资源简介

第二节 探索生命的方法
主备人：
学习目标：
知识目标：
1、举例说出科学探究的一般方法；
2、尝试确定实验变量、设计对照实验；
3、认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
能力目标：
1、提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，学习搜集信息和处理信息的方法；
2、初步学会运用科学探究的方法解决生活中的简单问题。
情感目标：
1、感受探究的欢乐，体验集体合作的乐趣；
2、养成善于观察、思考，乐于探究的习惯，培养实事求是、一丝不苟的严谨科学态度。
学习重点：
举例说出科学探究的一般方法；
认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
学习难点：
尝试确定实验变量、设计对照实验。
学习方法：
演示法、实验探究
课时安排：
一课时
第一课时
新课导入：
科学小故事：弗莱明与抗生素
1928年，英国微生物学家弗莱明在做实验的时候，发现在葡萄球菌的培养基上有一块“污染”的菌落，而在这个菌落的附近竟然没有细菌生长，这是为什么呢？弗莱明对于这个偶然发现的问题没有视而不见，而是针对这一现象开展了一系列的科学探究活动。最终他发现这个菌落可以分泌一种物质能抑制细菌的生长，这种物质后来被命名为青霉素，并被广泛应用，挽救了许多生命。
生活中，有很多我们习以为常但又常常被我们忽略的现象，例如：树上的果实成熟后会掉到地上、在桌面放久了的水果会有酒味、肉类变质会生蛆等等，如果我们针对某一现象去开展科学探究活动，那么，下一个影响世界的人可能就是你！我们要怎样开展科学探究活动呢？科学探究的方法和过程又是怎样的呢？
【自学环节】
明确目标
1、举例说出科学探究的一般方法；
2、尝试确定实验变量、设计对照实验；
3、认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
二、设疑导学
阅读教材28-29页内容，思考下列问题：
1.什么是科学探究？
2.进行科学探究的一般方法步骤是什么？
3.在进行科学探究时“提出问题” 就是对客观现象随意提问？
4.在进行科学探究时，如何对所提问题作出合理假设？
5.用于验证假设的实验主要包括几个方面的内容？
6.在设计对照实验时，应注意的问题是什么？
7.在“蛆是由腐烂的肉变来的”对照实验中的变量是什么？
【展示环节】
三、小组合作探究，思考以下问题：
1.观看视频后你认为该实验提出的问题是什么？实验的变量是什么？实验的结论又是什么？
2.在科学探究中，应如何提高实验结果的可靠性？
3.当科学探究的结果与原有的知识发生矛盾时，该怎么做？
四、学生展示交流，教师点拨指正。
答案示例：
1.提出的问题：热水比冷水灭火更快，是真的吗？
实验的变量：灭火用水的温度
实验结论：热水比冷水灭火更快的说法是错误的。
设置对照实验、控制单一变量、增加实验重复次数。
3.实验中应把观察到的现象和数据如实记录，当结果与原有知识发生矛盾时，在多次重复实验的基础上，应大胆修正原有的知识。
【总结环节】
归纳拓展：
提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据；设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；分析与判断证据和数据等是得出结论的重要过程；在科学探究中，还要善于与他人交流和合作。
【想一想】蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?
【背景知识】蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
【尝试探究】
（1）探究问题：
（2）作出假设：
（3）实验的变量为： 分工合作，进行实验，搜集实验证据。
（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
五、测评反馈：
一、选择题
1.下列对科学探究过程的说法不正确的是（ ）
A．水、光、温度、时间可能是实验变量
B．科学探究需要设置对照实验，控制单一变量
C．科学探究中提出的假设是对问题的可能解释，未必与事实相符，但不是毫无根据的猜想
D．科学探究中提出的假设总是与实验结果一致
2.在设计对照实验时，应注意的问题是（ ）
A．所有变量都相同 B．所有变量都不相同
C．实验变量相同 D．除实验变量外，其他因素都相同
3.假设的叙述中，不正确的是（ ）
A．假设是对问题的一种可能的解释
B．假设是一种无端的猜测
C．假设要以事实或生活经验为依据
D．假设与结果可以一致，也可以不一致
4.在探究过程中得出的结论与原有的知识发生矛盾时应（ ）
A．放弃自己的探究结论 B．适当地修改探究结论以保持与原知识一致
C．大胆地修正原有的知识 D．否定自己的探究结论
附：板书设计：第二节 探索生命的方法
一、探索生命的一般方法
教学反思：

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