资源简介

八年级下册
生物教学教案
容县绿荫中学： 黄永珍
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖和发育
第一节 植物的生殖
一、学习目标
1通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖。
2通过观察、思考和讨论，列举植物常见的无性生殖。
3了解嫁接的方法。
4进行探究活动，尝试植物的扦插。
5培养学生实事求是的科学态度、科学探索精神和创新意识。
二、学习重难点
1通过观察、思考和讨论，列举植物常见的无性生殖。
2了解多样化的生殖方式对植物生存的意义。
3尝试植物的扦插。
三、课前准备
（一）、教师准备
1安排兴趣小组同学的准备工作。
2准备翻牌游戏用的磁性黑板。
3准备西瓜籽、发芽生根的龙眼树、砧木和接穗模型。
4组织各小组进行扦插探究活动。
5打印好填写探究体会的表格。
（二）学生准备
1预习新课。
2兴趣小组同学准备好展示的材料。
3各组收集扦插的资料，选择好材料并提前10天进行扦插活动。
四、教学过程
（一）课题引入：春天即将到来，喜欢种花养草的同学往往回发现花盆里的花会生出新的“小杈”如果把小杈种下会长出新的幼苗，而有些植物的繁殖需要种子，那么花盆里的小杈为什么不需要种子呢？
（二）预习小卡片：
1．由两性生殖细胞结合成 ，再由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。
2．不经过两性生殖细胞的结合，由 直接产生新个体的生殖方式叫做无性生殖。在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物，常见的方式有 和
等。
3．将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带有 ，理由是 。
（三）问题教学
1、教与学流程
（1）创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？
（2）针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。
（3）组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
（4）组织学生看书----观察思考，帮助指导
（5）展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？
（6）组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？
（7）质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？
2、问题乐园：
（1）椒草、富贵竹、马铃薯等植物的生殖方式有什么共性？
（2）植物的生殖方式是多种多样的，这对植物来说有什么意义？
（3）植物的无性生殖需要哪些外界条件？
（4）嫁接有哪两种繁殖方式，为了提高嫁接的成活率，嫁接时应注意哪些问题？
（5）有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，你知道其中的原理吗？
（6）什么是有性繁殖？有性繁殖有什么意义？
（7）仙人掌类植物种类繁多，形态奇特，色彩斑斓，你能让仙人掌上开出蟹爪兰的花朵吗？
（8）结合你自己的生活经验，你能说出植物无性生殖的方式有哪几种吗？
3．简结转新
（1）学生小结：植物的生殖方式有有性生殖和无性生殖两种，在无性生殖中常用的有扦插、嫁接等。根据接穗的不同，嫁接有枝接和芽接两种，无论是枝接还是芽接，为确保接穗成活，嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合。
（2）转新：扦插是一种比较常用的繁殖方式，在你对扦插材料的选择和处理中，有哪些经验和教训呢？
第二节昆虫的生殖和发育
一、学习目标
（一）说出家蚕和蝗虫的生殖和发育过程。
（二）举例说明完全变态发育和不完全变态发育。
（三）通过观察、收集资料、讨论、表演等活动，培养观察能力、收集和处理资料的能力，以及表达交流、合作参与、自主学习的能力。
(四) 举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用，从生殖和发育的特点来辩证地认识昆虫与人类的关系。
二、学习重难点
（一）常见昆虫的生殖和发育过程。
（二）家蚕的生殖和发育过程，完全变态发育与不完全变态发育的概念。
三、课前准备
（一）、教师准备
家蚕和蝗虫生殖发育的录像片、有关“蝗灾”的资料片、家蚕生活史贴图。
（二）学生准备
收集有关家蚕与蝗虫的资料，排演课本剧“家蚕的—生”
四、教学过程
（一）课题引入：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，漫漫丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。家蚕的一生与丝绸有什么关系呢？
（二）预习小卡片：
1．请你观察教材“观察与思考”中有关家蚕生殖发育过程的图示，尝试说家蚕的一生要经过 、 、 和 四个时期。
2．通过饲养家蚕的经验，请你对雌雄蛾进行区分：身体肥大，基本不动的是 蛾，身体较瘦小的是 蛾。
3．蚕吃 长大，每经过五六天就 次，经过 次蜕皮后，蚕就停止 ，吐出 将身体围绕起来，结成 ，蚕就潜伏在 里变成蛹。
4．蝗虫与蜜蜂相比较，在发育过程中，蝗虫有一个 时期，这是蜜蜂发育所没有的；蜜蜂有一个 时期和一个 时期，这又是蝗虫所没有的，相比之下，蜜蜂的发育称为 ，而蝗虫的发育称为 。
（三）问题教学
1、教与学流程
（1） 提问：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。
（2）提问学生是否养过家蚕或者见过养蚕？引导学生了解家蚕的生殖发育过程。
（3）请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，教师对其中的错误不做纠正，通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，或者将书上的图片按照正确的顺序进行排列。
（4）提问：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料
（5）引导学生从不同昆虫的发育过程，得到了哪些启发？如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。
2、问题乐园：
（1）家蚕的一生要经过哪几个时期 家蚕经过多少眠之后就发育成成虫？
（2）家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的 这种方式有什么特点
（3）根据你的生活经验,你认为还有哪些动物的生殖方式与家蚕的相似
（4）蝗虫的发育过程需要经历哪几个时期？蝗虫要经过几次蜕皮才发育成成虫？
（5）什么是完全变态发育？在你熟悉的动物中有哪些发育过程是属于完全变态发育的？
（6）从蚊的生殖和发育过程分析为什么在低洼多水的地区容易流行疟疾？
（7）小雪的家乡近来遇到了一次规模较大的蝗灾，如果要把蝗虫消灭，你认为在哪个时期消灭效果最好？
（8）赤眼蜂的身体很小,还不足1毫米长,它虽然不能捕食其他的昆虫,却是玉米螟、棉铃虫、松毛虫等许多农林害虫的天敌,在生物防治上有重要作用。你知道其中的道理吗？
（9）“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”，从家蚕的发育过程分析，这诗句有什么不准确的地方？你能通过改其中的两个字使之既有科学性，又不失艺术性吗？
3、简结转新
（1）学生小结：昆虫的变态发育可分为完全变态发育和不完全变态发育两种，其中经历卵、幼虫、蛹、成虫四个时期的属于完全变态发育，经历卵、若虫、成虫三个时期的属于不完全变态发育。
（2）转新：涝生蜻蜓旱生蝗，你知道其中的道理吗？为什么在冬天几乎看不到蚊子、苍蝇，到了春暖花开的季节蚊子苍蝇就多起来了呢？
第三节 两栖动物的生殖和发育
一、学习目标
（一）描述两栖动物的生殖和发育全过程，了解环境与两栖动物的生殖和发育之间的关系。
（二）培养学生收集资料、整理资料、分析问题、解决问题的能力。
（三）通过资料分析，关注两栖动物的生殖与环境的关系，增强学生环保意识。
二、学习重难点
（一）两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。
（二）两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。
（三）在教学中培养学生环保意识。
三、课前准备
（一）、教师准备
准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。
（二）学生准备
调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。
四、教学过程
（一）课题引入：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”春末夏初，青蛙“呱、呱、呱”的叫声对于它们的生殖有什么用？
（二）预习小卡片：
1．两栖动物在发育过程中，经历了 、 、 、 四个阶段，其中，幼体与成体的 、 有很大的差别。
2．两栖动物是由 过渡到 的脊椎动物。它们的 和 一般在水中进行，经 后，成体到陆地上生活。
3．蛙的受精方式是 。发育方式为 。
（三）问题教学
1．教与学流程
（1）创设情景：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？导入新课。
