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课 题 分析人类活动破坏生态环境的实例 总课时 39
教 学 目 标 知识和能力：①利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。过程和方法：②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。情感态度和价值观：③进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。
教学重点 ①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
教学难点 ①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
技术运用 查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、导入：在我国的西北、华北北部和东北西部地区，有一项举世瞩目的生态建设工程，被誉为“绿色万里长城建设工程”。你知道这项工程是什么工程吗，它对于我国的生态环境保护具有什么作用？
活动2 二、分析资料：电脑出示几组图片，提示：这些地方原本是景物宜人的：或林木葱茏，功蓝天明澈，或鸟语啁啾，或波光云影。而如今人类活动干扰和破坏竟这样触目惊心！学生观看图片，感受环境破坏后的惨状，形成共识。
活动3 三、讨论交流：出示讨论题：1、森林遭到了严重滥伐后，当地居民的生存环境将会发生哪些变化？动植物的生活将受到什么影响？2、近些年来，我国不少地区沙尘暴的危害越来越严重。分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关？这将会产生怎样的后果？3、除了用网捕杀以外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境将会发生哪些变化？这些人为什么要这样做？4、“太湖美，太湖美，美就美在太湖水”。但是，现在部分湖区里滋生了大量的蓝澡，一部分湖水变臭，鱼虾也无法生存了。请你分析一下造成这种状况的原因有哪些。假如你是当地的一位负责人，你将采取哪些措施还太湖以清澈秀美的原貌？
活动4 四、学生通过讨论，在班内交流人类活动对生态环境的正、反两成的影响，其中负面影响必须引起人们的高度重视。
活动5 五、达成的正识：必须下大力度保护环境；必须采取措施，停止破坏环境，并加大保护和治理的力度，人类在环境保护方面不是无能为力的。
活动6 六、作业布置：课后练习一。
活动7
活动8
板 书 设 计
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例观看图片分析原因寻求解决问题的途径
课 后 反 思
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课 题 激素调节 总课时 37
教 学 目 标 知识和能力：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响过程和方法：通过研究胰岛素的科学史，了解内分泌的特点；通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。情感态度和价值观：通过了解内分泌方面的研究成就，激发学生进行科学研究的兴趣；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，渗透爱国主义教育。
教学重点 激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能
教学难点 激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能
技术运用 内、外分泌腺结构图，有关激素以及内分泌研究方法的相关资料；人体主要内分泌腺图片，胰岛和胰腺图片，甲状腺功能失调症的图片，正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片，甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的演示实验的课件。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、联系生活实际，创设问题情景，激发学生求知欲教师引导学生思考：如果有人将青春痘和肥胖归结于内分泌失调，你有何感想？如果医生给你开出激素类的药物帮你治疗某种疾病，你会担心吗？聆听，思考，分析担心的原因。对于“什么是内分泌和激素？它在人体内的作用是什么？”不了解，找到解决问题的关键。
活动2 二、联系已有知识，归纳总结概念，导入课题分泌→外分泌腺和内分泌腺→人体主要的内分泌腺→激素，引出课题
活动3 什么是内分泌？提到“分泌”，你能想到什么？知识纵向展开：参与分泌的层次：腺细胞──腺体了解外分泌腺的特点。然后，通过发现胰岛素历史的回顾与思考，知道内分泌腺的特点。内分泌腺的分泌物，称激素，它对人体生理活动的调节作用，称激素调节。
活动4 学生原有知识启发和联系：唾液分泌、汗液分泌、皮脂腺分泌油脂，消化腺分泌消化液等。读汗腺的结构图，分析并得出外分泌腺的概念。通过资料分析--胰岛素发现的科学史，引导学生了解内分腺的特点。资料分析：1、 科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状2、 科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞—胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖3、 加拿大科学家班廷，从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，人们开始着手治疗人的糖尿病内分泌腺：无导管，分泌物通过血液运输读人体主要内分泌腺分布图，了解人体主要内分泌腺的名称、位置和功能。
活动5 三、激素调节的原理激素到底有什么作用呢？如果要你去研究某一种激素对人体的作用，你将采用什么样的方法来进行？让学生分组进行讨论。交流讨论结果，师生共同评价方案的可行性，并进一步完善和补充（不要急于下结论，要给学生足够的空间讲出自己的思路）。学生讨论研究方法时可能出现的问题：①忽略以动物代替人体实验的生理学研究手段②不设对照实验③不考虑以重复实验加强结果的可靠性④忽略实验的可操作性以上问题可通过讨论前的提示，尽量避免。讨论提示：①能否直接做人体实验？②能否采用通过缺乏症推断维生素的生理功能的方法，研究激素？如果可以，需要注意什么？③激素和维生素在人体内的来源，有很大的区别，根据这个区别，还有哪些方法可以对激素进行研究？④内分泌腺分泌的激素直接进入血液，收集和提纯激素技术难度很高。
活动6 四、垂体与生长激素和多种促激素的关系出示相关案例，引导学生分析垂体及其分泌激素的作用，用临床分析法，推断激素作用特点及应用。案例分析：①1964年，湖南有女孩曾金莲，14岁身高2.27米，体重135千克，一餐吃0.8-1千克大米，1982年去世时，身高2.40米。（症状分析）②尸检发现其脑下垂体前叶细胞腺瘤（垂体分泌物作用？）③死亡时，该病人并发糖尿病？（不知道为什么？）垂体分泌多种促激素。④让学生尝试运用有关生长激素的知识，分析侏儒症和肢端肥大症，体会生长激素作用及其作用特点⑤尝试推测生长激素的临床应用。侏儒症患者早期每周注射几毫克的生长激素，可使生长速度显著增快，追上正常人。
活动7 五、激素的概念和作用特点你现在知道什么是激素吗？尝试回顾并解释开始所提出的问题。但是由于其他激素的作用还不了解，所以解释问题未必科学，引出下一节课的学习内容。学生归纳总结：①内分泌腺等分泌的特殊物质②通过血液运输发挥作用③对生命活动有重要调节作用④在体内含量少，少量可发挥大作用⑤分泌过多或过少，能引起失调症⑥可通过注射相关激素治疗内分泌失调症
活动8 六、作业布置：预习七节的其他内容。
板 书 设 计
课 后 反 思
本节课一开始提出的问题非常好，创设了很好的问题情景，使得整节课都有比较好的氛围。但是，由于这是两课时的课，一些问题，包括一开始提出的问题未能在本节课中有比较好的解决，课结束时缺乏合情合理的回应，也是本节课的一大缺憾。教学过程其实是师生共同发现的过程，是打破原有的经验体系，构建知识框架和生成新知的过程。科学史本身就是人们对科学认识和研究最真实的过程，将学习的过程与科学发现的过程结合，学习便成为探究的过程。与科学研究不同的是，由于我们掌握了更加丰富的科学知识，所以借助于资料分析，解决生活中的实际问题和发现新知，便成为学习活动的主要目标。
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课 题 消化和吸收 总课时 10
教 学 目 标 知识和能力：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。过程和方法：通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。 情感态度和价值观：养成教育：培养良好的饮食习惯。
教学重点 了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。
