资源简介

感觉和感觉器官
一、教材分析
这节内容主要介绍人体感受外界刺激和反射活动起点——感受器与感觉器官的有关知识内容。由于人所获取的信息主要来自眼与耳，我们通过对眼与耳的结构与功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。同时，人体也通过其他感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了其他感觉——嗅觉、味觉、触觉、温度觉。
二、学习目标
1、知识目标
（1）说明感受器和感觉器官的概念；
（2）描述眼球的结构和功能；
（3）说出视觉产生的基本过程；
（4）解释近视、远视视物不清的原因及其矫正方法。
2、能力目标
（1）使用眼球模型，了解眼球的结构；
（2）通过对图片、模型的分析，提高读图、分析、归纳整理及表达交流的能力。
3、情感态度与价值观目标
（1） 通过学习眼的基本结构和功能，感受人体结构的精巧与复杂，自觉接受有关眼的卫生保健的教育。
（2）认同异常视觉与不良习惯的关系，关注用眼健康。
三、教学重难点：重点：1、眼球的结构与功能； 2、视觉的形成过程； 3、视力异常的几种现象及其预防。难点:视觉形成的过程。四、学情分析
本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，给学生带来了一定的难度，但是由于学生学习的积极性非常高，并能够把理论知识与生活实践相结合，眼的结构及视觉的形成以动画形式展现适合于初中学生的认知规律，变抽象为形象，学生容易掌握，所以学习起来也很容易。
五、教具准备
眼球模型、多媒体课件
六、教学方法
教法：讨论法、讲解法、演示法。
学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图、依据
导入新课：
一、感受器和感觉器官
由反射弧的组成导入新课。
组织活动：引导学生找出感受器和感觉器官的概念。
学生回答。
阅读课本P80找出答案。
多媒体
调动学生的学习兴趣和求知欲望。
二眼
眼球的结构
观察眼球模型，引导学生观察事物的方法：由前向后、由上向下、由外向内。
指导学生识别眼球模型显示的各部分结构。
学生按照观察事物方法观察眼球模型。
学生绘眼球水平切面图，注明各部分名称。
回答眼球结构各部分名称。
学生归纳眼球结构。
眼球模型
多媒体
通过活动，给学生提供观察思考、交流表达的机会；促使每个学生在观察思考、探究、分析讨论等过程中寻找新知识。
眼球结构的功能
展示观察眼球结构
指导学生阅读课本P82理解眼球结构的功能
眼球结构与照相机的结构有哪些相同？
学生观察，回答问题。
学生回答眼球结构的功能。
学生思考回答。
多媒体
从生活实际出发在观察、分析、交流等活动中，促使学生主动获取知识，营造和谐的课堂氛围，促使学生体验学习的快乐，从中学到一些思考问题的方法。
视觉的形成
提出问题：人的视觉是怎样形成的？
近视眼、远视眼的成因及矫正方法。
近视眼的预防：“三要”、“四不看”。
指导学生阅读课本。
学生观察，回答问题。
学生观察，解释原因。
学生边观看边纠正错误做法。
多媒体
从生活实际出发，促使学生在观察、分析、交流等活动中获得知识，在和谐的课堂氛围体验学习的快乐，能用所学知识指导生活。
拓展与小结
教师引导、适时进行情感教育。归纳本节要点。
学生归纳知识。珍爱眼睛。
课堂检测
多媒体
检验学生对知识的掌握情况。
课堂检测
1.眼球中对进入眼球的外界物体的反射光，具有折射作用的最主要的结构是 （ ）
A、角膜 B、房水 C、晶状体 D、玻璃体
2.形成视觉的关键部位是（ ）
A、视网膜 B、视神经 C、睫状体 D、大脑皮层视觉中枢
3.对眼球具有营养作用的是（ ）
A、巩膜 B、角膜 C、视网膜 D、脉络膜
4.能感受光刺激的是（ ）
A、虹膜 B、角膜 C、视网膜 D、巩膜
5.造成假性近视，是由于睫状肌持续收缩，使得（ ）
A、眼球前后径过长 B、眼球前后径变短
C、眼球晶状体的凸度增大 D、眼球晶状体的凸度过小
6.小明经常长时间看漫画书导致了近视眼，则他矫正视力时应配戴的近视镜是 （ ）
A、凸透镜 B、凹透镜 C、平面镜 D凹面镜
7.“红灯”的光线进入司机眼球成像的先后顺序
（ ）
①角膜②晶状体 ③ 视网膜④ 瞳孔
A、①④②③ B、④①②③ C、①②④③ D、②①④③
8.人眼的“白眼球”和“黑眼球”实际上是指（ ）
A、虹膜和角膜 B、角膜和巩膜
C、角膜和虹膜 D、巩膜和虹膜
八、板书设计
第二节 感觉和感觉器官
一 感受器和感觉器官
二 眼
眼球的结构与功能
视觉的形成
九、教学反思
在本课教学中，能抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以小组合作探究为主旋律，充分发挥学生在教学中的主体作用。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，充分体现全面育人的新课程精神。
在教材方面，学会阅读，练习获得文本的能力，，也突出本课的重难点，在开展“小组合作”学习，充分发挥小组的功能。
但由于对学情估计不足，小组合作不够充分，课堂调控不够灵动，同时也为了完成教学任务，堂课后面有点“赶”进度的味道。

展开更多......

收起↑