（2）媒体播放：青蛙生殖发育的过程。引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。提出问题：1、青蛙都能鸣叫吗？2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？提问：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？指导学生进行资料分析解释说明
（3）知识回顾，浅谈感悟与收获
2．问题乐园：
（1）青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？青蛙的受精方式属于哪种？
（2）蝌蚪发育的几个时期有什么特征
（3）南宋爱国词人辛弃疾在《西江月》中这样写道“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这里描述的青蛙高声鸣叫对青蛙的繁殖有什么意义？
（4）据报道，我国的有些环境污染严重的地区出现过畸形蛙，你认为最有可能的原因是什么？
（5）青蛙被誉为“农田卫士”，为了让他们有个良好的环境，我们应该怎样做？
（6）根据你的观察和已经掌握的知识，列表比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
（7）晓明同学想观察从蛙卵到成蛙的详细过程。他在老师的带领下采集了一些蛙卵，放在鱼缸中培养。想一想，他应当为蛙卵的发育提供怎样的环境条件
（8）青蛙的受精离不开水，那么其幼体发育能否离开水 现在农田大量使用农药、化肥，且许多河流等水源已经被污染，这种环境会对青蛙造成什么影响
3．简结转新
（1）学生小结：通过本节的学习，掌握了两栖动物的主要特征为：青蛙的发育为变态发育，一生经过受精卵、蝌蚪、幼蛙和成蛙四个阶段，其幼体生活在水中，用鳃呼吸；大多数成体生活在潮湿的陆地上，少数生活在水中，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能分泌黏液，有辅助呼吸的作用；心脏有二个心房一个心室；体温不恒定。
（2）转新： 由于经济利益的驱使，有些农民和商人铤而走险，大肆乱捕乱捞青蛙，对于这种现象，我们能做些什么呢？
第四节 鸟的生殖和发育
一、学习目标
（一）说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
（二）描述鸟的生殖和发育过程。
（三）通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。
（四）培养学生解读图表的能力，综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
二、学习重难点
（一）描述鸟的生殖和发育过程。
（二）训练学生解读图表的能力，培养学生综合运用知识，从多角度分析问题、解决问题的能力。
（三）参观或参与家禽养殖活动的组织、开展与落实。
三、课前准备
（一）、教师准备
1．剪辑有关鸟的生殖和发育过程的录像片并收集有关图片及文字资料；
2．准备观察材料(醋酸浸泡过的鸡蛋，不同发育阶段的鸡卵等)；
3．联系参观当地的养鸡场；
4．了解学校、社区或本地区主要鸟类活动情况，组织学生课下观察鸟巢的结构、数目、种类，巢穴活动时期等，组织搭建人工鸟巢的活动。
（二）学生准备
1．结合课本收集有关鸟类繁殖行为的图片及文字资料；
2．与长辈或朋友交流家禽的养殖，回顾自己已有的养殖经验；
3．分组设计人工巢箱和饲养台。
四、教学过程
（一）课题引入：著名诗人白居易的《钱塘江春行》中的诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描写了鸟类的什么行为？这对 鸟类种族的延续有什么意义？
（二）预习小卡片：
1．鸟类的生殖和发育过程一般包括 、 、 、 、 和 几个阶段，每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为。
2．鸟类的受精卵，在雌鸟体内已经开始进行 发育。卵产出后由于外界温度低于鸟类体温， 就停止发育。后来，在亲鸟体温的影响下， 继续发育，孵化成雏鸟。
3．在鸟卵的结构中, 是卵细胞的主要营养部分,含有细胞核的结构是 。
（三）问题教学
1．教与学流程
(1)通过播放录像，引导学生分析诗词中的生物学知识，，提出问题，导入新课。
（2）组织学生观察不同时期的鸟卵的结构，设计探究实验。
（3）播放鸡的生殖和发育过程的录像片及模式图，引导学生分析鸟类的生殖和发育特点。
（4）引导学生阅读分析课文P19图表中提供的数据，从多个角度分析问题，通过量化选择最佳的配制饲料的方法，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
（5）引导学生阅读课文P21“带你参观养鸡场”了解养鸡场的有关情况。
（6）组织学生课外探究其他鸟类的生活，培养学生的探究能力 。
2．问题乐园：
（1）动物的求偶、交配、筑巢、育雏等行为都属于哪种行为 这种行为对种族繁衍有什么意义
（2）鸟类在筑巢时，往往在巢里铺垫上干草、兽毛和羽毛等物，你认为这对于鸟类的孵
卵和育雏有什么意义
（3）把正在孵化的两只鸽卵拿出来，一只放在胶水中，然后再把这两只鸽卵放回巢中继
续孵化，经过18天后，会出现什么现象，为什么
（4）你知道母鸡为什么会生出畸形蛋吗
（5）家燕有惊人的捕虫能力，是人类的朋友，我们要保护它们。请你提出几条保护它们的措施。
（6）鸡卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？
（7）请你描述鸟类的生殖和发育的基本过程。
3．简结转新
（1）学生小结：鸟类的生殖和发育过程一般包括求偶、交配、 筑巢 、产卵 、孵卵 和 育雏 几个阶段，每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为。鸟类的受精卵，在雌鸟体内已经开始进行胚胎发育。卵产出后由于外界温度低于鸟类体温，胚胎 就停止发育。后来，在亲鸟体温的影响下，胚胎 继续发育，孵化成雏鸟。在鸟卵的结构中, 卵黄是卵细胞的主要营养部分,含有细胞核的结构是胚盘 。
（2）转新：2005年，我国某些地区流行禽流感。一位养鸽爱好者接该地卫生部门的通知：“本地已发现禽流感，务必将所有飞禽，家禽关好，等候统一处理。”但他不忍杀死亲手喂大的鸽子，偷偷将鸽子全部放飞。请你分析，他的行为将会造成什么影响
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
一、学习目标
（一）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（三）培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。
（四）知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。
（五）关注生物技术的发展对人类未来的影响。
二、学习重难点
（一）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。
三、课前准备
（一）、教师准备
家养的小猫一家的照片、中科院山东基地克隆牛的照片、圆粒的豌豆和皱粒的豌豆、红果的番茄和黄果的番茄照片、各种体色的兔的生活片段、养鸡场里玫瑰冠和单冠的鸡的生活片段以及转基因超级鼠实验的课件。
（二）学生准备
父母或祖父母、外祖父母的照片以及调查后的报告、身边的动物或植物亲子代性状的资料。(有条件的同学可把实物或照片、图片带来)
四、教学过程
（一）课题引入：俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这说明的是生物的遗传，“—母生九子,连母十个样”，说明的是变异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的,以后随着科学的发展,才逐渐深入到基因水平上,那么基因与性状之间有什么关系呢
（二）预习小卡片：
1．通俗地说：遗传是指 间的相似性，变异是指 间和 个体间的差异。
2．把—种生物的某个基因用生物技术手段转入到另一种生物的基因组中，培育出来________
______生物，就可能表现出转基因所控制的 。
3．遗传学家把同一 的不同表现形式称为相对性状.如人的 和 是一对相对性状。
（三）问题教学
1．教与学流程
（1）出示一张母子合影的照片，请学生分别找出他们相像和不相像之处，引出课题
（2）学生举例，如动物的、植物的遗传现象。然后再认真观察课本25页上的图片。讨论回答课文内的问题，了解遗传、变异、性状等概念；
（3）出示几组生物相对性状，让学生总结出相对性状的概念
（4）提问：父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？学生讨论解决；
（5）出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。学生得出结论后，出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。
(6)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2．问题乐园：
（1）什么叫遗传
（2）什么叫变异
（3）“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母十个样”，分别描述了哪种生物学现象
（4）举例说明什么叫做性状和相对性状.