教学难点 了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。
教 学 过 程
一、激趣导入: 当我们慢慢地嚼馒头时，常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢？是不是馒头里含有那种甜甜的糖？ 二、观看、思考 1、演示实验：将馒头泡在水中， 检测馒头水中是否含有麦芽糖。 2、馒头在口腔中的变化 分组实验 同组学生既相互分工又相互协作，对照分析实验结果,得出结论。 归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用。 3、淀粉的消化 观看动画课件，理解淀粉的整个消化过程。 通过演示动画课件，帮助学生理解淀粉的整个消化过程。 4、消化的概念 通过淀粉的消化过程，让学生自己归纳出消化的概念。 三、启发、诱导 5、简介消化道和消化腺 读消化系统的组成图。 引导学生讲解消化系统的组成。 6、蛋白质、脂肪的消化 读图，找出蛋白质、脂肪的消化部位。 用课件简单讲述蛋白质、脂肪的消化过程。 7、总结食物中六大类营养物质的消化过程。 倾听 讲授 四、作业。完成课后的练习
板 书 设 计
消化和吸收、六大营养物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素。
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课 题 神经系统的组成 总课时 33
教 学 目 标 知识和能力：通过观看多媒体课件，说出神经系统的组成、脊髓的结构、脑的组成过程和方法：通过观看多媒体课件，知道大脑、间脑、小脑的组成和功能。情感态度和价值观：说出脑干的组成，知道延髓是重要的生命中枢
教学重点 ①神经系统的组成②脑的组成
教学难点 脊髓的结构、大脑的组成和功能
技术运用 挂图、多媒体
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、导入新课：人体内环境稳定的维持是由哪些系统参与的呢？那么这些系统是由什么来控制的呢？神经系统为什么如此奇妙呢？这和神经系统的基本组成有关。
活动2 二、学生活动消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统
活动3 二、神经系统的组成复习：神经系统的基本结构功能单位1.出示神经系统全身图：中枢神经系统：脑和脊髓周围神经系统：全身神经（12对脑神经和31对脊神经）总结：中枢神经系统通过周围神经系统与躯体、内脏联系2.从中枢神经系统受到骨的保护，分别引出脑和脊髓的基本组成结构。
活动4 学生总结：神经系统是由神经元（神经细胞）构成的。学生看图，指出保护中枢神经系统的骨骼名称。神经元是第1节的内容，这里需要进行复习，特别是神经细胞体和突起。
活动5 三、人脑的组成脑是我们人体最复杂的结构，为了便于研究，科学家把脑分成了几个部分，同学们知道是哪几个部分吗？
活动6 学生看书上P.36“脑的组成”图，讲述大脑、间脑、小脑、脑干
活动7 四、小结：神经系统是由大脑、脊髓及它们发出的神经组成。
活动8 五、作业：探究脑务部分的功能。
板 书 设 计
神经系统的组成神经系统由：大脑：大脑、小脑和脑干 脊髓： 它们发出的神经：
课 后 反 思
这节课的教学设计是在新课程理念的指导下，尝试构建新的教学模式，并运用于教学实践中。从模式特点来看，此模式构建了教学梯度，第一步让学生达到课程标准要求的同一高度，第二步让有不同需要的学生继续往他们想上的台阶走；从课堂组织来说，先了解学生水平再因材施教，使教与学不是割裂的整体；从课堂效果来看，气氛活跃，师生平等，学生兴趣盎然。我认为此种新模式是有价值的，也是最有意义的！学生的个性得到张扬、能力得以提高；他们不再被动地学，学生成为教学的中心。当然，这个模式还有待于进一步实践。
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课 题 分析人类活动破坏生态环境的实例 总课时 41
教 学 目 标 知识和能力：①利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。过程和方法：②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。情感态度和价值观：③进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。
教学重点 ①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
教学难点 ①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
技术运用 查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、导入给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。　　播放一些我国生态环境遭到破坏的影像资料，激发学生的环保意识。
活动2 二、方案三①学生抒发对祖国生态环境的热爱②观看影像资料③认识周围的破坏行为引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。
活动3
活动4 三、方案四①课外调查大庆的生态环境分组调查一下自己生活的城市的生态环境，通过亲自调查，了解身边的环境情况，增加责任感、使命感及环境保护意识。　鼓励学生亲自调查自己的生活环境，并指导调查的主要问题：㈠大庆生态环境的现状如何？②目前大庆存在的主要污染源有哪些？③大庆人民目前对环境保护的意识如何？
活动5 四、②课堂交流课上交流调查的结果，更全面地认识自己生活的环境所存在的问题，并及时提出自己的意见和建议，为环保出谋划策。完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等、自由的学习氛围。
活动6 五、③设计实施方案根据对大庆市民环保意识的调查，分组设计一些实施方案，调动身边更多的人关心环境问题，提高居民的环境保护意识。鼓励学生设计切实可行的方案，在课外分组实施，将生物课堂延伸至课外，使更多的人受到环保教育，使环保意识更加深入人心。
活动7 六作业：向家人宣传环境保护。
活动8
板 书 设 计
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例方案三、①学生抒发对祖国生态环境的热爱②观看影像资料③认识周围的破坏行为方案四、①课外调查大庆的生态环境②课堂交流③设计实施方案
课 后 反 思
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课 题 神经系统的组成 总课时 34
教 学 目 标 知识和能力：通过观看多媒体课件，说出神经系统的组成、脊髓的结构、脑的组成过程和方法：通过观看多媒体课件，知道大脑、间脑、小脑的组成和功能。情感态度和价值观：说出脑干的组成，知道延髓是重要的生命中枢
教学重点 ①神经系统的组成②脑的组成
教学难点 脊髓的结构、大脑的组成和功能
技术运用 挂图、多媒体
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 复习导入：1、神经系统的组成2、脑的组成：3、脊髓的分布情况
活动2 二（1）大脑的组成和功能讲述：大脑皮层就是灰质，里面是白质大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，也是产生意识的部位
活动3 观看视频：知道大脑的解剖结构，外层是大脑皮层，内层是白质比较大脑与脊髓灰质、白质分布的不同
活动4 二（2） 间脑的组成和功能指导同学看教材P.36的图和P.37的文字讲述：间脑由丘脑和下丘脑组成；下丘脑的功能下丘脑对维持内环境的稳定非常重要
活动5 学生阅读教材知道下丘脑是联系神经系统和内分泌系统的纽带简单复习内环境的知识
活动6 二（3）脑干的组成和功能指导同学看教材P.36的图和P.37的文字讲述：脑干包括中脑、脑桥和延髓。调节心率、呼吸和血压的基本中枢在延髓学生阅读教材了解延髓是重要的生命中枢生命中枢延髓很重要，但其外面的颅骨保护相比大脑更薄弱些，这里可适当对学生进行安全教育。
活动7 二（4）小脑的组成和功能指导同学看教材(讲述科学家给小狗切除小脑的实验)小脑：调节身体的随意运动，维持平衡听讲并回答问题
活动8 三、脊髓的结构颅骨和脊柱相连，脑和脊髓也相连。分步出示脊柱横断面1）椎管和脊髓灰质主要包含神经元细胞体2）脊神经简单介绍脊神经是混合神经，由感觉神经和运动神经构成。看图回答脊髓灰质的形状看书上P.38的图四、作业：课后练习。
板 书 设 计
神经系统的组成神经系统由：脑：大脑、小脑和脑干 脊髓： 它们发出的神经：
课 后 反 思
这节课的教学设计是在新课程理念的指导下，尝试构建新的教学模式，并运用于教学实践中。从模式特点来看，此模式构建了教学梯度，第一步让学生达到课程标准要求的同一高度，第二步让有不同需要的学生继续往他们想上的台阶走；从课堂组织来说，先了解学生水平再因材施教，使教与学不是割裂的整体；从课堂效果来看，气氛活跃，师生平等，学生兴趣盎然。我认为此种新模式是有价值的，也是最有意义的！学生的个性得到张扬、能力得以提高；他们不再被动地学，学生成为教学的中心。当然，这个模式还有待于进一步实践。
