实：在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞
这样的原理在所有生物中都是适用的，找同学完成大屏幕上的图解。
提问：基因在亲子间传递的桥梁是什么呢？
找学生归纳本节的知识点
完成大屏幕上的习题
完成书后练习题
设计意图:巩固旧知,引入新课
通过大屏幕展示给学生以形象展示，易于理解，易于记忆
找同学到黑板来展示，便于学生记忆
设计意图：锻炼学生的归纳总结能力
板书设计
第二节 基因在亲子代间的传递

展开更多......

收起↑