资源简介

《尝试对生物进行分类》的教学设计
?????????????????? 乌苏四中 李芳
【教材分析】
本节课是生物学科人教版八年级上册第六单元第一章第一节的内容《尝试对生物进行分类》。通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌和各类群有了较全面的了解，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的梳理和归类，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从而学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义奠定基础。
【学情分析】
1.知识储备：通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，但植物的相关知识是七年级学习的，大部分学生对各类植物特征有所忘记，所以要在课上适当的复习相关知识。同时学生对生物分类方面的知识比较陌生，所以教师要引导学生进行分类活动，从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类。
2.年龄特征：初中学生活泼好动，有很强的好奇心。对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。而单纯讲解生物分类方法就会显得枯燥，学生自然就没有学习的兴趣。所以，我让学生亲自体验将我准备的6种植物分类，调动了学生的学习兴趣。学生在活动中不自觉的分类意识，通过老师的适当点拨，上升到科学而准确地对分类的方法的认识。通过进一步的引导，让学生确实了解生物分类的方法并联系生活，提升学生的分类意识和分类能力。
【设计思路】
由于本课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验植物的基本分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过对植物的分类，初步了解生物分类的一般方法，再进一步通过对动物的分类，让学生将所学方法进行实践应用。通过一步步引导，让学生确实了解生物分类的方法，并理论联系实际，提升学生的分类意识和分类能力。
【教学目标】
一、知识目标
1．尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2．列举植物和动物的主要类群。
3.说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
二、能力目标
1．进一步提高学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2．通过探究生物分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
?3．通过小组讨论合作，加强团结协作能力，发现和解决问题的能力，掌握分类技能。
三、情感态度与价值观
1．通过做一个小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
2.?通过活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识。
【教学重点】
尝试通过生物的特征对生物进行分类，学习生物的分类方法。
【教学难点】
1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.?通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
????1课时。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
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Ⅰ.游戏激趣，导入新课
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课前游戏：“在书店怎样找书”。
?初步感知生物的分类
在教师得出引导下进行书的分类
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从同学们的生活实际出发，以小游戏的形式激发学生兴趣同时引出分类的课题。
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Ⅱ讲授新课
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一、植物的分类
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1.尝试对植物进行分类
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2.植物的分类方法和依据
让学生小组合作讨论并按自己的标准将6种植物进行分类。
请两组学生上台展示其分类成果，并进行答辩，引导学生之间互相评价。
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让学生先认真学习课本P97的植物的分类体系图，将6种植物按照课本的分类方法进行分类。
结合课本P97观察与思考中的讨论题，总结植物分类的方法和依据：生物学家依据植物的形态结构进行分类，如被子植物依据根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同和不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
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1.明确活动任务。
2.小组分工合作将６种植物进行分类。
代表上台展示成果并答辩。
认真观看别的小组的分类方法并思考质疑。
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认真阅读课本的植物分类体系，按照课本提供的方法尝试将6种植物进行分类。
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掌握植物的分类方法和分类依据。
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学生通过尝试对植物进行分类活动，体验生物的分类方法。
学生通过小组分工合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
锻炼学生的分析能力、解决问题能力和语言表达能力。学生在交流和讨论过程中生成生物分类相关知识。
学生学会利用课本知识尝试对植物进行分类，进一步更准确的体验植物的分类并分析得出其分类依据。
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二、动物的分类
1.运用植物的分类方法尝试对动物进行分类
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2.动物的分类方法和分类依据
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对植物的分类有了初步的了解，应用其分类方法，尝试对动物进行分类。
认真观察课本P98的观察与思考中的10种动物并进行分类。
引导学生尝试用图解的形式将动物分为脊椎动物和无脊椎动物并将其归至具体的类群。
投影小须鲸的图片
提问：小须鲸形态像鱼，能否将其归到鱼类，为什么？
引导学生小结动物的分类依据：动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较生理功能。
对动植物的分类有所了解，那么微生物的分类留给大家课后讨论尝试，下节课交流。
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认真观察与思考、讨论，将10种动物分成两大类。
快速回忆相关内容并将10种动物归类。
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回答问题，分析原因。
让学生学会类比，进行知识迁移，将植物的分类方法运用到动物的分类上。
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巩固学生前面所学的知识。
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锻炼学生的分析问题的能力从而引导出动物的分类依据。
Ⅲ.总结与反馈?
先总结本节所学内容；然后习题检测；最后请同学们谈谈本节的收获。
总结归纳；回答问题；畅谈收获。
复习巩固，加深对知识的理解。
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Ⅳ.创新应用
1.让学生运用分类方法，整理自己的书包、衣柜、书架等。
2.让学生课后游览动植物园、图书馆、超市等，了解其分类特点，尝试运用所学分类方法帮助其改进不足之处。
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学以致用
让知识不止停留于课堂上，让学生学会应用所学生物学知识解决生活中的相关问题。
【板书设计】
第三节??尝试对生物进行分类
一、植物的分类
1.依据：形态结构
??2.被子植物常以花、果实、种子作为重要依据
二、动物的分类
依据：形态结构和生理功能

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