资源简介

第1节 人体内物质的运输
教研组名称 生物组 备课人 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 6 第 1 课时
课 题 第1节 人体内物质的运输 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、区别三种血管的结构特点和生理功能2、描述心脏的结构特点和生理功能3、描述血细胞的结构特点和生理功能4、描述血液循环的途径二、能力目标1、通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。2、能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。3、掌握出血的初步处理方法。4、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。三、情感态度与价值观目标1、体验生命，关爱生命。2、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。3、通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。
教学重点
教学难点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
引入：血液在血管中流动，是体内物质的载体。你知道血液的有关知识吗？我们先来了解血液的成分。二、新授内容：（一）观察血液的分层现象（演示实验）分析对照组，引导学生了解：①血液的组成成分及血浆的成分和功能。②血浆和血清的主要区别和联系。③血液凝固的机理。(二）用显微镜观察人的血细胞图片讨论与思考：1、你是如何在显微镜下区别红细胞与白细胞的？形态、大小如何？2、在观察的细胞中，哪种细胞的数量最多？血小板看得到吗？3、血液的颜色为什么是红色的？在人体内随着血液中含氧量的增加或减少，血液的颜色会变吗？怎样变？补充：动脉血与静脉血的概念。4、三种血细胞形态上各有什么特点？功能如何？三、本课小结：课件演示。1、血液分层实验2、血细胞的形态3、红细胞、白细胞的功能四、作业巩固：完成实验报告册相关内容
教后反思
第 1 页 共 2 页 课题：第1节 人体内物质的运输扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 4 课时
课 题 第二节 植物的生长发育 课 型 探究课
教学目标 一、知识目标 1.概述种子的形态和结构。 2.分析种子的萌发与外界条件的关系。 3.说明种子萌发的过程。 4.说出叶芽的结构。 二、能力目标 1.尝试画出所观察的种子结构。 2.选择某一外界条件，尝试探究它与种子萌发的关系。 三、情感态度与价值观目标 1.通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念。 2.参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。
教学重点 能够概述种子的结构，尝试探究种子萌发的外界条件。
教学难点 观察叶芽的结构。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
提问导入：本课可以从复习种子的成分开始，用几个简明的问题让学生回忆起种子内的基本组成成分，然后提出：“种子内为什么要贮存这些成分呢？”“有了这些营养物质就能够使种子萌发成幼苗吗？”“为什么？”从而引出本课的主题。教学过程：设问：科学探究的过程由哪几个步骤组成？ 1由班级有播种体验的学生或教师介绍农民播种时的一些做法，帮大家建立一些感性认识。2 学习小组讨论影响种子萌发的外界条件可能有哪些？3、根据本小组的共同兴趣，确定本组探究的内容。4、设计实验方案和实施计划。5、记录观察到的现象，并得出结论。6、小组交流各自的结论，并接受其他小组的质疑或询问。7、师生共同得出准确的结论。8、写出探究报告，包括提出的问题、假设、方案设计、实验步骤、结论等。示课件或向学生出示一株植物（盆栽花卉或移植到花盆内的农作物），然后提出问题：“这株植物是由什么发育而成的？”“种子是怎样生长发育成一株植物体的？”在学生回答出：“需要施肥”、“需要浇水”、“需要土壤”、“需要适宜的温度”之后，教师可以归纳出：“一粒种子要长成一株植物体，需要许多条件”，“今天就让我们了解一下种子萌发都需要哪些条件”，引出本课主题。2、观察种子萌发的过程 （1）出示演示实验，提出问题：“为什么只有一粒种子可以萌发？而其它种子不能萌发的原因是什么？”（学生讨论，依次让学生找出影响种子萌发的原因。） （2）归纳出影响种子萌发的外因，即温度、水分和空气。在此要讲明为什么，如低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量等等。让学生不但了解了影响种子萌发的外界条件，而且还了解了这些条件怎样影响了种子的萌发，知其然也知其所以然。 （3）让学生再观察演示实验，从种子本身来发现问题，这时学生会很容易地看出，有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。 （4）此时教师可提出一关键问题：“一粒完好的种子在外界条件充足的情况下就一定能够萌发吗？”可能学生会不知该怎样回答，教师可以让学生做大胆的假设，认为能够萌发的学生要讲出理由，教师并不急于评判，而是让认为不能萌发的学生也讲出理由。 （5）在学生期盼老师给出正常答案的时候，教师要从分析问题开始，逐渐将正确答案揭示出来。如，让学生观察一些具有不同厚度种皮或果皮的种子，请一位或两位同学说出将它们同时种在土壤中，哪个先萌发，哪个后萌发，学生一定会认为皮厚的不易萌发。至此，教师可以讲述：除了有完好的胚以外，还有一些种子本身的其他条件也对其萌发起着作用。 （6）引出种子的休眠现象问题和寿命问题，并充分举例说明。 （7）小结并出示萌发过程课件，让学生在充分认识了种子萌发所需要的内外因条件之后，再了解一下种子的萌发过程，也就是胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官。此部分内容可以简单叙述，并不需要做过多的解释。 （8）让学生从所了解的农业生产过程或刚刚学到的知识中谈一谈种子的萌发知识在农业生产中的应用实例，以此来明确本课内容的重要意义。（农民在收获后，准备第二年耕种时都要进行换种，即用刚收获的粮食到种子站换取明年所需的种子，该种子的发芽率是农民最关心的指标之一，测定种子的发芽率就直接用到了本课所学的知识内容，所以，在普及科学种田的今天，此课的内容尤显其重要）。3、芽的发育1．提问：植物体的根和叶各有什么功能。由此引出，营养物质的运输是由茎完成的。教师还可以组织学生讨论：植物体的茎是怎样产生的？启发学生得出：茎是由芽发育而成的。2．课前可准备一些枝条（杨树）、挂图或投影片，告诉学生芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样。可以组织学生讨论芽分类的标准和名称的确定。一般学生能够提到书上的两种分类标准，教师可稍加扩充，如杨树等植物的芽外有些鳞片保护着，这种芽又叫做鳞芽，没有鳞片的芽又叫做裸芽。以此说明芽的名称的多样性。教师可提示学生：顶芽有可能是叶芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。3．“叶芽的结构”的教学，应采取实验与教学同步的方法，这样便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能。方法步骤a、把杨树枝上的顶芽轻轻地摘下（杨树枝的顶芽是叶芽）。b、用刀片将顶芽从顶部向下纵向剖开。c、用解剖针轻轻地挑动顶芽的内部，并且用放大镜仔细观察芽轴、生长点、叶原基、幼叶和芽原基。讨论：叶芽展开以后，它的各部分将会发育成什么？为了便于学生观察叶芽的纵切面，教师可以用元白菜心，制作成“叶芽纵剖教具”，用来表明叶芽各部分的结构和名称；用模型或动画投影片说明叶芽发育的过程，也可用伸缩教鞭示意叶芽伸展情况；有条件的也可给学生放录像片，进一步展示叶芽的生长、发育的全过程。明确叶芽就是枝条的雏型，其中孕育着茎的结构，茎是由芽发育的。为了检查学生掌握的程度，教师可在黑板上画出叶芽的结构图，请学生填出图注和各部分发育的结构名称。顺着思路，可问学生：①如果把叶芽的生长点去掉，叶芽会怎样？②叶芽的各部分是不是都不能生长了？③侧芽的发育与顶芽的发育有没有关系？在学生回答这些问题后，教师可以引导学生探讨侧芽发育和顶芽发育的关系问题。4．引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关系。然后用生活中的一些实际例子，示图片，说明顶芽生长抑制侧芽发育的现象是普遍存在的（向日葵、松树、杨树等）。最后再解释为什么会产生这种现象。植物体内产生的生长素可以促进植物生长，它主要分布于生长旺盛的地方。为什么顶芽生长会使侧芽生长缓慢，甚至停止生长呢？在解释这一现象时，要考虑到初一学生的知识水平，，用最简明的语言，讲清生长素的作用和顶端优势现象产生的道理就可以。在讲解过程中，一定要说明：生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。侧枝上也有顶芽，同样的道理会抑制侧枝上的侧芽发育，以此类推。为了使学生能理解这一作用机理，讲解时可同时示课件。讲解后还可以播放有关的动画片、录像片，使学生加深对这些较为抽象的知识的理解和掌握。可以用多媒体手段播放一些影片或资料，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中和植物栽培中的广泛利用。也可以用学生熟悉的材料进行说明，使学生能够进一步理解：不同的植物根据需要的不同，可以维持顶端优势（向日葵、黄麻、松柏科植物），也可以摘心整枝，促进侧芽的大量发育，以便获得更多的花芽和果实（棉花、番茄）。教师小结.
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第十六章运动与行为 总课时 5 第 5 课时
课 题 第二节 动物的行为 课 型 新课
教学目标 一、知识目标：描述各种动物的行为；说出动物行为的类型；能正确区分各种动物行为，认识研究动物行为的意义。二、能力目标：通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。三、情感态度与价值观目标：了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
教学重点 动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。
教学难点 后天性行为的概念，动物行为的特点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
1.复习。回顾前五节的标题，想一想我们已知哪些关于动物的行为的知识？ 2．引入新课：猫头鹰的昼伏夜行属于昼夜节律；大雁迁徙属于季节节律；招潮蟹的活动属于潮汐节律。动物的节律行为是先天就会的，还是后天学习的？以往我们了解的其它的动物行为又是先天就会的，还是后天学习的？动物的行为有哪些特点？动物行为的生理基础又是什么？由此引入新课。3．组织学生以小组形式进行讨论，讨论题目是：什么是动物的先天性行为？什么是动物的后天性行为？①请小组长主持讨论阅读课文时想到的问题，抓住先天性行为和后天性行为的概念，特别是后天性行为的概念再次讨论，深人讨论动物的学习与人类的学习是否相同，通过讨论使小组达到共识。②讨论动物行为的特点，本组有何补充，举例说明动物行为的特点。③交流自己曾知道哪些关于动物行为产生的生理基础的知识，向本组同学介绍自己这些知识来自哪里，自己知道的与本书介绍的知识有何不同，提出自己的问题并在本组讨论。小组讨论的时间宜充裕些，让学生充分发表个人见解。请一位同学对本课学习做小结。教师在引导学生小结时完成板书。板书：动物的行为一、动物行为的概念动物的行为动作 （爬行、奔跑、游水、飞行等运动方式静态（静止不动、注目凝视等） 二、动物行为的类型（一）动物的攻击行为和防御行为1．攻击行为举例：狗打架，公鸡争斗，公羚羊争斗，雄海豹战斗（及学生所举出的例子）。概念：同种动物个体之间因争夺食物、配偶、领域或巢区而发生的相互攻击。2．防御行为举例：尺蠖的拟态，乌贼释放墨汁，鸟鸦群鸣叫，母鸡鸣叫，黄触释放臭气（及学生所举出的例子）。概念：保护自己、防御敌害的行为。3．动物的攻击行为和防御行为的意义：维持个体生存 重要，不可缺少。延续种族 （二）贮食行为举例：田蚁、豹、黄鼬、大灰熊、美洲狮、豹鼠、松鼠、星鸟（及学生所举出的例子）的贮食行为。概念：动物贮藏食物的行为。意义：对动物度过食物稀少的时期，维持动物的正常生命活动十分有利。（三）繁殖行为举例：雌雄羚羊之间的识别，鸟类的占区、筑巢和求偶，鸟类的孵卵和育雏（及学生所举出的例子）等。概念：与动物繁殖有关的行为（包括雌雄两性动物的识别、占区、筑巢、求偶、交配、孵卵和育雏等）意义：使动物能够产生大量的后代，使后代得到亲代的良好照顾，提高动物幼体的成活率。（四）群体的组织举例：白蚁、狒狒（及学生所举出的例子）的群体生活。特点：群体内的成员有明确的不同职能。1．通讯举例：动物的活动、声音和气味（及学生所举出的例子）等。作用：群体内个体之间交流信息。2．动物的社群行为概念：群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，它们具有一系列的动物社群行为。意义：使群体更好地适应生活环境，维持个体和种族生活。举例：动物的活动、声音和气味（及学生所举出的例子）等。作用：群体内个体之间交流信息。（五）动物的各种节律行为1．动物的昼夜节律举例：夜行性动物（猫头鹰等）和昼行性动物（麻雀、蝴蝶等）。概念：动物在一昼夜中有节律的活动。2．动物的季节节律举例：候鸟的迁徙行为（大雁等）；鱼类的泪游行为（鳕鱼等）；动物的冬眠行为（蛙、蛇等）。概念：动物随季节改变而发生的周期性行为。3.动物的潮汐行为举例：招潮蟹、牡蛎、珊瑚等。概念：海洋生物与潮水涨退的变化相适应的节律行为。4．动物的节律行为的概念和意义概念：动物随着地球、日、月的周期性变化，逐步形成的周期性的有节律的行为。意义：有利于动物获取食物、避开不良生活条件、获得适宜的生活环境。5．产生节律行为的原因——生物钟的调节作用概念：生物生命活动的内在节律性。举例：“调拨”蟑螂的生物钟。三、动物的先天性行为和后天性行为1．先天性行为：举例：育雏的母鸡和小猫，小鸟在池边喂金鱼等。概念：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 1 课时
课 题 第一节 植物的生殖 课 型 新课
教学目标 一、知识目标 1、概述绿色开花植物的受精过程。 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。 二、能力目标 1、通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。 2、能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。 三、情感态度与价值观目标 1、观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 2、参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点 观察植物的受精过程。
教学难点 概述植物的受精过程。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
1、导入： 花是植物体的重要器官，植物生长到一定的时候，都要开花。植物开花后又要进行哪些生理活动呢？教师在学生回答的基础上指出开花是：花的各部分成熟后，花被（花萼和花瓣）展开，雌蕊和雄蕊显露出来的过程。然后再指出：植物开花后，还要经过传粉才能结果，然后引出本课的课题。 指出生殖的概念。 2、关于植物受精过程的教学。 绿色开花植物在生殖过程中，表现出丰富多彩的生命现象，如生长到一定的阶段，就开花、结出果实和种子，先回顾花的结构（可示课件） 讨论：花被包括什么？有什么作用？ 花的主要部分是什么？为什么呢？ 雌蕊包括几部分？雄蕊包括几部分？ （示课件植物的受精过程）了解绿色开花植物的果实和种子是怎样形成的？首先，使学生弄清楚子房内部的结构。教师可边画板图边讲解：雌蕊的子房中间有胚珠，胚珠外有珠被和珠孔（珠孔的位置可以在顶端、侧面或底部）。胚珠中间有一个胚囊。胚囊中，珠孔下有一个较大的细胞，叫卵细胞。胚囊中间的部位还有两个极核。 教师画制的板图要很规范，可以用不同颜色的粉笔勾画出子房各部分结构和名称，与此同时，学生会学着教师的板图画。这样，一方面锻炼了学生绘制生物图的能力；另一方面还会加深学生对子房结构的记忆。 然后，再讲解受精的过程。受精的过程应包括三个步骤：第一，花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发；第二，萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中；第三，进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个精子移动出来：一个精子与卵细胞融合，形成受精卵；另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。 教师及时给出受精的概念和双受精的概念。而且要说明，双受精是绿色开花植物所特有的。 在讲解上述三个过程的同时，教师可用活动教具示意花粉管萌发及生长的情况。可以告诉学生：在柱头上落有许多花粉，而且有许多花粉萌发，因而有不少花粉管在花柱中生长，但在一般情况下，只有一个花粉管进入胚囊，完成双受精过程。在双受精完成后，受精卵和受精的极核将进入胚和胚乳的发育。 讨论： a.子房是花的雌蕊的主要结构，它由哪几部分组成？ b.果实包括果皮和种子，它们的各部分是由花的什么结构发育而成的？ c.为什么桃、李的果实里只有一粒种子？而西瓜、番茄的果实里有多个种子？举些日常食用农产品，让学生回答食用的部分，是植物体的哪个器官。特别是有些果实，它的种皮和果皮紧紧贴在一起，像米和小麦，它们的种子也叫果实。教师总结。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 06-07八年级生物组