（5）地球上的生物形形色色,丰富多彩.造成这种生物多样性现象的根本原因是什么
（6）在转基因超级鼠的研究过程中,被研究的性状是什么 控制这个性状的基因是什么基因
（7）转基因超级鼠的获得,说明了性状和基因之间是什么关系
（8）在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因
（9）结球甘蓝(圆白菜)的叶球大小是一种性状，是受基因控制的。同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重1~3千克；引种到西藏后，最大的竟达6．5千克。你知道其中的原因吗
3、简结转新
（1）学生小结：遗传是指 亲子间的相似性，变异是指 亲子间和 子代 个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。为了描述的方便，遗传学家把同一 性状 的不同表现形式称为相对性状。把—种生物的某个基因用生物技术手段转入到另一种生物的基因组中，培育出来的 转基因 生物，就可能表现出转基因所控制的 性状 。基因控制生物的性状，遗传下去的不是 性状 本身，而是控制性状的基因。
（2）转新：父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟是把什么东西传给了后代，才使得子女像父母？
第二节 基因在亲子代间的传递
一、学习目标
（一）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（二）描述生殖过程中染色体的变化；
（三）说出生殖细胞是亲子代间基因传递的桥梁。
（四）模仿染色体的形成过程，运用模拟材料模拟染色体在生殖过程中的变化。
（五）参与小组合作交流，认同生命的物质性，乐于探索生命的奥秘。
二、学习重难点
（一）小组合作用模拟材料模拟染色体的形成和生殖过程中染色体的变化。
（二）能对“基因在亲子代间的传递”形成由宏观到微观的连续认识。
三、课前准备
（一）教师准备
1．外包塑料的粗铜丝，用彩色布带分段缠成不同颜色，2—3个玻璃球；
2．泡沫做成的三对不同形状，不同颜色的染色体模型共三套，橡皮泥。
（二）学生准备
1．长绳——分段处理成不同颜色；
2．三套不同类型的笔，每一套同款不同色。
四、教学过程
（一）课题引入：孩子总是或多或少的会像自己的父母，有的甚至会更像自己的姑姑、舅舅等有血缘关系的亲属，这种现象就是基因在亲子代间传递的结果。，那么在亲子间的传递过程中，传下去的是基因还是性状？
（二）预习小卡片：
1．生物体的各种性状都是由 控制的。性状的遗传实质上是亲代通过 把基因传递给子代。在有性生殖的过程中， 和 就是基因在亲子之间传递的“桥梁”。
2．在生物的体细胞的（除 外的细胞）中，染色体是 存在的，基因也是 存在的。分别位于 的染色体上，决定着人体可遗传的 。
3．基因经 或 向后代进行传递。
（三）问题教学
1．教与学流程
(1)播放动画，提出问题：基因在哪里？怎样描述基因？从而引入主题；
（2）请学生依据“观察与思考”交流讨论，提出要求：用图解或漫画等方式表达染色体、DNA、基因之间的关系；
（3）展示DNA的模型，设问：这就代表完整的染色体吗？
（4）帮助学生回忆旧知识，并以此提出疑问：细胞分裂时染色体怎样变化？
（5）观察教材P24两幅图片，提出有关问题；
(6)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2．问题乐园：
（1）请用图解、表解或漫画等方式，表示细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
（2）为什么无性生殖的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲代间的传递状况有关吗？
（3）小梅和妈妈都是有酒窝，控制有酒窝的基因由妈妈传递给小梅的“桥梁”是什么？
（4）在形成精子和卵细胞的过程中，染色体的数目将发生怎样的变化？
（5）人的体细胞、精子或卵细胞、受精卵中的染色体数目各是多少？
（6）猫家庭的成员很相像，而克隆牛则一模一样。这是什么原因造成的？
（7）基因怎样经生殖细胞在亲代间传递？
（8）什么是染色体？染色体以什么形式存在于体细胞和生殖细胞中？
3、简结转新
（1）学生小结：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖的过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子之间传递的“桥梁” 细胞核内存在着一些容易被碱性染料染成深色的物质，叫染色体，其上含有决定生物性状的基因每一种生物细胞内染色体的形态和数目 都是一定的。在生物的体细胞的（除生殖细胞外的细胞）中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。分别位于成对的染色体上，决定着人体可遗传的性状。基因经精子或卵细胞向后代进行传递。
（2）转新：生物体的各种性状都是由基因控制的。那么基因怎样控制生物的性状呢？
第三节 基因的显性和隐性
一、学习目标
（一）举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（二）认同并说明近亲结婚的危害。
（三）通过对孟德尔的遗传学实验的解析尝试科学的判断和推理。
（四）能科学地解释有关生命现象的问题。了解一些遗传病。
二、学习重难点
（一）了解基因的显性和隐性以及控制相对性状的一对基因的传递。
（二）认同近亲结婚遗传病的发病几率要比正常婚配高。从遗传学角度解释婚姻法中禁止近亲结婚的规定。
（三）运用科学知识对问题进行分析及逻辑推理能力的培养。
三、课前准备
（一）教师准备
1．控制相对性状的一对基因遗传的剪贴图。
2．一些遗传病的图片、数据资料。
3．教学课件。
（二）学生准备
1．知识储备——能举例说出生物的性状是由基因控制的，说明基因在亲子间的传递规律。
2．查阅资料——孟德尔及其杂交实验。
3．了解人类基因组计划的进展情况及对人类未来生活可能产生的影响。
4．调查周围常见的遗传病。
四、教学过程
（一）课题引入：小刚同学虽然生性顽皮，但长得很帅气，人人都说他有——双又黑又亮的眼睛，很有小男子汉的魅力。可是他是单眼皮，他的父母都是双眼皮。有的同学取笑他说他是捡来的孩子，让他十分苦恼，同学的说法对吗 怎样解释这种现象
（二）预习小卡片：
1．绵羊的白色毛由显性基因(D)控制，黑色毛由隐性基因(d)控制，现有一只白色公羊与黑色母羊交配，生下了一只白色小羊和一只黑色小羊，那么，该公羊的基因组成是 ，母羊的基因组成是 ，白色小羊的基因组成是 ，黑色小羊的基因组成是 。
2．我国婚姻法规定： 血亲和三代以内的 血亲之间禁止结婚。
3．孟德尔认为豌豆的高茎和矮茎是一对 性状，基因组成为DD或Dd的个体均表现 性状，即 茎；基因组成为dd的个体表现为 性状，即 茎。
（三）问题教学
1、教与学流程
(1)出示剪贴图，组织学生讲解，引入主题；
（2）引导学生认真阅读教材并提出问题：基因怎样控制生物的性状？
（3）举几个典型的实例，扩展学生视野，激发学生学习的兴趣，引导学生提出问题：显性基因、隐性基因在其他性状遗传中是否遵循同样的规律？
(4)引导学生分析贾宝玉和林黛玉不该发生的爱情悲剧，同时出示一些遗传病的资料，数据进行分析，提出问题，引导学生了解近亲结婚的害处，让学生明白我国婚姻法中禁止近亲结婚的规定；
（5）个人总结这节课的收获，用最简单的语言表述。
2、问题乐园：
（1）夜盲症和色盲症都是遗传病吗
（2）为什么禁止近亲结婚
（3）已知面部有无酒窝是一对相对性状，控制有酒窝的基因（T）是显性基因，控制无酒窝的基因(t)是隐性基因，健健的父母均有酒窝，而健健却没有酒窝，请写出他们家的遗传图解，并写出健健的基因组成。
（4）兔的褐色是由B基因控制的，黑色是由b基因控制的，现在有一褐色母兔，怎样才
能知道它的基因组成
（5）《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情悲剧让读者唏嘘不已，从科学的角度来看，他们结婚
合适吗 为什么
（6）为什么近亲结婚的后代患遗传病的概率高？
（7）基因怎样控制生物的性状？在人类中，生来就惯用右手和生来就惯用左手是一对相对性状。某人的父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们的孩子也惯用右手。请分析这个孩子的细胞内是否有控制惯用左手的基因？
