资源简介

课题
4.2 生物体的器官、系统
教学目标
能说出组织如何构成器官，器官如何构成系统
能说出人或高等植物的结构层次
形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点
教学重点
器官、系统的概念；生物体的结构层次
教学难点
生物体的结构层次
课时安排
1课时
课型
新授课
教
学
过
程
师 生 活 动
设计意图
二次备课

复习旧知
复习巩固人及动物体、植物体的四大基本组织。
导入新课
演示活动：解剖观察鸡翅
结合上节课的内容，学生可以观察到鸡翅皮肤主要属于上皮组织，皮下脂肪、肌腱属于结缔组织，裸露的肌肉属于肌肉组织，埋藏在深处的是神经组织。观察结束提出问题：
构成鸡翅的组织主要有哪几种？
不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
鸡翅的主要功能是什么？
通过三个问题，引出器官的概念。
不同的组织按照一定的顺序聚集在一起形成的具有一定功能的结构，叫做器官。
举例常见的人体器官：胃、肾、心脏、大脑、肺、肝脏、皮肤等。（强调：器官是由多种组织构成的，皮肤是人体最大的器官）
提出问题：人体单靠胃就能完成消化食物、吸收营养的功能吗？
引出系统概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起就构成了系统。
列出人体的八大系统：生殖系统、内分泌系统、神经系统、泌尿系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、运动系统。
通过桔子是否是一个器官，引出植物的器官。一个桔子、一块叶片都是由多种组织构成的，也属于器官，进而引出植物体的六大器官：根茎叶、花果实种子。举例日常生活中常见的植物体六大器官。
植物体六大器官的分类
营养器官：根茎叶
生殖器官：花果实种子
营养器官主要是贮存营养物质，生殖器官的主要功能是繁殖。
巩固学生对上节课知识的掌握。
通过活动导入新课，让课堂内容更加直观。
通过问题引出概念，加深学生对概念的印象。
举例让学生对器官的概念有更深的了解。
通过问题引出概念，加深学生对概念的印象。
通过问题引发学生思考进而引出概念，加深学生对知识的理解。
联系器官的功能，让学生构造结构与功能相适应的观念。
课堂小结
对本节内容的梳理，并且巩固本节内容知识
当堂检测
1.组织形成过程中起主要作用的是（ ）
A.细胞伸长 B.细胞生长
C.细胞分裂 D.细胞分化
2.吃西瓜时，可以食用的“红色”瓜瓤部分是（ ）A. 上皮组织 B. 营养组织
C. 输导组织 D. 保护组织
3.“藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的什么组织？（ ）
A.保护组织 B.营养组织
C.输导组织 D.分生组织
4、植物的生殖器官有 、 、 。
5、下列生物的结构层次正确的是（ ）
A、植物体→器官→组织→细胞
B、细胞→组织→器官→动物体
C、细胞→器官→组织→系统→人体
D、细胞→组织→器官→系统→人体
6、从结构层次上讲，人的肺属于（ ）
A、细胞 B、器官 C、组织 D、系统
7、下面属于器官的是（ ）。
A.洋葱表皮 B.菠菜植株
C.桃花 D.叶脉
8、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（ ）
A 细胞 B 组织
C 器官 D 植物体
9、对于番茄来说，他的果实的作用是（ ）
A 观赏 B 食用
C 食用并观赏 D 繁殖后代
检测对本节内容的掌握度
作业布置
《南方新课堂》
教学反思

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