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第17章 生物圈中的动物
第1节　动物在生物圈中的作用
一、教学目标
1、概括动物在生物圈中的作用；
2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；
3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。
二、课前准备
1、提前一周选择可用于探究动物对植物生活的积极作用的观察地点；
2、提前准备可用于教师教学的图片、视频等材料。
三、课时安排：1课时
四、教学重点：
1、动物是生物圈中的消费者；
2、动物是食物链的结构成分；
3、动物对植物生活产生的积极作用；
五、教学难点：
1、动物是食物链的结构成分；
2、探究动物对植物生活的积极作用。
六、教学过程
引入：播放动物运动或捕食的录像，用具体的自然现象激发学生的探究兴趣，导入本节课的学习主题。（如果没采用多媒体，则从学生已知绿色植物是生物圈中的生产者入手，使学生思考动物在生物圈中的作用如何。）
引导学生思考下面问题串，让学生通过对问题的思考逐步对主题进行探究。
问题1：动物怎样获得生活必需的物质和能量？
（从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。）
备注
问题2：动物都直接以绿色植物为食吗？
（从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。）
（板书）一、动物是生物圈中的消费者
　　绿色植物是生物圈中的主要成分，它们通过叶绿体利用光能，把无机物合成储存能量的有机物，因此，绿色植物是生物圈中的生产者。生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者。
直接以绿色植物为食的消费者称为植食动物，如鹿、兔等；以其他动物为食的消费者称为肉食动物，如猫头鹰、狮子等；既能吃植物、也能吃动物的消费者称为杂食动物，如棕熊。
（板书）二、动物是食物链的结构成分
〖学生活动〗建立食物链和食物网
人类生活必需的物质和能量也来源于食物，我们每天摄取的食物中，有绿色植物、动物和真菌等，可见，人的食性属于杂食性。那么，我们与食物中的动植物，以及这些动植物之间存在着怎样的营养联系呢？
【活动目标】
1．列举你的食物种类，并依据其来源建立有关生物之间的营养联系；
2．认识绿色植物和动物在食物链和食物网中的作用。
【材料器具】记录本和笔。
【方法步骤】
1．在记录本上或下面的空白处，写出你今天早餐或午餐时吃的所有食品。
2．根据食品中主要营养成分的来源，将所有食品分成植物和动物两大类，并注明食品来自哪种植物或动物。例如：早餐吃了蛋糕，就应写出：面粉――植物、小麦；糖――植物、甜菜或甘蔗；鸡蛋――动物、鸡。
3．对于食品成分中涉及的每种动物，再写出它的食物。例如，前面的“鸡”，要写出鸡的食物：草、玉米和植食性昆虫。
备注
如：面粉――植物、小麦
鸡蛋――动物、鸡――植物、草和玉米
动物、植食性昆虫――植物、草
4．在下面的空白处，把你分析得知的所有植物名称写成一行。在这一行的上面，再写出一行植食性动物的名称。然后，用短线将每种动物与其摄食的植物之间连接起来，并用箭头表示彼此间捕食与被食的关系。
5．在植食性动物的上面，再写出一行食肉动物的名称，同样，用短线和箭头表示每种食肉动物与植食动物之间的营养联系。
食肉动物