（8）人类正常肤色是显性性状，由基因D控制；肤色白化是隐性性状，由基因d控制。若有一对夫妇，丈夫的基因组成是dd，妻子的基因组成是Dd，请问他们的孩子会患白化病吗？如果会，那患病的概率是多少？
3．简结转新
（1）学生小结：孟德尔认为：相对性状有 显性 和 隐性 之分，控制显性性状的基因叫做 显性基因 ，控制隐性性状的基因叫 隐性基因 ，隐性性状只有在成对基因都是隐性基因 时才表现出来，所以隐性性状的表现概率要比显性性状 小 。孟德尔认为豌豆的高茎和矮茎是一对 相对性状，基因组成为DD或Dd的个体均表现显性性状，即 高 茎；基因组成为dd的个体表现为 隐性 性状，即 矮 茎。我国婚姻法规定： 直系 血亲和三代以内的 旁系血亲之间禁止结婚。
（2）转新：黄华属于大龄未婚者，他为了让自己的香火不断，就从外地买弱智的人回来做妻子，假如你是黄华的亲戚，你认同他的做法吗？如果不认同，你将怎样做？
第四节 人的性别遗传
一、学习目标
（一）说明人的性别差异主要是由性染色体决定的。
（二）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
（三）能用科学的态度看待生男生女问题。
二、学习重难点
（一）学生通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
（二）通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
三、课前准备
（一）、教师准备
1、自制课件。
2、有关人类(男、女)23对染色体对比的资料、图片。
（二）学生准备
1、投掷钱币50次，记下字面与国徽面出现的次数，并计算比例。
2、查找男女性别差异的相关资料；调查所在班级、年级、学校男女人数，计算男女比例。
3、准备剪刀、硬纸片、彩笔。
四、教学过程
（一）课题引入：由于封建思想的影响，“重男轻女’’的现象时有发生，有的人甚至把生个女孩的全部责任归于女方。历史上“母以子贵”是很普遍的，现实生活中，农村妇女因为生了女孩而抬不起头来的事情也不新鲜。这种看法对吗
（二）预习小卡片：
1．人体细胞中的染色体包括 和 染色体。其中 染色体决定人的性别。男性的一对性染色体中，一条是 染色体，一条是 染色体，女性的一对染色体都是 染色体。
2．X染色体和Y染色体在形态上的主要区别是 。
3．女性在两次月经之间会排出一个含 的卵细胞。男性在一次生殖活动中会排出 个精子。精子和卵细胞结合成受精卵。XX型受精卵发育成 性，XY型受精卵发育成 性。
（三）问题教学
1．教与学流程
（1）利用课件展示两个聊天的老太太的动画,请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？
（2）利用幻灯片展示可爱的小宝宝的图片，提出问题同学们知道性别是由什么决定的吗？
（3）幻灯片展示人的染色体排序图，学生仔细地找找男女的染色体有什么异同？提问性染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
（4）幻灯片展示，你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。幻灯片展示练习：写染色体 教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
（5）幻灯片展示，讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。提问：人的性别是在什么时候决定的呢？学生：完成模拟实验，记录实验结果。分析结果提出为什么生男生女的机会均等，性别比例接近1：1？
（6）幻灯片展示：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？学生：分析讨论交流，畅所欲言
(7)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2．问题乐园：
（1）在男、女体细胞的染色体中，形态、大小差别明显的一对染色体是什么
（2）有人说，男、女性生殖细胞中染色体的形态和数目都是相同的。这种说法正确吗 为什么
（3）怎样看待生男生女的问题
（4）什么是性染色体？男女性染色体有什么区别？
（5）性染色体上只有决定性别的基因吗
（6）怎样理解生男生女机会均等的原因
（7）人的体细胞中有23对染色体。为什么“人类基因计划”却要测定人类的24条染色体的基因
（8）在一个国家和地区的人口中，男女比例大致为1：1，而在多子女的家庭中往往男女比例不是1：1，如何解释这一现象？
3．简结转新
（1）学生小结：人体细胞中的染色体包括 常染色体 和 性染色体两种。其中性 染色体决定人的性别。男性的一对性染色体中，一条是 X 染色体，一条是 Y 染色体，女性的一对染色体都是 X染色体。生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合，如果x精于与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成一对 XX 染色体，受精卵将来发育成 女孩 ；如果Y精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为 XY 染色体，受精卵将发育成 男孩 。
（2）转新：有些遗传病是伴随着性染色体遗传的，（如抗维生素1)佝偻病是一种X染色体的显性遗传病，如果正常女性与一位得佝偻病的男性结婚，下—代得佝偻病的概率有多大 体现在男孩还是女孩身上
第五节 生物的变异
一、学习目标
（一）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（二）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
（三）初步体验凋查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（四）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
二、学习重难点
（一）以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（二）体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、课前准备
（一）、教师准备
1、试验材料：大小品种的花生，测量工具。
2、自然界生物变异的影像资料。
3、制作预习卡片，课件等。
（二）学生准备
查找有关人类应用遗传变异原理培育新品种的资料。
四、教学过程
（一）课题引入：大家听说过“南橘北枳”吗 是说南方的橘子移栽到了北方之后，其味道、色泽等品质都发生变化。不能称为橘，只能称为枳的现象。这是一种生物的变异。变异是生物界普遍存在的生命现象，是指亲，代与子代之间的差异性，这些差异有的是可遗传的，有的是不遗传的。那么什么样的变异能遗传 什么样的变异不能遗传
（二）预习小卡片：
1．在生物界中， 和 之间以及子代的个体之间总存在着或多或少的差异，这就是生物的 现象。
2．可遗传的变异是指能 给后代的变异。这种变异是由 发生变化而引起的。不遗传的变异是指生物体在 下产生的变异。这种变异由于没有发生 的变化，一般 遗传下去。
3．小麦中出现的矮秆、抗倒伏的变异是 变异，玉米出现白化苗是 变异。
（三）问题教学
1．教与学流程
（1）由中国谚语引出本节研究的内容——变异提问：你还知道哪些变异现象？
（2）探究一种变异现象，学生按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。同时讨论完成P42页的讨论题
（3）通过讨论分析分析得出结论中，了解两种变异有什么本质的区别？老师板书变异的原因和类型；
（4）引导学生讨论分析遗传和变异的原理在日常生活以及农业生产实践中的应用，并尝试说出其中蕴涵的科学道理；
（5）利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
(6)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2．问题乐园：
（1）试解释“南橘北枳”的含义。
（2）变异、遗传的变异、不遗传的变异的含义是什么
（3）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗 为什么
（4）生物的变异对生物体来说都是有益的吗？
