资源简介

《血流的管道——血管》的教学设计
? 一、教材分析
本课是人教版《生物学》七年级下册，第四单元：生物圈中的人；第四章：人体内物质的运输里的第二节“血流的管道—血管”内容。血管属于血液循环系统的重要器官，又是学习血液循环途径的基础，因此本节课在第四章中具有重要的地位。
二、教学目标
知识目标
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、使用显微镜观察活体标本的技能、技巧。
能力目标
1、通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3、通过实验，提高学生的观察能力。
情感目标
1形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
2、培养学生爱护小生命、爱公物、讲卫生，团结协作的情感。
三、教学重点、难点重点：通过实验区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。比较动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。难点：1、观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。2、比较动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
四、设计思路
?改变传统的课堂教学，激发学生的学习积极性及热爱生命的思想感情，向学生提供充分从事生物教学活动的机会，学生在自主探究和合作交流的过程中，通过“观察→比较→鉴别→归纳”学习方法，对血管由感性认识上升为理性认识，培养学生分析问题的能力和实验能力。在实验中提高学生的观察能力。在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。形成关爱生命的良好品质。
五、教学策略
本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，教师在开展实验前必需引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤，将实验材料和方法都做了有效的改进。
关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，教师可以展示图片或动画，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。
六、学情分析
? 初一学生活泼好动，好奇心理较重，探究欲望浓厚，喜欢合作学习。在上一学期时大部分学生掌握了显微镜的使用，能够较为熟练地使用显微镜，这些都是本节课中的有利因素。值得注意的一点是：学生的观察能力不强，只会看到表面的现象，这一点需要给与指导。学生在做实验的过程中，受鱼的影响，会出现混乱、惊叫的现象，需要给予组织并将实验有所改进。
七、教学方法? ???
1、以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学法。
2、观察法、类比法、推理法
八、课时安排? 1课时
九、课前准备
1.教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
(2)课件。
2.学生准备：(1)每个实验组至少准备一条小鱼。
(2)查阅血管的有关资料。
十、教学过程
教学
内容
时
间
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
5分钟
先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？
思考、回答问题。
有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
课题引入：手上的青筋、抽血、把脉的血管
以自身的情况切入课文，提高学生的探索欲
二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动
13分钟
提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。
带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。
报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。
根据血流方向、血流速度判断血管的种类。
通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
三、动脉
8分钟
让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。
展示动脉横切面图。
列举动脉出血的情况。
感受动脉的所在位置。
说出动脉的结构特点。
关爱生命。
扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
四、静脉
5分钟
指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。
展示静脉横切面图。
指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。
感受静脉的所在位置。
说出静脉的结构特点。
了解静脉瓣的作用。
扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
五、毛细血管
7分钟
播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？
1、观看动画。
2、思考问题，总结出毛细血管的特点。
让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。
六、三种血管的比较
5分钟
把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。
观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。
考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
七、练习
2分钟
提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？
思考问题
引导学生分析，巩固本节的内容。

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