资源简介

免疫与计划免疫（第一课时）教学设计
教材分析
《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。第一课时讲述的是人体的三道防线和两种免疫方式，同时三道防线又是本节课的重点和难点。由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以教材中充分安排了形象生动的卡通插图，这些插图不但能激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。
学情分析
在第一节学习传染病的过程中，学生就了解到了我们生活的环境中同样也存在着各种各样的病原体，那么病原体会不会影响我们的正常生活，是每一位学生关注的重点问题，涉及到生活中的实例又比较多，而且学生又或多或少对免疫力有所了解，所以学生对于本节课的学习，应该是比较好开展，而且能感到有兴趣。但是本节课在内容上微观、抽象、复杂，涉及的新名词比较多，给学生的学习也带来了一定的困难。所以要坚持直观教学的原则，尽量选用与学生生活实际密切相关的实例，多组织学生进行资料分析和问题探讨以及小组合作学习的各种活动，帮助学生完成本课时的教学内容。
三、教学目标
（一）知识方面：
1、说出人体三道防线的组成和功能；
2、初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；
3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力方面：
联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。
情感方面：
通过免疫知识的学习，让学生确立“预防疾病”的思想
教学重点
说出人体三道防线的组成和功能。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学难点
说出人体三道防线的组成和功能。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
区别抗原、抗体的概念。
教学过程
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
展示以下图片及数据：1、人打一个喷嚏喷出细菌的数量；2、超市手推车扶手上的细菌数量；3、一张百元人民币上的细菌数量。
疑问：到底是谁赋予了我们抵抗病菌的能力，相信通过今天的学习，你能找到问题的答案。
观察图片，体会到细菌无处不在，免疫系统在保卫人体健康方面功不可没。
带着兴趣进入新课程的学习。
用新闻报道激发学生的学习兴趣，联系生活实际，让学生认识到是免疫系统保护着我们的健康。
用比喻的方式将抽象的概念形象化。
新课讲授
提出问题
在系统的学习免疫之前，我们先来看几则相关的资料分析。
对于这几则资料，你阅读后有什么疑问吗？
总结学生提出的问题：
为什么健康人的皮肤能消灭链球菌？而且链球菌还没有全部被消灭呢？
吞噬细胞怎么知道病原体进入了细胞，它从哪里出来去消灭病菌呢？
为什么打过疫苗的人不患病呢？
新名词：溶菌酶、抗原、抗体。
抗原和抗体之间有什么关系吗？
为什么婴儿出生就有抵抗力呢？
那么，既然你有这些疑问，你知道往哪个方向努力能解决这些问题吗？
既然你提出了疑问，也有了解决问题的方向，下面请同学们以小组共同学习的形式，一起解决这些问题，请同学们充分运用你手中的教学资源及网络学习资源。
学生朗读，参与其中。
其他同学认真思考。
认真听老师提出的问题，并提出自己的疑问。
3、学生思考，并提出努力方向。
皮肤的作用
吞噬细胞的概念和作用
疫苗是什么，是不是帮助人体产生可以杀死水痘的物质了。
查找新名词的定义和作用。
抵抗力是不是天生就有。
学生小组合作学习，分工合作，共同讨论。
学生通过这真阅读，在已有知识的基础上提出疑问。
进一步激发学生的学习兴趣。
及时了解及评价学习效果。
整理归纳
新课讲授
解决问题
构建知识网络
请第一小组的同学帮助我们解决皮肤的功能。
提问：第一道防线除了皮肤还有什么？
小结：展示皮肤和黏膜作用的动图。同时说出它们的作用。
联系生活1：为什么烧伤病人要用无菌绷带包扎？
联系生活2：“痰”是怎么样形成的？
请第二小组的同学帮助我们解决吞噬细胞的问题。
提问：第二道防线除了有吞噬细胞，还有什么？
小结：展示吞噬细胞从血管中出来吞噬病原体和杀菌物质杀灭病菌的动图。
提问：身体内的杀菌物质很多，主要是谁发挥作用？溶菌酶存在于身体的什么部位？
联系生活：小狗受伤后，舔拭伤口是为什么？夏天蚊虫叮咬，如果手边没有药膏，可以用唾液先处理一下是为什么？
请第三小组的同学帮助我们解决疫苗和抗原抗体的问题。
小结：展示抗原和抗体结合的动图。展示抗原和抗体的概念，并利用动态图的形式呈现抗原A和抗体A特异性结合。
提问：如何理解特异性的？
用抗原A和抗体A，抗原B和抗体B举例说明。
提问：疫苗是什么？
提问：抗原和抗体构成人体的保卫防线吗？
展示：幻灯片展示三道防线共同构成了人体的免疫系统。
请第四小组的同学帮助我们解决最后一个问题，人体的抵抗力是不是生来就有的？
小结：非特异性免疫和特异性免疫，极其特点。
课堂强化：连线题—非特异免疫和特异性免疫。
提出要求：各小组能不能根据本节课的内容，以概念图的形式呈现你学习到的知识呢？
展示：学生的学习成果。
小组代表讲解，由皮肤的功能引出第一道防线。
第一小组其他同学补充。
学生观看动图。
4、结合学习的第一道防线回答问题。
小组代表讲解，有吞噬细胞的概念和作用引出第二道防线。
第二小组其他同学补充。
学生观看动图。
学生思考，并回答问题。
学生结合溶菌酶的作用和存在部位回答问题。
小组代表讲解他们认为疫苗是什么，以及抗原抗体的概念，和抗原抗体的特异性结合。
其他组员进行补充。
学生思考，并尝试回答。
学生回答，是抗原。
学生思考并回答。
学生总结第三道防线都用什么，并且作用是什么。
小组代表讲解，其他组员补充。
学生到幻灯片前做连线题。
学生组内合作，总结知识点，呈现概念图。
上传到班级群里，共同分享。
展示学习成果。
利用动画，将问题具体化、形象化。
设计问题，作为阶段学习的反馈。
展示学习成果。
利用动画，将问题具体化、形象化。
联系生活，加深对溶菌酶的理解。
设计问题，作为阶段学习的反馈。
展示学习成果。
利用动画，将问题具体化、形象化。
为学习计划免疫做铺垫。并联系生活实际。激发学生学习兴趣。
展示学习成果。
让学生参与其中。
及时反馈和适时评价。
构建学生的知识网络。
小结
微课：总结本节课保卫人体的三道防线的功能，明确人体的免疫系统。
1、学生认真听讲。
与自己构建的知识网络相比较，强化知识。
随堂小测
请同学们登录问卷星，进行答卷。
根据答题情况，直观分析学生对本节课知识的掌握情况，对于重难点问题和学生易错题进行讲解。
学生答题。
2、学生提交问卷，并及时查看自己哪些地方存在问题，第一时间进行查缺补漏和知识强化。
及时反馈。
评价。

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