第二节 植物的生长发育
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人 陈群
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 3 课时
课 题 第二节 植物的生长发育 课 型 观察课
教学目标 一、知识目标 1、.概述种子的形态和结构。 2、比较蚕豆种子和玉米种子的结构 二、能力目标 1、.尝试画出所观察的种子结构。 三、情感态度与价值观目标 1、认清种子的结构，形成正确的世界观2、通过实验，养成科学的实验态度和实事求是的科学精神。3、培养学生合作能力
教学重点 能够概述种子的结构，并进行比较
教学难点 .尝试画出所观察的种子结构。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动 复习植物体的六大器官课前准备一些单子叶植物种子和双子叶植物种子的实物，课上展示给学生观看
本课最好采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。1．导入： 绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，才依次出现其他各种器官。可以有兴趣的问题开始，提问：“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官？”在学生回答后接着问：“萝卜是植物的什么器官？”“植物还有哪些器官？”等。接着说“要想知道种子是怎样长成一株植物体的，就要研究它的萌发过程以及和萌发有关的许多问题。如种子是什么样的结构？所有植物种子的结构都相同吗？它们萌发需要什么样的条件？当条件具备时为什么有些种子并不萌发？种子能活多久，等等。这些问题我们要依次去探讨，去解决。首先让我们来了解一下种子的结构……”2．新课的设计： （1）在引入本课主题后，可以分发实验材料，同时提醒学生要注意听老师的讲述，因为种子较小，尤其是种子内的胚更是娇嫩，一不小心就会将其损伤，影响观察。 （2）指导学生了解双子叶植物种子的结构，让学生按教材所示的方法观察，解剖认识菜豆种子（或其他双子叶种子）的结构。可对照课本图20-5然后板书归纳： 蚕豆种子的结构：种皮和胚。胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶。（3）指导学生先了解玉米等单子叶植物种子的结构，出示挂图或使用模型来简述单子叶种子的结构，然后让学生按要求剥开玉米种子的种皮，用针将中央白色的胚剥离，用放大镜观察其形态，再取一粒玉米种子让学生按教材所示的方法将种子切开，在切面上滴一滴碘液（说明，胚乳中贮存着大量淀粉，遇碘会变蓝，而胚不变蓝色）。再用放大镜仔细观察，对照教材图20-6所示的结构认真弄清胚的结构，最后板书归纳玉米种子的结构： 玉米种子的结构：种皮和胚、胚乳。胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶。（4）将两类种子进行比较，让学生注意到它们的相同点和不同点，可以列表总结 单子叶植物和双子叶植物的比较：两片子叶 无胚乳一片子叶 有胚乳（5）指出胚是种子结构中的最重要部分，它是将来植物体的雏形，一旦胚受到损伤，这粒种子就不能萌发了，例如将大米或豆瓣种下去却不能长出幼苗，因为水稻种子在碾成大米的过程中已经去掉了种皮和胚，而豆瓣是子叶，不是一个完整的胚，所以，胚的完整是种子萌发的重要内因。胚乳（双子叶植物种子的胚乳已被子叶吸收）和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和起保护的作用。（6）明确两个问题：①单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳，例如：慈姑②双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳，例如：蓖麻以此问题来说明植物的多样性，同时打消学生所可能出现的错误认识。不要把两类种子的结构知识绝对化。 友情提醒：刀片锋利，要小心。碘液不能滴的太多，否则现象不明显。 课堂小结：蚕豆种子的结构 玉米种子的结构 比较单子叶植物和双子叶植物教后反思学生动手做实验兴趣很高，边做实验边学习种子的结构，效果很好。通过对蚕豆种子和玉米种子的比较，增强学生分析问题的能力。课前准备一些单子叶植物种子和双子叶植物种子的实物，课上展示给学生观看，增强学生的感性认识。 回顾旧知学生实验碘遇淀粉变蓝色，已有的知识体验学生进行对比分析第1节 人体内物质的运输
教研组名称 生物组 备课人 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 6 第 1 课时
课 题 第1节 人体内物质的运输 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、区别三种血管的结构特点和生理功能2、描述心脏的结构特点和生理功能3、描述血细胞的结构特点和生理功能4、描述血液循环的途径二、能力目标1、通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。2、能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。3、掌握出血的初步处理方法。4、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。三、情感态度与价值观目标1、体验生命，关爱生命。2、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。3、通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。
教学重点
教学难点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
一、创设情境，复习引入： 课件展示心脏的外形图复习：血管有哪三种类型？功能上有何区别？与心脏的关系如何？引入：心脏既是血液循环的起点又是终点，也就是说血液在血管中的流动都与心脏的搏动有关。二、新授内容：用听诊器感受心跳1、让学生尝试说出心脏的大小、形状及在胸腔中的位置。2、用听诊器让部分学生感受心跳，讨论心跳与脉搏的关系。(二）观察哺乳动物的心脏1、外形2、结构①心肌的特点②四个腔壁的厚薄、通连情况③与之相连的血管④瓣膜3、利用模型边拆装边讲解.引导学生解释：①为什么左心室的壁比右心室的壁厚？②为什么心室的壁比心房的壁厚？ ③血液的流向有怎样的规律？（注意巩固三种血管的概念。）4、请一学生在黑板上画出心脏与血管相连的平面直观图。加强记忆：①心室与动脉相连，心房与静脉相连 ②血液流向只能是由心房流向心室，心室流向动脉，动脉流向毛细血管再流向静脉，再由静脉流回心房，不能倒流。5、讨论：体育锻炼对心脏有何影响？阅读书上小资料，增强学生体育锻炼、增强体质的意识。三、课件小结：超链接动画演示“心脏的结构”四、课件反馈巩固，完成实验报告册。
教后反思
第 2 页 共 2 页 课题：第1节 人体内物质的运输第2节 人体内废物的排出
教研组名称 生物组 扬州市竹西中学 备课人 肖蓓 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 2 第 2 课时
课 题 第2节 人体内废物的排出 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。2、说出肾的结构和特点。3、描述尿液形成和排出的大致过程。二、能力目标1、通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。2、通过资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。三、情感态度与价值观目标1、激发学生自主学习的兴趣，培养事实求实的科学态度。2、养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。
教学重点 1、肾单位的结构。2、尿液的形成过程。
教学难点 1、肾单位的结构。2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
一、复习提问：　　（1）对照挂图（或投影片）简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。　　（2）对照挂图（或投影片）说明肾单位的结构。二、从学生答案引入新课。　　我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么，尿是怎样形成的？尿是如何排出体外的？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯？这些是本堂课要探索、解决的问题。三、安排自学与讨论活动，学习尿的形成。　　给学生一些相关数据，结合书上尿的形成示意图，在复习了肾单位的结构以后，通过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形成过程。　　活动（1），读书与思考。　　参照尿的形成示意图，看书并思考以下问题。　　①尿的形成过程包括两个连续的阶段——滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么？　　②肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应？　　③如图，在尿的形成示意图中，左上方血液进入球小动脉，左下方血液流出肾单位，血液在肾单位中发生了什么变化？　　④参看《血浆、原尿和终尿的主要成分比较表》，思考：血浆与原尿的主要区别是什么？原尿与终尿的主要区别是什么？终尿与血浆的主要区别是什么？　　⑤为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1、5升？　　⑥尿的形成示意图中肾小管中的尿流向何处？　　活动（2），小组讨论思考题。经过讨论，请一个代表完整叙述尿的形成过程，其他组员补充，使答案完善。　　希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的其它问题，鼓励同学提问，提倡组内互助。　　活动（3），请一位同学到前面来，指图（或投影片）讲述尿的形成过程。教师点评。四、以小组活动的学习方式，学习尿的排出。　　①参看泌尿系统模式图，了解尿的排出路径。　　②观察膀肤的模型或膀恍的剖面图，了解尿液排出的机制。重点学习膀肤壁的结构（平滑肌）与功能（贮存尿），尿道括约肌的收缩与舒张，从而了解尿的排出。　　③通过讨论，了解排尿的意义。五、通过小组讨论，学习泌尿系统的卫生。学习的目的重在指导自己日常生活，养成良好的卫生习惯。六、小结：请学生概括尿的形成过程和尿的排出。小资料　　1、肾小球的滤过作用的研究历程：　　1844年，德国生理学家C、Ludwig对尿的形成做出假设，认为肾小球的作用可能是机械性过滤，即由于肾小球中的血液压力高，血中能透过膜的小分子穿过毛细血管壁和肾小囊的壁而进入肾小管。并推测，若能取得肾小囊中的液体，其成分应与血浆一样，只是没有血细胞和血浆蛋白。但限于当时的条件，此假设未能得到验证。　　1920年，A、N、Richards用蛙和蝾螈做实验，获得了成功。他用玻璃微管直接插入蛙和蝾螈的肾小囊，取出了其中的液体（即原尿），分析了其成分。实验的结果与C、Ludwig的预期一致，该液体中所含的溶解物质与血浆相同，基本没有蛋白质大分子。　　A、N、Richards还证明如果肾小球的微血管压升高，滤出液的体积就要增加；反之，滤出液的体积也要减少。滤出液的变化与肾脏耗氧量无关，即滤出液的形成不是由于肾小球和肾小囊的主动运输所致。这些证明C、Ludwig的过滤假说是正确的。　　2、肾小管重吸收作用的机制：　　重吸收主要发生在肾小管的近曲小管。葡萄糖、氨基酸、维生素和大量氯化钠都被肾小管的上皮细胞吸收，并转移到附近的血管中去。重吸收是逆浓度梯度进行的，所以是耗能的。肾小管的上皮细胞中线粒体很多，可以保证ATP的供应。　　实验证明，肾组织的耗氧量比心肌的耗氧量大，可见，肾脏作功比心脏还要多。若切断肾的供氧渠道，重吸收马上停止，但肾小球的滤过作用仍能进行。这说明，原尿的形成过程是单纯的物理过程，而肾小管的重吸收则是耗氧的主动运输过程。　　3、人尿的成分与人体摄入排出的水：　　人尿中96％是水。在另外的4％中，有2、5％是含氮废物，主要是尿素，还有少量尿酸以及肌酸代谢产生的肌酸酥等；有1、5％是盐类，主要是氯化钠，也有少量钾、氨以及硫酸根、磷酸根等。尿酸来自核蛋白分子的分解，难溶于水，形成小的结晶随尿排出。如结晶很大，就成了肾结石或膀胱结石。　　体重为70kg的人每天约摄入和排出各2500mL的水，相当于身体总水量的6％。在所摄入的2500mL水中，约有1000mL是随同食物摄入的，1200mL是饮水。其余300m1则是体内细胞氧化产生的。在所排出的2500mL水中，约有1500mL是尿，500mL是从皮肤（汗、泪、鼻涕等）排出的，350mL是以水蒸气形式随呼出气排出的，其余150mL是随粪便排出的。
教后反思
第 1 页 共 4 页 课题：第2节 人体内废物的排出扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第十六章运动与行为 总课时 5 第 1 课时
课 题 第一节 人体的支持与运动 课 型 新课
教学目标 一、知识目标： （1）说明人体的运动以来于一定的结构。
（2）描述人体适于支持和运动的结构特点。二、能力目标： 通过观察长骨和关节的结构以及进行有关骨的实验，培养学生实验操作和分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度和价值观目标：懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。
教学重点 骨的基本结构和功能；关节的结构和功能；人体主要的骨骼肌的名称和位置。
教学难点 长骨适于支持和运动的结构特点，关节适于支持和运动的结构特点。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
（1）师生共同做屈肘（或其他动作）动作，学生讨论总结、识记运动系统的组成。这部分知识要求学生能总结出大致内容，不必说的很准确（如骨骼肌会说成肌肉等），教师要给以纠正，培养学生要用生物学术语说话，对运动系统的组成不用做过多解释。（2）了解骨骼，区分骨骼与骨。教师可借助人体骨骼标本（或彩图二）组织学生从感性上认识骨骼，初步识记一些主要骨的位置、名称，从总体上感知骨骼，使学生对全身的骨骼组成有了基本认识，进而总结什么是骨骼？然后指导学生在自己身上找到日常生活中经常提到或以后教学中出现的骨的位置，如胸骨、肋骨、股骨、肱骨、肩胛骨、髋骨等，在此基础上将骨分类，组织学生总结骨骼的组成。这部分教学教师注意的是：
①在将人体骨骼分类前，应向学生交代人体分部情况（头、颈、躯干、四肢），这样便于学生归纳总结骨骼的组成；
②肩胛骨、锁骨、髋骨比较特殊，学生通过挂图（或标本）的观察，往往会误认为它们属于躯干骨，教师应给以解释说明；
③学生对骨和骨骼的概念容易混淆，认为是一回事，教师应该引导明确（骨骼是指整体，既可是全身所有骨的整体，也可以是身体某些部分多块骨连结而成的整体，如脊柱、髋骨等。而骨是个体，只能指具体的某块骨）。这个知识点也可以借用课后动动脑的问题，引导学生讨论区分骨和骨骼。（3）创设情境，引出课题。
教师可利用板画创设情境，设疑：“山坡上的大石头，你们想用什么最简便的方法，把它撬动？”学生讨论会想出使用杠杆。教师（适时板画）引导：“撬石头的杠杆应该具备什么特点？骨是否也具有这样的特点？它在运动中能起杠杆作用吗？”由此入手，既设置了悬念，又激发了学生探索新知识的强烈欲望。（4）关于骨的结构部分的教学。
骨的基本结构和功能是本节的重点。采用实验观察、分析、总结的方式进行。
观察长骨的结构，它是理解骨的功能，培养学生分析问题能力的关键。这部分教学应采用学生实验自主探究的方式进行。将学生分成若干小组，让每一个学生都有机会、有充足的时间观察，为使学生在观察时有的放矢，避免盲目性，在观察前教师要发给学生观察提纲，以便有目的地观察活动。观察提纲可设置如下问题：
①取一根新鲜的长骨，你发现骨的表面有什么？它应该叫什么？
②用解剖刀将它分离开来，用镊子拉一拉，有什么感觉？试想一下，它应该是由什 么组织构成的？
③仔细观察薄膜上有血管吗？它对骨有什么作用？
④观察骨的纵切面，你会发现构成骨的物质有什么不同？根据排列状态你能为这两种骨质命名吗？它们各有什么作用？
⑤观察骨的横切，你会发现骨中央的空腔吗？它叫什么？腔内有糊状的东西吗？是什么？什么颜色的？它的颜色终生不变吗？
⑥从总体上看，你所观察的骨是什么形状的？有什么特点？有利于运动吗
这部分教学时教师应注意：
①选择的长骨必须新鲜、结构完整；
②课前做好准备工作，将两根长骨分别纵向和横向锯开；
③观察提纲要有一定的顺序性，以便教会学生一定的学习实验方法；
④实验过程中教师要做好巡视、指导，请学生对照教材图或挂图观察。教师巡视过程中要选择好观察仔细、记录比较准确全面的小组以便汇报时引路；
