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《免疫调节》教学设计
课题 免疫调节 类别 必修3 课型 新课
教学目的 知识与技能：1、掌握免疫系统的防卫功能。2、理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
过程与方法：1、利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。2、根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
情感、态度价值观：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
教学策略 教学重点：第三道防线的防卫功能
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系
教学方法：引导---探究方式 指导方法：观察、思考和讨论
教学手段：多媒体辅助教学
学情分析：学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，本课时是免疫调节的第二课时，中心内容有两点：1、第一、二道防线的作用。2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。
教材信息的认识、补充、拓展 生物体作为一个独立的个体，体内各个器官、系统的协调和统一,新陈代谢、生殖和发育等生命活动的正常进行,以及对外界环境的变化作出相适应的反应,都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。生命活动的调节对生物的生存和发展是致关重要的，有此也决定了本节内容在全书中的地位。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
教学过程
教学内容设计 教学手段 设计意图
复习提问：1、人体的免疫系统是由什么组成呢？2、免疫细胞都是由什么细胞分化而来的？其中T细胞和B细胞分别在什么器官中成熟？ 3、什么是抗体？主要分布于什么场所？同学们回答的很好。那么大家思考：由免疫器官，免疫细胞和免疫活性物质所组成的免疫系统如何发挥免疫的功能呢？下面我们一起来学习免疫系统的防卫功能。讲授新课：免疫系统的防御功能一、第一道防线我们时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用呢？教师讲述：总结皮肤和粘膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生，尽量减少病原体对人体的攻击。但如果由于某种原因病原体突破了第一道防线，那接下来就该由第二道防线发挥作用了。二、第二道防线学习目标：1、人体的第二道防线是由什么组成的呢 2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就有的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？3、第一、二道防线是一出生就有的，那说明人体通过什么方式获得？教师小结：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？三、第三道防线学习目标：1、第三道防线的组成？2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？其作用是否也具有先天性？3、什么是抗原？抗原有哪些特点？4、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免来维持内环境的稳态呢？教师总结：人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。第三道防线包括体液免疫和细胞免疫两个方面（一）体液免疫和细胞免疫教师引导：为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识，我先打个比方：当一个国家的边界受到外敌入侵时，会如何处理呢？第一步得怎么处理呢？首先边防部队要有一个弄清事实，辨别敌我的感应阶段；接下去要迅速地把所发现的信息和情报上报给有关部门，然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将，也就是作出反应的阶段；而第三步就是消灭敌人，保护国土，发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队，遇到外敌入侵也会采取措施进行抵御和作战，作战的方式有两种，分别是体液免疫和细胞免疫。1、体液免疫的过程问题目标：a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？b．最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？c．抗体由什么细胞产生？它有和作用？为什么说抗体和抗原的结合具有特异性 d．记忆细胞起到什么作用？它能否继续分化？过渡： 体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢？2、细胞免疫的过程（1）展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图，让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。（2）效应T细胞如何发挥作用？它能否直接将抗原消灭？抗原释放后如何被清除？（3）展示流程图的框架，让学生填写相关的概念和联系词。3、比较体液免疫和细胞免疫的异同点（学生分组讨论）教师总结：（1）再次展示两种免疫方式的过程图，总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。（2）填写体液免疫和细胞免疫的比较表。四、巩固练习和小结（一）课堂练习（二）本节小结：我们人体的这三道防线的保护作用是非常强大的，即使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。所以在我们在日常生活中，我们要通过多种途径来提高自身的免疫能力，那么，由于某种原因导致免疫系统发生破坏或本身存在免疫失调症的话，结果会怎样呢？带着这个问题同学们回去预习下一部分的内容。 通过复习免疫调节的物质基础和相关概念，导入新内容创设引入与实际生活相联系问题情境，回答问题学生根据学习目标阅读教材，回答相关问题。阅读教材中相关的内容，回答问题，培养学生自主学习的能力根据教师引导，初步了解特异性免疫的三个过程，即感应阶段，反应阶段和效应阶段。展示体液免疫的过程图，提出问题，学生通过观察过程图，逐一回答问题，并逐步掌握体液免疫的三个阶段。结合体液免疫的过程来梳理细胞免疫的过程课堂练习题，巩固所学知识 创设问题情景激发学生求知欲望从生活实际入手，引入第一道防线的组成和作用，并通过一些生活实例体现第一道防线的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性。通过学生自主的思考，掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。通过天花的例子解释第三道防线是一种获得性免疫。并通过复习抗原的概念，强调抗原和抗体的结合具有特异性。为学习抗原的概念和特点做铺垫。免疫的过程是比较抽象的生理变化，通过创设情景，让学生对特异性免疫的过程有个初步了解。通过学生对图形的观察，引导学生回答问题，培养学生的识图、析图的能力通过梳理，让学生自主掌握细胞免疫的三个阶段。培养学生自主学习的能力进行课堂训练，培养学生知识迁移的能力，并对所学的知识加以巩固和评价
教学反思在教学设计上时，真正使教师在课堂中起到指导作用（全程跟踪，指点迷津，点到为止），而且教师以在方法论的指导为主，其指导作用体现了教会学生学习的目的。在教学设计上，以问题情景引入，有效激发了学生学习、探究的兴趣，使学生愿学；在接受教师指导下，学生积极主动参与探索，使学生活学。在教学互动过程中，学生学会了提问方法（是什么，怎么样，为什么），也敢于提问，在不断解决问题的过程中，学会体会到了学习成功带来的快乐，使学生乐学。在整个教学过程中，学生养成了问题意识，学会分析问题的方法，把复杂问题细化，简单化，使学生会学。在教学内容上，将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。鉴于以上考虑，教师在教学过程中，关于免疫调节的教学应注意以下两点：（1）引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，不要单纯地介绍免疫学知识；（2）关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系，进而从整体上认识生命活动的调节。
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