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课 题 探究环境污染对生物的影响 总课时 44
教 学 目 标 知识和能力：能独立地正确完成探究实验的设计和实验过程过程和方法：通过探究酸雨或废电池对生物的影响情感态度和价值观：清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响
教学重点 独立、正确完成对探究实验“废电池或酸雨对生物的影响”的设计和实验过程。
教学难点 独立、正确完成对探究实验“废电池或酸雨对生物的影响”的设计和实验过程。
技术运用 实验室：pH试纸，配制好的pH为4的硫酸模拟酸雨，配制好的pH为4的醋酸模拟酸雨，废电池的浸出液，硫酸，醋酸，废电池，清水，烧杯，纱布，大培养皿，绿豆，花生，标签纸，教师提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 导入新课：人们常常把一些不能解释的现象和气候的变化归结为温室效应或者是臭气层的破坏，那么什么是温室效应呢？
活动2 1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。 科学家预测：如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到2050年全球温度将上升2－4摄氏度，南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约，上海，东京和悉尼。
活动3 温室效应可使史前致命病毒威胁人类 美国科学家近日发出警告，由于全球气温上升令北极冰层溶化，被冰封十几万年的史前致命病毒可能会重见天日，导致全球陷入疫症恐慌，人类生命受到严重威胁。 纽约锡拉丘兹大学的科学家在最新一期《科学家杂志》中指出，早前他们发现一种植物病毒TOMV，由于该病毒在大气中广泛扩散，推断在北极冰层也有其踪迹。于是研究员从格陵兰抽取 4块年龄由 500至14万年的冰块，结果在冰层中发现TOMV病毒。研究员指该病毒表层被坚固的蛋白质包围，因此可在逆境生存。 这项新发现令研究员相信，一系列的流行性感冒、小儿麻痹症和天花等疫症病毒可能藏在冰块深处，目前人类对这些原始病毒没有抵抗能力，当全球气温上升令冰层溶化时，这些埋藏在冰层千年或更长的病毒便可能会复活，形成疫症。科学家表示，虽然他们不知道这些病毒的生存希望，或者其再次适应地面环境的机会，但肯定不能抹煞病毒卷土重来的可能性。 全球暖化南太小岛即将没顶 全球暖化使南北极的冰层迅速融化，全球第一个被海水淹没的有人居住岛屿即将产生——位于南太平洋国家巴布亚新几内亚的岛屿卡特瑞岛，目下岛上主要道路水深及腰，农地也全变成烂泥巴地。
活动4 全球暖化使南北极的冰层迅速融化，海平面不断上升，世界银行的一份报告显示，即使海平面只小幅上升1米，也足以导致5600万发展中国家人民沦为难民。而全球第一个被海水淹没的有人居住岛屿即将产生——位于南太平洋国家巴布亚新几内亚的岛屿卡特瑞岛，目下岛上主要道路水深及腰，农地也全变成烂泥巴地。 农地积水疟疾肆虐 穿着传统服饰向来乐天知命的卡特瑞岛人，几百年来遗世独立，始终保持着传统生活模式，但他们却因人类对环境的破坏造成全球暖化，令他们将面临被海水淹没的命运。卡特瑞岛环保人士保罗塔巴锡说：‘他们已经持续被海洋力量攻击，还有持续不断的洪水，原有的地区都被改变了，被破坏殆尽，几乎所有的地方都被海水淹没了。’ 不堪的是，招致蚊子苍蝇丛生，疟疾肆虐。
活动5 专家预测，过不了几年，卡特瑞岛将被完全淹没在海里，全岛居民迁村撤离势在必行。 亚马逊雨林逐渐消失 而位于南美洲、全世界面积最大的热带雨林——亚马逊雨林正渐渐消失，让全球暖化危机雪上加霜。 号称地球之肺的亚马逊雨林涵盖了地球表面5%的面积，制造了全世界20%的氧气及30%的生物物种，由于遭到盗伐和滥垦，亚马逊雨林正以每年7700平方英里的面积消退，相当于一个新泽西州的大小，雨林的消退除了会让全球暖化加剧之外，更让许多只能够生存在雨林内的生物，面临灭种的危机，在过去的40年，雨林已经消失了两成。 新的冰川期来临 全球暖化还有个非常严重的后果，就是导致冰川期来临。 南极冰盖的融化导致大量淡水注入海洋，海水浓度降低。“大洋输送带”因此而逐渐停止：暖流不能到达寒冷海域；寒流不能到达温暖海域。全球温度降低，另一个冰河时代来临。北半球大部被冰封，一阵接着一阵的暴风雪和龙卷风将横扫大陆。 最终危害：可能会造成恐龙时代的再次降临！
活动6 臭氧层空洞威胁人类生存 10多年来，经科学家研究；大气中的臭氧每减少1％。照射到地面的紫外线就增加2％，人的皮肤癌就增加3％，还受到白内障、免疫系统缺陷和发育停滞等疾病的袭击。现在居住在距南极洲较近的智利南端海伦娜岬角的居民，已尝到苦头，只要走出家门，就要在衣服遮不住的肤面，涂上防晒油，戴上太阳眼镜，否则半小时后，皮肤就晒成鲜艳的粉红色，并伴有痒痛；羊群则多患白内障，几乎全盲。据说那里的兔子眼睛全瞎，猎人可以轻易地拎起兔子耳朵带回家去，河里捕到的鲜鱼也都是盲鱼。 推而广之，若臭氧层全部遭到破坏，太阳紫外线就会杀死所有陆地生命，人类也遭到“灭顶之灾”，地球将会成为无任何生命的不毛之地。可见，臭氧层空洞已威胁到人类的生存了。 臭氧层破坏对植物产生难以确定的影响。近十几年来，人们对200多个品种的植物进行了增加紫外照射的实验，其中三分之二的植物显示出敏感性。一般说来，紫外辐射增加使植物的叶片变小，因而减少俘获阳光的有效面积，对光合作用产生影响。对大豆的研究初步结果表明，紫外辐射会使其更易受杂草和病虫害的损害。臭氧层厚度减少25%，可使大豆减产20~25%。 紫外辐射的增加对水生生态系统也有潜在的危险。紫外线的增强还会使城市内的烟雾加剧，使橡胶、塑料等有机材料加速老化，使油漆褪色等。
活动7 小结：温室效应造成的危害： 全球急剧升温，导致气候异常，部分土地将加速荒漠化，半荒漠化，部分地区将会有严重洪水，同时南（北）极冰川融化，导致海平面上升，多数岛屿及部分内陆将会被淹没。物种多样性面临严重挑战。生物链将会因此而被打破。生态危害凸现。大量作物减产或者绝产将导致全球粮食紧缺。臭氧层破坏： 到达地面的紫外线强度增加，将导致动物及人类皮肤病(主要是皮肤癌症)的增加。同时一些植物也会因为过量的这外线而死亡。
活动8 作业布置：宣传环境保护
板 书 设 计
温室效应造成的危害： 全球急剧升温，导致气候异常，部分土地将加速荒漠化，半荒漠化，部分地区将会有严重洪水，同时南（北）极冰川融化，导致海平面上升，多数岛屿及部分内陆将会被淹没。物种多样性面临严重挑战。生物链将会因此而被打破。生态危害凸现。大量作物减产或者绝产将导致全球粮食紧缺。臭氧层破坏： 到达地面的紫外线强度增加，将导致动物及人类皮肤病(主要是皮肤癌症)的增加。同时一些植物也会因为过量的这外线而死亡。
课 后 反 思
这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决，“等、*、要”的情绪比较严重。如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好的研究的课题。
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课 题 激素调节 总课时 38
教 学 目 标 知识和能力：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响过程和方法：通过研究胰岛素的科学史，了解内分泌的特点；通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。情感态度和价值观：通过了解内分泌方面的研究成就，激发学生进行科学研究的兴趣；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，渗透爱国主义教育。
教学重点 激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能
教学难点 激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能
技术运用 内、外分泌腺结构图，有关激素以及内分泌研究方法的相关资料；人体主要内分泌腺图片，胰岛和胰腺图片，甲状腺功能失调症的图片，正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片，甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的演示实验的课件。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、复习导入：1、什么是激素调节？2、垂体分泌不足会出现什么样的症状？3、生长激素分泌不足时可能出现的症状是什么？
活动2 二、甲状腺与甲状腺激素出示甲状腺及其分泌激素研究的实验，引导学生进行分析，推理。让学生课后设计实验探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。 出示甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的实验，让学生分析，总结甲状腺激素的作用。甲状腺激素还有没有其它作用呢？出示各种甲状腺功能失调的症状资料和图片，引导学生分析。
