资源简介

芜湖市第七中学 八 年级 生物 科教学设计
教学内容
第三节　生物进化的原因
主备教师
安韦
授课教师
安韦
教学课时
1
教学目标
【知识目标】 1. 模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因;
2.概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。
【能力目标】 1.通过对事例的分析,养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.培养实际操作及动手能力。
【情感态度价值观目标】
通过对生物进化事例的分析,使学生形成环保意识,理解环保的重要意义。
教学重点
概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。
教学难点
由模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。
教学方法
启发式教学 实验法
教学准备
PPT, 实验器材
教 学 步 骤
设计意图
【情景导入】 视频导入:生物进化的大致历程。通过这段视频学生能发现什么样的问题？学生思考回答。那么是什么原因推动生物不断进化的呢? 引入本节课题。
【课堂探究】
探究任务一:保护色及其意义
展示资料：18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成阴。那里的森林中生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年，一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型。
100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学家到这里考察，使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数。
提问：你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗？学生思考回答。
老师补充说明原因：长满地衣的树干，浅色桦尺蠖不容易被鸟类捕食，深色桦尺蠖容易被鸟类捕食；被污染的黑褐色树干，浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食，深色桦尺蛾不容易被鸟类捕食。
举例自然界像这样的例子很多，引入保护色的概念及其意义。
保护色：动物体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色称为保护色
保护色对动物的生存有什么意义?学生思考回答后总结。
1、有利于躲避敌害或捕食猎物。
2、有利于生物的生存和繁衍。
那么这些保护色是怎样形成的呢？
探究任务二：保护色形成的原因
模拟探究：模拟保护色的形成过程
提出问题：动物保护色的形成与环境有关吗？
假 设：体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来。
制定计划和实施计划：分组： 6人一组
组长（1人）：组织、发令、记录、监督、补充幸存者后代。（每个幸存者产生3个后代）捕食者（5人）：要随机捕食，每代捕食8次，每次捕食1个。幸存者总数为10时，停止捕食。（猎物：小纸片 环境：大彩纸）
捕猎方式及注意问题：①把“猎物” 均匀地撒在模拟环境，不要使“猎物”粘在一起。各种体色的猎物共40个。
② “捕食者”捕猎前背对桌子，要求每次只捕食一个“猎物”且捕捉时不能特意寻找某种颜色的“猎物”，动作要快,每代连续捕食6次。
③每一代“幸存者”还剩10个时，组长要通知组员停止捕食。统计“幸存者”中不同体色动物的个数，补充幸存者的后代。
学生实验，统计记录。
实验后讨论交流：
1、第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与彩纸的颜色有什么关系？
答：与底色相同的。纸片颜色与环境颜色一致，不易被捕食者发现，生存下来的机会更大。
2、第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？
答：与第一代比较，第二代时，个别颜色纸片个体消失，底色纸片个体增多；第五代时，其他颜色纸片个体都消失，剩下的全是底色纸片个体。
比较第一代和第五代的“幸存者”，是否所有颜色都有“幸存者”？为什么？
答：否。由于环境的选择，其他颜色个体被淘汰了。
4、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
答： 生物的体色会产生各种可遗传变异，由于环境的选择作用，与环境颜色相似体色的个体更容易生存下来，并繁衍后代，通过逐代的累积，与环境颜色相似体色的个体数量越来越多，其他颜色个体逐步被淘汰，于是形成了与环境颜色相似的保护色。生物进化的原因：
适者生存。
总结保护色形成的原因：适者生存。体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来，一代一代下去， 就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
探究任务三：自然选择
通过阅读课本图片学生先尝试长颈鹿脖子长的现象。
教师放FLASH动画，通过视频了解达尔文的自然选择学说，同时思考下列问题：
1、为什么生物之间会进行生存斗争？学生思考回答，老师总结。
生物有过度繁殖的倾向，而食物和空间又是有限的。
再引入过度繁殖现象。
2、生物后代出现的变异都是适应环境的吗？学生思考回答，老师总结。
有的变异适应环境，有的不适应环境。变异是不定向的。
3、什么样的个体在生存斗争中容易存活下来呢？学生思考回答，老师总结。
具有有利变异的个体在生存斗争中容易存活，并将这些变异遗传给下一代，而不利变异的个体则容易被淘汰。
总结自然选择内容：过度繁殖，遗传和变异，生存斗争，适者生存。
最后导入自然选择概念：在生存竞争中，适者生存，不适者被淘汰的过程。
课堂小结：
探究任务一：保护色及其意义
保护色：动物的体色与周围环境保持一致，这种体色叫做保护色。
意义：有利于动物捕食和避敌，有利于繁衍后代。
探究任务二：保护色的形成原因——适者生存的结果
探究任务三：自然选择
提出者：达尔文 《物种起源》的核心思想
概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰的现象。
作业
通过视频引入能迅速调动学生学习兴趣。
提高学生分析判断能力。
过渡，引入保护色形成的原因
提高学生实验动手能力
通过对实验结果的分析，得出结论，有利于学生分析判断能力的培养。
和学生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
总结本节课内容，让学生查缺补漏。

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