资源简介

中小学教师信息技术应用能力提升工程
信息化教学设计
作者信息
姓名
郑静
电话
13489026285
学科
生物
年级
八年级
邮箱
397575937@qq.com
单位
福州第三十六中学
教学设计
教学主题
尝试对生物进行分类
一、教材分析
本节课是人教版八年上期第六单元第一章的第一节。在此之前，该版本教材已经呈现过包括植物、动物（含人体）、细菌、真菌和病毒这些类群的生物，提供给学生足够的生物学事实，为学生科学的分类提供了充足的依据；在此之后，呈现出的是生物多样性，包括八年级下册的生物进化历程等内容都须建立在本节课的分类基础上，所以这节课起到了承上启下的作用。
二、学生分析
该班级学生对于之前的各类群生物学习效果良好，对生物学科表现出较高的学习热情和积极性，课堂参与度高，有较强的合作能力和表达能力。
三、教学目标
说出分类的科学依据（形态结构和生理功能）；
说出花、果实、种子是被子植物分类的重要依据；
尝试对植物进行分类；
运用科学依据对动物进行分类；
认同分类的意义
四、教学环境
囗简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境
囗移动学习 囗其他
五、信息技术应用思路
使用的媒体和技术：（1）ppt课件（2）实物展台（3）交互式白板（4）移动展台（互联）
使用信息技术的教学环节：（1）ppt课件为授课平台（2）EN白板一直调于右侧，在和学生进行信息交流反馈时使用标注笔功能；在对授课素材进行强化时，使用放大镜的功能；（3）对学生小组活动的成果通过移动展台（希沃link）进行直播，并即时由学生说出活动过程的思路；（4）小组最终的成果通过实物展台呈现
预期效果：能及时有效地和学生进行信息交流，包括及时捕捉学生活动过程的瞬间，以便和学生进行思路上的交流；随时在授课环节通过标注在课件上能传达老师的想法，更直观地完成讲授的目的。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：
利用永辉超市打酱油让学生对比有序的分类和杂乱无章，从而说出分类的意义
同一位学生在教师构建的情境下（去超市买一瓶酱油），体会分类的意义
利用ppt课件呈现图片和概念图等
讲授：分类的意义
1.提问学生：
（1）在什么情况下，分类能为我们带来方便？
（2）信息量最大的是什么？在哪里？
2.总结：分类有助于在大量的信息下缩小对象的范围，从而准确地定位到它，生物也是如此。在此之前还能了解到它和相近的生物，从而更好地了解物种的生存环境和物种间的亲缘关系
1.回答老师的问题：
（1）物品多（信息量大）时
（2）生物圈中的生物
2.认真听讲
活动：尝试对植物进行分类
1.以图片设置情境，引出“寻找石蒜花”的任务，从而尝试用六种代表植物将植物进行范围的划分；
2.提供六种植物在自然界中的样子，让学生能回顾出相关的特征；
3.让学生以组为单位按照自己的标准对六种植物进行二分；
4.展示部分小组的结果，分析他们的分类依据；
5.让学生按照教师给出的依据进行分类
1.对石蒜花的图产生兴趣，进入任务情境；
2.观察六种植物的图片；
3.用自己的标准对六种植物进行二分；
4.说出自己小组分类的依据；
5.按老师给出的依据分类
利用ppt课件给出图片等任务信息
即时拍摄有代表性的小组分类结果，上传至屏幕上，全班参与互动讨论，并利用白板的标注功能进行信息交流。
讲授：分类的依据1
1.教师罗列之前给出的依据，引导学生说出这些依据是对植物形态结构的描述；
2.引导学生将石蒜花的查找范围缩小到单子叶植物，并继续给出形态结构的描述，最终锁定石蒜花；
3.简单介绍这种形式（检索表），并利用和便捷软件的对比，突出被子植物分类的重要依据是花、果实和种子得形态结构
1.在教师的描述下说出分类的科学依据是形态结构；
2.继续按照形态结构最终找到石蒜的花名；
3.尝试分析软件出错的原因，从而认同花、果实、种子是被子植物分类的重要依据
利用ppt课件给出图片等任务信息；
利用白板中放大镜、标注等功能和学生进行互动，让学生获得更有效的信息
讲授：分类的依据2
1.提供一张动物的图片，引导学生追问对该动物形态结构的描述；
2.提供形态结构描述，引导学生犯错；
3.给出生理功能的描述，成功确定该动物为哺乳动物；
4.介绍生理功能为分类，尤其是复杂生物体，如动物分类的依据
1.对图片中的动物产生兴趣，试图归类，追问形态结构；
2.根据身披鳞甲划分为爬行动物；
3.根据胎生哺乳确定为哺乳动物；
4.认真听讲，并做笔记
利用ppt课件给出图片等任务信息；
利用白板中的标注功能和学生进行互动，让学生获得更有效的信息
活动：运用形态结构和生理功能对动物进行分类
1.给出十种动物的卡片（包括图片和文字描述），要求小组将十种动物一直二分到底；
2.下到小组，指导学生分类活动，并捕捉具有代表性的小组；
3.将学生的分类结果通过实物投影仪投放出来，和全班进行交流
1.认真听取老师的任务；
2. 小组讨论，对十种动物进行二分；
3.说出自己的分类依据，评析其他小组的分类结果
利用ppt课件给出图片等任务信息
将有代表性的小组分类结果，通过实物投影仪和全班进行互动讨论，并利用白板的标注功能进行信息交流。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.基于教学目标的设计：本节课教师设计了三个分类活动，递进地达成了：按一定的依据分类、按科学的依据分类和应用科学的依据分类这三个要求，体现了学生对概念的形成过程，符合认知以及能力提升的规律。
2.巧设情境：本节课教师创设的三个情境各有用心：打酱油情境让学生基于感受产生共鸣，认同分类的意义；人脑pk软件的情境强化了学生更好地应用科学的依据搜索生物的意识；误导犰狳的情境在讲授生理功能是分类，尤其是复杂生物体如动物分类的重要依据中显得自然、不突兀，从批判性精神的角度对学生的概念进行强化。
3.善用媒体：本节课媒体的使用大大增加了教学的效果，从素材展示、捕捉信息、互动交流等多方面促使教学目标的有效完成，还为学生更好地展示自己、表达自己提供了平台。

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