活动3 1、分析资料：①破坏甲状腺的蝌蚪停止发育，不能发育成成蛙→？（甲状腺分泌物促进生长发育）②饲养缸中加入甲状腺提取物，继续发育成成蛙→？（说明了什么？甲状腺激素？）③饲养正常蝌蚪加入甲状腺激素，蝌蚪提前发育成蛙→？2、简单讨论设计实验方案时需要注意的问题（巩固关于激素研究方法的讨论）。3、介绍演示实验的方法：选择生长发育状况相似的蝌蚪，平均分为两组，甲组喂正常饲料，乙组喂含甲状腺激素的饲料，进行一段时间的培养。观察现象，并分析结果：乙组蝌蚪已经出现腿，尾缩短。可见乙组蝌蚪比甲组蝌蚪发育得快。结果分析：这个实验结果能说明什么问题？甲状腺激素能促进动物的生长发育。4、阅读呆小症、甲亢、黏液性水肿、地方性甲状腺肿大等各种甲状腺功能失调症，分析、总结甲状腺激素的其它生理作用和作用特点以及对健康生活的指导意义。知识拓展：如果孕妇食物中缺少碘，会对胎儿造成什么样的影响？（课后解决）
活动4 三、胰岛和胰岛分层次、分步骤给出相关资料，启发学生思考，分析胰岛素生理作用、应用以及相关的研究。
活动5 分析资料：①前人发现有的人的尿液会吸引蚂蚁光顾→？（糖尿病的发现和病因分析）②切除胰腺的狗，尿液中出现葡萄糖，出现糖尿病人症状→？（胰脏与糖尿病有关？）③班廷等发现结扎狗的胰管，胰腺萎缩，只有内部一团团细胞---胰岛活着，并且尿液中无葡萄糖出现→？（胰腺与糖尿病无关，胰岛有嫌疑）④提取胰岛中物质，治疗糖尿病人获成功--胰岛素→？ （糖尿病人数多，需量大）⑤从动物提取胰岛素工序繁杂，成本高，量少→？（怎么办？）⑥我国科学家人工合成结晶牛胰岛素→？（了不起！）⑦胰岛素只能注射，不能口服→？（胰岛素为蛋白质）⑧科学研究应该怎样解决这个问题？
活动6 四、激素调节与神经调节的关系让学生谈谈自己特别兴奋时的“症状”，帮助学生分析原因。
活动7 谈自己激动时的表现：面红耳赤，情绪激动，对外界刺激的反应敏锐等。分析原因，了解神经调节和激素调节的关系
活动8 五、作业布置：课后的练习
板 书 设 计
课 后 反 思
由于过分强调课的完整性，由于存在课堂教学时间的不足和教学内容比较多之间的矛盾，导致教师对于课上突发事件的处理，略显不足。如在讨论研究激素的方法时，学生对于移植法有一定的疑问，学生提出，如果进行移植法的研究，怎样解决移植后的免疫排斥问题，当时的科学家是怎样处理的。教师只是强调该项内容不是本节课讨论的范围，没有及时对学生进行鼓励，其实这样一个问题提得相当有深度，教师由于提前对该项知识的贮备不够充分，没有把握好契机，影响了教学的实际效果教学过程其实是师生共同发现的过程，是打破原有的经验体系，构建知识框架和生成新知的过程。科学史本身就是人们对科学认识和研究最真实的过程，将学习的过程与科学发现的过程结合，学习便成为探究的过程。与科学研究不同的是，由于我们掌握了更加丰富的科学知识，所以借助于资料分析，解决生活中的实际问题和发现新知，便成为学习活动的主要目标。在实际教学中教师不但要能够依据课标，尊重教材，同时又能根据学生的实际情况，对教学资源进行一定的选择和整合，如本节课中对内分泌概念的处理，这是教师在新课程改革中的必要转变之一。这样的变化依赖于教师对课程标准的透彻理解，对学生认知情况的准确把握，丰富的专业基础知识，以及对教育教学规律的深刻理解，这是一个长期的过程，需要不断地探索总结和实践反馈。
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课 题 发生在肺内的气体交换 总课时 14
教 学 目 标 知识和能力：1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。 2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。 过程和方法：通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。情感态度和价值观：通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
教学重点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。
教学难点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。
教 学 过 程
一、引言：提出问题，引起学生思考。 通过回忆以前的知识思考问题。 复习呼吸系统的组成。演示猪肺的通气，提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？ 二、解决问题 外界气体是怎样进出肺的。 探究： 1、呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？ 2、呼吸运动时胸廓容积变化的原因。 3、肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系？ 4、为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 三、深入探究： 学生小组讨论后，解答：学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法：三人一组、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取最大值。下表是某位学生测量结果，此为为例，计算：胸围差=吸气后胸围长度-呼气后胸围长度。 状态 第一次 第二次 第三次 平静 尽力深吸气时 尽力深呼气时 结合测量胸围差的实验结果，分析为什么同学之间的胸围差有差别？ 学生提出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。 学生观察动画，阅读书本相关内容，讨论、交流： 1、呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？ 在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？ 2、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ 3、根据探究结果作出假设：肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 学生观察实验，思考、讨论问题，得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。 肺的容积扩大—→外界气体入肺 肺的容积缩小—→肺内气体排出 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。 学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。 回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因： 由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出气体中含有较多的二氧化碳。 学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。 学生观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。 学生根据图概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。 组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。 1、问题：呼吸运动中胸廓是否发生变化？ 讨论：在吸气和呼气时，你感受到胸廓容积发生了怎样的变化？ 感觉不一定准确，引出测量的必要。 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，请学生示范操作。使学生明确： ①测量胸围差的位置：男生胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角；女生胸前是使软尺经过乳头上方的第四肋骨处； ②测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并计算出两次两者的差值，即是胸围差。 2、探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因 假设：根据你的感受，对胸廓容积变化的原因作出假设。 教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。 演示动画：呼吸运动 3、继续探究：肺容积的变化与吸气和呼气的关系 演示：用模型模拟隔的运动实验。讨论题： ①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ ②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？ ③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？ ④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？ 4、进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变 四、作业：测量自己的胸围差