⑤要提醒学生注意安全，遵守实验室的规章制度。（5）汇报交流，归纳总结。
首先请记录详实、观察全面的小组做典型引路，其他小组补充、纠正。在各组汇报、交流的基础上，教师给以总结、认定。
学生在观察、总结时可能不全面，教师应给以引导、补充说明。如：
①学生观察不到骨膜上的神经和成骨细胞，尤其对成骨细胞的作用不能理解，教师可引导：“有的科学家曾用鸟类做过实验，把鸟的一根上肢骨从骨膜中剥去，尽量保持骨膜的完整，过一段时间，这只鸟又重新长出了上肢骨，这说明了什么？也可以通过人骨折后的骨愈合帮助学生分析理解。
②有关红骨髓、黄骨髓的特点，通过观察学生并不能知晓，教师可组织学生讨论获得。还应指导学生仔细观察骨松质发现红骨髓，获得有关骨松质内存在终生有造血功能的红骨髓的知识。
③学生总结长骨的特点，可能体会不到骨管状、坚固、轻便的特性，教师可引用自行车的车架加以说明。
④指导学生观察关节软骨，为学习关节的知识作铺垫。
为使学生真正认识长骨的基本结构；理解其功能，在学生汇报交流，教师补充、总结后，教师可借助投影片或挂图强化训练，这样由具体到抽象，符合人的认知规律。
为充分调动学生的积极性，汇报交流的形式可多样，如可请一名学生在玻璃板上画出观察的长骨各部分，用投影打出，也可用文字表述，也可图文并茂（边汇报边画图），每组汇报时组员要相互配合做好分工，体现协作精神。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 第17章 生态系统的稳定 总课时 4 第 3 课时
课 题 第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课 型 实验课
教学目标 1、知识目标（1）、阐明绿色植物的光合作用。（2）、认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。2、能力目标（1）、运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。（2）、通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标 认同绿色植物对于维持生物圈中碳—氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点 运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点 独立设计并完成本节的探究活动。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢？以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。一、光合作用利用二氧化碳作为原料。1、普利斯特利实验利用课件展示普利斯特利的三个实验。引导学生对普利斯特利的实验进行逐个分析，组织学生分组讨论下列问题：（1）把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，他们为什么会熄灭和死掉？（2）点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？（3）普利斯特利为什么要设计三个实验？2、演示实验（验证绿叶在光下吸收二氧化碳）教师通过实验装置演示实验，组织学生对观察到的现象及产生的气体进行分析。二、光合作用产生氧气实验探究（绿色植物在光下放出的气体）提示学生一定的注意事项。①如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的100 W或200 W白炽灯来照射金鱼藻。②选用500 ml大号烧杯和柄长10.5 cm漏斗。③要选新鲜的金鱼藻。④在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠，具体做法是每100 ml清水加0.1 g碳酸氢钠。⑤烧杯中的清水不要太冷，可用20 ℃～25 ℃的温水，以提高光合作用的速度，促进放氧。鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。引导学生制定探究方案，实施探究计划。三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡。 分析资料通过课件对普利斯特利的三个实验分别进行分析，小组讨论初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论完成实验装置以备课堂演示。
引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过演示课件：绿色植物在生物圈中维持碳—氧平衡中的作用，引导学生初步分析光合作用对于生物圈的意义。组织学生讨论以下问题。培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。生态系统的碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因。二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？请你预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？ 根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。分组讨论
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 2 课时
课 题 第一节 植物的生殖 课 型 新课
教学目标 一、知识目标 1、概述绿色开花植物的受精过程。 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。 二、能力目标 1、通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。 2、能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。 三、情感态度与价值观目标 1、观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 2、参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点 观察植物的受精过程。
教学难点 概述植物的受精过程。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
1．导入：在复习前课内容的基础上，教师可以这样说：花、果实、种子是植物体的繁殖器官，这些器官为植物体繁衍后代立下了“汗马功劳”，除了这些器官可以进行繁殖作用外，植物体还有哪个结构能起到繁殖的作用呢？学生会提到：叶、茎、根。教师可以接着说：确实如此，植物体的根、茎、叶也有一定的繁殖作用，植物体靠营养器官繁殖新个体的过程，叫营养繁殖（板书）。 2．关于“植物的营养繁殖”的教学。紧接引言，教师可以先让学生举例，也可看课本上的例子分析讨论有哪些植物的繁殖是靠营养器官来完成的。如落地生根的叶、甘薯的块根、马铃薯的块茎以及草莓的茎都能发芽、生根、长出新个体。在学生举例的基础上，教师可问：“用营养器官繁殖新个体有什么好处呢？”最后总结出：用营养器官繁殖可以保持植物体的优良特性，加快繁殖的速度。下面以茎繁殖为例，来说明营养繁殖的过程。 首先，告诉学生，茎繁殖常用的方法有扦插、嫁接和压条。 然后，讲解三种方法的具体操作过程。教师可以先请知道的同学讲一讲，而后再用教具、挂图补充讲解或说明。 ①关于“扦插”，注意说明：选取扦插的枝条要新鲜、饱满。有些植物，如油桐、油茶、苹果、梨、梅、杏等不易产生不定根，成活比较困难，可用适宜浓度的生长素和维生素B1浸润插条，促进不定根的发生与生长。 ②关于“嫁接”，要重点从概念、方法、意义上讲解。 嫁接是将一个植物体的芽或枝，接到另一个带有根系的植物体上，使接在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。在理论上，嫁接是利用植物受伤后具有愈伤的机能来进行的。嫁接时，使两个伤面的形成层靠近并扎紧在一起，结果因细胞增生，彼此愈合成为维管组织连接在一起的一个整体。 在讲解的过程中，教师可用教具说明接穗和砧木的关系。并且可以组织学生讨论：影响嫁接成活因素有哪些？在讨论的基础上，说明主要影响成活的因素有二条：①接穗与砧木彼此间的亲缘关系如何？一般亲缘关系越近，越容易成活。②嫁接的技术和嫁接后的管理，也是影响成活的重要因素。嫁接时，接穗与砧木两者的形成层一定要紧贴在一起，并注意不要碰动接穗。 嫁接除了能达到繁殖的目的外，还能保持亲本的优良性状和提高各种抵抗力。我国北方地区通过矮生砧木的嫁接，改良苹果的品质，使果树植株矮化，便于管理和提高单位面积的产量。对核桃和枣树也可通过嫁接改良品质，取得良好的成果。嫁接的方法分两种：芽接和枝接。芽接是用芽作接穗。枝接是用枝作接穗。芽接是应用最广的嫁接方法。优点是：芽接利用的接穗最经济，一年生的砧木苗即可嫁接，而且成苗快，愈合容易，接合牢固，操作简单，工作效率高，可接的时期长，未成活的便于补接，可以大量繁殖苗木。枝接主要在休眠期进行。以砧木树液开始流动而接穗尚未萌动时最好。枝接的时期较短，但接后长得快，当年可以成苗。 ③关于“压条”，可做为一般了解的内容，见P116页请一位学生给大家讲清楚就可以了。 3．关于“植物的组织培养”的教学，可以这样安排： 首先，教师要向学生说明，近几年来的研究发现：植物体的任何一个活细胞，在一定的条件下，都有分化发育成完整植物体的能力。这叫做植物细胞的全能性。这主要原因是：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。 在讲这部分内容时，对初一学生而言，可能不好理解，教师可以深入浅出，做适当解释，并可告诉学生，有些生物学知识，在以后的学习中还会接触到，希望同学们努力学习，去揭示生物界中的一个个奥秘。 第二，教师还要向学生说明：利用组织培养技术，可以实现植物细胞的全能性。组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。教师可以利用一些幻灯片、图片向学生介绍组织培养的设备、条件和方法；也可以带领学生去参观学校附近有组织培养室的单位，加强学生对这一广泛推广的新技术的了解。最后，教师要向学生介绍一下，利用组织培养技术取得的丰硕成果。例如：利用植物的器官、组织和细胞进行组织培养，快速、大量生产有经济价值的试管苗，然后移入温室或苗圃栽培，供应市场需要。在花卉、果树和林木等多种植物上已用此方法进行工厂化育苗。又如：用植物的茎尖进行组织培养，可以除去植物体中所带的病毒，大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。目前这一技术，已在马铃薯、兰花、菊花和草莓等植物上得到应用，产生了十分可观的经济效益。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思第2节 人体内废物的排出
教研组名称 生物组 扬州市竹西中学 备课人 肖蓓 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 2 第 1 课时
课 题 第2节 人体内废物的排出 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。2、说出肾的结构和特点。3、描述尿液形成和排出的大致过程。二、能力目标1、通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。2、通过资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。三、情感态度与价值观目标1、激发学生自主学习的兴趣，培养事实求实的科学态度。2、养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。
教学重点 1、肾单位的结构。2、尿液的形成过程。
教学难点 1、肾单位的结构。2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
一、引入新课：回忆呼吸的全过程。　　设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么、组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？　　解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利甲。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。　　引出本章课题：有机物的分解还产生水、尿素等其他废物（当然，有些废物能在体内“变废为宝”不宜称为废物，这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——排泄。二、比较排泄与排便（为了减轻学生的学习负担，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，故不宜给排遗的概念）的区别，理解排泄的概念。　　以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？　　在进行这部分讨论时，笔者的一组学生曾在讨论时查了《新华字典》对排泄的解释，看到字典中把排便列为排泄的内容之一，经讨论后提出：对于排泄这个概念，生物书与字典的解释不同，我们信谁的？生物老师说的和以前我们听到的家长说的、电视科普节目中演过的，还有其他老师说的下一样，谁的对？　　笔者是这样处理这个问题的：首先，笔者表扬了学生“不惟书、不惟上”，探究问题、追求真理的精神。然后，建议同学通过学习本章知识、经过小组讨论或争论，自己做出判断。最后，请学生课后去查其它字典或词典。　　在学生课后查过的字典和词典中，《辞海》对排泄的注解是科学的，符合生理学对排泄的定义。其它字典或词典中对排泄的解释均有错误。学生通过自己的思考和小组的讨论，加深了对排泄概念的理解。有的组还给出版这些工具书的单位写了信，希望他们修改这个词条。三、观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系统的组成。　　同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。四、通过观察与实验活动，认识肾脏的结构：　　活动（1），若学校条件允许，最好能将教师的【演示实验】观察肾脏的内部结构改为学生分组实验，以小组为单位，便于学生观察得更细致，讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行观察。观察后的肾脏可以甲福尔马林浸泡起来，制成浸制标本，供下一届学生观察。　　通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的管道，肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓质；肾盂。　　若教师进行演示实验，由于标本小，要配合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。　　活动（2），有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，在显微镜的视野中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具，如，向气球内吹气，当气球稍鼓时，一只手捏紧进气口，另一只干将鼓起的气球向下按，模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结构。　　进而由学生小结肾脏的结构。五、请学生总结本课的知识，提示总结的范围：排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构。六、为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结构，那么，究竟尿液是怎样形成的？我们下堂课再学习。
教后反思
第 1 页 共 3 页 课题：第2节 人体内废物的排出第1节人的生殖和发育
教研组名称 生物组 扬州市竹西中学 备课人 肖蓓 审核人
总 课 题 第18章 人的生殖和发育 总课时 1 第 1 课时
课 题 第1节 人的生殖和发育 课 型 新授
教学目标 1、知识目标：（1）说出男、女性生殖系统组成和功能。（2）简单描述受精、胚胎发育和分娩的过程。2、能力目标： 通过观察、分析图文资料培养学生分析问题能力、交流表达能力。3、情感态度与价值观目标： 通过认识自我活动，体验生命来之不易，学会关爱生命，关注自身健康和发展，热爱生命的情感。
教学重点 说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程；识别男女生殖系统的组成，说出其功能；说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子；识别卵子和精子，描述受精过程；描述胚胎发育过程
教学难点 说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官；描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