（5）用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍。这样的甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗
（6）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢 你作出推测的根据是什么
（7）大花生种在干旱的土壤旱，结果收获的花生变小了，再将这种变小的花生作为种子，还能收获到大花生吗
（8）高秆、黄粒的玉米和矮秆、白粒的玉米杂交后，后代出现矮秆、黄粒的玉米，这种变异是由什么原因引起的
（9）经射线照射后的种子，其后代的性状发生了变化，这种变异与基因有关还是与环境有关呢
3．简结转新
（1）学生小结：在生物界中， 亲代 和 子代 之间以及子代的个体之间总存在着或多或少的差异，这就是生物的 变异 现象。变异可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异，可遗传的变异是指能 遗传 给后代的变异。这种变异是由 遗传物质 发生变化而引起的。不遗传的变异是指生物体在 不同环境下产生的变异。这种变异由于没有发生遗传物质的变化，一般 不能 遗传下去。生物的 遗传 和 变异 是生物进化的基础。
（2）转新：基因、DNA、染色体的相互关系你还记得吗 如果某种化学试剂能使细胞内的染色体数目加倍，用这种药剂处理草莓的幼苗，可以培育出含糖量高的高产的草莓，你认为这种变异可以遗传吗 为什么
第三章 生物的进化
第一节 地球上生命的起源
一、学习目标
（一）描述生命起源的过程。
（二）关注生命起源的不同观点。
（三）通过对生命起源问题的探讨，培养求新和敢于怀疑的品质。
二、学习重难点
（一）生命起源的不同观点。
（二）生命起源的过程。
三、课前准备
（一）、教师准备
1、查找有关生命起源的资料。
2、 制作多媒体课件。
（二）学生准备：课前收集有关生命起源不同观点的资料。
四、教学过程　
（一）课题引入：地球上的生命是怎样起源的 关于这个问题，很早就有不同的解释，民间传说也很多，比如东方的“女娲造人”，西方关于耶稣的传说等等，都反映了人们对于生命起源的好奇。近几十年来，人们根据现代自然科学的新成就，对此做出了科学的解释。为什么地球形成之初没有生物存在
（二）预习小卡片：
1．原始大气的主要成分是________、__________、_______等，和现在的大气成分完全不同。
2．原始的地球上尽管不能形成________，但能形成构成__________。
3．　科学家所推测的原始生命的形成过程是：___________→_____ ____→__________。
（三）问题教学
1．教与学流程
（1） 通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）提问：广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？学生讨论
（2） 利用“女娲用黄土捏泥人”的小故事，引导学生探究生命的起源。
（3） 各小组展示自己课外搜集到的关于生命起源的资料，结合课本的内容，讨论完成P49页的讨论题；
（4） 重点分析米勒设计的实验，初步了解生命的起源；
（5） 运用数据和逻辑作出推测分析P50页的证据是否严密？
(6) 让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2．问题乐园：
（1）陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
（2）你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
（3）地球上原始生命起源于什么
（4）生命起源的条件是什么
（5）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同
（6）你认为原始地球上存在生命吗 请说出你的理由。
（7）根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
（8）我国古代著名思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无。”这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合还是大相径庭 说说你的看法。
（9）关于生命起源的学说你知道哪些 请讲一讲。
3、简结转新
（1）学生小结：原始大气的主要成分是_水蒸气_、__氢气__、_氨_等，原始生命在原始海洋中诞生，原始生命的形成过程是：__原始的大气__→__原始的简单的有机物_→__原始生命_。
（2）转新：关于生命的起源探索，目前还是一个迷，毕竟我们无法再回到46亿年以前的地球，所以关于生命起源的探索还在不断进行，你愿意加入到探索的行列吗？
第二节 生物进化的历程
一、学习目标
（一）举例说出研究生物进化的方法。
（二）概述生物进化的主要历程。
二、学习重难点
（一）探究生物进化的方法和生物进化的历程。
（二）探究生物进化的方法。
三、课前准备
（一）、教师准备：准备始祖鸟化石图片和人与其他几种生物的细胞色素C的氨基酸组成的差异表。
（二）学生准备：查找有关生物化石的标本、图片或文字资料。(并附有这种生物生活的地质年代)
四、教学过程
（一）课题引入：在生活中，我们常说某地发现了某某化石，也听说某地化石被盗案告破，许多与此有牵连的人受到了法律惩处，很多人不理解，为什么小小的石头，甚至非常难看的石头，就这么值钱呢？
（二）预习小卡片：
1．化石是古代生物的_______、________或生活________，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
2．一般来说，生物进化的总体趋势，是由________到______、由_________到__________，由_______到________。
3．植物进化的历程大致是：原始藻类发展为原始的_________和__________，进而发展为原始的_________和__________。
　
（三）问题教学
1、教与学流程
(1)展示生态系统图片，提出问题：大自然的各种生物是由何而来的？引入新课；
（2）展示同学收集到的化石图片、标本或文字资料，引导学生进行分类，找出生物进化的规律；
（3）引导学生分析资料，提出问题始祖鸟具有哪类生物的形态结构特征？由此可推出哪些生物间具有亲缘关系？生物间色素C的氨基酸组成的差异说明了什么问题？
（4）组织学生进行游戏，完成生物进化树，并引导学生分析生物进化的规律；
(5)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2、问题乐园：
（1）什么是化石？为什么说化石可以作为生物进化研究过程的的直接证据？
（2）生物进化的许多环节还缺少化石证据。化石证据不够全面的原因可能是什么？
（3）简述植物进化的大致历程。
（4）简述动物进化的大致历程
（5）生物进化的趋势是什么？
（6）为什么生物进化过程是由水生向陆生发展而不是从陆生向水生发展呢？
（7）鸟类和哺乳动物都是由爬行动物进化而来的，那么现在的爬行动物还能不能进化为鸟类和哺乳类呢？
（8）现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，为什么
（9）鸡生蛋，蛋生鸡。先有鸡还是先有蛋，似乎很难回答。你能综合运用遗传、变异和进化的知识作出合理的解释吗
3、简结转新
（1）学生小结：化石可以作为生物进化的直接证据，化石是古代生物的_遗体_、_遗物或生活_生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。古生物学家在研究化石的过程中发现，各类生物的化石在地层里出现有一定的规律：在越早形成的地层里，成化石的生物种类越简单、越低等，在越晚近的地层里，发现成为化石的生物种类越复杂、越高等。一般来说，生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到_高等，由水生到陆生。
（2）转新：假设你是一位坚定的唯物论者，现在要和一位牧师辩论关于生命起源的问题，你打算采用哪些事实来证明“上帝创造生命”的观点是 错误的？
第三节 生物进化的原因
一、学习目标
（一）模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（二）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
