资源简介

《社会行为》教学设计
高 尔 其
情境导入
通过问题导入：“同学们，你们知道动物界中有哪些动物是过着群居生活的吗？”来导入本节课------社会行为。
展示学习目标及重难点
举例说出动物的社会行为特征。
2.阐述动物群体中信息交流的方式，并说出信息交流对于动物生存的意义。
重点：描述动物的社会行为特点。
难点：阐明动物群体中信息交流的意义。
（学生朗读并明确学习目标，并说出通过这节课的学习他想解决的问题。）
自主阅读
学生带着问题阅读教材，并观察书中55页图片，进行小组讨论。
1.一个白蚁群由哪几种白蚁组成？它们的职能分别是什么？
2.在狒狒群体中首领有哪些特权？它的职责又是什么？
3.社会行为有哪些特征？
4.动物群体中信息交流的方式有哪些？
四、教学过程
1、在新课讲解之前，请学生观看几幅图片。
依次呈现：狒狒的群体生活→狼群→采蜜的蜂群
问题：动物界中很多动物都是过着群居生活，那么它们为了群居生活又会做些什么呢？
(可能的疑问：动物的社会行为概念是什么？）
展示社会行为的概念
2、教师提问:白蚁群体中有哪些成员？怎么分工？
学生尝试回答。
教师展示白蚁图片和文字描述。
过渡：其实除了白蚁群体，蜜蜂群体也是这样的。
展示蜜蜂群体的图片和文字描述。
提问：思考:说明群体生活的动物具有什么特征？
学生尝试回答。
3、展示狒狒群居生活图片，并提出展示问题。
学生带着问题阅读书中55页观察并图片，进行小组讨论。
1、首领是怎样产生的？
2、“首领”享有哪些特权？
3.狒狒群体的首领应尽的义务有哪些？
4.狒狒群体中的等级依据什么来划分？
小组派出代表表达本组观点和自己的感悟，教师给予鼓励。
教师提问：思考说明群体生活的动物具有什么特征？
学生尝试总结社会行为的特征。
过渡：俗话说：“人有人言，兽有兽语”，你知道动物群体中的成员之间是如何交流信息的吗？
4、展示蜜蜂“8字舞”动画，让学生了解蜜蜂的信息交流方式。
展示蜜蜂，蚂蚁，狒狒，丹顶鹤等多种动物的图片，让学生判断它们的交流方式分别是什么？
小组派出代表表达本组观点，教师给予鼓励。
学生总结：动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。
5、在学生对社会行为的特征有所掌握的基础上，为了让学生更容易了解群体生活对动物生活的意义，进一步提出问题：我们所见的动物，有的是群体的，有的却独来独往，这对它们的生活有什么意义？
教师引导学生进行讨论。
讨论中有人认为动物成群后目标变大容易得捕食着发现，因此对动物的生存不利；也有人认为动物成群好集体防御低害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。为了更好地解决这个问题，组织学生进行辩论：
甲方：结群生活好（以狼为代表）
乙方：单独生活好（以虎为代表）
在这个环节中，采用辩论赛的形式，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义。
教师提出：人类是高级动物，是社会的一员，也具有社会行为的特征，那么，人类的群体会对其他动物群体造成什么样的影响？是否也会受到环境的影响和制约呢？引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观，对学生的情感教育也就水到渠成了。
总结提高
学生总结本节课的知识收获及思想感悟。
六、习题训练

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