活动（一）：采访母亲发一封“致妈妈们的信”，努力消除母亲的心理障碍，更好地配合教学接受学生的采访。活动（二）：查找资料，合作交流一、精子和卵细胞：1、组成男性生殖系统的器官有：睾丸、附睾、输精管、精囊腺等。其中睾丸是主要性器官，能产生精子，附睾能够贮存和输送精子。性交时，每次约4亿个精子排出，只有100个左右的精子能抵达卵细胞，最后只有一个精子能和卵细胞结合。精子的寿命约12个小时。2、组成女性生殖系统的器官有：卵巢、输卵管、子宫、阴道等内生殖器以及外生殖器（外阴）其中卵巢为女性的主要性器官，能产生卵细胞，输卵管是输送卵细胞的通道。每月卵巢交替成熟一个卵细胞，卵细胞的寿命约48小时。胎儿在母体的子宫内发育，阴道是分娩出胎儿的通道。二．受精和胚胎发育1、受精：图18—3排卵、受精、受精卵发育和植入子宫的过程。2、胚胎发育：人体的胚胎发育是从受精卵分裂开始的。胚胎：受精卵分裂-----植入子宫内膜里。胎儿：胚胎发育到第8周末，初见人的雏形----出生前的胚胎。3、分娩：图18---5分娩示意图精子和卵细胞结合—受精卵—胚胎—胎儿继续发育到分娩—婴儿。
胚胎在母体内发育为２８０天．
分娩：胚胎发育完成后，通过母体的阴道产出，叫做分娩。复习巩固：完成书P90—P92的讨论题。 根据“人的生殖”这节内容，以小组合作方式，通过自主学习，：上网查找资料，小组讨论合作，介绍“由一个精子与卵细胞结合变化成一个婴儿的过程”。
教后反思
第 1 页 共 2 页 课题：第1节 人的生殖和发育扬州市竹西中学 06-07八年级生物组
第二节 植物的生长发育
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人 陈群
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 3 课时
课 题 第二节 植物的生长发育 课 型 观察课
教学目标 一、知识目标 1、.概述种子的形态和结构。 2、比较蚕豆种子和玉米种子的结构 二、能力目标 1、.尝试画出所观察的种子结构。 三、情感态度与价值观目标 1、认清种子的结构，形成正确的世界观2、通过实验，养成科学的实验态度和实事求是的科学精神。3、培养学生合作能力
教学重点 能够概述种子的结构，并进行比较
教学难点 .尝试画出所观察的种子结构。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动 复习植物体的六大器官课前准备一些单子叶植物种子和双子叶植物种子的实物，课上展示给学生观看
本课最好采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。1．导入： 绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，才依次出现其他各种器官。可以有兴趣的问题开始，提问：“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官？”在学生回答后接着问：“萝卜是植物的什么器官？”“植物还有哪些器官？”等。接着说“要想知道种子是怎样长成一株植物体的，就要研究它的萌发过程以及和萌发有关的许多问题。如种子是什么样的结构？所有植物种子的结构都相同吗？它们萌发需要什么样的条件？当条件具备时为什么有些种子并不萌发？种子能活多久，等等。这些问题我们要依次去探讨，去解决。首先让我们来了解一下种子的结构……”2．新课的设计： （1）在引入本课主题后，可以分发实验材料，同时提醒学生要注意听老师的讲述，因为种子较小，尤其是种子内的胚更是娇嫩，一不小心就会将其损伤，影响观察。 （2）指导学生了解双子叶植物种子的结构，让学生按教材所示的方法观察，解剖认识菜豆种子（或其他双子叶种子）的结构。可对照课本图20-5然后板书归纳： 蚕豆种子的结构：种皮和胚。胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶。（3）指导学生先了解玉米等单子叶植物种子的结构，出示挂图或使用模型来简述单子叶种子的结构，然后让学生按要求剥开玉米种子的种皮，用针将中央白色的胚剥离，用放大镜观察其形态，再取一粒玉米种子让学生按教材所示的方法将种子切开，在切面上滴一滴碘液（说明，胚乳中贮存着大量淀粉，遇碘会变蓝，而胚不变蓝色）。再用放大镜仔细观察，对照教材图20-6所示的结构认真弄清胚的结构，最后板书归纳玉米种子的结构： 玉米种子的结构：种皮和胚、胚乳。胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶。（4）将两类种子进行比较，让学生注意到它们的相同点和不同点，可以列表总结 单子叶植物和双子叶植物的比较：两片子叶 无胚乳一片子叶 有胚乳（5）指出胚是种子结构中的最重要部分，它是将来植物体的雏形，一旦胚受到损伤，这粒种子就不能萌发了，例如将大米或豆瓣种下去却不能长出幼苗，因为水稻种子在碾成大米的过程中已经去掉了种皮和胚，而豆瓣是子叶，不是一个完整的胚，所以，胚的完整是种子萌发的重要内因。胚乳（双子叶植物种子的胚乳已被子叶吸收）和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和起保护的作用。（6）明确两个问题：①单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳，例如：慈姑②双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳，例如：蓖麻以此问题来说明植物的多样性，同时打消学生所可能出现的错误认识。不要把两类种子的结构知识绝对化。 友情提醒：刀片锋利，要小心。碘液不能滴的太多，否则现象不明显。 课堂小结：蚕豆种子的结构 玉米种子的结构 比较单子叶植物和双子叶植物教后反思 回顾旧知学生实验碘遇淀粉变蓝色，已有的知识体验学生进行对比分析扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 生命活动的调节 总课时 5 第 1 课时
课 题 第1节 人的神经调节 课 型 探究实验课
教学目标 知识目标：描述神经元的结构、功能和分布。描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。能力目标：通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。情感态度与价值目标让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
教学重点 神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式
教学难点 神经元的结构特征以及反射弧的结构
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
创设情境，引入课题：人体对来自外界的信息会作出相应的反应，一束美丽的鲜花，让你笑逐颜开；一道刺眼的光线，会使你情不自禁的眨眼，而这些反应都离不开神经系统的调节作用。没有神经系统，你就看不到美丽的大千世界，听不到身边发出的任何声音，感觉不到疼痛，也无法进行思考，更不要说品尝香喷喷的饭菜了。那么，神经系统的调节作用是怎样进行的呢？这与神经系统的结构和功能有关。 新授内容：一）、人体的神经系统：观察神经元：用显微镜观察神经元的装片，认识神经元的各部分的结构。（P30图15-2 神经元的结构模式图） 课件展示：神经元和人体的一般细胞图片（比较）讨论：1）与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？ 2）神经元的结构特点对信息的传递有什么意义？观察神经系统的组成指导学生对照人体神经系统组成模式图（图15-3）以及脑和脊髓的结构图（图15-4~6），梳理神经系统的知识结构，了解各部分结构所具有的生理功能。分组讨论：1）人体的神经系统主要由哪几个部分组成？2）大脑中最重要的部分是什么？为什么？3）脑与脊髓有什么相同的地方和不同的地方？4）小脑如果病变或受损，会怎样？5）为何称脑干是“生命之枢”？ 6）联系前面学过的知识，你认为神经系统对人体生命活动有什么重要作用？ 激发兴趣，引起探究的需求观察神经元 观察神经系统的组成
3、小结：神经系统的组成 大脑 （感觉、运动、语言等生命活动的功能 脑 小脑 （运动协调、准确，维持身体平衡） 脑干 （可调节身体基本生命活动） 脊髓 中枢神经系统 脑 脊神经周围神经系统 脑神经结构特点：树突、轴突神经元功能：接受和传导兴奋 鼓励学生自己小结
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 生命活动的调节 总课时 5 第 3 课时
课 题 第二节 人体对信息的感知 课 型 实验与讲解
教学目标 知识目标 （1）理解感觉器官的概念和意义，以及眼球的结构、功能和视觉的形成。（2）能解释形成近视与远视的原因。（3）知道预防近视与沙眼的一般知识。2．能力目标 （1）通过对实物模型、挂图等直观教具的观察，以及观察后的表述，培养学生有序的观察能力、语言表达能力、发现问题及分析问题能力。（2）通过模拟眼球成像的实验，及对实验观察的分析和讨论，培养学生的分析问题、解决问题的能力。（3）通过小组合作等形式讨论问题，培养学生的参与意识和合作能力。3.情感态度与价值观目标：（1）通过眼球的结构及功能的学习，使学生树立结构和功能相适应的辨证观点。（2）通过模拟眼球成像的实验，以及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求是的科学态度。（3）形成良好的用眼卫生习惯,培养学生热爱生命的美好情操。
教学重点 眼球的结构和视觉的形成
教学难点 探究近视的原因
教学过程 教 学 内 容 备课札记
导入：眼由眼球和眼球的附属结构组成。今天一起来学习眼球的结构和视觉的形成。新授过程：（一）、眼的结构： 外膜 角膜巩膜虹膜 眼球壁 中膜 睫状体 脉络膜1、眼球 内膜—视网膜 房水 内容物 晶状体 玻璃体 （二）视觉的形成： 观察图片，利用图片讨论完成“眼的结构”讨论学生讨论完成
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
关于视觉的神经机制，虽然人们已积累了相当丰富的资料，但如何形成视知觉，还有待进一步认识。（三）、探究近视的形成的原因学生探究项目探究引导参考资源（1）提出问题什么是近视眼？近视症状 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / jinshizhengzhuang.htm )（2）作出假设有哪些症状？探究近视成因a、成因一：一般近视眼的成像。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / jinshi.swf )b、成因二：另外一种近视眼的成像。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / jinshi2.swf )近视的形成的原因近视眼的成像一。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / jinshi.swf ) 近视眼的成像二。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / jinshi2.swf )（3）制定计划（4）实施计划： （5）得出结论（6）交流讨论。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / jinshijiuzheng.swf )用什么方法可以使近视眼看清像？ 纠正的方法。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / jinshijiuzheng.swf )“三要”。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / sanyao.swf )针对我们学生的实际，我们要如何预防近视？ 预防近视“三要” ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / sanyao.swf ) “四不看”。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / sibukan.swf )“四不看”。 ( http: / / bgy. / biology / chuz / SWZH / sibukan.swf )如何预防近视眼？（四）预防近视，养成良好习惯 学生共同探讨
教后反思
视觉中枢形成视觉
视神经
视网膜
玻璃体
晶状体
瞳孔
房水
角膜
外界物体反射光线扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 3 课时
课 题 第二节 植物的生长发育 课 型 观察课
教学目标 一、知识目标 1.概述种子的形态和结构。 2.分析种子的萌发与外界条件的关系。 3.说明种子萌发的过程。 4.说出叶芽的结构。 二、能力目标 1.尝试画出所观察的种子结构。 2.选择某一外界条件，尝试探究它与种子萌发的关系。 三、情感态度与价值观目标 1.通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念。 2.参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。
教学重点 能够概述种子的结构，尝试探究种子萌发的外界条件。
教学难点 观察叶芽的结构。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
本课最好采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。1．导入： 绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，才依次出现其他各种器官。可以有兴趣的问题开始，提问：“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官？”在学生回答后接着问：“萝卜是植物的什么器官？”“植物还有哪些器官？”等。接着说“要想知道种子是怎样长成一株植物体的，就要研究它的萌发过程以及和萌发有关的许多问题。如种子是什么样的结构？所有植物种子的结构都相同吗？它们萌发需要什么样的条件？当条件具备时为什么有些种子并不萌发？种子能活多久，等等。这些问题我们要依次去探讨，去解决。首先让我们来了解一下种子的结构……”2．新课的设计： （1）在引入本课主题后，可以分发实验材料，同时提醒学生要注意听老师的讲述，因为种子较小，尤其是种子内的胚更是娇嫩，一不小心就会将其损伤，影响观察。 （2）指导学生了解双子叶植物种子的结构，让学生按教材所示的方法观察，解剖认识菜豆种子（或其他双子叶种子）的结构。可对照课本图20-5然后板书归纳： （3）指导学生先了解玉米等单子叶植物种子的结构，出示挂图或使用模型来简述单子叶种子的结构，然后让学生按要求剥开玉米种子的种皮，用针将中央白色的胚剥离，用放大镜观察其形态，再取一粒玉米种子让学生按教材所示的方法将种子切开，在切面上滴一滴碘液（说明，胚乳中贮存着大量淀粉，遇碘会变蓝，而胚不变蓝色）。再用放大镜仔细观察，对照教材图20-6所示的结构认真弄清胚的结构，最后板书归纳玉米种子的结构： （4）将两类种子进行比较，让学生注意到它们的相同点和不同点，可以列表总结 （5）指出胚是种子结构中的最重要部分，它是将来植物体的雏形，一旦胚受到损伤，这粒种子就不能萌发了，例如将大米或豆瓣种下去却不能长出幼苗，因为水稻种子在碾成大米的过程中已经去掉了种皮和胚，而豆瓣是子叶，不是一个完整的胚，所以，胚的完整是种子萌发的重要内因。胚乳（双子叶植物种子的胚乳已被子叶吸收）和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和起保护的作用。 （6）明确两个问题：①单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳，例如：慈姑②双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳，例如：蓖麻以此问题来说明植物的多样性，同时打消学生所可能出现的错误认识。不要把两类种子的结构知识绝对化。 以上的教学过程安排要根据学校条件和学校情况来灵活考虑。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思第1节 人体内物质的运输
教研组名称 生物组 扬州市竹西中学 备课人 肖蓓 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 6 第 1 课时
课 题 第1节 人体内物质的运输 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、区别三种血管的结构特点和生理功能2、描述心脏的结构特点和生理功能3、描述血细胞的结构特点和生理功能4、描述血液循环的途径二、能力目标1、通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。2、能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。3、掌握出血的初步处理方法。4、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。三、情感态度与价值观目标1、体验生命，关爱生命。2、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。3、通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。
教学重点
教学难点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