二、学习重难点
（一）生物进化的原因。
（二）探究模拟保护色的形成过程。
三、课前准备
（一）、教师准备：准备一些有关自然选择的材料供学生分析。
（二）学生准备：查找有关保护色形成的资料，准备探究实验，制作幸运星。
四、教学过程
（一）课题引入：我们知道，有些动物的体色与它的生活环境的颜色很相似，这就是保护色。这些保护色有利于动物避开敌害的袭击或捕食，从而得以生存下来，这种保护色是怎样形成的呢？
（二）预习小卡片：
1．在19世纪，英国著名的生物学家 提出了以 为基础的生物进化论。
2．自然选择是指自然界中的生物，通过激烈的 ，适应者 ，不适应者 。
3．生物的 和 是生物进化的内因， 是生物进化的外因，生物只有适应不断变化的环境，才能生存和繁衍。
（三）问题教学
1、教与学流程
(1)通过恐龙死亡事件，引导学生分析恐龙死亡的原因，提出问题：究竟哪种说法是正确的？为什么生物界里总有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的呢？
（2）引导学生进行分析桦尺蠖体色变化的原因，。
（3）小组讨论分析实例，了解自然选择是生物进化的主要原因，并归纳自然选择学说的内容；
(4)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2、问题乐园：
（1）如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做
（2）家养动物与同种的野生动物相比(如马和野马)，往往会发生较大的变异，请解释其原因。
（3）在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫(见右图)，请分析，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多
（4）青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。请分析这一现象的原因。
（5）你认为“拟态”是自然选择的结果吗？
（6）雷鸟的体色在冬天是白色的，而到了夏天就变得比较鲜艳，你知道这是为什么吗
（7）有人认为认为：长颈鹿的颈之所以变长，是由于经常吃高处的树叶造成的。你同意他的观点吗 为什么
（8）你知道达尔文的自然选择学说的内容有哪些吗
（9）小明在自家的稻田里发现了一些体色为草绿色的青蛙，而在池塘边上却发现了一些土褐色的青蛙。他认为青蛙的体色完全是受基因控制的，与青蛙的生活环境没有关系。你认为他的观点正确吗 为什么
3．简结转新
（1）学生小结：自然选择是指自然界中的生物，通过激烈的生存斗争 ，适应者 生存，不适应者被淘汰 。生物的 遗传 和 变异 是生物进化的内因， 环境的变化 是生物进化的外因，生物只有适应不断变化的环境，才能生存和繁衍。自然界中的生物通过 遗传 、变异 和 自然选择 ，不断进化发展
（2）转新：关于长颈鹿的进化个说不一，有的人说长颈鹿的颈之所以很长，是因为他们经常伸颈去吃高处的树叶。你认为这种说法正确吗？请结合达尔文的自然选择学说加以评论。
第八单元 健康地生活
第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防
一、学习目标
（一）举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
（二）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
（三）说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
（四）调查当地常见的几种传染病。
二、学习重难点
（一）密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
（二）了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。
三、课前准备
（一）、教师准备
1、准备常见传染病的数据、挂图或幻灯片。
2、搜集有关艾滋病的资料和录像片。
（二）学生准备
1、课前和家人共同填写教材中的表格。
2、调查当地常见的几种传染病。
四、教学过程
（一）课题引入：李芳同学近来患了流行感冒，为了不耽误学习，她带病坚持上学，她的同班同学也有很多患上了流行感冒，这是怎么回事呢？流感和一般的病（如头痛）一样吗？其他同学为什么也患上了流行感冒？流行感冒是怎样传播的？应该怎样预防？
（二）预习小卡片：
1．引起传染病的 、 和 等生物称为病原体。
2．传染病能够在人群中流行，必须同时具备 、 和 这三个基本环节。
3．近视眼和结膜炎都是眼睛的疾病，但是二者的病因却大不一样，并且，前者不能 而后者具有 性；因此 属于传染病
（三）问题教学
1、教与学流程
(1) 演示：非典时期照片，提出问题：什么是传染病？传染病有什么危害？
（2）在我们越来越注重自身健康保健的今天，我们怎么预防传染病？
提问：1.非典最让你畏惧的原因是什么？
2.同样是高死亡率，为什么你不害怕癌症呢？请你回忆一下当时非典是怎么流行起来的？
提问：1.什么可以成为传染源呢？
2.有了传染源就一定会传染开么？
3. 非典是以什么方式传播的？（传播途径）
4.当时政府采用的什么办法处理携带有非典病毒的携带者的？
5. 当时这么做的目的是什么？为什么那时候我们大家放假回家了呢
（3）讲述传染病的特点以及其流行的三个基本环节
（4）引导学生阅读一下P71“传染病的预防措施”总结预防传染病的一般措施。
(5)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2、问题乐园：
（1）什么是传染病？传染病具有哪些特点？
（2）传染病能够流行起来，必须同时具备哪几个基本环节？
（3）预防传染病的一般措施包括哪些
（4）今年春天，某幼儿园很多小朋友患“水痘”，而小惠没有患过“水痘”，你认为她应该采取什么措施预防这种疾病？
（5）根据传染病的传播途径不同，传染病可分为哪些类型？
（6）针对流行感冒流行的三个环节，提出在学校中预防流感的具体措施。
（7）据科学家预测“非典”这种传染病在冬春之交有可能卷土重来，你认为应采取哪些
必要的措施来预防“非典”
（8）如何对待艾滋病人？怎样预防艾滋病？
（9）天花是一种在全世界已经被消灭的传染病，目前世界上只有极少数的实验室保存有天花病毒。请问，天花作为一种传染病是否还有可能在人间“死灰复燃”？为什么？为了防止意外情况发生，有关部门和机构要做好哪些准备工作？
3．简结转新
（1）学生小结：传染病是由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病，具有传染性和流行性，传染病要流行起来必须具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，预防传染病的措施一般包括：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
（2）转新：调查当地目前流行的传染病有哪些？原因是什么？怎样预防这些传染病的流行？
第二节 免疫与计划免疫
一、学习目标
（一）描述人体的免疫功能。
（二）了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
（三）理解计划免疫的意义。
二、学习重难点
（一）特异性免疫和免疫概念。
（二）培养学生对科学不断追求与探索的能力。
三、课前准备
（一）、教师准备
1．用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。
2．用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。
3．表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。
4．收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
（二）学生准备
1．课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
2．通过咨询和查阅相关信息，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。
3．课前阅读：(科学·技术·社会)人类与传染病的斗争。
4．小组调查——调查当地常见的几种传染病。
四、教学过程
