资源简介

周 次
第 周
课 时
第 1-2 课时
课 题
7.2 绿色植物与生物圈的物质循环
教学目标
知识性目标：1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
技能目标：培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
教学重点
说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
教学难点
说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
教学方法：阅读 思考
课前准备：
准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
FLASH：（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用
（2）绿色植物在生物圈氧循环中的作用
（3）蒸腾作用
教学过程
导入新课
讲述 ：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。
提问 ：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？
一、绿色植物与生物圈的氧循环
提问：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？
播放FLASH：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
小结 ：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。
二、绿色植物与生物圈的水循环
实验 ：绿色植物的蒸腾作用。
思考题 ：1.塑料袋内壁上会出现什么现象？
2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里?
3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的?
4.蒸腾作用的过程：[播放FLASH]：植物的蒸腾作用。
提问 ：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？
讨论 ：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。
提示
1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？
2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗？
小结 ：1. 促进水的吸收和运输。
2. 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。
3. 降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
观察 ：图7-5，阅读相应文字，并思考以下问题：
1.图中的箭减少方向分别代表什么过程？
2.绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用？
播放FLASH ：绿色植物在生物圈水循环中的作用。
课堂小结
绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。蒸腾作用 促进水的吸收和运输、 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输、降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
纷纷举手回答：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。
观看FLASH。
阅读书本，粗略知道蒸腾作用的概念。
以小组为单位设计实验
带着问题观看FLASH。
积极举手回答：1、2略。
3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。
4.根→茎→叶→气孔。
对于提出的问题，同学间互相讨论、解决。
认同绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。

作
业
布
置

《点拨》46----47页全做
板
书
设
计

绿色植物与生物圈的物质循环
一、绿色植物与生物圈的氧循环
绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。
二、绿色植物与生物圈的水循环
绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
三、蒸腾作用的意义
1. 促进水的吸收和运输。
2. 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。
3. 降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
课
后
反
思
课后学生反应，整个上课的过程不仅是学生在听老师讲，而是同学们在“做”，不会开小差，思想很集中，上课的积极性很高，一改以往的“被动听课”为“积极主动的过程参与”，亲身经历的事情很难忘，与之相联系的知识也就掌握得很牢。
在教学中老师要充分尊重学生，包括尊重学生的思维。记得让学生喝饮料感受吸力时，有个学生说：“吹，也能把饮料吹到嘴巴里”。我当时感觉该生瞎扯，然后对他说：“那请你吹给我们看看”。学生说杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。课后我按照他的说法做了一下，果然如此。吸，是减少口腔里的空气压力；吹，是增加饮料盒里的压力，都是造成压力差。所以，老师虽然年龄大，知道的、经历的不一定就多，师生间的学习是相互的。

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