复习引入：1、血液的组成成分有哪些？2、三种血细胞在形态、结构上有什么特点？各有什么功能？二、新授内容：（一）让学生阅读课本第十一页的小资料，了解正常成年人的血液中血细胞的正常值。1、讲解贫血、发炎、白血病的机理。2、让学生对照小资料的数据，分析课本上提供的血常规化验单，对病人作出初步诊断。（二）血量与输血1、血量：成年人的血液总量占体重的7-8%注：①一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会危及生命，必须输血。②一个健康的成年人一次失血不超过体内血量的10%（约400ml）是不会影响健康的,成年健康公民，应积极参加无偿献血。（课件展示宣传图片）2、安全输血：（课件模拟实验）讨论：①父母的血液都能输给子女吗？ 补充:人的血型终身不变并且可以遗传。提一下：血型的遗传过程较复杂。可举一例子：如果父亲是A型血，母亲是B型血，子女的血型可能是A型、B型、AB型、O型，所以父母的血液不一定能输给子女。②为什么要对献血者的和受血者的血型进行检验？ 结论：输血要以同型血为原则。展示表格：受血者血型 可输血血型A型A型、O型B型B型、O型 AB型AB型、A型、B型、O型O型O型3、血型鉴定过程：（课件展示）三、本课小结：学生小结。四、课后阅读：“科学 技术 社会”—— 了解成分献血。
教后反思
第 1 页 共 2 页 课题：第1节 人体内物质的运输扬州市竹西中学 06-07八年级生物组
第二节 植物的生长发育
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人 陈群
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 4 课时
课 题 第二节 植物的生长发育 课 型 探究课
教学目标 一、知识目标 1.分析种子的萌发与外界条件的关系。 2.说明种子萌发的过程。 3.说出叶芽的结构。 二、能力目标 选择某一外界条件，尝试探究它与种子萌发的关系。 三、情感态度与价值观目标 1.通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念。 2.参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。
教学重点 尝试探究种子萌发的外界条件。
教学难点 观察叶芽的结构。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动 为新旧知识做联系培养学生的科学探究能力课前准备好带有不同芽的枝条，课上展示知识拓展引导学生探讨侧芽发育和顶芽发育的关系问题。
提问导入：本课可以从复习种子的成分开始，用几个简明的问题让学生回忆起种子内的基本组成成分，然后提出：“种子内为什么要贮存这些成分呢？”(为种子萌发提供营养物质)“有了这些营养物质就能够使种子萌发成幼苗吗？”（种子萌发的条件）“为什么？”从而引出本课的课题。教学过程：设问：科学探究的过程由哪几个步骤组成？ 1、由班级有播种体验的学生或教师介绍农民播种时的一些做法，帮大家建立一些感性认识。2 、学习小组讨论影响种子萌发的外界条件可能有哪些？（学生先列举出：水、温度、空气、阳光、土囊、无机盐。然后一 一分析哪些条件不是种子萌发必须要的，与学生一起排除了阳光、土囊、无机盐这几个条件，得出影响是种子萌发的条件水、温度、空气。）3、根据本小组的共同兴趣，确定本组探究的内容。4、设计实验方案和实施计划。5、记录观察到的现象，并得出结论。6、小组交流各自的结论，并接受其他小组的质疑或询问。7、师生共同得出准确的结论。8、写出探究报告，包括提出的问题、假设、方案设计、实验步骤、结论等。（学生进行探究实验，得出结论）向学生出示一株植物（盆栽花卉或移植到花盆内的农作物），然后提出问题：“这株植物是由什么发育而成的？”“种子是怎样生长发育成一株植物体的？”在学生回答出：“需要施肥”、“需要浇水”、“需要土壤”、“需要适宜的温度”之后，教师可以归纳出：“一粒种子要长成一株植物体，需要许多条件”，“今天就让我们了解一下种子萌发都需要哪些条件”，引出本课主题。2、观察种子萌发的过程 （1）出示演示实验，提出问题：“为什么只有一粒种子可以萌发？而其它种子不能萌发的原因是什么？” （2）归纳出影响种子萌发的外因，即适宜的温度、水分和空气。在此要讲明为什么，如低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量等等。让学生不但了解了影响种子萌发的外界条件，而且还了解了这些条件怎样影响了种子的萌发，知其然也知其所以然。 （3）让学生再观察演示实验，从种子本身来发现问题，这时学生会很容易地看出，有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。 （4）此时教师可提出一关键问题：“一粒完好的种子在外界条件充足的情况下就一定能够萌发吗？”可能学生会不知该怎样回答，教师可以让学生做大胆的假设，认为能够萌发的学生要讲出理由，教师并不急于评判，而是让认为不能萌发的学生也讲出理由。 （5）在学生期盼老师给出正常答案的时候，教师要从分析问题开始，逐渐将正确答案揭示出来。如，让学生观察一些具有不同厚度种皮或果皮的种子，请一位或两位同学说出将它们同时种在土壤中，哪个先萌发，哪个后萌发，学生一定会认为皮厚的不易萌发。至此，教师可以讲述：除了有完好的胚以外，还有一些种子本身的其他条件也对其萌发起着作用。 （6）引出种子的休眠现象问题和寿命问题，并充分举例说明。 （7）小结并出示萌发过程课件，让学生在充分认识了种子萌发所需要的内外因条件之后，再了解一下种子的萌发过程，也就是胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官。此部分内容可以简单叙述，并不需要做过多的解释。 （8）让学生从所了解的农业生产过程或刚刚学到的知识中谈一谈种子的萌发知识在农业生产中的应用实例，以此来明确本课内容的重要意义。（农民在收获后，准备第二年耕种时都要进行换种，即用刚收获的粮食到种子站换取明年所需的种子，该种子的发芽率是农民最关心的指标之一，测定种子的发芽率就直接用到了本课所学的知识内容，所以，在普及科学种田的今天，此课的内容尤显其重要）。3、芽的发育1．提问：植物体的根和叶各有什么功能。由此引出，营养物质的运输是由茎完成的。教师还可以组织学生讨论：植物体的茎是怎样产生的？启发学生得出：茎是由芽发育而成的。2．课前可准备一些枝条（杨树）、挂图或投影片，告诉学生芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样。可以组织学生讨论芽分类的标准和名称的确定。一般学生能够提到书上的两种分类标准，教师可稍加扩充，如杨树等植物的芽外有些鳞片保护着，这种芽又叫做鳞芽，没有鳞片的芽又叫做裸芽。以此说明芽的名称的多样性。教师可提示学生：顶芽有可能是叶芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。3．“叶芽的结构”的教学，应采取实验与教学同步的方法，这样便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能。方法步骤a、把杨树枝上的顶芽轻轻地摘下（杨树枝的顶芽是叶芽）。b、用刀片将顶芽从顶部向下纵向剖开。c、用解剖针轻轻地挑动顶芽的内部，并且用放大镜仔细观察芽轴、生长点、叶原基、幼叶和芽原基。讨论：叶芽展开以后，它的各部分将会发育成什么？为了便于学生观察叶芽的纵切面，教师可以用元白菜心，制作成“叶芽纵剖教具”，用来表明叶芽各部分的结构和名称；用动画投影片说明叶芽发育的过程，也可用伸缩教鞭示意叶芽伸展情况；有条件的也可给学生放录像片，进一步展示叶芽的生长、发育的全过程。明确叶芽就是枝条的雏型，其中孕育着茎的结构，茎是由芽发育的。为了检查学生掌握的程度，教师可在黑板上画出叶芽的结构图，请学生填出图注和各部分发育的结构名称。顺着思路，可问学生：①如果把叶芽的生长点去掉，叶芽会怎样？②叶芽的各部分是不是都不能生长了？③侧芽的发育与顶芽的发育有没有关系？4．引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关系。然后用生活中的一些实际例子，示图片，说明顶芽生长抑制侧芽发育的现象是普遍存在的（向日葵、松树、杨树等）。最后再解释为什么会产生这种现象。植物体内产生的生长素可以促进植物生长，它主要分布于生长旺盛的地方。为什么顶芽生长会使侧芽生长缓慢，甚至停止生长呢？在解释这一现象时，要考虑到初一学生的知识水平，，用最简明的语言，讲清生长素的作用和顶端优势现象产生的道理就可以。在讲解过程中，一定要说明：生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。侧枝上也有顶芽，同样的道理会抑制侧枝上的侧芽发育，以此类推。为了使学生能理解这一作用机理，讲解时可同时示课件。讲解后还可以播放有关的动画片、录像片，使学生加深对这些较为抽象的知识的理解和掌握。可以用多媒体手段播放一些影片或资料，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中和植物栽培中的广泛利用。也可以用学生熟悉的材料进行说明，使学生能够进一步理解：不同的植物根据需要的不同，可以维持顶端优势（向日葵、黄麻、松柏科植物），也可以摘心整枝，促进侧芽的大量发育，以便获得更多的花芽和果实（棉花、番茄）。课堂小结： 种子萌发的自身条件和外界条件 叶芽的结构 芽的不同类型教后反思1、利用探究活动让学生了解影响种子萌发的外界条件，学生易于接受。2、用白菜心制作的叶芽教具，抽象变直观，学生易于理解叶芽的结构。3、课前准备好带有不同芽的枝条，课上展示给学生观看，学生便于分清芽的不同类型 知识回顾 分析实验学生制定方案，进行实验学生讨论，依次让学生找出影响种子萌发的原因。学生对比分析种子萌发的情况学生计算种子的发芽率学生观察叶芽的结构并观看叶芽的生长、发育的全过程学生课堂巩固练习知识拓展扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 生命活动的调节 总课时 5 第 5 课时
课 题 第3节人体的激素调节 课 型 实验课
教学目标 知识目标
　1．了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；　　2.理解内分泌腺、激素和体液调节的概念；　3.知道这些激素分泌异常引起的疾病症状。能力目标
　　通过观察图片等直观教具，了解激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。情感目标
　1.通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；　　2.通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
教学重点 　1.人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有体液调节。要了解体液调节，激素调节又是一个重要方面。因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和体液调节的概念成为本章的教学重点；　　2.生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素对人体生理活动有重要的调节作用，其生理功能成为本节的又一重点。
教学难点 激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
（一）导入新课：１．以故事导入：　　通过讲述1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌的实验，提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。２．以复习提问导入：　　通过复习提问1.神经调节的基本方式是什么？2.什么是反射？反射是如何完成的？ 引入人体各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的呢？导入对激素调节的介绍。　（二）主体知识的呈现方式：　　对于内分泌腺的概念用对比的方式，结合实例、围绕着问题展开学习，有利于吸引学生参与到教学过程中来，在探究的过程中掌握知识。对于生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素的生理功能的讲解，利用激素分泌失调的病症及对人体生理活动的影响，来帮助学生加深理解激素的概念。可以穿插一些内分泌失调所引起的病症小故事，引起学生兴趣。 （三）学生活动的组织　　１．通过提出问题来引起学生的思考和讨论。　　问题1生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？　　问题2甲状腺激素分泌过多、过少对人体有什么影响？　　问题3胰岛素分泌不足，会出现什么情况？
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
通过上述问题的讨论，总结出生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素的生理功能。　　２．通过对比，加深对知识点的理解。　　让学生比较“侏儒症”和“呆小症”的异同点，加深理解生长激素和甲状腺激素的功能。　　（四）关于人体主要的内分泌腺的位置和功能及分泌失调表现的知识点讲解　　人体主要的内分泌腺的位置和功能及分泌失调的表现可以用列表格的形式讲解：
教后反思(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 第17章 生态系统的稳定 总课时 4 第 2 课时
课 题 第一节 绿色植物与生物圈中的水循环 课 型 实验课
教学目标 1．知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义（2）描述气孔的组成及开闭原理（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。2．能力目标（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。3．情感态度与价值观目标乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
教学重点 （1）制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义（2）、植物体是怎样参与到生物圈水循环的。
教学难点 （1）解释气孔开闭原理。（2）、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
观察：图---绿色植物在生物圈水循环中的作用描述：地球上水循环的过程回忆：初一上学期，我们已经用湿度计测量过绿地、草地、裸地的空气相对湿度，还记得吗？回忆一下哪个地方的空气湿度较高，哪个地方的空气湿度较低？为什么？解释“大树底下好乘凉”讨论：1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？又通过什么形式返回地面？2、热带雨林地区几乎每天都会下雨，昼夜温差不是太大，而沙漠地区却有着“早穿棉袄午穿纱”的说法。这是为什么？3、为什么说保护好现有的森林和大规模的植树造林，是调节气候、减轻干旱的一项重要措施？总结：绿色植物在生物圈水循环中的作用（1）调节空气湿度；（2）使周围环境的温度下降；（3）吸收和反射太阳光线，有利于改善地区的小气候。（4）蓄水、避免或减少洪涝灾害。谈一谈：绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响？说一说自己应该怎样做？教后反思： 学生观察图表学生描述水循环的过程学生讨论学生讨论扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 生命活动的调节 总课时 5 第 4 课时
课 题 第二节 人体对信息的感知 课 型 观察实验课
教学目标 1知识目标 （1）理解感觉器官的概念和意义，以及眼球的结构、功能和视觉的形成。（2）能解释形成近视与远视的原因。（3）知道预防近视与沙眼的一般知识。2．能力目标 （1）通过对实物模型、挂图等直观教具的观察，以及观察后的表述，培养学生有序的观察能力、语言表达能力、发现问题及分析问题能力。（2）通过模拟眼球成像的实验，及对实验观察的分析和讨论，培养学生的分析问题、解决问题的能力。（3）通过小组合作等形式讨论问题，培养学生的参与意识和合作能力。3.情感态度与价值观目标：（1）通过眼球的结构及功能的学习，使学生树立结构和功能相适应的辨证观点。（2）通过模拟眼球成像的实验，以及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求是的科学态度。（3）形成良好的用眼卫生习惯,培养学生热爱生命的美好情操。
教学重点 眼球的结构和视觉的形成
教学难点 探究近视的原因
