资源简介

神经系统的组成教学设计

[教材分析]
本节内容是有关神经的生理结构组成及其功能的知识，目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说87页上的资料分析中的病例、88页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
[学生分析]
学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
[教学目标]
通过图片展示、角色扮演、实物观察、录像解说等途径，锻炼学生的分析归纳问题的能力以及描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；解释神经细胞结构和功能的统一性并尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。感受并领会到科学研究的历史性、无限性；
[教学重点]
通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识。
[教学难点]
使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。
[教学策略]
本节教学要充分利用教材提供的资料分析和插图，并尽力的使用相关的多媒体资源，尽量通过学生的主动参与来开展教学。对于第87页的资料分析，要引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。对于学生的联想和疑问，教师应给予积极的鼓励，并给予明确的归纳和指导。学生有了学习神经系统知识的欲望后，教师可以引导学生观察教材88页中的图，并通过引导学生的讨论与归纳来完成对神经系统的组成和功能的学习。关于神经元要引导学生观看图片，如人体各类细胞等。使学生能在比较中找出神经元与其他细胞的异同，进而了解神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。
[教学设计思想]
本课教学致力于引导学生由浅入深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多的给学生展示图片，以求有更多直观认识。在其中适时地介绍给学生一些研究方法，便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究，扩大学习的空间和时间。俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从“医生”会诊开始，激发学生进行探究的热情和好奇心，将教材中资料分析的中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想，找出各个例子中导致病症的各种可能性，最后又以“医生”导航，指导学生生活中的一些行为习惯，前后互映，一气呵成。
教学流程图
[教学设计]
过程
教师
活动
学生
活动
设计
意图
创设情景
展示图片
看看下面这些照片，在这些活动中，身体的哪些部位参加了这个活动？
这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习有关内容。
由此延伸到大家做任何一件事时，身体各个部位是如何协调一致的？
观察图片
自由发言：大脑、手、上半身……
进行质疑。
身体的各个部分为何能如此协调一致？
为何神经系统可以完成如此精确的活动。
利用情景激发学生的学习兴趣，并提高观察提问能力。提出问题是科学研究的开始，而疑问产生于生活。
“医生”
会诊
我们在生活中，常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题，便会引起我们的思考，从而去探究它。假设你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。
展示资料：一、二、三、四
展示表格。
引导学生分组进行分析讨论并质疑。
对于学生的联想和疑问，给予积极的鼓励，并给予明确的归纳和指导。
1.神经系统控制身体的各个部分；
2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；
3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。
阅读教材第87页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。
（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）
填写表格：
（见学案中的一）
讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。
学生进行质疑。
充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。
探究神经系统组成情况
放映神经系统的组成和功能的影片。
展示：神经系统的组成和功能图片（同教材88页图）]
引导学生看书，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，进行交流。
教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充。
指导学生填写学案中的二
如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？
通过幻灯片展示动物部分的剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。
观看神经系统的组成和功能的影片。
仔细阅读教材88页图中的文字，了解神经系统的组成和功能，用这些知识再次分析88页的资料。
填写学案中的二并交流。
仔细观察神经系统的分布有何特点？
交流总结：
中间的脑和脊髓的部分为中枢神经系统；
由它们向四周发出的脑神经和脊神经称为周围神经系统；
通过幻灯片、图片和实物标本，增加学生对神经系统的感性认识，进一步阐明神经系统的分布和功能特点。锻炼学生的分析和归纳能力。
探究神经元的结构和功能
每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？
展示示红细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞、神经细胞的模式图。
引导学生进行观察。
进行适时的点拨总结。
展示神经元结构功能影片
教师播放神经元的传导信息的幻灯片，让学生体会，加深印象
引导学生完成学案中的三。
对照不同细胞的模式图进行表达交流，找出其异同点并进行质疑。
进行质疑，并组间进行交流解答。
认真看幻灯片，进行体会。
完成学案中的三。
学生讨论交流：
通过不同细胞的比较、实物的观察、幻灯片的解说等途径，让学生明确神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。
知识小结
请一名同学到黑板上画出本节课的“知识脑图”。
其他同学在笔记本上画。然后全班一起补充黑板上的脑图至较为完整。
让学生形成一个完整的知识体系。
“医生”导航
如果你是一名神经科医生，对于人们在日常生活中应该如何保护神经系统，你有什么建议？
如果保护不当，会引起哪些神经系统疾病呢？
对学生的回答进行评价，并引导学生互评，对学生进行鼓励。
学生讨论交流：
在体育课上，应做好充分的准备活动后再进行锻炼。
与同学玩闹时不要拍打头部和脖子部位。
多吃一些有益于神经系统健康的食物。
按时睡觉，让神经系统得到充分的休息。
经常运动可使神经细胞的反应灵活，提高大脑皮层的兴奋性，保持神经系统的健康。
与神经系统有关的疾病有神经衰弱、脑血栓、癫痫、神经性皮炎、脑瘫、神经性耳聋……
让知识来源于生活并用于指导生活，培养学生日常优良的行为习惯。
教师寄语
神经系统的疾病应该引起人们足够的重视。世界卫生组织为此发出了公告，提醒人们注意与此有关的疾病。老师也真心地希望大家珍视健康，保护我们的大脑，爱护神经系统，以便拥有健康、快乐的一生。
拓展性作业设计
通过这节课学习，我们肯定还有好多疑问。但是学习是无限的，探索也是无限的。许多科学家的成功关键在于能做有心人，善于收集资料，勤于记录。他们一般都会在身边准备一个小本子，将自己感兴趣的，自己觉得有用的东西记录下来。不知不觉中就有了厚厚的一本又一本的宝贵资料。我们同学是不是也可以向他们学习呢？
每位同学准备一个记录本，以自己的方式进行观察记录或资料收集。每隔2个礼拜与同学、老师交流一次。
一个生物爱好者是应该随身带着记录本和笔，随时记下身边自己感兴趣趣的现象。
训练学生收集资料。
[板书设计]
[课后反思]
从教学内容方面看：本节学生非常活跃，学得也很轻松。一方面这节课是从学生的基本科学素养出发，对内容作了精简，并注意改变学生强记硬背的学习方式。另一方面是在教学阐明方式上，贴近学生生活，让学生学活，重在理解和应用。
从教学设计方面看：由比比谁的反应快的游戏，而引入神经系统组成的学习，水到渠成。改教材上的资料分析为“医生”会诊，也颇有创意，因为必有诊断不清楚的疑问，才会有继续学习神经系统组成的积极性。就是这样引而发、发而再引、步步深入，在活跃的气氛中掌握学习内容。在第二课时，神经元的结构和功能的学习，增设了和其他种类的细胞的比较，使学生有话要说，神经元和组成神经系统的关系上，没有去分析结构上的关系，而由电脑的元件和中央处理器的关系比喻地加以说明，学生能够形象而具体地去理解这些抽象的知识。最后，联系了生活中对神经系统的保护常识，让学生真正地从生活中学知识，并用所学知识指导生活。

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