资源简介

激素与生长发育 教学设计

一、学生分析
学生经过前四章的学习，对本章内容有了一定的知识基础。同时，他们正处于青春期的发育前期，对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识――是“谁”在操纵着我们的生长发育？通过本节、本章的学习，他们会得到一个比较确切满意的答案。
在教学中，要教育学生尊重那些身体有缺陷的人（如呆小症、侏儒症患者），要力所能及的帮助他们，而不要嘲笑、歧视。要学会尊重他人、关注他人，尊重生命、热爱生命。
二、教学目标
知识性目标：
1．说明甲状腺激素，生长激素，胰岛素对人体生理的调节作用。
2．解释内分泌的腺概念，列举重要的腺体。
3．概述激素和体液调节。
技能性目标：
收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
情感性目标：
关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
二、重点和难点是：
甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素和体液调节的概念
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
1、自主学习
提出问题
生活中，运动过后会出现大汗淋漓、或者感动时泪流满面，那么这些都是哪些腺体分泌的呢？
引导思考、组织比较内外分泌腺
探究释疑
图片（或投影、多媒体课件）展示资料图片
a 　　 甲 状腺
　　 成年　 ↓ 婴幼儿
甲亢病←—甲状腺激素 →呆小症　　　
分泌过多 分泌过少
b. 垂体
幼年 ↓ 幼年
巨人症←—生长激素—→侏儒症
分泌 过多 分泌不足
组织学生全班交流
在学生全班交流的基础上归纳，投影展示
归纳总结上述激素对人和动物的作用，得出激素的概念：激素：由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环，对人体生长发育有重要的调节作用。
（三）地方性甲状腺肿
①碘是甲状腺激素的主要成分
②摄取的食物、饮水中若长期缺乏碘，会引起地方甲状腺肿―― 大粗脖子病
③预防措施：食用加碘食盐；
常吃海带、紫菜等含碘丰富的海生植物。
3、互助提高
①侏儒症和呆小症患者的症状有何异同？它们的病因是什么？
②成人甲状腺激素分泌过 少时会出现什么症状？
［全班交流］
问题① 列表式总结
侏儒症 呆小症
病因： 幼年生长激素分泌不足 幼年甲状腺激素分泌不足
不同点： 智力发育正常 生殖器官发育正常 呆傻、生殖器官发育不全
相同点： 发育迟缓
问题②　　对照类推总结
［学生概述］
新陈代谢缓慢，体内物质分解迟缓，神经系统兴奋性降低，食欲不振，　心跳减慢
情绪抑郁，　消沉。
胰岛素与糖尿病
（一）用图片投影（或多媒体课件或板书）等形式，分别展示“探究竟”的“实验资料”。
① 狗的切除和移植胰腺实验
正常狗——切除胰腺——出现糖尿
将胰腺移植到皮下——不出现糖 尿
②狗的结扎胰管实验
正常狗——结扎胰管，胰腺大部萎缩，胰岛细胞活着——不出现糖尿
③注射胰岛提取液，治疗狗的糖尿病实验
得糖尿病的狗——注射胰岛提取液——糖尿症状减轻。
④用胰岛素治疗人糖尿病
糖尿病患者——注射胰岛素——病情得以控制
（二）指导学生分析实验资料，得出结论：
（1）、胰岛素是胰腺上的胰岛细胞分泌的
（2）、不经过导管直接进入血液循环
（3）、可调节动物及人体内的血糖代谢，加速血糖分解
（4）、影响脂肪和蛋白质代谢
（5）、缺乏时会得糖尿病
（三）阅读、分析、得出结论：
糖尿病的病因：
胰岛素分泌不足，血糖合成糖元和血糖分解作用减弱，一部分葡萄糖随尿排出，形成糖尿――“糖尿病”。
防治：
a注射胰岛素制剂
b合理饮食，不吸烟，不喝酒
c加强体育锻炼。
梳理总结
引导学生总结本节课知识点，就重点知识进行强调
五、教学反思
联系生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。
课堂作业中让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。在学习几种激素的调节作用时，先找出异常症的病因，再归纳出生理功能，将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用之后来学习，通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要特点，学生更容易理解教材内容。
由于教学贴近了社会、贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。

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