　1．引入新课：　　教师：上节课我们了解了光信号是怎样通过眼睛使我们产生视觉的，这节课我们再来学习声信号是怎样通过耳使我们产生听党的。　　2．耳的结构与功能：　　教师提出：耳的结构是怎样的？它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生听党的？　　然后，让学生们互相观察一下耳的外部结构，并且试一下，当用手掌挡在耳廓后边时，听到声音的感觉是不是被加强了？这说明耳廓有什么作用？……　教师：声音进入外耳道后，又是怎样作用于耳的内部？听党的感受器部分究竟在哪？　　然后，出示耳的内部解剖结构模型和图。分别介绍外耳、中耳和内耳三部分的位置、形态及结构与功能。讲解鼓膜，应特别说明它需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时，才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。咽鼓管一头开口于鼓室，另一头开口于鼻咽部，它的张开可以使鼓室内气压得以同外耳平衡。可尝试让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。教师对这一试验现象做出解释，可使学生从刚才的体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用。介绍三块听小骨的形态、位置时，要特别说明：它们一端以锤骨连于鼓膜内侧的中心，另一端以镜骨接触于内耳前庭窗（卵圆窗），能够使声波引起的鼓膜振动，通过这三块悬于鼓室中的听小骨继续很有效地传达于内耳。并可以指出，患中耳炎若使听叫、骨受到损坏，可以导致声波传导障碍而引起听力下降。介绍内耳结构时，应首先说明前庭，半规管及耳蜗都是相互连通的骨性壁管道，其内部都充以较稀薄的淋巴液体。然后出示内耳部分解剖示意图， 观察耳的外部结构阅读课本耳的内部解剖结构模型和图
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
分别讲解耳蜗结构及其听觉感受器、前庭和半规管及其位置觉感受器。3．听觉的形成：　　教师：了解了耳的结构之后，我们再来分析一下听觉产生的过程：声音→外耳→中耳→耳蜗听觉感受器→听神经（第8对脑神经→位听神经中与听觉有关的部分）→脑内听觉传导通路→大脑皮层听觉中枢→在此形成听觉意识。　　4．耳的卫生保健：　　谈到耳的卫生保健问题时，教师可问一问学生，哪位同学曾患过耳病、患的是什么病、有过什么症状、怎么治疗的、为什么会患这样的病等等。鼓励学生发言，把自己的体验告诉给大家，这对培养学生的表达能力、综合地分析、认识问题的能力是很必要的。也应自发性地提出些有关问题，交给学生讨论，效果会更好。 学生发言，把自己的体验告诉给大家学生讨论
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第十六章运动与行为 总课时 5 第 2 课时
课 题 第一节 人体的支持与运动 课 型 新课
教学目标 一、知识目标： （1）说明人体的运动以来于一定的结构。
（2）描述人体适于支持和运动的结构特点。二、能力目标： 通过观察长骨和关节的结构以及进行有关骨的实验，培养学生实验操作和分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度和价值观目标：懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。
教学重点 骨的基本结构和功能；关节的结构和功能；人体主要的骨骼肌的名称和位置。
教学难点 长骨适于支持和运动的结构特点，关节适于支持和运动的结构特点。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
（1）创设情境，提出问题。
本课教师可直接导入：“骨在运动中起杠杆作用，杠杆围绕着支点旋转，这个支点应该是什么？”学生讨论能够明确支点就是关节。导入时将骨的作用融合进来，使知识有一定层次性，易于学生接受。
（2）学生看书中插图，结合自身，体会三种骨连结的差别，进而总结出关节的含义。为使学生对关节真正达到理解，教师可请学生说出身体上认识的关节。学生对关节的认识仅局限于一些大关节，教师应给以补充，如指关节，这样使学生对关节有了更深入了解。
（3）关于关节的基本结构和功能部分教学。
有条件的学校可将演示实验改为学生实验，这样增加了教学的直观性，更有利于突出重点、突破难点。为使学生能准确地观察到关节的各部分，教师课前要选好关节。可以是猪（牛、羊）的完整关节，也可以用鸡关节（鸡肘）代替（鸡关节相对容易筹备）。教师课前要逐个将关节表面的皮肤等剥离开，不要破坏关节，应使其完整以利于学生观察。
为使学生能够准确地观察关节的各部分，教师要用投影片或挂图将关节模式图（标有名称）展示给学生，以便学生对照自主探究，教师可以辅之以观察提纲：
①你看到关节头了吗？它的形状如何？多少个？
②你认识关节窝吗？它的形状如何？多少个？
③关节头、关节窝合称什么？在它们表面覆盖着什么？有什么作用？这会使关节怎样？
④你找到关节囊了吗？体会一下有什么特点？它应该由哪种组织构成？有什么作用？
⑤你看到关节囊内外的韧带了吗？它对关节有加固作用吗？它能使关节更牢固吗？
⑥什么是关节腔？为使关节面之间的摩擦减少，关节腔内应该有什么呢？由谁分泌的？
这部分教学也可以依照教材，请一名学生配合教师做演示实验，选择的关节如牛的关节，要大些，利用实物投影展示给学生，采用边演示、边观察、边提问、边讲解的方式进行，然后对照书中模式图强化认清各部分。这部分教学教师应注意：
①对关节的观察比观察长骨的结构难，学生不能独立完成，教师要给以及时指导。观察提纲的设计要交代清楚，多用鼓励性、探索性语言；
②要说明关节的模式图并非关节的真实写照，关节并非只是两根骨之间的连结，这样为学生实验扫清障碍；
③帮助、指导学生分清关节囊和韧带。
学生在实验基础上汇报交流，可选用竞赛的方式（用吹塑纸将关节各部分分开，请学生拼图并标明名称）既掌握了关节的基本结构又达到了强化的目的。在此基础上学生总结：“哪些特点使关节既牢固又灵活？通过实验分析学生能够总结出，再结合自身比较一下关节是不是牢固性、灵活性的统一。教师也可以指导学生分析1～2个关节（如肩关节、髋关节）体会牢固性、灵活性的统一。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 第17章 生态系统的稳定 总课时 4 第 1 课时
课 题 第一节 绿色植物与生物圈中的水循环 课 型 实验课
教学目标 1．知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义（2）描述气孔的组成及开闭原理（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。2．能力目标（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。3．情感态度与价值观目标乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
教学重点 （1）制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义（2）、植物体是怎样参与到生物圈水循环的。
教学难点 （1）解释气孔开闭原理。（2）、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
1．情境导入，展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量 204228g100%作为组成成分的水 1872g0．29%维持生理过程的水 250g0．12%？202106g98.96%2．引导学生通过阅读资料，产生疑问提出问题：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。激发学生探究的兴趣。1．测定植物的蒸腾作用学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。教师展示植物蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象（如塑料袋内壁上的小水珠的来源？由叶片上的水蒸气凝结而成，以及课本第72页的讨论题1、2、3）进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。教师提问：那么水蒸气到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。2．观察植物叶表皮的气孔第一步：演示实验，取一片开始发蔫的菠菜叶（如果叶片太大，可以撕掉一部分），将叶片放人盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气，就可以看到有气泡从气孔中冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。提出问题：气体是由叶片上的什么结构出来的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？激发学生主动探究的兴趣，进入实验。二、骨骼和肌肉 思考并回答问题学生实验
实施实验，解决问题：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本信息库中“气孔的开闭模式图”，同组学生对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。引导学生通过实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”通过观察讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。紧接着学生又会由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？”观看气孔开闭机制的动画课件，保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开。当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。因此可以控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片。学生按课本要求画图，在锻炼了学生绘图技能的同时，进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用的知识。 学生实验并回答问题　观看录象学生画图
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第十六章运动与行为 总课时 5 第 3 课时
课 题 第一节 人体的支持与运动 课 型 新课
教学目标 一、知识目标： （1）说明人体的运动以来于一定的结构。
（2）描述人体适于支持和运动的结构特点。二、能力目标： 通过观察长骨和关节的结构以及进行有关骨的实验，培养学生实验操作和分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度和价值观目标：懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。
教学重点 骨的基本结构和功能；关节的结构和功能；人体主要的骨骼肌的名称和位置。
教学难点 长骨适于支持和运动的结构特点，关节适于支持和运动的结构特点。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
（1）创设情境，导入新课。
本节教师可通过板画创设情境（重物、杠杆、支点）提出问题：“撬起重物还需要什么呢？”学生会回答需要“力”，教师适时导入：“在运动系统中，骨骼肌就起动力作用，通过它的收缩牵引所附着的骨绕着关节运动，骨骼肌为什么能收缩呢？它在运动中是怎样发挥作用的呢？”这样由浅入深，便于学生分析，也激发学生探究的欲望。教师也可以这样导入：“我们在日常体育锻炼时，会引起肌肉拉伤而失去运动能力，只有经过适当的治疗才能恢复，这说明骨骼肌在运动中起什么作用呢？为什么？”（2）关于骨骼肌部分教学。
这部分知识是本节重点，为帮助学生分析、学习，可采用直观演示与讨论归纳相结合的方法。
①骨骼肌的结构。它是分析骨骼肌特性的基础知识，教师可为学生提供一块骨骼肌（牛的比较好），利用实物投影，以边演示、边指导观察、边总结的形式开展教学。指导观察时可提出这样问题：
a.骨骼肌由几部分构成？颜色如何？
b.肌腹主要由什么构成，它属于哪种组织？
c.肌腹表面的这一层膜坚韧吗？它属于哪种组织？
d．分析一下肌腹内仅是肌肉组织吗？还分布有什么？应属于哪种组织？
在认识上述内容的基础上，教师将问题进一步深化：
a.骨骼肌的肌细胞是什么形状的？它应该有什么特性？这一问题为下面分析骨骼肌特性奠定了理论基础。
b.骨骼肌和肌肉组织是一回事吗？
学生讨论明确了骨骼肌是器官，平时所说的肌肉就是骨骼肌而非肌肉组织。这部分知识也可以请学生对照教材插图自学，可布置自学提纲（同上），然后师生共同归纳总结。在认识骨骼肌结构基础上，可将教材顺序做 一调整，指导学生观察彩图，分析人体的骨骼肌群，加深了对骨骼肌结构的理解，也从直观上感受了骨骼肌的协作关系。
这部分教学教师要注意强调：
a.骨骼肌一般附着于邻近的二块或二块以上的骨面上，跨过一个或多个关节。
b.一块骨上并非仅附着一块骨骼肌。这样为理解骨骼肌的作用和骨骼肌在运动中的协作关系扫清障碍。 ②骨骼肌的收缩特性。它是体会骨骼肌协作关系的关键，这部分教学教师最好克服困难，创造条件做好演示实险，教师在演示前要向学生讲清实验原理，指导学生观察指针变化（不同刺激），采用边演示边讲解的方式，使学生对骨骼肌收缩的特性有直观，形象的认识。本实验装置的制备有一定难度，另外从保护青蛙角度来看，可以自制投影片（最好制成抽拉片）代替，在教师讲清其原理基础上引导学生分析。如果有条件也可制成课件演示，在学生总结的基础上，可引导学生做几个动作体会骨骼肌收缩特性，也可以查找一些有关骨骼肌收缩的图片，如健美，加深认识。然后教师设疑：“骨骼肌既然有收缩的特性，那么为什么下肢瘫痪的病人，他的下肢不能运动？”学生讨论后得出结论：引起骨骼肌所受的刺激都来自神经传来的兴奋。教师加以解释说明（瘫痪的病人，下肢骨骼肌慢慢会萎缩）解决学生心中的疑问，加深对骨骼肌接受的刺激来自神经传来的兴奋的理解。
这部分教学教师注意：
a.实验制备的腓肠肌——坐骨神经标本要新鲜。实验时要保持湿润。
b.课前进行预作。
c.用投影片（或课件）代替，要有动态变化过程。（3）关于骨骼肌协作关系部分的教学。
这是本节的难点，采用学生动手体会、分析。这样符合从感性认识到理性认识的认识规律。师生共同做屈肘，伸肘动作。教师要指导：要用力。②用手按一按体会以肱二头肌为主的屈肌肌群和以肱三头肌为主的伸肌肌群鼓起情况（变硬或变软）。往往学生直观上感觉屈肘是肱三头肌等屈肌肌群收缩结果，伸肘是肱三头肌等伸肌肌群舒张的结果，它们之间不需要配合。教师帮助学生分析：“假如肱二头肌等屈肌肌群和肱三头肌等伸肌肌群都处于收缩状态结果会如何？”这样不仅使学生明确了它们之间必须是相互配合，而且还培养了学生的想像力。通过屈肘、伸肘这一事例并不能真正达到解决难点的目的，另外通过屈肘、伸肘的动作，学生会误认为，每个动作都是一部分骨骼肌收缩，另一部分骨骼肌舒张的结果，它们是相互对抗的。教师可出示举重运动员举起重物的图片，请学生观察，发现骨骼肌（伸肌、屈肌肌群）都处于收缩状态，再请学生的双手下垂体会，发现骨骼肌（伸肌、屈肌肌群）都处于舒张状态，从而体会骨骼肌在运动中的协作关系。然后请学生结合自身实际举例加深理解。
（4）关于体育锻炼对运动系统的影响部分教学。
这部分教学可采用学生自学讨论获得，也可以组织学生利用课余时间查找资料帮助理解分析，教师课上加以引导即可。教师要强调：“尽管体育锻炼对骨骼肌、关节、骨有重要影响，但应该注意选择适宜的运动项目，控制一定运动量。” （5）骨折和骨折的急救、脱臼及脱臼的急救 这部分知识要求学生知道，在日常生活中有的学生有骨折、脱臼的经历，但对骨折、脱臼的含义不一定清楚，教师只说明其含义即可，为增强说明效果，教师可演示（一手握拳表示关节头，一手呈爪状表示关节窝），然后请脱过臼的学生讲述脱臼后的感受及治愈过程，这样更吸引学生，易于接受。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第十六章运动与行为 总课时 5 第 4 课时
课 题 第二节 动物的行为 课 型 新课
教学目标 一、知识目标：描述各种动物的行为；说出动物行为的类型；能正确区分各种动物行为，认识研究动物行为的意义。二、能力目标：通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。三、情感态度与价值观目标：了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
教学重点 动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。
教学难点 后天性行为的概念，动物行为的特点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
