资源简介

生物生存的家园——生物圈
一、教学目标
知识目标
了解生物圈是生物生存的惟一家园。
能力目标
收集资料，运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟试验的能力。
情感态度与价值观目标
增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点和难点
教学重点
通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
教学难点
理解生物圈的惟一性。
三、教学准备：
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：收集有关资料、图片。
四、教学设计：
教师活动
学生活动
教师提问:什么是生态系统，引导学生思考：地球上最大的生态系统是什么？从而引出课题。
学生讨论，得出结论：生物圈是地球上最大的生态系统。
多媒体展示图片资料：
分析什么是生物圈，及其范围以及各个圈层的特点。
举例说出生物圈的三个圈层中各有哪些生物生存？
分析生物圈的范围，包括：大气圈的底部、岩石圈的上部和水圈的大部。
讨论生物圈的各圈层的非生物因素和生物因素的特点。
培养学生自主学习能力，和表达能力。
交流“自制生态瓶”活动的感想：要想瓶中的生物很好的生存，需要提供什么条件？
生物圈是人类和其他生物的家园。引导学生分析图片，思考生物圈为生物的生存提供哪些基本条件。
多媒体展示图片资料：“万物生长靠太阳”
多媒体展示图片资料：“水是生命之源。”
多媒体展示图片资料：“生物的生长需要营养物质。”
生物圈还为生物提供了哪些生存条件？
学生交流看法，瓶中要放置植物和动物，并有生物生存的基本条件：阳光、空气、水分等。
学生分析图片。
分析图片，了解到生物圈为生物的生存提供了阳光。
分析图片，了解到生物圈为生物的生存提供了水。
分析图片，了解到生物圈为生物的生存提供了营养物质。
学生分析讨论，还有空气、温度、生存空间等等。
生物圈为生物提供了基本的生存条件：阳光、空气、水、营养物质……随着地球人口数量的急剧增加，生活空间的有限，我们能否到别的星球上居住呢？
引导学生结合生物圈提供的基本生存条件，分析其他星球有没有生物生存的条件？
那我们能否创造一个地球以外的适合生物生存的生物圈呢？
学生讨论月球、火星、水星、金星等能否适合人类居住？经过讨论得出结果：其他星球上没有水和氧气的存在，温度不是太高就是太低，也没有食物来源，如果没有特殊装备是不可能生活的。
学生深思。
多媒体播放视频资料：
人类居住区 “生物圈Ⅱ号”
结合课本p.37中的文字资料，分析以下问题:
1、为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号” ？
2、科学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ 号”？
3、“生物圈Ⅱ 号”实验的失败给了你什么启迪？
引导学生分析以上问题，形成正确的认识。
学生欣赏相关视频资料。
学生讨论问题，了解“生物圈Ⅱ号”的实验过程和实验结果，得出结论：人类目前还无法建立一个人造的适合人类生存的环境，生物圈是人类和其他生物共同生活的惟一家园。
学生能认识到生物圈是生物生存的惟一家园，形成保护生物圈的意识。
随着人口激增，人类的活动已使我们生存的地球受到严重的损害。
多媒体展示图片资料：
滥砍乱伐
土地沙漠化
藏羚羊的呼唤
乱丢乱扔
观察图片，思考：我国在环境治理方面取得了哪些经验和成就？
课前查找相关图片，课上讨论交流。
通过同学说出自己的感受，相互交流之下，了解到生物圈受到的损害、原因及带来的后果，激起学生对我国环境现状的担忧，感受到生物圈是所有生物生存的惟一家园，增强环保意识。
通过相关图片使学生认识到我国在保护环境方面取得了许多成就，激发起学生爱祖国、爱家乡的情感。
结合所学知识，思考：作为一名新时代的中学生，你能为保护生态环境做出哪些力所能及的小事？
学生积极思考，从身边的 小事做起，做一些保护环境的力所能及的事。认同：保护环境，拯救地球，是我们人类共同的责任。
五、板书设计：
第2节 生物圈
一、认识生物圈
1、什么是生物圈？
2、生物圈的范围： 大气圈的底部
岩石圈的上部
水圈的大部
二、生物圈提供的生存条件：
阳光、空气、水、温度、生存空间、营养物质等。
三、分析“生物圈Ⅱ号”:
生物圈是所有生物共同的家园。
四、我们现在的环境：
六、教学反思：本节课能够把握了教学重点、难点，体现出参与式教学的教学理念，教师在教学过程中起到了引导的作用，使学生积极参与教学，体验整个学习的过程，而不是灌输，学生能够配合教师完成教学任务，说出自己独特的见解与看法。教学中通过视频、图片，分析“生物圈Ⅱ号”，总结实验失败的原因，使学生认识到生物圈是人类和其他生物共同生活的惟一家园。同时也通过大量的图片与事例让学生知道造成生物圈受破坏的原因，并且能够结合生活中的实际情况让学生说出作为一名中学生，对于保护环境该做点什么，培养学生热爱大自然的情感，提高同学们的环保意识。

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