资源简介

教学
环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
执教者
个性化调整
一、教师讲述导入
新课。
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二、介绍鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义。
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三、探究鸟适于飞行的特点。
1、提出问题2、作出假设。
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3、制定并实施计划。
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?4、得出结论
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从广告词“我要飞得更高”导入飞翔是人类早有的梦想。直到一百多年前（1903年），人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了，先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是哺乳动物，又适于飞行。多媒体展示几种飞行的动物，讲述能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。
师：你所观察到的当地常见鸟类有哪些？
提问：迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？
师演示：薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生观察它们飞行时间的长短。这对探究鸟的飞行有什么启示？
师提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
你的假设是什么？

1、鸟类的体形是怎样的？与飞行有什么关系？
2、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？
3、鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，发达程度如何？
4、鸟的骨骼有何特点？从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？

脑海中浮现昆虫、鸟、蝙蝠等会飞行的动物。
生答：家鸽、燕子、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠、鹦鹉、猫头鹰、老鹰、锦鸡等。
生答：扩大活动范围，利于觅食和繁殖后代。
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生：观察、思考、讨论
生答：与其身体结构特点有关。
生观察、讨论，作出假设：体重轻、有翅、肌肉发达……
生：思考、讨论，自由发言，制定计划。
生：观察、讨论提示的问题。
生答：1、流线型的体形，
生答：1、鸟类消化、吸收、排便都很迅速；
2、心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；
3、有独特的气囊，可帮助呼吸。
生归纳：流线型的体型；体表被覆羽毛，前肢变成翼；胸肌发达；胸骨突出，长骨中空；消化系统发达，消化、吸收、排便都很迅速；循环系统结构完善，输氧能力强；体内有气囊，提高了气体交换的效率，供氧充足。
让学生的注意力引入到本节要学习的内容。
考察学生对鸟类了解的情况。
让学生了解世界及我国鸟类种类的状况以及飞行对鸟类生活的意义。
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让学生理解飞机模型在空中飞行时间的长短与其克服的空气阻力和给它提供的动力有关。
培养学生作出假设的能力。
培养学生制定实验计划的能力
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培养学生观察问题、分析问题的能力。
训练学生查阅分析资料的能力。
?培养学生归纳概括能力。
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让学生说出自己知道的描写鸟类的诗句。
适当补充我国珍稀特产鸟类。
鼓励有创意的设想。
学生回答，教师补充，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生闪光点
点拨、提示。?
根据学生回答的情况，作出肯定和赞扬。

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