1．引入新课：课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。明确提出，研究动物的行为要解决三个“w”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why）要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。2．讲述新课：（1）播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防御行为的录像，用时3～5分钟。请学生归纳这些行为。学生活动：将动物的攻击行为和防御行为进行对比，二者概念有哪些共同点和不同点？将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比，想一想有什么不同之处，记下所想到的问题。想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子；用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。（2）播放有关动物贮食行为和繁殖行为的录像学生活动：讨论动物贮食行为和繁殖行为的概念，举出与书上例子不同的动物贮食行为和繁殖行为的例子。想想这两种行为对动物自身和它们的种族有什么意义。教师可以根据学生的情况提一些问题，为学习动物行为的特点和生理基础打下伏笔。如：小鸟怎么不认识自己的孩子？小鸟喂养“义子女”的行为是怎样产生的？这种行为是小鸟生来就会的还是后来学会的？杜鹃这样“狡猾”、“无耻”，是天生的“阴谋家”还是后来学会的“耍阴谋”？（3）播放有关动物社群行为的录像，学生思考：①从我们身边能找到动物营社群生活的例子吗？②为什么样说“动物的群体生活不是同种动物简单地聚集在一起”？③你注意观察或聆听过动物的“语言”吗？④人类的社会生活属于“动物的社群行为”吗？为什么？⑤动物的社群行为对动物个体和种族有什么意义？（4）从大雁南飞适应季节变化属于动物的节律行为引入了解动物节律行为的概念，比较昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念，学生回忆自己曾知道哪些有关生物钟的例子。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 05-06八年级生物组
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 生命活动的调节 总课时 5 第 2 课时
课 题 第1节 人的神经调节 课 型 探究与观察
教学目标 知识目标：描述神经元的结构、功能和分布。描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。能力目标：通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。情感态度与价值目标让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
教学重点 神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式
教学难点 神经元的结构特征以及反射弧的结构
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
创设情境，复习引入 复习：无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经系统的组成？其基本单位及功能？ 引入 ：你知道“望梅止渴”这个成语故事吗？人体对内部或来自外部的各种刺激作出的有规律的反应，都是在人体的神经系统的调节下有序地进行的，是对变化的环境的一种适应表现。那么，神经调节是怎样进行的呢？神经调节的基本方式是什么？新授内容探究人体反射活动的神经结构亲身体验——膝跳反射实验，实验后请同学们自己概括出反射的概念，分析参与反射活动的神经结构。讨论：（1）敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？膝跳反射受大脑控制吗？（2）参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射还能进行吗？参与反射活动的结构基础叫什么？（3）你们得出的实验结论是什么？分析成功或失败的原因。实验注意事项：被实验同学的一条腿要自然地搭在另一条腿上，腿部肌肉一定要放松。实验同学用手掌敲击的是膝盖下的韧带，部位要准确。敲击的速度要快，但力量不要太大。 学生观察并回答问题学生亲身体验——膝跳反射实验
反射的类型反射活动举例：手遇到烫东西，缩回手；物体在眼前突然出现时，眨眼；婴儿膀胱里尿液多了，排尿；有人在背后叫你的名字，你回头等。哪些是生来就有的；哪些是人类通过生活经验的积累，逐步形成的？1）非条件反射/条件反射及关系2）人类特有的条件反射——语言测定反射的时间小结：人体通过简单或复杂的反射来调节自身的生命过动，从而能对体内外的刺激迅速做出适当的反应，因此能适应复杂多变的环境。教后反思 学生测定反射的时间第二节 人的新个体发育
教研组名称 生物组 扬州市竹西中学 备课人 肖蓓 审核人
总 课 题 第18章 人的生殖和发育 总课时 1 第 1 课时
课 题 第2节 人的新个体发育 课 型 新授
教学目标 一、知识目标：1、说出人体发育的分期；2、描述青春期发育的生理、心理特征。二、能力目标：1、通过观察，收集分析图文资料，培养分析说明问题的能力；2、通过与他人交流学会与人沟通，提高表达能力。三、情感态度与价值观目标：综合自身特点，通过分析青春期生理、心理特点，学会认识自我，学会健康的生活，感受青春的美好，树立正确的人生观。
教学重点 说出人体发育的分期；描述青春期发育的特点。
教学难点 正确对待青春期变化，学会健康的生活。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
一、发育的概念
发育：是指从受精卵形成胚胎并长成为性成熟个体的过程叫做发育。
人体发育的整个过程分为二个阶段：
第一阶段　胚胎发育（从受精卵在母体内发育为成熟的胎儿。）第二阶段　胚后发育（从婴儿出生发育到个体成熟。）二、观察“我的成长过程”投影显示班上同学刚出生时的照片。提问：这些可爱的小宝宝是谁？怎样长大成人？现在是什么样子？
三、人体发育的分期（指人体发育的第二阶段）婴儿期：从出生到一周岁
幼儿前期：１岁～３岁（托儿所年龄期）
幼儿期：３岁～６、７岁
童年期：６、７岁～１１、１２岁
青春期：约１０岁～２０岁
青年期：约１８岁～２５岁四、青春期的发育观察青春期发育记录表1、什么是青春期从生物学观点看，青春期是指一个人从生殖器官开始发育到成熟的阶段。一般女性12～18岁，男性比女性晚2年左右。当然这还要看每个人的身体状况、居住地区和气候冷热等条件。为什么这样说呢？因为我们都知道，城里人一般总是比山区里的人发育早些，而热带的黑种人与我们相比，他们又明显比我们早熟。2、青春期发育特点（1）身体外形上的变化：刚才我们提到青春期是人体的一个生长高峰时期。其实在青春期之前，人体还有一个生长高峰期，这就是从受精卵到形成胚胎直到出生后两岁左右。在这不到三年的时间里，个体的体重纯增了22亿倍。这里要注意的两点是：①个体发育应该是从受精卵开始算起的；②当时的个体重量只有一个细胞的重量。小时候身体生长情况都是头部优先，上身其次，最后是下肢。所以婴幼儿都是明显头大、上身长、下肢短。因此在第二次生长高峰时必然要有一个“后来者居上”的势头，这样才可能使身体长成和成年人那样各部分恰当的比例。所以在青春期，每个人的下肢骨生长速度明显超过上肢。所以在你们之中不少人的身体呈现“豆芽菜”体型。 不仅身高增长，而且体重也明显增加。体重的增加对人体有特殊意义：因为它反映出人体内脏增大、肌肉发达、脂肪沉积和骨骼增大增粗的程度。 除此以外，青春期人体还出现第二性征。什么是第二性征？两性外生殖器官的差别、这是第一性征；两性性别在其他方面的差异都称第二性征。例如：男性的胡须、喉结、音调、体毛等；女性的臀部宽大、乳腺发达、皮下脂肪多、声调尖等。我们经常看到一些人把男孩子打扮成女孩模样，但是要把一个成年男子打扮成妇女模样就不那么容易了。第二性征的出现都是由于青春期人体分泌的性激素增多引起的。 青春期发育的特点不仅表现在身体外形上，还表现在：（2）人体内脏功能逐步健全：例如，大脑功能。虽然人在10岁左右大脑的重量和容量都已经达到了成年人的95％，但是大脑皮层的功能完善却是在青春期之后。如果我们把人脑比作储存器。那么青春期开始以后的大脑的储存量已经和成人差不多。关键是看这时候输入什么信息和如何使输入信息更系统化的问题了。更何况由于这个时期神经系统的调节能力大增强。分析、判断和理解能力大大提高。因此青春期是人一生中发展智力的“黄金时代”。我们见到不少老年人感叹自己：年纪老了、记忆力差了。谁见过哪个小伙子说自己因为年纪轻，所以记忆力不行。 内脏功能的健全还表现在心脏收缩力的增强和肺活量的增大，各项生理指标都接近成年人的水平。（3）生殖器官发育成熟（板书）：青春期发育的标志是生殖器官发育成熟。女性开始出现月经，月经是指女性从青春期开始，每个月有一次子宫出血的现象。这是由于卵子在成熟和排出过程中，卵巢分泌出的激素使子宫的血管增生、内膜增厚，为受精卵的植入和发育准备条件，但如果卵子没有受精，卵巢分泌的激素就会显著减少，从而使子宫内膜破裂出血。经血从阴道流出，这就是月经。女子第一次来月经称“初潮”。这是女性青春期来临的标志，也是生殖机能开始的信号。 卵巢排卵功能一般可维持30年，因此女子在45岁左右就会停止排卵。从而月经也随之停止。 男性在青春期也由于睾丸的成熟而开始产生精子。精子生成后可以贮存在精囊中而不流出。并随之在这里死亡和被吸收，也可伴随男性的性冲动由尿道溢出。因此，进入青春期的男子有不定期的遗精现象。初次遗精往往发生在夏季，这说明遗精不仅仅是生殖器官的事，和气候、身体活动也有密切关系。 以上我们介绍的是在青春期男女身体在外部和内部的变化特点。值得提出的是青春期人体在外部形态和内部功能方面已经“基本成熟”，但也只是“基本”。一个人骨骼的完全钙化、心脑的完全发育成熟一直要到25岁左右才能完成。综上所述：青春期是人一生中最重要的发育时期。科学的重视青春期卫生，对于青少年的健康成长是十分重要的，否则会造成终生悔恨。因此，我们要根据青春期生长发育的基本规律来注意青春期卫生。由于时间有限，我们简单介绍一下，许多内容还有待同学们自己进一步学习。 观察交流同学带来的“我的成长历程”展板，可从拍摄年龄、形态特征、当时趣事等多方面介绍。共同总结人的发育分期及个时期特征。
教后反思
第 1 页 共 2 页 课题：第1节 人的生殖和发育第1节 人体内物质的运输
教研组名称 生物组 扬州市竹西中学 备课人 肖蓓 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 6 第 1 课时
课 题 第1节 人体内物质的运输 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、区别三种血管的结构特点和生理功能2、描述心脏的结构特点和生理功能3、描述血细胞的结构特点和生理功能4、描述血液循环的途径二、能力目标1、通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。2、能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。3、掌握出血的初步处理方法。4、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。三、情感态度与价值观目标1、体验生命，关爱生命。2、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。3、通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。
教学重点
教学难点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
复习引入：1、心脏的结构：学生回答后再用课件演示一下。2、什么是动脉、静脉、毛细血管？引入血液循环的概念二、新授内容：（一）血液循环的发现早在2000千多年前，我国的医学名著《黄帝内经》中就有“诸血皆归于心”，“经脉流行不止，环周不休”等记载，说明我国古代人民对血液循环已有一定的认识。介绍英国科学家哈维发现血液循环的过程。也可让学生看信息库了解。（二）模拟哈维实验让部分学生亲自做一下。讨论交流：1、解释实验中的现象。2、动脉出血时，采取止血措施，止血带应扎在什么部位？为什么？3、静脉出血时，采取止血措施，止血带应扎在什么部位？为什么？毛细血管呢？情况又如何？（三）观察小鱼尾鳍血液的流动材料：小金鱼引导学生思考：如何通过血液的流动情况来判断动脉、静脉和毛细血管？讨论交流课本第十六页的题目。三、本课小结：课件演示观察小鱼尾鳍的实验过程。四、完成实验报告册。
教后反思
第 1 页 共 2 页 课题：第1节 人体内物质的运输扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第十九章动物的生殖和发育 总课时 2 第 1 课时
课 题 第1节 动物的生殖 课 型 观察课
教学目标 1、知识目标能描述动物的受精与生殖的方式。概述鸟卵结构和主要作用。说出动物克隆的大致过程。2、能力目标通过对动物繁殖行为图和鸟卵结构模式图的观察，培养学生图文结合的阅读能力和语言的准确表达能力。通过收集与克隆有关资料的活动，培养学生提取、整合和概述信息的能力。3、情感态度与价值观目标了解动物的受精和生殖方式，体验生命的诞生和种族的延续，培养珍爱生命的情感，体验同学之间的信息交流和合作。
教学重点 动物的受精与生殖的方式；通过实验概述鸟卵的结构和主要作用；克隆的大致过程。
教学难点 鸟卵的结构和主要作用。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
引入：利用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”引入话题，这句话阐述的是青蛙正在进行繁殖行为，你知道动物的繁殖行为包括那些吗？提出思考题让学生进行思考：1、动物的受精方式有哪些？尝试各举一例。2、体内受精的动物一定通过胎生的方式来产生后代吗 观察鸟卵的结构1、要求学生带着下列问题进行观察：（1）鸟卵的胎盘是如何形成的？2）胚胎发育的营养是如何提供的？（3）鸟卵的气室有什么作用？2、如何证明卵壳上有小孔，以供给呼吸 (讨论并证明)（1）利用增大鸡蛋内压强的原理,使内部的液体从小孔溢出,可说明蛋壳上有小孔。（2）制造鸡蛋内外的温差，冷热交换时有气泡，即鸡蛋内外是相同的，可说明蛋壳上有小孔。1、动物产生后代有哪些受精方式？2、试举例哪些动物是卵生动物？哪些动物是胎生动物？3、鸡卵的结构和功能。（对图认识 通过对书中图19-1的比较、认识，了解动物的繁殖从受精开始。学生看书，同座交流、讨论：1、受精方式有体外受精和体内受精，体内受精的有沟、蝴蝶、昆虫、鸟类；体外受精的有青蛙、鱼。2、不一定，体内受精的动物如昆虫、鸟类以产卵的形式产生后代。（胎生动物、卵生动物）学生带着问题，按照要求完成实验，并通过小组交流，达成下列结论：鸟卵由卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄及胚盘等部分组成。卵黄上的小白点叫做胚盘，是由受精卵分裂形成的。胚盘是进行胚胎发育的部位，卵黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。卵壳和卵白都具有保护卵细胞的作用，卵白还能供给胚胎发育所需要的养料和水分。卵壳里面有两层卵壳膜，在卵的钝端分开形成气室，气室内贮存空气，供给胚胎发育所需要的氧气。讨论：（1）将蛋壳上用针孔扎一个小眼，用注射器从小眼中缓缓打气，一段时间后，蛋壳表面出现水珠则说明蛋壳上有小孔。（2）将鸡蛋浸泡在40∽50℃的温水中，有气泡产生，则说明有小孔。讨论结束后，同学们自行完成实验，增强了解。（教师指导）学生相互交流、互相检测。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思扬州市竹西中学 05-06八年级生物组
扬州市竹西中学 备课人 陈群 审核人
总 课 题 第17章 生态系统的稳定 总课时 4 第 4 课时
课 题 第三节 生态系统的自我调节 课 型 观察与讲述
教学目标 知识目标认同生态系统具有一定的自动调节能力描述生态系统的相对稳定和生态平衡概述生态系统的自动调节能力是有限度的。能力目标培养学生收集、分析资料和合作交流的能力。学会所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。情感态度与价值目标培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。
教学重点 理解生态系统的自动调节能力是有限度的。
教学难点 尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
复习引入：什么是生态系统？生态系统的结构怎样？新课：一、生态系统具有自动调节功能分析一个草原生态系统。草原生态系统中有哪些生物？生物之间构成哪些食物链、食物网？影响这个草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？请同学们尝试用坐标、曲线表示草原生态系统中草与鼠、鹰之间的关系。请几位同学上讲台展示他们画的图再来分析森林生态系统和沙漠生态系统，思考下面几个问题：1、生物种类的多少与生态系统的调节功能有关系吗？有什么关系？2、草原生态系统、森林生态系统和沙漠生态系统相比，哪个生态系统的自动调节能力强？抵抗外力影响的能力哪个强？二、生态系统的自动调节能力是有限的有的同学有疑问：既然草原生态系统有自动调节能力，为什么我们还常常听说草原上发生鼠灾？阅读资料一：森林大火阅读资料二、厄尔尼诺现象1、森林生态系统的自动调节能力很强，是不是能力无限？2、你还知道哪些对生态系统造成严重破坏的事例？讨论回答自然因素：地震、干旱、洪涝、火山爆发、泥石流等人为因素：砍伐森林、开荒造田、滥捕野生动物、环境污染等观看：视频资料-----人类生产活动对生态系统产生的影响总结：人类赖以生存的自然界和生物圈是一个高度复杂的具有自动调节能力的生态系统，保持这个生态系统结构和功能的稳定性是人类生存和发展的基础。因此，人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外，还必须特别注意生态效益和生态后果，认识到采取各种措施预防并减少自然灾害，防止人类对环境的破坏，保持生态系统稳定的重要性。人人热爱大自然，珍爱生命，树立人与自然和谐发展的观念，提高环境保护意识。 观察：书81页图------草原生态系统示意图画图思考回答同学们阅读P82资料观察讨论分析
