资源简介

教学设计与反思
课题名称：生物圈中的人------之总复习
姓名：
李福玉
工作单位：
金华镇第一初级中学
学科年级：
八年级
教材版本：
苏教版
一、教学内容分析
教材分析：?教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化，多样化，可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力。培养学生的协作探究的科研精神。在时代性上，增加了与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进度，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
本节课的复习，是在掌握教材基础知识的前提下,让学生能综合运用知识，把八大系统联系，统一起来。在实际考试中能做好大题。
二、教学目标
　 1.知识目标：再次梳理。掌握8-13章的重点知识。?
2，在第一轮基础复习的基础上展开，知识有浅入深，从分散到集中，从单一到相互联系。
3.能力目标：通过基础知识的复习和巩固、简单知识的梳理，提高学生的分析和思考能力，综合解题能力。?
4.情感态度和价值观：培养学生热爱自然和保护生物，乐于探索生命现象的态度。能联单一为整体。在答题中自然运用。
三、学习者特征分析
学情分析?：本班学生共有47人。目前班里的同学几个人数时左右17人，十分多数还是在基础上。中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军。其差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气抓基础知识，在基础知识的基础上尽量八大题的解答联系起来。重视中游学生?调动他们的积极性。不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心。
鼓励他们在原有的基础上不断进步。
四、教学策略选择与设计
1，温故而知新，复习主要内容和叙述顺序，能够再次引导学生整体感知课文内容，理清文章的叙述顺序，了解主要人物和主要事件，为学习新课作好铺垫。
2，目标指引前进的方向，恰当的教学目标是学习的导航。本课设置的目标体现了“三维目标”的整合、学生主体地位的凸显，从“零散知识的复习到系统结构。从现则提到填图题，蹭蹭深入”
3，引导学生抓住让学生你把人体八大系统可惜起来这一要务，同时解决了较易解答的问题，这样能提高教学效率。
4，采用由分到和，再由合到分的知识结构，使学生在答题的时候能自如运用所学知识。
5，调动学生的积极性，让学生都动起来。
五、教学重点及难点
1，巩固零散知识。强调注意事项和注意点。
2，能把八大系统联系起来，综合运用。
3，做题考虑全面，抓住题目的核心及关键词。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入
出示课题，讲明本节课要达到的教学效果和复习目的。
听讲，明了任务
此处设计意在于让学生带着目的上课。记住任务学习。总结以往复习中的不足和纰漏。学会思考。
二、理清各系统的知识脉络
1，生殖系统：
2，消化系统：

3，循环系统
4，:呼吸系统

5，泌尿系统

6，内分泌系统
7，神经系统

小结：
知识
　　梳理
知
识
梳
理
齐
声
回
答
个
别
提
问
查
缺
补
漏
知
识
梳
理
查
缺
补
漏
小结：说出八大系统之间的联系。
意在体现以学生为本
查
缺
补
漏
知
识
梳
理
通过复习，使学生对初一下册的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。
通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。
结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。
通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能
三，讨论：你能把人体的几大系统联系起来吗？
同桌之间讨论。
个别答题展示。
畅所欲言
3，教师小结。
神经系统 内分泌系统
︳
︳调节
呼吸系统 ︳
﹨
﹨循环系统————泌尿系统
／
／
消化系统
学生小组讨论
小结复习
把老三的知识系统化。
知识系统化
四、训练
（一）抢答题
1，人体的八大系统：
生殖系统 运动系统 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 内分泌系统 神经系统
2，人体各系统在（ ）和（ ）的调节下，（ ）（ ）共同完成生命活动。
3，( )男性生殖系统中的主要器官。
（ ）是女性生殖系统的主要器官。
他们都能：（ ）和（ ）
4，精子和卵子在（ ）中结合形成受精卵的过程叫（ ），一个（ ）的形成就是一个新生命的开始。
5，人体需要的六大营养物质：
有机物： 脂肪 淀粉 蛋白质 维生素
无机物：水 无机盐
第七营养：膳食纤维
6，消化分为（ ）性消化。（ ）性消化
7，营养物质通过（ ）系统，（ ）进入（ ）系统。
8，血液循环包括：（ ）循环和（ ）循环。
9，气体交换包括：（ ）气体交换和（ ）气体交换。
10：肾结构和功能的单位是（ ）;神经系统结构和功能的基本单位是：（ ）
（二）选择题
1，胎儿或婴儿期若缺少某种激素，会引起呆小症（ ）
A：生长激素 B：甲状腺激素
C：胰岛素 D: 肾上腺激素



（三）填图题


学生做题，答疑解惑。
学生做题，答疑解惑
学生做题，答疑解惑
考验基础知识掌握情况，强调注意点。
考验基础知识掌握情况，强调注意点。
考验基础知识掌握情况，强调注意点。
七、教学评价设计
1：讲述法
2：谈话法
3：观察法
4：大量作业练习
5，相互联系，从零散到综合。层层深入。
6，学生自我评价
八、板书设计（本节课的主板书）
以ppt为主
以黑板板书为辅。
神经系统 内分泌系统
︳
︳调节
呼吸系统 ︳
﹨
﹨循环系统————泌尿系统
／
／
消化系统

九、实践反思
1、新课程理念下的教学过程，是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教师要形成强烈的课程意识,充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。
3、精心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。教师将教材进行加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用获取的知识，探索问题的解决方法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。
4、改变生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望；尽可能的为学生提供更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生提供表现的机会。
5，复习课的实际与教学往往不能一一吻合，本堂课，页存在着这一的问题。设计的内容相对丰富，但是课堂上由于学生各方面的个体差异，所以出现内容多而课时少的现象。这页是复习课不可避免的现象。在教学中，教学始终为学生服务，所以教学实际以学生知道多少为主。
6，本堂课无论从设计到上课都是一学生能学到什么为主要目的，教学页的确达到了张一目的。所以课堂也好教学设计也好，都是一堂踏踏实实的教学课，没有花哨，页不存在表演。
7任何课堂都是需要改进的课堂，希望大家多多指导。


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