板 书 设 计
发生在肺内的气体交换 肺与外界的气体交换测量胸围差肺泡与血液的气体交换
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课 题 拟定保护生态环境的计划 总课时 45
教 学 目 标 知识和能力：尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论过程和方法：拟定保护当地生态环境的行动计划。情感态度和价值观：认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任。
教学重点 尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。
教学难点 拟定保护当地生态环境的行动计划。
技术运用 带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、导入新课：师：通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环境的实例。对于我们人类来说，这都是振聋发亏聩的警钟。环境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，并由此引出一系列灾难性的后果：黄河断流、长江流域洪涝频频、淮河水因为污染严重而无法做为饮用水源、土地荒漠化、沙尘暴已席卷着半个中国……环境的恶化让我们忧心忡忡，我们应该清醒地知道这个结局的肇端是人类对地球的肆意破坏。面对如此的蹂躏，地球不会永远无言。作为我们栖息的家园，我们当地的环境状况怎样呢？下面就请看我们班的四组小记青们采集来的报道。
活动2 二、主动探究：方案一①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手材料。帮助学生确定调查目标，讲解调查时的注意事项。①走出校园分组去调查自己生活地方的生态环境，通过亲自调查，了解自己身边的生态环境，意识到保护环境是自己应尽的责任，增强学生的环境保护意识。
活动3 ②课上交流，制定计划。②引导并参与学生的交流活动，与学生建立平等的师生关系，创造和谐、自由的学习氛围。②将调查的结果在课上交流，通过交流更全面地认识自己生活的环境有那些问题，并及时提出自己的意见和建议，制定保护环境的计划。
活动4 方案二①对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例。
活动5 引导学生认识到日常的一些无意识的小活动，可能都会影响甚至破坏环境，唤起学生从身边小事做起的保护环境的意识。将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保意识。
活动6 ②到环保部门或大庆环保网站，了解大庆市的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、大庆的植被现状、生物种类和数量状态等。
活动7 鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎根人心。相互交流，形成综合报道，拟订一份切实可行的保护当地生态环境的计划，把环保倡议书帖到大庆环保网站的BBS上。
活动8 作业：完成相关的搜集，并将搜集垤的资料进行整理。
板 书 设 计
拟定保护生态环境的计划方案一①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手材料。方案二①对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例。
课 后 反 思
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课 题 血流的管道——血管 总课时 21
教 学 目 标 知识和能力：学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。过程和方法：尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。 情感态度和价值观：学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
教学重点 能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
教学难点 1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
教 学 过 程
一、激趣导入：这个课我们一起研究血管的组成。二、探究实验：1、明确实验的目的：（1）观察血液在血管内的流动。 （2）尝试分辨血管在种类以及血液在不同血管内的流动情况。2、实验用具：尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮。3、实验步骤：（大屏幕出示实验步骤）三、教师出示实验观察：1、你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗。2、你能区分几种不同的血管？四、学习实验。并总结交流。五、交流：1、生：可以观察到小动脉、小静脉、毛细血管这三利血管，血液在这三种血管中流动的速度不同：在小动脉中流动快，在小静脉中流动慢，在毛细血管中流动敢慢。2、一般可以区分三种血管（小动脉、毛细血管、和小静脉）六、作业：课后练习。
板 书 设 计
血流的管道——血管动脉静脉3、毛细血管
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课 题 分析人类活动破坏生态环境的实例 总课时 40
教 学 目 标 知识和能力：①利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。过程和方法：②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。情感态度和价值观：③进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。
教学重点 ①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
教学难点 ①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
技术运用 查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、导入人类的活动在很多的方面对环境造成了危害，怎样才能清醒地认识到这一点，需要我们向那些执迷不悟的人类进行耐心细致的宣传工作，要做到这一点，我们必须认识到它的危害，下面我们接着探讨《分析人类活动破坏生态环境的实例》一课。
活动2 方案一；①课外收集资料课外分组查找资料：①我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；②我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；③我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；④我国的空气污染程度及带来的严重后果。帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。
活动3 ②课堂交流将课外查找到的资料，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。指导各组学生在课堂上交流，有利于获取更全面的信息，达到资源共享；有助于学生意识到团体的力量，增强同学之间团结协作的信心及决心。
活动4 ③我为环保献一策充分发挥自己的创造力和想像力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。　鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保的活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。
活动5 方案二辩论赛论（需要学生在课下查阅好有关资料）。正方：人类活动对生态环境有正面影响。反方：人类活动对生态环境有负面影响。课上学生之间针锋相对，互不相让，坚定自己的信念，气氛热烈。目的是提高思维和口语表达能力，能更客观全面地了解人类活动与生态环境的辩证关系。最后达成共识，共同为环境保护做贡献。
活动6 由、热烈的氛围中，防止同学之间的互相攻击，并给予学生高度的评价。最后教师总结：人类活动对生态环境有正反两方面的影响，其中负面影响必须引起人们高度的重视；必须要下大力气保护环境。引导学生学会辩证地看待问题。
活动7 七、作业：宣传环境保护。
活动8
板 书 设 计
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例方案一、1、课外收集资料 2、课堂交流 3、我为环保献一策方案二、讨论赛 论（需要学生在课下查阅好有关资料）。正方：人类活动对生态环境有正面影响。反方：人类活动对生态环境有负面影响。