教后反思扬州市竹西中学 05-06七年级生物组
(课题)（四号黑体）
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人
总 课 题 第十九章动物的生殖和发育 总课时 2 第 2 课时
课 题 第2节 动物的发育 课 型 观察课
教学目标 1、知识目标了解鸟类、两栖类和昆虫等动物的发育过程。描述鸡、青蛙和家蚕等动物各个不同发育阶段的特点。2、能力目标通过实验、图示等，培养学生观察和分析的能力。3、情感态度与价值观目标了解动物正常发育与环境的关系，认识保护环境对动物繁衍后代有密切的关
教学重点 观察鸡、青蛙和家蚕的发育过程。
教学难点 鸡胚胎发育的实物观察。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
导言：同学们请打开教科书,观察教学课件“各式各样的鸟巢”。大家知道，乌鸦将巢建在高高的树上，然后产卵、孵卵、育雏，完成自己的生殖过程。绝大多数鸟和乌鸦一样，具有筑巢、产卵、孵卵、育雏等行为，哪位同学能说出这些行为对鸟类的生殖和发育有什么意义？讲述：鸡也是一种鸟。下面我们研究一下鸡卵的发育过程。挂出鸡的发育过程图，请大家仔细观图。提问：请大家对照图想一想，雏鸡是由鸡卵中的哪一结构发育而来的？讲述：其实，卵白和卵黄是为胚胎发育提供营养物质（从图中可以看出，在胚胎发育过程中，它们逐渐减少，最后消失了），胚盘才是胚胎发育的场所。当胚胎发育成熟后破壳而出，称为雏鸟。创设情景：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？导入新课。媒体播放：青蛙生殖发育的过程。引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。问题：1、青蛙都能鸣叫吗？2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？ 点拨指导得出结论质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？指导学生进行资料分析解释说明知识回顾感悟与收获热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？知了为什么要蜕皮？等引出课题。以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，教师对其中的错误不做纠正，通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，或者将书上的图片按照正确的顺序进行排列。点拨指导质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。 学生思考、讨论、回答：提高后代的成话率回答：卵白或卵黄或胚盘等学生据图完成讨论题激情、质疑激发兴趣认真观察表述交流补充说明得出结论阐述观点说明道理表述交流补充说明得出结论进一步明确巩固新知激情、质疑激发兴趣表述交流得出结论
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动
教后反思第1节 人体内物质的运输
教研组名称 生物组 备课人 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 6 第 1 课时
课 题 第1节 人体内物质的运输 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、区别三种血管的结构特点和生理功能2、描述心脏的结构特点和生理功能3、描述血细胞的结构特点和生理功能4、描述血液循环的途径二、能力目标1、通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。2、能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。3、掌握出血的初步处理方法。4、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。三、情感态度与价值观目标1、体验生命，关爱生命。2、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。3、通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。
教学重点
教学难点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
创设情境，引入课题：课件展示第1节课题及血液流动图片。引言：同学们知道，人体要进行正常的生命活动，就必须不断地从环境中获取能量，能量来源于食物；构成人体的最基本的结构和功能单位是细胞，食物进入人体后，要经过怎样的过程才能到达人体的组织细胞，供细胞利用呢？（教师引导，学生回答。）二、新授内容：（一）感受血管跳动：1、让学生在身上找到血管跳动的部位，试说出血管跳动的原因。2、课件展示测量脉搏的图片，引导学生测量安静状态下和运动（每个学生做二十个下蹲运动）后的脉搏，完成课本上的讨论题。3、由“生病的病人脉搏跳动是否异常？”说明在临床上医生可通过“切脉”来诊断病情。可穿插《扁鹊见蔡桓公》的故事。4、由“是不是所有的血管都会脉搏？能跳动的血管是什么血管？”导入血管的类型。（二）观察血管的类型：1、让学生观察课本图14-3并填表比较三种血管在结构上的不同。2、自学信息库相关内容，完成课本的讨论题。补充：三种血管有怎样的联系？与心脏有怎样的关系？3、课件展示三种血管的关系图。三、本课小结：学生小结，课件展示“区别三种血管”的超链接。 在身上找到血管跳动的部位，试说出血管跳动的原因。观察课本图14-3并填表自学信息库相关内容，完成课本的讨论题
教后反思
第 2 页 共 2 页 课题：第1节 人体内物质的运输第1节 人体内物质的运输
教研组名称 生物组 扬州市竹西中学 备课人 肖蓓 审核人
总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 6 第 1 课时
课 题 第1节 人体内物质的运输 课 型 新授
教学目标 一、知识目标1、区别三种血管的结构特点和生理功能2、描述心脏的结构特点和生理功能3、描述血细胞的结构特点和生理功能4、描述血液循环的途径二、能力目标1、通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。2、能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。3、掌握出血的初步处理方法。4、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。三、情感态度与价值观目标1、体验生命，关爱生命。2、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。3、通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。
教学重点
教学难点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
学生活动
一、复习:1、 什么是动脉、静脉、毛细血管？2、 什么是动脉血、静脉血？3、 心脏的结构如何？二、新授内容：（一）观察血液循环的途径1、让学生自学信息库,对照课本上图14-12说出血液循环的途径。2、课件演示血液循环的途径。3、分析血液在血液循环的过程中，血液的成分在什么地方发生了变化？怎样的变化？说明原因。4、让学生在黑板板图“心脏与血管相连”的图解上添加相关内容画出血液循环图解，并用红色粉笔标出哪些血管内流的是动脉血，用蓝色粉笔标出哪些血管内流的是静脉血。5、让学生判断：“动脉血管内流的是动脉血，静脉血管内流的是静脉血”对不对？说明为什么。 （二）补充：冠状循环及冠心病（阅读“科学 技术 社会”）1、冠状循环的途径2、冠心病及预防（三）血压与测量1、血压实验：（课件展示）17世纪英国人S Hales做了一个实验。他先把兔腿结扎，切开动脉，插上铜管，再连上一根直立的玻璃管。然后将结扎解开，于是血液流入玻璃管，形成高达2、5m的血柱（即比兔仰卧时的心脏高出2、5m）。这证明血管中的血液是有压力的。他还看到，血柱的高度是不稳定的，是随着心脏的搏动来回升降。他量了静脉的血压发现，正如他所预料的，静脉血压比动脉血压低得多。在血管的不同部位血压是不同的。从离开心脏的大动脉起，周游全身，回到流入心脏的大静脉，在这一途径中，血压越来越小。大动脉血压可高达187kPa，在血液即将入心的大静脉，血压等于0。?心收缩压和心舒张压在血液离开心脏流入大动脉时相差最大，以后随着血液的离心流动，差别越来越小。到了毛细血管，血压已无收缩压和舒张压之别了。这表明，血液在毛细血管中的流动不是搏动式的，而是"稳速"前进的。 血压过低，血液不能顺利通过血管而到达各组织，特别是人体中高于心脏的各部分，如头部更不能得到充分的血液供应。反之，血压过高，心脏负担加重，易出现心悸、气促以及其他心脏病变，血管也易损伤。?2、血压及正常值 正常值：收缩压12 -18、7kPa 舒张压8-12kPa。 高血压：成年人的舒张压经常超过12kPa。 低血压：成年人的收缩压经常低于12kPa。3、介绍测量血压的方法三、本课小结： 学生小结四、练习巩固：实验报告册第十页。 思考回答请一位同学在黑板上画出心脏与血管相连的图解。
教后反思
第 1 页 共 2 页 课题：第1节 人体内物质的运输扬州市竹西中学 06-07八年级生物组
第二节 植物的生长发育
扬州市竹西中学 备课人 管晓青 审核人 陈群
总 课 题 第二十章植物的生殖和发育 总课时 4 第 4 课时
课 题 第二节 植物的生长发育 课 型 探究课
教学目标 一、知识目标 1.分析种子的萌发与外界条件的关系。 2.说明种子萌发的过程。 3.说出叶芽的结构。 二、能力目标 选择某一外界条件，尝试探究它与种子萌发的关系。 三、情感态度与价值观目标 1.通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念。 2.参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。
教学重点 尝试探究种子萌发的外界条件。
教学难点 观察叶芽的结构。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教 学 过 程 学生活动 为新旧知识做联系培养学生的科学探究能力课前准备好带有不同芽的枝条，课上展示知识拓展引导学生探讨侧芽发育和顶芽发育的关系问题。
提问导入：本课可以从复习种子的成分开始，用几个简明的问题让学生回忆起种子内的基本组成成分，然后提出：“种子内为什么要贮存这些成分呢？”(为种子萌发提供营养物质)“有了这些营养物质就能够使种子萌发成幼苗吗？”（种子萌发的条件）“为什么？”从而引出本课的课题。教学过程：设问：科学探究的过程由哪几个步骤组成？ 1、由班级有播种体验的学生或教师介绍农民播种时的一些做法，帮大家建立一些感性认识。2 、学习小组讨论影响种子萌发的外界条件可能有哪些？（学生先列举出：水、温度、空气、阳光、土囊、无机盐。然后一 一分析哪些条件不是种子萌发必须要的，与学生一起排除了阳光、土囊、无机盐这几个条件，得出影响是种子萌发的条件水、温度、空气。）3、根据本小组的共同兴趣，确定本组探究的内容。4、设计实验方案和实施计划。5、记录观察到的现象，并得出结论。6、小组交流各自的结论，并接受其他小组的质疑或询问。7、师生共同得出准确的结论。8、写出探究报告，包括提出的问题、假设、方案设计、实验步骤、结论等。（学生进行探究实验，得出结论）向学生出示一株植物（盆栽花卉或移植到花盆内的农作物），然后提出问题：“这株植物是由什么发育而成的？”“种子是怎样生长发育成一株植物体的？”在学生回答出：“需要施肥”、“需要浇水”、“需要土壤”、“需要适宜的温度”之后，教师可以归纳出：“一粒种子要长成一株植物体，需要许多条件”，“今天就让我们了解一下种子萌发都需要哪些条件”，引出本课主题。2、观察种子萌发的过程 （1）出示演示实验，提出问题：“为什么只有一粒种子可以萌发？而其它种子不能萌发的原因是什么？” （2）归纳出影响种子萌发的外因，即适宜的温度、水分和空气。在此要讲明为什么，如低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量等等。让学生不但了解了影响种子萌发的外界条件，而且还了解了这些条件怎样影响了种子的萌发，知其然也知其所以然。 （3）让学生再观察演示实验，从种子本身来发现问题，这时学生会很容易地看出，有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。 （4）此时教师可提出一关键问题：“一粒完好的种子在外界条件充足的情况下就一定能够萌发吗？”可能学生会不知该怎样回答，教师可以让学生做大胆的假设，认为能够萌发的学生要讲出理由，教师并不急于评判，而是让认为不能萌发的学生也讲出理由。 （5）在学生期盼老师给出正常答案的时候，教师要从分析问题开始，逐渐将正确答案揭示出来。如，让学生观察一些具有不同厚度种皮或果皮的种子，请一位或两位同学说出将它们同时种在土壤中，哪个先萌发，哪个后萌发，学生一定会认为皮厚的不易萌发。至此，教师可以讲述：除了有完好的胚以外，还有一些种子本身的其他条件也对其萌发起着作用。 （6）引出种子的休眠现象问题和寿命问题，并充分举例说明。 （7）小结并出示萌发过程课件，让学生在充分认识了种子萌发所需要的内外因条件之后，再了解一下种子的萌发过程，也就是胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官。此部分内容可以简单叙述，并不需要做过多的解释。 （8）让学生从所了解的农业生产过程或刚刚学到的知识中谈一谈种子的萌发知识在农业生产中的应用实例，以此来明确本课内容的重要意义。（农民在收获后，准备第二年耕种时都要进行换种，即用刚收获的粮食到种子站换取明年所需的种子，该种子的发芽率是农民最关心的指标之一，测定种子的发芽率就直接用到了本课所学的知识内容，所以，在普及科学种田的今天，此课的内容尤显其重要）。3、芽的发育1．提问：植物体的根和叶各有什么功能。由此引出，营养物质的运输是由茎完成的。教师还可以组织学生讨论：植物体的茎是怎样产生的？启发学生得出：茎是由芽发育而成的。2．课前可准备一些枝条（杨树）、挂图或投影片，告诉学生芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样。可以组织学生讨论芽分类的标准和名称的确定。一般学生能够提到书上的两种分类标准，教师可稍加扩充，如杨树等植物的芽外有些鳞片保护着，这种芽又叫做鳞芽，没有鳞片的芽又叫做裸芽。以此说明芽的名称的多样性。教师可提示学生：顶芽有可能是叶芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。3．“叶芽的结构”的教学，应采取实验与教学同步的方法，这样便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能。方法步骤a、把杨树枝上的顶芽轻轻地摘下（杨树枝的顶芽是叶芽）。b、用刀片将顶芽从顶部向下纵向剖开。c、用解剖针轻轻地挑动顶芽的内部，并且用放大镜仔细观察芽轴、生长点、叶原基、幼叶和芽原基。讨论：叶芽展开以后，它的各部分将会发育成什么？为了便于学生观察叶芽的纵切面，教师可以用元白菜心，制作成“叶芽纵剖教具”，用来表明叶芽各部分的结构和名称；用动画投影片说明叶芽发育的过程，也可用伸缩教鞭示意叶芽伸展情况；有条件的也可给学生放录像片，进一步展示叶芽的生长、发育的全过程。明确叶芽就是枝条的雏型，其中孕育着茎的结构，茎是由芽发育的。为了检查学生掌握的程度，教师可在黑板上画出叶芽的结构图，请学生填出图注和各部分发育的结构名称。顺着思路，可问学生：①如果把叶芽的生长点去掉，叶芽会怎样？②叶芽的各部分是不是都不能生长了？③侧芽的发育与顶芽的发育有没有关系？4．引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关系。然后用生活中的一些实际例子，示图片，说明顶芽生长抑制侧芽发育的现象是普遍存在的（向日葵、松树、杨树等）。最后再解释为什么会产生这种现象。植物体内产生的生长素可以促进植物生长，它主要分布于生长旺盛的地方。为什么顶芽生长会使侧芽生长缓慢，甚至停止生长呢？在解释这一现象时，要考虑到初一学生的知识水平，，用最简明的语言，讲清生长素的作用和顶端优势现象产生的道理就可以。在讲解过程中，一定要说明：生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。侧枝上也有顶芽，同样的道理会抑制侧枝上的侧芽发育，以此类推。为了使学生能理解这一作用机理，讲解时可同时示课件。讲解后还可以播放有关的动画片、录像片，使学生加深对这些较为抽象的知识的理解和掌握。可以用多媒体手段播放一些影片或资料，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中和植物栽培中的广泛利用。也可以用学生熟悉的材料进行说明，使学生能够进一步理解：不同的植物根据需要的不同，可以维持顶端优势（向日葵、黄麻、松柏科植物），也可以摘心整枝，促进侧芽的大量发育，以便获得更多的花芽和果实（棉花、番茄）。课堂小结： 种子萌发的自身条件和外界条件 叶芽的结构 芽的不同类型教后反思 知识回顾 分析实验学生制定方案，进行实验学生讨论，依次让学生找出影响种子萌发的原因。学生对比分析种子萌发的情况学生计算种子的发芽率学生观察叶芽的结构并观看叶芽的生长、发育的全过程学生课堂巩固练习知识拓展

展开更多......

收起↑