资源简介

第二章生物的遗传和变异
第二节基因在亲子代间的传递
教学目标：
知识目标：
1.描述染色体、DNA
和基因之间的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化；
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：
通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，
培养学生分析资料和归纳总结的能力。
情感态度和价值观：
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，
对学生进行科学史的教育。
教学重点、难点分析：
描述染色体、DNA
和基因的关系。
教学策略：
课前准备：
课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，
有利于学生的分组讨论；
还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。
教学过程：
一、激情导入
多媒体出示林志颖和kimi父子两的图片，导入遗传和变异的现象是通过生物的性状表现出来的。
问：生物的性状是如何在亲子代间传递的？（生物的性状是由基因控制的）
问：基因在亲代与子代间是如何传
递的？
（回忆，回答，思考）
二、探索新知
1、基因在亲子代间传递的“
桥梁”
播放视频“受精作用”
学生观看、总结、并记录
教师总结：性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
2、基因和染色体
（1）染色体、DNA
和基因的关系
利用学过的知识和教材29
页观察与思考提供的资料，回答下列问题：（分组活动：观察，讨论，思考，模拟实验分析，记录交流）
1．基因是什么呢？存在于什么细胞结构中呢？
2．基因在细胞核中是散乱的，排列有序的，或者在细胞核内的其他结构上？
3．细胞核内的遗传物质是什么？
4．人的体细胞核内DNA分子的总长度约为1.7
米，细胞核是如何容纳下它们的？
5．人的体细胞核内的染色体总长度是0.5
毫米。线状的DNA分子是如何形成短棒状的染色体的？你能用老师提供的绳子（或线）模拟这一过程吗？
6．DNA分子与染色体之间有什么联系？
7．你能简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？
观看课件动画明确三者关系
教师总结：染色体是生物遗传物质的载体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。
板书：三者关系图
（2）生物体细胞中，染色体是成对存在的
问：人体细胞内有多少条染色体？为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？其他生物的体细胞中染色体也是一对一对的吗？
学生思考、分析、回答
教师总结：生物体细胞中，染色体成对存在。基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。
3、基因经精子或卵细胞的传递
生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？
假设：精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一样。
分组讨论：代代相传的结果。结果是：每传递一代，染色体数目就会翻一番。与已知实施不符。
推测：精子和卵细胞中染色体数目如何时，亲代和子代之间染色体数目才能保证稳定？（精子和卵细胞中染色体数目都少一半）事实与我们的推测一样吗？介绍比耐登的研究精子和卵细胞中染色体是随机的减少一半吗？介绍鲍维里、亨金的研究。
染色体不是任意的减少一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。这对生物的遗传有什么意义？（使精子或卵细胞中具有控制某种生物性状的全套基因）
教材31
页填图练习
三．总结提升
小结：
回顾主要内容：
染色体、DNA和基因的关系；
生殖过程中染色体的变化。展示课件，为下节课创设情景。
四、课堂达标
（课件出示练习题）
板书设计：
第二节基因在亲子代间的传递
一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”
二、基因和染色体
1．染色体、DNA
和基因的关系
2．染色体是成对存在的，基因也是成对。
每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
三、基因经精子或卵细胞的传递

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