资源简介

《多细胞生物体的组成》教学设计
一、教学目标：
【知识目标】
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
3、区别植物体机构层次和动物体结构层次
【技能目标】
1、通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力
2、通过实验，锻炼学生的动手能力
【情感态度与价值观】
1、通过动植物结构层次的学习，对生物体形成科学的价值观
2、通过对比的方式学习，提过对比学习的学习方式的兴趣
二、教学重点：
植物体、人体的结构层次
三、教学难点：
植物体和人体结构层次的区别
四、教学方法和媒体：
教学方法：讲授法、 讨论法
教学媒体：多媒体课件
五、教学过程
过程
教师活动
学生活动
设计思路
导入
同学们,上节课我们学习了单细胞生物,这类生物的共同特点是身体只由一个细胞构成,就能完成各项生命活动,但是自然界中更多的生物身体是由多个细胞构成的,我们把这样的生物可以称之为多细胞生物,这类生物体是怎样构成的呢？
通过旧有知识强迫学生回忆，从而将学生的注意力吸引到课堂上
一、自主学习
任务1 多细胞植物体的结构组成
任务2 人体的组成
学生自学教材
通过自主预习学生对本节内容形成整体框架，从而使得课堂更加流畅。
二、植物体的组成
识别器官的组成：
学生分成六个实验小组，引导学生自己设计方案来探究桔子的结构层次。
识别绿色开花植物的器官：
学生观察自己小组准备的植物都有哪些器官？是否有直接看不到的器官？器官共有几种？让学生带着这些问题分组观察植物，讨论交流，教师巡回指导，提示学生应按照从整体到局部，从上到下的顺序来观察植物的组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官，提示观察中的注意事项。学生有了正确的观察方法，就会有观察的兴趣，从而形成良好的观察习惯，并逐步提升学生的实验操作能力。
学生角色扮演：绿色开花植物的六种器官，我让六个实验组选派代表，然后在班上表演代表各自器官的功能。表演完后，再让另外同学给这六位同学的角色排队归类，并说出类别的名称和归类的依据。
总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
学生动手观察果实的组成
组织包括：保护组织、输导组织、营养组织、机械组织、分生组织。
分小组观察植物，并讨论交流含有的各种器官。
讨论得出只有绿色开花植物才含有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。结合生活经验说出各个器官的作用。
学生扮演绿色开花植物的六种器官
绿色开花植物也不是一生中一直含有六大器官。
先提出植物体结构层次，从大框架再细节，更加条理。
区分六大器官，从而便于学生记忆。
同时也培养了学生的学习兴趣。让学生体会六种器官的相互联系，在游戏中巩固学得的知识，同时也给学生提供充分展示自我的平台。将抽象知识形象化，将微观结构宏观化。
三、人体结构层次
人体器官的构成是否和植物相同呢？人体有器官吗？
认识人体的器官。（课件呈现），引导学生观察胃的结构，讨论胃的组织构成情况，学生得出结论：人体的器官也是由多种组织构成，人体有很多的器官。
课件展示人体消化系统图，让学生观察，然后提出这三个问题（课件呈现）组织学生讨论，通过相互交流，引导学生得出系统的概念，让学生懂得由于人体器官的增加，生理功能的复杂，所以不能像植物那样直接由器官构成个体，而是形成了又一个结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？接着让学生自学课本上人体系统种类的相关知识。这部分是学生自主归纳总结和自学导思法等学习方法的体现。
创设情境，让学生体会人体的各系统之间是密切配合、协调统一的。
下面请一位同学参与一项活动来体验人体各系统之间的相互配合。一位深蹲30次,一位高抬腿30秒,同学们帮忙数数,老师计时。完成后采访谈感受(出汗、肌肉酸、呼吸心跳加快),分析哪些系统参与了(运动系统、呼吸系统、循环系统等),哪个系统负责调节?(神经系统和内分泌系统)看来人体是一个统一体。
总结人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→人体,用图形表达各层次的关系。
回忆人体的四大组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
尝试识别人体的不同的器官。
大胆猜测与消化作用有关的器官理解系统的概念是：不同器官按照一定次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构叫做系统。
记忆八大系统的名称。
讨论得出与运动有关的系统包括：运动系统、循环系统、呼吸系统、内分泌系统、神经系统……虽然神经系统和内分泌系统没有直接参与，但是存在调节作用。
类比于植物对器官的概念进一步理解更加容易。
通过消化系统的各个不同的器官，培养学生自主思考的能力。
八大系统的学习，让学生对人体有更加深入的了解。
及时记忆八大系统的名称符合记忆规律，并且通过讨论跑步的例子与生活相联系，并加深了对名称的巩固，提高了学生之间合作学习的能力。
四、巩固总结：植物结构层次区别
我们学习了植物体和人体的结构层次，我们放在一起对比一下
植物没有系统。人体有八大系统。
勾画笔记并记忆
对比的学习方法的运用，提高学生运用这种学习方式的能力。
区分人体和植物体结构层次既巩固知识，又区别新知识一举两得。
六、板书设计
七、作业

课后题

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