资源简介

课题
第一节 基因控制生物的性状
日期
课前三分钟
民族团结一家亲：让我们从现在做起，从点滴做起，从自我做起， “心连心、手拉手、同呼吸、共命运”，牢固树立“三个离不开”的思想，象爱护自己眼睛一样爱护民族团结，象珍惜自己生命一样珍惜民族团结。用我们心中那超越血缘、超越亲情、超越民族的无上崇高的大爱，来描绘我们更加美好、更加辉煌的未来！
教学
目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
重点
难点
【教学重点】 1.性状相对性状的概念;
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】 1.基因控制性状;
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
导 入 新 课
情景引入：出示成龙和房祖名父子的照片,让同学们比较他们的相同之处与不同之处。提出问题:为什么子女与父母既像又不像呢?
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。
变异：亲子间和子代个体间的差异。
教 学 过 程
板块
教师活动
学生活动
一
出示成龙和房祖名父子的照片,让同学们比较他们的相同之处与不同之处。提出问题:为什么子女与父母既像又不像呢?
教师总结：
观察教师出示的合影图片学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答。
学生举手
学生举例，如动物的、植物的遗传现象和各种变异情况。
二
教师启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
学生思考问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
学生在教师的指导下达成共识：
1.性状: 遗传学上生物所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。
2.相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
三
探究点二 基因控制生物的性状
教师带领学生思考：父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
教师带领学生一起分析《转基因鼠的启示》资料，做后面的讨论题。
学生思考并回答以下问题：
总结
1. 2.
布置 作业
1，第37页的课后练习第一、二、三题做到作业本上。
2，复习好已学过的的知识点。
课后 反思
组长 签字

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