（一）课题引入：寒冷的冬天，坐在同样的教室里，有的同学患了流感，而有的同学却安然无恙；温暖的春天，欣赏着美丽的花，有的人花粉过敏，而有的人却不容易得此类病。这是为什么 有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么 这些问题都与人体的免疫有关。
（二）预习小卡片：
1．人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的一道又一道防线。 是保护人体的第一道防线； 是保卫人体的第二道防线；人体的第三道防线主要由 和 组成。
2．免疫分为 免疫和 免疫。
3．引起过敏反应的物质，在医学上被称为 。当人体抵抗 侵入的功能过强时，在过敏原的刺激下,就会发生过敏反应。找出 ，并且尽量避免再次接触 ，是预防过敏反应发生的主要措施。
（三）问题教学
1．教与学流程
(1)通过对“当地常见的传染病”的调查报告分析，引入课题；
（2）播放动画“皮肤的保护作用”讨论总结第一道防线的组成和功能；
（3）播放动画“溶菌酶和吞噬细胞的作用”讨论总结第二道防线的组成和功能
(4)小结第一、第二道防线的共同点，引出非特异性免疫的概念；
（5）播放“抗原、抗体的作用”讨论总结第三道防线的组成和功能；
（6）小结第三道防线的组成和功能，引出特异性免疫的概念
（7）播放卡通片“免疫的功能示意图”，引导学生自己总结免疫的三大功能；
（8）利用实物投影交流个人“预防接种卡”讨论计划免疫的意义，提出什么是疫苗？注射疫苗能达到免疫的目的吗？
（9）让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。通过角色扮演，加深学生对免疫知识的理解。
2．问题乐园：
（1）什么是免疫？免疫有哪些类型？免疫具有哪些功能？
（2）人体有哪三道防线 分别有那些功能
（3）什么是抗原？什么是抗体？人体第三道防线与抗原、抗体、吞噬细胞都有关吗
（4）吃饭时，口腔内壁不慎被牙齿咬破，但这种伤口一般不会感染发炎，这是因为唾液中含有什么
（5）进行活体移植，为了提高器官成活率，是人的免疫力高一些好，还是免疫力低一些好
（6）什么是计划免疫？假设通过计划免疫工作， 已经使某一种传染病在我国终止了传播，是否可以确定这种传染病在我国已经被消灭 如果可以确定，你认为可以在计划免疫项目中取消相应的疫苗吗 为什么
（7）所有的传染病都可以通过接种疫苗，扩大计划免疫项目的办法来预防吗 为什么
（8）有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡 这说明皮肤具有什么样的功能
（9）当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗(见下图)的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢
3．简结转新
（1）学生小结：通过学习了解了免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体内部环境的平衡和稳定。免疫可分为特异性免疫和非特异性免疫；免疫的功能：抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生；及时清除体内衰老、死亡和损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。在日常生活中可以根据某些传染病的发生规律有计划地预防接种.，可以有效地预防传染病的发生。
（2）转新：患过天花的人以后永远不会再患天花,而患了流感的人以后会再患流感,你知道其中的原因吗
第二章 用药和急救
一、学习目标
（一）区别处方药和非处方药。
（二）概述安全用约的常识。
（三）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。
（四）掌握一些急救的方法。
二、学习重难点
（一）知道一些常用药物的名称、作用和使用方法。概述安全用药的常识。
（二）懂得一些急救的方法，使学生真正掌握并能应用一些急救方法。
（三）竞赛活动的组织及人工呼吸的演练。
三、课前准备
（一）教师准备
1．准备一套相关竞赛题。
2．橡胶人体模型。
3．记有不同要求的纸团。(如去野外登山，家有心脏病人，去西双版纳旅游等)
4．各种常用药物说明书。
（二）学生准备
1．准备1～2张药品标签。
2．了解家庭小药箱配备情况，调查家庭成员常用药物情况。
3．自学，练习一些急救措施。
四、教学过程
（一）课题引入：暑假快到了, 黎明一家要外出旅游，想带点备用药，可家里一片药也没有，黎明家不备药行吗 小慧的外婆看到家里放有快过期的药片，怕造成浪费就都吃了，结果药物中毒进了医院。周强在河里游泳时溺水了，可周围的人看着不知所措，假如你在场你会怎么办呢
（二）预习小卡片：
1．凡药物都带有一定的 和 。合理用药，可以 ，反之，则有可能 。
2．安全用药是指根据 需要，在选择药物的 、 和 等方面都恰到好处，充分发挥药物的 ，尽量避免药物对人体所产生的不良反应和危害。
3．当有人因溺水等意外事故突然停止呼吸时，可用 的方法进行急救。最常用的方法是 法。
（三）问题教学
1．教与学流程
(1)通过生活中用药经历引入主题，引导学生分析P82页的资料分析，并分小组讨论完成讨论题；
（2）进行有关“药品知识和安全用药”的知识竞赛，调动学生学习兴趣；
（3）由一个小孩溺水的例子引入急救的教学，组织学生进行正确的人工呼吸演练，其余学生观看，并指出存在的问题；
（4）播放一段车祸的影片，让学生判断受伤者出血的情况，并假设自己是救护者应该采用什么方法给伤者止血；
(5)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结，整理相关的知识。
2．问题乐园：
（1）你能分辨哪些是中药，哪些是西药吗
（2）如何配备冢庭药箱
（3）无论是在购买处方药还是在购买非处方药时，我们都应该了解哪些方面的内容
（4）简述处方药和非处方药的区别。
（5）简述口对口吹气法的过程。
（6）非处方药一般不用医生开处方即可自行购买使用，那么要长期使用非处方药，是否要经过医生的诊断和指导呢 请说出原因。
（7）外出血的三种类型及特征。
（8）某人上医院看病，开了一些药回来，但是还没等把药服用完病就好了。当他下次再患同样的病时，可以接着服用上次没用完的药吗 为什么
3．简结转新
（1）学生小结：凡药物都带有一定的 毒性 或 副作用 。合理用药，可以 防治疾病 ，反之，则有可能危害健康。所以在用药的时候要注意安全用药，充分发挥药物的最佳效果，
在日常生活中如果遇到意外可以拨打120进行急救，同时可以采用一定的急救方法，如人工呼吸等，出血可以分为内出血和外出血，其中外出血包括毛细血管出血、静脉出血和动脉出血三种。
（2）转新：暑假快到了，如果你想参加野外考察或夏令营等活动，为了防止旅途中的小伤小病，随身携带一些药物也是十分必要的，你打算为你的旅行准备哪些药物呢？
第三章 了解自己 增进健康
第一节 评价自己的健康状况
一、学习目标
（一）全面理解健康的定义。
（二）尝试综合评价自己的健康状况。
（三）学会调控情绪的技能，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
二、学习重难点
（一）尝试综合评价自己的健康状况。
（二）认识到心理健康对健康的重要意义。
（三）学会调节情绪的技能，保持心理健康。
三、课前准备
（一）、教师准备：收集精神压力、情绪不良对身体造成危害的资料和不良情绪调适方法的资料，并自制成投影片。
（二）学生准备：分小组准备一张较大的纸、水彩笔
四、教学过程
（一）课题引入：从报纸、电视中我们经常看到：某某学生或是因为受到老师的批评想不开跳楼自杀，或是因为—点小事就离家出走，或是因为考试没考好而默默不语、垂头丧气。在生活的海洋中怎样保持健康的心情之舟呢 你曾想过没有，身体无病的你，是否就是健康的呢 你认为健康应该包括哪些方面
（二）预习小卡片：
1．按照世界卫生组织对健康的定义，健康是指一种 、 和 的良好状态，而不仅仅是没有疾病。
2． 是儿童青少年心理健康的核心。 的情绪和 的情绪反应，表示儿童青少年的身心处于积极健康的状态。
3．衡量人的健康水平的现代标准，一是 ，二是 ，三是 。
（三）问题教学
1、教与学流程
（1）提问“我健康吗”？让学生充分的表达对健康已有的认识,无论是否全面.教师不加以评价,留下悬念,激发学生的好奇心.到底应该怎样评价呢 “
（2）提问：“健康仅仅是指没有疾病吗？如果不是，还应该包括哪些方面的内容”？通过学习,让学生全面了解世界卫生组织对健康的定义.