课 后 反 思
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课 题 空气质量和健康 总课时 17
教 学 目 标 知识和能力：描述空气质量对人体健康的影响 通过测算空气中的尘埃粒子，去探究周围的空气质量。 过程和方法：尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。 运用五点取样法，采集和测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，提高学生的探究能力。情感态度和价值观：通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
教学重点 通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。
教学难点 通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。
教 学 过 程
激趣导入空气质量与人的健康有什么关系？继续探究。1、采集空气中的尘埃粒子，在显微镜下观察和记数。 学生根据上节课小组讨论，确定采集地点、时间、方法和组员间的分工，按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本，本节课在显微镜下观察和记数。 教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法：尘埃数以小方格边线以内的记数为准，正好在边线上的只记两条边线的，即记上不记下，记左不记右。 三、表达与交流 教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分小组汇报： 本组要探究的问题 本组的探究计划 本组的探究结果 演示本组记录表 学生探究部分示例： 1、探究问题：楼层越高尘埃粒子越少。 样本1样本2样本3平均值
2、探究问题：教室内与教室外尘埃粒子数一样多。 样本1样本2样本3平均值3、探究问题：树林中的尘埃粒子数比马路边少 教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。 四、课后实践活动：学生会环保组在校园设空气质量播报牌。
板 书 设 计
空气质量与健康控制污染物排放是防治大气污染、改善空气质量的根本措施。植树造林是防治大气污染的有效措施。
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课 题 血液和血液制品与人类生活的关系（调查报告） 总课时 26
教 学 目 标 知识和能力：通过调查、 了解血液和血液制品与人类生活的关系过程和方法：学习调查的方法情感态度和价值观：培养无偿献血的精神。
教学重点 通过调查、 了解血液和血液制品与人类生活的关系
教学难点 通过调查、 了解血液和血液制品与人类生活的关系
教 学 过 程
［调查时间］2010年4月26日 ［资料来源］相关医生 ［调查目的］通过调查，了解血液和血液制品与人类生活的关系 ［调查途径］通过访问医院的医生 ［调查提纲］ 1、献血时，医疗单位及献血者各应注意的问题 2、血液的来源、处理、保存情况 ［调查结果］ 一、献血前应注意的事项。 1、献血前一天要保证充足睡眠、消除紧张心理。 2、献血当日晨，应吃些清淡饮食，如稀饭、馒头、面包、咸菜等。不能空腹参加献血。 3、献血前两餐不要吃高脂或高蛋白食品，如肥肉、油条等。 4、不要吃药、不要饮白酒。 5、献血前应把手臂特别是肘部采用部位清洗干净。袖口宜宽松。 6、对库存全血外观检查应注意血浆层中不能有絮状物，不可有凝血块，不能有细菌污染和脂血。成年健康人一次献血200～400毫升。 二、血液的来源、处理和保存 1、血液来源分为自体输血和无偿献血两种方式。 2、血液处理： 献血后，献血者的血将由不同的检验人员用不同的检验设备和不同厂家生产的试剂进行严格的初检与复检。 ①初检：检查肝功能、乙肝、丙肝、梅毒、艾滋病、血比重、血型等。 ②复检：复核血型无误后，再次检查肝功能、乙肝、丙肝、梅毒、艾滋病等。 3、保存：血液制品的储存冰箱要能够在断电或温度不合要求时报警，以确保血液制品与血液样品的质量。另外，血库要做好质量控制与核对工作。 ［分析及建议］ 通过调查，我知道了关于血液与人类生活的一系列关系，我们必须提倡更多志愿者无偿献血。这样不仅对献血者自身有五大好处，最重要的还是给需要输血的病人提供了很好的血资源。 ［调查反思］ 当我访问了医务人员后，我知道了一些关于血液的基本知识，从而了解了“无偿献血”，献血者和受血者应注意的问题和血应该注重的问题，现有“流动采血车”到处收集血液，有很多志愿者上前献血，这一举动说明了社会是互帮互助的。我想，光凭这些人远远不够，我们应该号召更多的人“无偿献血”，也许就是这一次献血，就能挽救一个危在旦夕的病
板 书 设 计
血液和血液制品玑人类生活的关系（调查报告）制定计划实施计划汇报交流
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课 题 拟定保护生态环境的计划 总课时 46
教 学 目 标 知识和能力：尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论过程和方法：拟定保护当地生态环境的行动计划。情感态度和价值观：认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任。
教学重点 尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。
教学难点 拟定保护当地生态环境的行动计划。
技术运用 带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 导入：师：通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环境的实例。对于我们人类来说，这都是振聋发聩的警钟。环境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，并由此引出一系列灾难性的后果：黄河断流；长江流域洪涝频频；淮河水因为污染严重而无法作为饮用水源；土地荒漠化；沙尘暴席卷着半个中国……环境的恶化让我们忧心忡忡，我们应该清醒地知道这个结局的肇端是人类对地球的肆意破坏。面对如此的蹂躏，地球不会永远无言。作为我们栖息的家园，天津的环境状况怎样呢？下面就请看专题《走进天津看生态》录像。这些内容是来自我们班的四组小记者们采集来的报道。
活动2 生：（第一小组代表）我们走访了天津生态研究所，对天津土地资源状况进行了调查，请看我们的调查报告。天津全市幅员总面积：耕地49.88万公顷，林地19.3万公顷，草地68.8万公顷。土壤类型以黑钙土、草甸土、盐土、碱土、风沙土为主。土地资源分布是西部以风沙土为主，东部以黑钙土、草甸土为主，中部以盐土、碱土为主。地势平坦无山无岭。土地资源评价是：土地沙化较严重；土壤盐碱化；耕地面积少；土壤肥力低；直接影响是：风沙日益严重，无法实现花园式城市的构想，制约了农业的可持续发展。政府目前采取的治理措施是：改良草地，退耕还林，全面绿化，建立“三北”防护林体系。
活动3 师：除了天津市政府对土地的整治办法以外，你们有没有其他建议？生：多开辟一些植树绿化的名目，例如种植生日树、诞辰树，让更多的人参与这样有意义的事；研制出适合北方生活的草种，改善我们的城市生态。师：你们的想法非常得棒！接下来小记者要带我们去哪里呢？生：（第二小组代表）我们走访了天津物业垃圾处理站，了解了天津固体废弃物的处理情况，请看我们的调查报告。天津市垃圾问题的概况：天津市人口超过80万，随着人口的增加及生活水平的提高，生活垃圾的数量逐年增加，平均每户居民每天产生垃圾一公斤。市政府为处理这些垃圾，投入了大量资金，产生多少清理多少，清扫—收集—运输—转运—掩埋，日复一日，无穷无尽。尽管如此，市区周边还有许多露天垃圾未能得到处理（附照片）。
活动4 天津垃圾成分分析：天津固体废弃物分为三类：有机物、无机物、废品。有机物包括蔬菜叶、果皮等；无机物主要是清扫出的尘土、炉灰、建筑垃圾等；废品包括金属、玻璃、纸张、纺织物等。固体废弃物的危害：占用土地；污染土壤和水体；污染大气；加速有害微生物的繁殖。垃圾处理现状：目前天津对垃圾采用的处理方法有无害化填埋法和焚烧法。
活动5 我们调查小组的建议和设想是：健全固体废弃物回收体制，设立多功能回收箱，包括废纸箱、废电池箱、废塑料袋箱、废木制品箱、废食品箱。其次是颁布《市区环保条约》，约束居民乱扔废品的行为，倡导大家从我做起，保护环境。师：希望同学们都努力争做实践《市区环保条约》的好市民。下面我们再随同第三小组的记者去污水厂看看。生：（第三小组代表）我们走访了天津污水排水厂。由于天津地区属于闭流区，生产、生活污水排放量大，农业上大量使用化肥、农药等，地面泡沼水流动差，致使地面水污染比较严重，主要表现是高锰酸钾、非离子氨和pH超标。由于地下水严重超采，又不能及时回灌地下，形成地下水位下降的局面。此外，天津水库容量小，蓄水能力不强，已经形成了草难生、树难活的局面。水资源短缺和污染严重是天津面临的又一大难题。我们小组提出建议：洗衣服用无磷洗衣粉；倡导循环用水，例如把家中的洗菜淘米水、洗漱用水收集起来，冲刷厕所；脚踏板控制水龙头的开关。请大家牢记一句广告词：“地球上的最后一滴水就是人类的眼泪。”
