资源简介

第一单元复习教案
复习内容
人教版六年级下册第一单元,教材第2~7页。
知识梳理
内容
重点知识
用正、负数表示具
有相反意义的量
像零上5摄氏度和零下5摄氏度,这是两种具有相反意义的量,零上5摄氏度用5℃来表示,零下5摄氏度用-5℃来表示。
正、负数的意义
及读写法
正数:如3、500、4.7;
负数:如-3、-500、-4.7。
0既不是正数也不是负数。
正数前的“+”号读作正,负数前的“-”号读作负。反之读法中的“正”写作“+”,读法中的“负”写作“-”。
在直线上表示正数、
0和负数并比较大小
以0为起点,向右为正,向左为负,越往右数越大,越往左数越小。(正数>0>负数)
复习目标
1.在熟悉的生活情景中进一步认识负数,知道0既不是正数也不是负数。
2.通过复习整理,会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题,再次体验数学与生活的密切联系。
3.能进一步灵活运用直线表示正数、0和负数并比较大小。
复习重难点
重点:会更熟练地用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
难点:能进一步灵活运用直线表示正数、0和负数并比较大小。
复习方法
1.通过回顾与整理帮助学生理清本单元的知识结构,进一步巩固学生对负数的认识。
2.通过师生共同探讨交流,提高学生分析问题和解决问题的能力,把所学知识运用到生活中去,真正地做到学以致用。
复习过程
一、揭示课题,明确目标
教师提问法:大家回忆一下,这一单元我们学习了哪些内容?(学生回答,揭示课题)
同桌讨论:(1)什么是具有相反意义的量?举例说明。
(2)正、负数的意义以及负数的读写法。
(3)如何在直线上表示正数、0和负数?
(4)怎样比较直线上数的大小?
【品析:通过同桌之间的互相讨论交流,激活了学生已有的知识,为整理本单元的知识点做了铺垫。】
情境导入法:
师:(1)0是正数还是负数?
(2)小明以家为起点,向西走5 m,记作-5 m,向东走3 m,记作(　　) m。
(3)-4在-2的(　　)边。
　　哪位同学能回答老师的这三个问题?
师: 这得用我们学过的有关什么的知识来解决呢?
生:有关负数的知识。
师:这节课我们一起来学习和整理有关负数的知识,并板书课题。
【品析:利用这种情境导入的方式把学生的思维带到有关负数知识的范围中,引导学生在解决问题的过程中,激活本单元所学的知识。】
二、回顾整理,形成体系
引导学生回顾整理知识点。
1.小组讨论:
(1)什么是具有相反意义的量?请举例说明。
(2)正、负数的意义是什么以及负数的读、写法。
(3)怎样在直线上表示正数、0和负数以及比较直线上数的大小。
2.组织汇报,引导归纳。
(1)相反意义的量是指只有意义相反的量,比如东和西、南和北、上升和下降就是具有相反意义的两个量。
(2)如3、500、4.7、,这些数都是正数;
如-3、-500、-4.7、-,这些数都是负数。
0既不是正数也不是负数。
负数的读法:先读“负”,再读数,如-3读作负三,-读作负八分之三。
(3)正数与负数是表示相反意义的量,在直线上画一个箭头表示正方向,一般向右表示正方向。用0表示起点,0的右边表示正数,0的左边表示负数,这样就可以用有正数和负数的直线表示距离和相反的方向。
直线上数的大小可以表示为:正数>0>负数。
【品析:整理复习本单元的知识点时,通过教师呈现的三个问题进行有效的讨论,使学生对本单元所学知识进行了进一步的巩固和梳理。】
三、探索实践,强化提高
1.完成教材第6页“练习一”中的第1、2题。
(1)根据自己的理解,独立完成。
(2)交流:说一说你是怎样想的。
【品析:让学生独立完成习题,尊重学生独立的想法,让学生说说自己的想法,有助于学生对本单元所学知识的整理与回忆,使学生对本单元的知识掌握得更牢固。】
2.完成教材第6页“练习一”的第4题。
(1)让学生独立完成。
(2)通过先讨论解题思路,再集体交流。
【参考答案】
1.+126　 -150
2.+2时　 -8时
4.-7　-4　-1　3　6
四、评价总结,提升能力
1.回顾对本单元的学习和收获,你对自己的成果还满意吗?
2.大家可以互相探讨一下自己的收获。
【品析:学生通过对自己劳动成果的评价,增加了自我评价的意识;通过互相交流经验,使所学知识更加稳固扎实,同时也增强了学生合作交流的能力。】
五、教海拾遗,反思提升
第一单元“负数”是本册教材的基础,复习中既要掌握整个单元的知识点,还要在复习中发展学生的思考能力。用直线来表示数可以解决一些抽象的数学问题。在复习中,可以多借助一些实际问题,让学生真正把数字和图形结合起来,以强化学生运用数形结合的思想去解决问题的意识。
我的反思:
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