（3） 在明确健康定义的前提下，请学生根据自己的得分情况，再次来评价自己的健康状况。
a.提出情绪问题:先播放两段录像，“考前焦虑症”、“绰号的烦恼”。在课堂上重现生活，让很多学生都能感同身受，就像一根导火线，能引发出很多的情绪问题。b. 解决情绪问题:“碰到这些不开心的时候，你是如何调节自己的不良情绪的呢”？让全班同学来集体会诊。c.练习:运用本节课所学的内容, 对家人或亲友的健康状况做出评价，并提出改进的建议。
(4)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2、问题乐园：
（1）有人说“肌肉发达、强健有力是健康”；也有人说“没灾没病就是健康”。这些说法对吗 请你说说什么是健康？
（2）当你情绪低落时，通过哪些方法来调节情绪
（3）儿童青少年为什么要保持心情愉快？
（4）你认为健康应包括哪些方面
（5）请总结一下，在现代社会中，影响人类健康的因素有哪些方面？
（6）当你情绪不好的时候，应该怎样来分散自己的注意力，使情绪得到缓解
（7）当你心中非常烦闷的时候，你应该怎样将自己心中积压的烦恼宣泄出来 在宜泄的过程
中，应该注意哪些问题
（8）当你想得到的东西没有得到时，为了减少内心的失望你会怎么做呢
3、简结转新
（1）学生小结：健康不仅仅是指没病没痛，按照世界卫生组织对健康的定义，健康是指一种身体上、 心理上 和社会适应方面的良好状态三个方面的内容。心情愉快 是儿童青少年心理健康的核心。 良好的情绪和 适度的情绪反应，表示儿童青少年的身心处于积极健康的状态。
（2）转新：你觉得你自己的健康有问题吗？如果有，应该怎样解决？把你自己的经验说出来和大家分享吧。
第二节 选择健康的生活方式
一、学习目标
（一）认识、理解生活方式的概念；认识生活方式对健康的影响；了解健康生活方式的内容与作用。
（二）认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重要性。
二、学习重难点
（一）认识不良的生活方式对人体健康的影响。
（二）确立应该选择什么样的生活方式才是健康的。
（三）探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并完成一份完整的探究实验报告。
三、课前准备
（一）、教师准备
1、收集有关不健康生活方式的图片、资料(包括形成原因、症状和危害)。
2、准备探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响实验的材料和用具。
3、拒绝毒品的宣传资料(包括宣传片以及相应的宣传报道)。
（二）学生准备
1、收集有关不健康生活方式的图片、资料(主要是一些恶性肿瘤、脑血管疾病、心血管疾病的相关资料，包括形成原因、症状和危害)。
2、预习教材P94—97的内容。
四、教学过程
（一）课题引入：喜欢吃糖的孩子容易得龋齿病；吸烟的人容易得呼吸道疾病，甚至肺癌；喜欢吃熏制食品的人，癌症的发病率比正常人的要高。有的人在快要考试时开夜车；有的人挑食等等，这些生活方式对我们的健康究竟有哪些影响呢 你认为什么样的生活方式才是健康的
（二）预习小卡片：
1．生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各 ,如 、 、 日常生活安排和参与 等等。人们的生活方式与 有着密切的关系。
2．科学研究证明，慢性、非传染性疾病除了受到 和 的影响外，还与个人的 有关，不健康的 加速这些疾病的发生和发展。
3．在测定的不同浓度酒精对水蚤心率的影响的实验中可知，随着酒精浓度的增加，水蚤心率逐渐 (填加快或减慢)。由实验结果可得出的结论是酒精具有麻醉作用，会 （填减缓或加速）心脏的跳动，从中得到的启示是 对人体有不良影响，为保持身体健康，应禁止 。
（三）问题教学
1、教与学流程
(1)引导学生回忆健康的概念和评价健康的标准，引入生活方式与人体健康的关系；
（2）展示有关不健康生活方式及其危害的图片资料
（3）引导学生分析教材P94的资料，并组织学生讨论，然后对讨论结果进行评价，引导学生阅读P95的内容；
（4）知道学生进行探究活动，然后学生分组汇报试验结果，同时组织学生讨论教材P96页的问题；
（5）播放拒绝毒品的宣传片，指出毒品的危害，让学生树立拒绝毒品的意识，从而引入健康的生活方式；
（6）师生共同总结应该选择怎样的生活方式才是健康的？
(7)让学生回顾交流本节课的主要内容，自主讨论总结。
2、问题乐园：
（1）选择健康的生活方式有什么意义
（2）酒精或烟草浸出液对水蚤心率有什么影响 怎样解释这种现象
（3）40多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化 为什么会发生这些变化 这些变化说明了什么问题
（4）在饮食上，青少年应注意营养配餐，这样做的好处是什么 在饮食上，你是否有嗜好零食而轻视正餐、暴饮暴食、不吃早饭等不良饮食习惯 这些不良饮食习惯有哪些害处
（5）积极参加集体活动有益于身心健康的原因是什么 如果某位同学性格内向，很少参加集体活动，你会给他(她)怎样的帮助
（6）有些同学在学习过程中经常“开夜车”，你认为这样做好吗 为什么 养成按时作息的良好习惯有什么好处
（7）冬天气温较低，有的同学患流行性感冒，甚至发烧，但他们仍然坚持上学，怕耽误学习。你认为带病坚持上学有利于学习吗 从健康的角度分析，你认为这些同学的行为可取吗
（8）吸毒者给个人和家庭以及社会带来哪些危害 我们作为青少年学生应该怎么做
3．简结转新
（1）学生小结：在世界上许多发达国家和部分发展中国家中，影响人类健康的主要疾病已经不再是传染病，而是心脑血管疾病 和 恶性肿瘤等一些慢性、非传染性疾病。这些疾病除了受到遗传因素和环境因素的影响外，还与个人的生活方式有关。健康的生活方式不仅有利于预防各种疾病，而且还有利于提高人们的健康水平，提高生活质量。。
（2）转新：随着社会科学技术的发展，电脑已经进入千家万户。特别是电脑游戏趣味性强，在少年儿童中产生很大的吸引力。虽然电脑游戏能训练少年儿童手眼的协调能力，但如果整天迷恋于电脑游戏，时间久了就会影响健康。你能说出迷恋电脑游戏的危害有哪些吗
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