活动6 师：听了他们的调查，我想同学们不难懂得，珍爱生态环境就是造福子孙后代。下面我们再来听听前方的最后一组报道。生：（第四小组代表）我们小组走访了空气检测站，我们的调查报告如下：据调查，天津市区城市空气质量全部达到国家二级标准，但是在局部地区例如乙烯石化总厂、天津油田助剂厂、氯碱厂、甲醇厂的空气中都含有刺鼻的异味。加上天津经济繁荣，汽车总量上升，汽车尾气排放量增多，使得空气质量下降，城市环境的空气状况形势严峻。我们小组的建议是：在全市推广使用无铅汽油，倡导驾驶环保汽车，鼓励人们骑单车，拆掉违章燃煤锅炉，倡导家庭使用无氟冰箱等，让天津的天空呈现“蓝蓝的天上白云飘”的美景。师：每个小组的建议都非常好，同学们的确认真调查了我们天津的环境。你们应该把这些合理化建议寄给市长热线邮箱，引起政府部门的重视。老师还有个想法，同学们每天大多数时间是生活在学校中，爱护环境首先应该从我做起。从我们每个人的身边做起。现在就请我们大家每个人说出一条措施，共同拟出校园环境的保护条例，好不好？
活动7 师生共同总结出《校园环境保护35条》：不燃放烟花爆竹。提倡步行，骑单车。不使用塑料袋。双面使用纸张。随手关闭水龙头。节约粮食。拒绝使用一次性餐具。尽量利用太阳能。不食用口香糖。随手关灯，节约用电。拒食野生动、植物。不焚烧秸秆。保护草坪，善待植物。多用肥皂，少用含磷洗衣粉。不焚烧垃圾。不吸烟，也劝别人也不吸烟。不穿野兽毛皮制品。不乱倒垃圾。不随地乱扔乱吐。不随意丢弃废电池。保护青蛙。不捕捉鸟类。不虐待动物。不围观街头耍猴者。认识国家重点保护动植物。积极参加植树造林。宣传环保，做环保志愿者。保护自然风光，不乱写乱画。认识环保标志。不过分装修房屋。回收可再生资源。正确使用和处理化学药品。多读环保书籍。少用袋装食品饮品。提倡校园垃圾分类。大家的倡议非常全面，的确是“众人拾柴火焰高”啊！为了我们生活的家园更加美好，让我们开始行动吧！
活动8 作业布置：课后练习
板 书 设 计
拟定保护生态环境的计划汇报交流政府目前采取的治理措施是：改良草地，退耕还林，全面绿化，建立“三北”防护林体系。建议和设想是：健全固体废弃物回收体制，设立多功能回收箱，包括废纸箱、废电池箱、废塑料袋箱、废木制品箱、废食品箱。其次是颁布《市区环保条约》，约束居民乱扔废品的行为，倡导大家从我做起，保护环境。
课 后 反 思
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课 题 食物中的营养物质 总课时 8
教 学 目 标 知识和能力：（1）说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 （2）了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。过程和方法：（3）加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。情感态度和价值观：（4）关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
教学重点 营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
教学难点 营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
教 学 过 程
复习导入：食物中所含的营养物质有哪些？检查预习：水和无机盐的作用是什么？人体缺少了维生素会出现什么的症状？三、重点研讨：水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗膳食纤维 导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV-20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？看教材第23页中的插图，互相交流，各小组在此础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。小组代表发言，小组间进行交流。对误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演，轻松、愉快地学习和掌握相关知识。根据角色扮演情况，将相关知识填入P25表1及P26表2。 创设情境，指导学生看书。巡视检查，当大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。组织、引导学生诊断、讨论。四、小结练习巩固 积极发言，谈自己的收获及感想。自行完成练习，也可小组讨论。 及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。最后小结有关内容。巡视、指导。 五、作业：课后练习1、2题。
板 书 设 计
第一节：食物中的营养物质糖类、脂肪、蛋白质都是组成人体的主要有机物。水是人体细胞的主要成分之一。维生素是其他营养物质产能代替的。
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课 题 输血和血型 总课时 25
教 学 目 标 知识和能力：掌握ABO血型系统分成几种类型，了解人体的血量以及输血同血型和血量的关系。过程和方法：通过调查，了解血液和血液制品与人类生活的关系，提高调查和获得信息的能力。通过分工合作，培养学生整体观念及合作意识。情感态度和价值观：培养学生珍爱自己和他人生命，树立成年公民无偿献血的观念。
教学重点 人体的血液量；常见ABO血型系统分成几种类型；如何判定血型。
教学难点 输血的原则
教 学 过 程
一、复习导入：1、说出血型的种类？2、输送的原则是什么？二、交流课堂、收获小结：通过本节课的学习，学生分组交流对于献血和输血的体会，认识成年人献血是公民的义务和职责，树立无偿献血光荣的观念，培养学生关爱生命，珍惜生命的思想意识，努力为提高全民族的身体素质做出自己的贡献。在同学们测定血型，学习输血的有关知识时，让学生养成严禁的生活习惯，认识到任何一点偏差都会有非常严重的后果，必须相信科学、依赖科学。通过分组讨论对于本节课的体会，让学生总结献血的过程及注意事项，能够培养学生的总结归纳能力及交流意识。三、血量和输血？提出问题：输血对人的有危害吗？2、成年人的血量占人体的百分比是？3、一次输血多少毫升对人体无害？一次失血多少会危及人的生命？学生自读本节内容寻找知识点，后归纳。通过多媒体大屏幕，同学们总结发言之后，播放“爱的奉献”的MTV影碟，结束新课。四、反馈巩固：对于严重贫血的患者，在输血时最好的输（ ）A 、血浆 B、全血 C、浓缩的血小板悬液 D、浓缩的红细胞悬液五、作业：课后的练习。
板 书 设 计
第四节　输血与血型一、人体的血液量：成年人的血液量约占体重的7%—8%；二、失血与输血：健康成年人每次献血200—300毫升不影响健康；三、人类血型测定：ABO血型系统——A型、B型、AB型、O型；四、输血原则：输同型血。
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课 题 输送血液的泵——心脏 总课时 23
教 学 目 标 知识和能力：概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。过程和方法：学生描述心脏的结构和功能。 情感态度和价值观：学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
教学重点 1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。
教学难点 1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化
教 学 过 程
一、复习导入二、合作交流，深入探究，分享成果。师：引导观察方法的交流。心脏壁主要是由什么构成的，它的作用是什么呢？请1组汇报。组1：合作交流，利用观察与查找的资料做出合理解释。师：适时进行鼓励性评价。心肌壁的厚薄一样吗？是否与其功能相适应？请2组学生汇报。组2：合作交流，利用实物投影、模型、插图等进行交流。师：适时进行鼓励性评价。播放体、肺循环动画进一步引导分析心脏壁的厚薄与其功能相适应。心脏的四个腔的关系是怎样的呢？让我们来看第三组同学的表现。组3：利用展台汇报交流。师：这组同学不但弄清心脏四腔关系给出正确结论，还主动研究，将相连的血管找的非常准，提出表扬。课件展示心脏的解剖图：根据你们的观察能判断出心脏的四个腔吗？你是怎样判断的？与四腔相连的血管分别是什么？有什么规律？生：观察图示，思考，进行识图方法交流，并归纳总结规律。师：强调“上房下室……房连静，室边动”现在看图尝试推测一下血液在心脏中按哪一个方向流动呢？怎样的去验证呢？注意知识迁移启发学生，引出灌流实验。打灌流实验观察要求：取新鲜猪或羊的心脏，，辨认心脏上连接的血管。用教师提供的漏斗、 红色或兰色水等分别向这几条血管中注水，观察水从何处流出。（注意：为便于观察，肺静脉只留一条，其余扎紧；下腔静脉扎紧。红色水代表动脉血，兰色水代表静脉水。）讲述实验的要求。生：思考，发现。提出用灌流实验验证血流的方向。四组合作完成实验。分组实验操作（2分钟），仔细观察，记录结果。师：组织交流实验结果。引导分析：个别组实验失败的原因？实验结果说明了什么问题？生：交流实验结果。