资源简介

《鸟类》教学设计
吕双录
教学目标：
?1.知识目标：
???????????a.阐述家鸽适应空中飞行的形态结构特征；?
???????????b.概述鸟类与人类的关系。????????????
?2.能力目标：
???????????a.在对鸟类图片资料分析过程中提高收集和处理信息的能力；
???????????b.学会探究家鸽适空中飞行的特征。
3.情感态度价值观：
???????关注我国的珍贵鸟类资源，养成自觉的爱鸟护鸟的行为。
教材分析：??教材首先用4幅优美的鸟类图片将学生带进鸟的王国，展示一个千姿百态的鸟类世界，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着以家鸽为例，探索鸟类适应空中飞行的特征。因为家鸽学生比较熟悉，所以用家鸽阐述鸟类适应空中飞行的特征比较适宜。让学生通过科学探究的方法，观察与分析家鸽的外形、羽毛、肌肉、骨骼、呼吸器官等方面提出一些问题，让学生通过观察讨论得出结论。课文最后给出一个表格，让学生将零散的知识归纳，是知识系统化，体现了新课程知识和能力的统一观。最后介绍了鸟类与人类的关系以及保护鸟类的多样性，让学生关注鸟类与环境，关注鸟类的栖息地的保护，提高环境保护意识，并从自己做起，做些力所能及的贡献，从而达到学生情感、态度、价值观方面的转变和提升。
学习重点：??阐述家鸽适应空中飞行的特征。
学习难点：??对家鸽的观察分析。
教学课时：??1课时
教学方法：??多媒体教学
教学流程：
教学流程
设计意图
【导???入】?观察图片，初步认识鸟类，
????????? ??明白鸟类在生物进化过程中所处的位置。
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了解本节在本章中的重要性
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【展示目标】??学生阅读目标，理解本课的学习目标。
明确学习目标
【自主学习】
一、认识千姿百态的鸟类???
????播放视频：千姿百态的鸟类
????观察P85图片，给这些图片中的鸟类分类，并完成自主学习一。
???答案：鸟类分为：一是鸵鸟类，如鸵鸟、孔雀；二是企鹅类，如企鹅、野鸭；三是空中飞行的鸟类，如画眉、鹦鹉。
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对所有鸟类有个清晰的认识，激发学生的学习兴趣
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二、实例观察
家鸽适应空中飞行的特征????播放演示实验
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?1.观察家鸽的外形、骨骼和内部结构图，带着下列问题观看视频：
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① 家鸽的身体呈什么形状？与它的飞行有关吗？两翼与肩宽的比例是多少？飞行时撑开两翼增大其表面积，这与飞行有什么关系？
② 家鸽的胸部肌肉最为发达，这与飞行有什么关系？
③ 家鸽的骨骼很轻且薄而坚固，多为愈合，长骨中空，内充满空气。这与家鸽的飞行有什么关系？
④ 家鸽除了用肺呼吸外，体内还有发达的辅助呼吸的气囊，这些充满气体的气囊对家鸽的飞行有什么作用？
⑤ 你认为家鸽还有哪些适应飞行生活的特征，请填写在表格内。
适应空中飞行生活的特点
体形
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羽毛
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翼
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骨骼
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肌肉
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呼吸
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其他
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总结：鸟类适应空中生活的特征：
鸟类的身体具有适应飞行的结构，身体覆盖羽毛，前肢变成翼，骨骼很薄，有的中空，使鸟的身体异常轻盈，发达的胸肌可以驱动双翼。鸟类有着较完善的血液循环系统，因此它和哺乳类都是恒温动物，恒定的体温增强了它们对生存环境的适应能力。
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培养学生观察和解决问题的能力
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培养学生观察、表达和归纳能力，是学生整体能力得到提升和统一
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重点再现，强调和加深记忆
三、保护鸟类的多样性???
仔细阅读P87文字内容，完成自主学习三
1、请举例写出鸟类与人类的关系有哪些？
???提示：可以传递信息；可以啄食害虫；可以传播种子等。
2、从我做起，你认为保护鸟类有哪些具体措施？
???提示：做宣传；不抓鸟不打鸟等。
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激发学生热爱生活，保护环境和保护鸟类的情感
【达标测试】?学生自主完成，提问解答，针对个别题讲解。
思考回答，分析并解决问题
【巩固反馈】
1.鸟类分哪几类？
2.空中的鸟类有哪些适应飞行生活的特征？
3.通过本节学习，你还学到了什么？
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巩固、分享、收获知识
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????【 板书设计 】
第一节????鸟类
一、鸟类分：鸵鸟类；企鹅类；空中飞行的鸟类。
二、鸟类适应空中生活的特征：
身体覆盖羽毛，前肢变成翼，骨骼很薄，有的中空，使鸟的身体异常轻盈；发达的胸肌可以驱动双翼，体温恒定，用肺呼吸，气囊辅助呼吸，卵生，卵有坚硬的壳。
【 教学反思 】
本节课完全按照新课程理念设计，准确、具体、有层次地体现了知识水平和技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐统一，关注学生差异性，体现了“以学为主”的原则。
本设计的优点在于教学中关注学生的实际认知水平，注重知识的构建过程，教学过面向全体学生，重难点突破好。课堂上充分调动学生的积极性，使学生的各种能力得到了锻炼和应用，试的学习效果甚佳。在整个教学过程中教师是一个引导者，引导学生提出问题，并解决问题，与学生一起分享学习的乐趣。
在实施教学后，最大的启发的把课堂真正的还给了学生，让学生主动的参与学习过程，构建了和谐高效的课堂氛围，面向全体学生，让后进生获得自信，获取知识。建议生物教学加大学生的参与面，教师做好引导者、合作者的角色，多给学生留下思考的时间和空间。
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