资源简介

教学内容
第22章 生物的遗传与变异
生物的遗传
第1课时
课型
新课
教学目标
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2.说出基因在亲子代之间的传递过程；
3.尝试用逆向推导法讨论基因的传递
教学重、难点
染色体、DNA、基因和性状之间的关系；基因的传递特点
教学方法
观察、推导
集体备课
二次备课
教学过程：
【交流展示，探究引入】
学生：了解发生在自己身上的遗传现象。
师生：总结遗传的概念
【自主质疑，互动解惑】
自主学习一：性状与相对性状
遗传学家把生物体的形态结构特征和生理特性都称为性状。
学生：观察比较课本P3图22-1,思考：
1．图中观察到的是番茄和家兔的什么性状？
2．对同种生物来说，同一性状在不同个体的表现都一样吗？
相对性状：同种生物同一性状的不同表现
教师：生物的性状是由什么决定的呢？上一代的性状是怎样遗传给下一代的呢？结合以前所学知识，回顾思考以下问题：
1．生物的遗传物质主要是什么？简称什么？
2．这种遗传物质的载体是什么？这种结构由哪两部分组成？
3．你推测生物性状的遗传与这种结构有关吗？
教师：生物的性状及性状的遗传与DNA和染色体有密切的关系，奥地利人孟德尔在研究生物的遗传方面做出了杰出的贡献。阅读课本P4小资料，思考：
1．孟德尔发现豌豆植株的性状与上一代的性状之间有什么关系？
2．通过十多年的研究和分析推理，孟德尔得出了什么结论？
自主学习二：染色体、DNA、基因的关系
学生：阅读P4，思考：
1．生物的体细胞中染色体存在的数量有什么规律？
2．染色体与DNA之间有哪些关系？
3．基因与DNA之间存在什么关系？
4．生物的每种性状通常是由一对基因控制的。结合P5图22-3，分析成对的基因在分布位置上有什么特点？
师生总结：染色体、DNA、基因、性状的关系
1．基因控制生物的性状。
2．细胞核里有成对的染色体，染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有控制生物性状的基因。
自主学习三：基因的传递过程
学生：观察P5 图22-4，思考：
人的体细胞中染色体数量是多少？生殖细胞中染色体数量是多少？
生殖细胞中染色体数量与体细胞中染色体数量有什么关系？
2．人的受精卵里有多少对染色体？每对染色体分别来自哪里？
3．子女体细胞中染色体数量和父母体细胞中染色体数量有什么关系？
4．亲代的基因是怎样传递到子代的？
5．尝试解释自己与父母相似的性状是如何得来的？
教师：根据图示，孟德尔的结论成立吗？
【分层训练，巩固提高】
1．黄狗案例
2．完成《补充习题》
【归纳反馈，拓展延伸】
1．概念：遗传、性状、相对性状
2．染色体、DNA、基因、性状的关系
作业布置：《补充习题》
教后反思：

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