　　植食动物

　　植物

表 食物链和食物网
【思考】
1．在你所建立的食物网中，共有（　）条食物链，其中最长的食物链是：（　），这个食物链中共有（　）个环节。
2．从食物网中分析，人类食物的最终来源是什么？
3．你设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？
【教师评定】
备注
在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被食关系，这种营养联系形成了食物链。例如，在一块农田中，田鼠吃作物，蛇吃田鼠，鹰吃蛇；蝗虫吃植物，蛙吃蝗虫，蛇吃蛙，猫头鹰吃蛇。由此可见，在食物链的组成中，动物一方面以植物或其他动物为食，同时自己也可能成为其他动物的食物，是食物链结构不可缺少的组成部分。
（板书）三、动物对环境的影响
（板书）1、动物对植物生活的积极作用
〖学生活动〗探究动物对植物生活的积极作用
生物圈中的任何一种动物，与其栖息环境都是相互作用的。动物不仅适应环境，从环境中获得生活必需的物质和能量，而且能够影响和改变环境，尤其是对植物生活有着积极作用。动物对植物的生活有哪些积极作用呢？这就是探究的课题。
【作出假设】
动物对环境的作用是通过新陈代谢及其各种行为而实现的，例如，动物的摄食行为既对植物产生消极的影响，又对植物产生积极的影响。动物的其他代谢活动和行为，是否也对植物生活产生积极的影响呢？根据上述启发，本组作出的假设是：（　） 。
【材料器具】
根据我们组的实验假设，我们所需要的实验材料是：（　）。
我们所需要的实验器具是：（　）。
【方法步骤】
备注
我们组实施实验的方法和步骤是：
【实验预期与结果】
我们组观察的预期实验现象是：（　）。
我们组观察到的实验现象是：（　）。
【实验结论】
根据我们组的实验结果分析，得出的结论是：（　）。
通过小组间交流，全班得出的结论是：（　　）。
【思考】
　　1．除上述实验探究内容外，动物对植物的积极作用还可能有哪些？
2．绿色开花植物离开动物能否传宗接代？
【教师评定】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
生物圈中的任何一种动物，与它栖息环境都是相互作用的。动物不仅适应环境，从环境中获得生活必需的物质和能量，而且能够影响和改变环境，尤其是对植物生活有多方面的影响。
动物对植物生活产生的积极作用是显而易见的。如多数绿色开花植物依赖动物传粉等，动物能促进植物的繁殖和分布。
（板书）2、动物对植物生活的不良影响
　　有些动物对植物生活也产生不良的影响。例如：浮游动物大量繁殖时，会引起水体透光的程度降低，而光照条件是决定浮游植物水中垂直分布的主要因素。蝗虫是农作物的头号害虫、害鼠等。
备注
第1节 动物在生物圈中的作用　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第 1 页 共 5 页第3节　我国动物资源的保护
一、教学目标
1、说出动物多样性的含义
2、认识动物多样性保护的基本措施
3、树立动物多样性保护的意识，参与动物多样性的保护
二、课前准备
1、提前准备动物多样性的录象资料
2、提前准备自然保护区、动物园等资料（录像、图片、文字等）
三、课时安排：1课时
四、教学重点：
1、动物多样性的含义；
2、动物多样性保护的就地保护和易地保护
五、教学难点
1、动物的遗传多样性是物种多样性的基础
2、动物多样性保护的就地保护和易地保护
六、教学过程
复习引入：请学生例举说出我国的动物资源面临着严重威胁，由引提出“如何保护动物的多样性？究竟怎样理解动物多样性？等问题，从而激发学生学习的兴趣和导入本节课的主题。
（板书）一、动物多样性
课堂主问题串：
问题1：引导学生讨论究竟怎样理解动物多样性？
（由于学生曾经学过“生物多样性”这个概念，只要点拨学生认识生物多样性与动物多样性之间的包容关系，学生容易理解动物多样性概念所含的三个要素。
（板书）1、物种多样性
（板书）2、遗传多样性（是物种多样性的基础）
备注
（板书）3、生态系统多样性
问题2：有哪些保护动物多样性的可行性措施？
（引导学生从动物的遗传物质、物种及生态环境多样性的角度，提出相应的可行性措施。）
（板书）二、动物多样性的保护
保护动物多样性，既要考虑对野生动物资源的保护，更要注重对珍稀和濒危动物的保护。保护这些动物实际就是保护了它们的遗传物质。动物多样性的保护措施包括：就地保护、易地保护、法制教育和管理。
（板书）1、就地保护
（板书）2、易地保护
（板书）3、法制教育和管理
就地保护是保护生物多样性最有效措施，它保护了珍稀野生动物及其赖以生存的栖息环境。
就地保护的主要措施是建立自然保护区。例如：保护大熊猫、金丝猴等有卧龙、王朗自然保护区；保护朱鹮有陕西的洋县保护区；保护斑头雁、棕头鸥的有青海湖鸟岛自然保护区。
某些野生动物因为栖息环境不复存在，种群极少或难以找到配偶等原因，使物种生存和繁衍受到严重威胁。为了保护这些野生动物，把它们从栖息环境中移到濒危动物繁育中心等地，进行特殊的保护和繁殖管理。如麋鹿。
法制教育和管理也是保护动物多样性的一项重要措施，对于保护动物多样性具有重要意义。
七、思考与练习：
1、答：同意，遗传多样性是物种多样性的基础，因此保护动物多样性的核心是保护动物遗传多样性。
2、答：相同点：保护野生珍稀动物资源；区别：就地保护在保护生物的同时，对其栖息环境加以保护，易地保护要把动物从栖息环境中迁出。
备注
第3节　我国动物资源的保护　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第 1 页 共 2 页第2节　我国的动物资源
一、教学目标
1、认识我国的动物资源概况，知道我国常见的珍稀动物；
2、通过动物角色扮演等活动，认识动物是人类的朋友，树立动物资源现状的忧患意识。
二、课前准备
1、提前一周向各组学生布置“角色扮演——研讨动物与人类的关系”的活动，请同学们查找资料和编写剧本；
2、提前准备珍稀动物的图片、视频等资料。
三、课时安排：1课时
四、教学重点：
1、动物是人类的朋友；
2、我国的珍稀动物。
五、教学难点：
1、活动“角色扮演——研讨动物和人类的关系”的组织；
2、我国动物资源面临威胁。
六、教学过程
〖学生活动〗角色扮演——研讨动物与人类的关系
动物是人类的朋友，它在我们生活中具有难以估量的价值。请你变换自己的角色，把自己想象为某种动物，思考这种动物对人类生活的价值，并进行角色表演。
【活动目标】
1．收集资料，了解动物与人类的关系；
2．进行角色扮演，认识动物与人类的关系。
【材料器具】
记录本和笔。
【方法步骤】
1．全班分成若干小组，在生物科代表的协调下，每组选择一种动物角色。你们组选择的动物角色是：（　　）。
2．通过查阅资料等方式，搜集本组扮演的动物与人类关系的资料，用第一人称编写出表演剧本。
3．全班召开研讨会，每组推选代表进行表演。
4．对本组和其他组的扮演动物及表演进行评价。
【思考】
　　1．通过表演和观看表演，对动物与人类的关系有哪些新的认识？

　　2．哪些精彩的扮演动物及表演给你留下深刻印象，为什么？

【教师评定】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
在表演、观看和讨论的过程中认识动物和人类的关系，认识到动物是人类的朋友，让学生阅读课本，引导学生讨论思考问题串：
问题1：怎样分析我国的动物资源概况？
（由此引导学生从动物种类、珍稀动物和资源保护等三个方面，分别探讨我国动物资源概况。）
问题2：为什么说我国有丰富的动物资源？
问题3：为什么将大熊猫、扭角羚、褐马鸡、扬子鳄等动物视为珍稀动物？
问题4：为什么说我国的动物资源同样面临着严重威胁？
（板书）一、动物是人类的朋友
　　　　二、我国的动物种类
三、我国的珍稀动物（概况；简介大熊猫、扭角羚等）
四、我国动物资源面临的威胁
第2节　我国的动物资源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第 1 页 共 2 页

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