资源简介

激素调节 教学设计
【教学目标】
1、了解外分泌腺和内分泌腺的区别。
2、认识人体常见的内分泌腺的产生部位和主要功能。
3、说出激素的概念。
4、知道生长激素、甲状腺激素、胰岛素的失调症，增强珍爱生命的意识。
【重点、难点】知道生长激素、甲状腺激素、胰岛素的失调症，增强珍爱生命的意识。
【教学过程】
教学设计
学生活动
设计说明
1、创设情境
云南“小人国”导入。
观看图片并思考
开门见山，用云南“小人国”图片及事例，一下子把学生的注意力吸引住，引导学生去了解相关的内容！
2、目标导航
1、了解外分泌腺和内分泌腺的区别。
2、认识人体常见的内分泌腺的产生部位和主要功能。
3、说出激素的概念。
4、知道生长激素、甲状腺激素、胰岛素的失调症，增强珍爱生命的意识【重点、难点】
学生齐读学习目标，并完成下发的导学稿。
引入之后马上出示本章节的学习目标，让学生的学习做到有的放矢。
3、独学探路
探究主题一：区分人体的内、外分泌腺（学法指导：学习课本P91第一、二段）
探究主题二：1、认识人体主要的内分泌腺（学法指导：阅读P91图12-14,P92-94）
思考：①人体主要内分泌腺有哪几种？②各在什么位置？③主要有什么功能？
探究主题三：几种激素的功能和失调症（学法指导：学习课本P92-94）
学生完成导学稿探究主题一
学生完成导学稿探究主题二
学生完成导学稿探究主题三
设计说明：本环节主要体现学生的自主学习和教师的学法指导，此环节所给时间为10分钟，教师巡视加以学法指导，提示学生将重要知识用笔在书上作好标记，将疑难问题作好标记，以便听课时的目的性更强。
老师根据巡视的情况给各个小组加分奖励。
4、小组学习
完成独学探路后，就进入小组合作学习，讨论，并核对导学稿的答案。
小组核对导学稿的答案、讨论
设计说明：此处的教学策略是利用小组合作学习，讨论和质疑，调动学生的学习热情，用时5分钟。
老师根据巡视的情况给各个小组加分奖励
5、小组展示
展示一：1、说一说，下图哪个是内分泌腺，为什么？
展示二：小竞赛，说出以下腺体的种类。
规则：举手抢答，答对小组得一分，答错倒扣一分，不能补答。
展示三：小游戏——对号入座
规则：由老师随机派发1-2张纸条，小组讨论后，请按小组顺序派代表把相应的内容贴到黑板的图的备注线外。
展示四：九中校园诊所开张了，诊所来了几位病人，请你为他们诊治。
拓展1、如果成年后才去进行生长激素的注射治疗，能继续长高吗？为什么？
拓展2、侏儒症和呆小症它们的病因分别是什么？他们的症状有什么异同？
举手，看图区分并说明内、外分泌腺的区别
举手抢答
小组派代表张贴。
按小组选取病人，并为其诊治。
设计思路：此处的教学策略是通过小组展示检查学生小组合作学习的成果，活跃课堂气氛，调动学生的主动学习热情。
完成后对各小组的板书及内容进行评分和点评、补充，把各小组得分实时登记在黑板的小组得分表上，其他小组的同学也可以对各小组的展示进行补充和质疑，补充和质疑也能获得加分
6、巩固运用
擂鼓闯关
规则：举手闯关的组员选择自己的闯关题目，答对的小组得2分，答错不扣分，组内其他成员有一次机会补答，别的小组可以有一次机会补答。
学生举手选题及答题。
设计此环节的主要意图通过检查学生对知识点的运用，课堂气氛到达高潮.
7、盘点收获
通过这一节课的学习你有什么收获？说出来和大家一块分享。
分享本节课掌握的内容。
采用汇报式小结，回顾本节课的重要知识，使知识结构化，同时培养学生的语言表达能力。
8、课外小调查
你的亲属中是否有人患糖尿病。如果有的话，他们在控制饮食、适当锻炼身体，坚持药物治疗以及定期检查血糖方面做得如何？并请你对其进行适当的指导。
课后完成。
这一课后任务主要是引导学生走出课堂，让学生有机会向家长展示自己的学习成果，从而提高了学生的积极性，并巩固本节课的所学知识。
9、小组评价
根据小组在课堂上的表现和加分情况当堂给小组评分。
奖励前三名。
“自主互助”的教学模式强调了小组合作的重要性，在完成小组合作后，要及时对小组合作的成果进行评价，这种评价强调的是过程性评价，也就是将小组在各个环节的表现（得分）综合起来，这样的民主评价能提高小组合作的积极性，当堂打分、评奖是最直接和受欢迎的评价。

展开更多......

收起↑