组间互助分析失败的原因。得出正确结论。师：血液为什么可以按照一定的方向流动呢？请第四组的同学汇报。第四组：利用实物投影展示心脏的瓣膜，做出合理的解释。师：我们的心脏是如何工作的？现在请同学们看大屏幕。播放示心脏收缩与舒张，房室瓣、动脉瓣开闭的三维动画。组织学生观看，引导学生发现瓣膜的开闭与血流方向的关系。生：观察，发现，交流，归纳出瓣膜的开闭与血流方向的关系。师：有人说，心脏在我们的身体中永不停息的跳动，从不感到疲倦，因为心脏从不休息，你认为这种观点正确吗？生：发表见解，畅所欲言，及时纠正。师：今天，学习了输送血液的泵—心脏，你是怎样理解这个“泵”的呢？生：发挥想象力去回答。诊断性评价：通过小组合作观察与交流，给学生提供展示个性才能的空间和舞台，共享集体的智慧。及时的巩固练习强化所学。引导学生发现规律，进行学法交流，提高学生的识图能力。加进灌流实验，目的是验证血流方向，在实践中应用知识，加深所学，同时进一步培养学生的科学素养，实践能力和创新精神。再利用电脑动画生动形象、直观的演示效果，帮助学生去理解，从而更好突出重点，突破难点。三、小组合作，记时归纳。师：能将你们观察到的有关心脏的结构用文字、图表等任何形式总结归纳出吗？组织学生以小组为单位进行竞赛。用多媒体课件进行3分钟倒记时。并组织各组派代表交流。引导学生发现问题及时矫正。生：两组学生到黑板上进行归纳展示。其余组在纸上归纳。大家合作研究，总结归纳。各组派代表利用实物投影，进行展示交流，及时纠正错误。师：多媒体展示心脏歌。组织学生学习心脏歌。生：学习心脏歌。诊断性评价：通过小组竞赛记时归纳，形成竞争的氛围，调动学生参与合作学习的积极性，培养归纳和概括的能力，并且有效的控制学习时间。通过心脏歌的学习，教给学生一种学习方法，同时营造愉悦课堂气氛，把本节教学推向高潮。四、拓展知识，关注健康。师：生命不息，心跳不止。如何让我们能有一颗强健的心脏呢？组织交流课前收集的资料。生：课前收集有关心脏的锻炼和保健资料，课上交流。师：出示课件《心脏专家》，指出时间的关系课内不能全部查看，老师已经将资料传到校园网，感兴趣同学课下浏览。如果有同学想知道更多的有关心脏病的知识，请浏览如下网站。同步打出网址。最后将一首祝你健康的歌曲送给在座老师和同学们，祝大家身体健康，平安快乐。生：进行资料交流。浏览《心脏专家》，了解相关网站，最后在祝你健康的歌曲中结束本节课。五、小结和反思：通过本节教学实践，深深的感到多媒体课件将形、声、色有机的结合起来，为学生学习创设了良好的学习氛围；三维动画直观形象，达到很好的辅助效果。学生对心脏实验、特别是灌流实验兴趣浓厚，参与的力度大。学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验、合作与交流，去发现规律，自主构建知识体系，促进知识的内化，达到预期的效果。六、作业安排：课后练习。
板 书 设 计
第三 输送血液的泵――心脏心脏在结构和功能血液循环的途径
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课 题 人粪尿的处理 总课时 30
教 学 目 标 知识和能力：1.列举人粪尿的资源价值。2.明白对人粪尿进行处理的原因。3.知道人粪尿无害化处理的方法。过程和方法：1.通过收集有关人粪尿无害化处理的资料，培养学生收集和筛选有用信息的能力。2.完成问题纲要，培养学生发现问题能力和语言组织能力。3.通过参观活动，培养学生的观察能力和进一步发现问题的能力。4.通过提交“人粪尿处理及利用的可行性报告”培养学生撰写小论文的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。情感态度和价值观：关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护意识和资源意识。
教学重点 1.认识人粪尿的资源价值。2.认识人粪尿对环境的影响。3.增强学生的环境保护意识和资源意识。
教学难点 1.组织参观。2.通过活动增强学生环境保护意识和资源意识。
教 学 过 程
［导入新课］提问：人粪尿的价值是什么？怎么样进行人粪尿的无害化处理？活动与探究1.小明家月季的叶都呈黄色，他问爷爷为什么月季花的叶变黄了，爷爷告诉他因为缺少肥料。一天，小明从书上看到农家肥料有很多好处，就问爷爷我们为什么不用自家人粪尿做肥料呢？你能帮助他爷爷回答小明这个问题吗？并请你说明理由。2.请你调查你所在的地区或市有多少座生态公厕？并根据你收集的材料写一篇小论文，说说兴建生态厕所的重要性。 ［巩固练习］1.在密闭的沼气池里，__________大量繁殖。它们能将人粪尿中的__________分解，并且产生沼气( )A.病毒 B.细菌 C.无机盐 D.有机物答案：B D2.密闭的沼气池及高温堆肥都能产生__________，将各种病菌和虫卵杀死( )A.毒气 B.高温 C.病毒 D.有机物答案：B3.要使农作物生长良好，就需要__________、__________地施肥。答案：适时 适量4.肥料可分为__________和__________。答案：化学肥料 农家肥料5.同化学肥料相比，人粪尿具有__________、__________、__________、__________和__________等优点。答案：来源广 养分全 肥效持久 能够改良土壤 成本低6.人体排出的粪便和尿液，如果__________，就会污染环境。答案：不经过处理
板 书 设 计
第二节 人粪尿的处理一、人粪尿的资源价值：来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤、成本低。二、人粪尿的无害化处理：沼气池、高温堆肥、生态厕所。 三、活动探究。
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课 题 人粪尿的处理 总课时 29
教 学 目 标 知识和能力：1.列举人粪尿的资源价值。2.明白对人粪尿进行处理的原因。3.知道人粪尿无害化处理的方法。过程和方法：1.通过收集有关人粪尿无害化处理的资料，培养学生收集和筛选有用信息的能力。2.完成问题纲要，培养学生发现问题能力和语言组织能力。3.通过参观活动，培养学生的观察能力和进一步发现问题的能力。4.通过提交“人粪尿处理及利用的可行性报告”培养学生撰写小论文的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。情感态度和价值观：关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护意识和资源意识。
教学重点 1.认识人粪尿的资源价值。2.认识人粪尿对环境的影响。3.增强学生的环境保护意识和资源意识。
教学难点 1.组织参观。2.通过活动增强学生环境保护意识和资源意识。
教 学 过 程
［导入新课］人类是生物圈的一员，我们每天要从生物圈中获得营养和氧气，又要把粪便、尿液等废物排到环境中去，人粪尿如果不经过处理，就会影响到人类的正常生活。因此，必须对人粪尿进行无害化处理。［讲授新课］ 一、分析资料，提取有用信息。教师设问：①在大家眼里，人粪尿是“臭烘烘，脏兮兮”的，那么，人粪尿是不是“百无一用”呢？②请你说出人粪尿中含有哪些物质？③人粪尿中的有机物能不能直接被植物的根吸收？④在生态系统中，哪些生物能利用和分解人粪尿中的有机物？⑤含氮、含磷和含钾的无机盐对于植物的生长有什么用处？⑥有了各种化肥，还需要用人粪尿及禽畜粪尿做肥料吗？为什么？教师设问：①如果一个成年人一年要排出约800千克的人粪尿，请你计算一下我国每年有多少人粪尿排到环境中？(按13亿人口计算)②人粪尿若不经处理直接排到环境中，会对环境造成什么影响？③怎样处理人粪尿才能化害为利、变“废”为宝呢？④生产沼气和高温堆肥的原料是人粪尿、禽畜粪尿和农作物秸秆，它们在沼气池和堆肥中，都会产生50℃~65℃的高温，这与消灭病菌和虫卵有没有关系？二、讨论交流，认识人粪尿的价值及对环境的影响。学生：针对教师所提问题，展开讨论。①人粪尿是有一定利用价值的。人粪尿和禽畜粪尿叫做农家肥料，在化肥问世以前，农家肥料保证了农作物的生长和粮食的收成。②人粪尿含有氮、磷、钾、水分和有机物等。③人粪尿中的有机物是不能被植物的根直接吸收的，需经过分解转变成无机物后才能被吸收。④在生态系统中，分解者——营腐生生活的细菌和真菌能利用和分解人粪尿中的有机物。⑤氮、磷、钾是植物生活的三大要素，如果缺少含氮无机盐，植物就长得矮小瘦弱，叶子小，光合作用会受到影响；缺少含磷的无机盐，植物的果实会小而少；缺少含钾的无机盐，植物光合作用制造的有机物不能正常运输到指定器官，植株也特别容易倒伏。⑥化肥问世以来，粮食产量有了大幅度的提高。化肥有着肥效迅速、方便、干净等优点，但也表现了很多不近人意之处，如成本高，会造成土壤板结不透气，还会对环境造成一定程度的污染。农家肥料与之相比，有着来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤、成本低等优点。所以，有了化肥后，仍然需要人粪尿及禽畜粪尿做肥料。⑦人粪尿中会有许多病菌虫卵和其他有害物质，如果直接排放到环境中，会污染土壤、水源、空气、食物，会对人体健康造成危害。⑧人粪尿必须经过处理，才能杀灭病菌和虫卵，才能消除有害物质，也才能更好地发挥其资源价值。⑨处理人粪尿的方法，如沼气池、高温堆肥、都是利用生物的呼吸作用，让其中的细菌、真菌将有机物分解，释放出能量，形成高温，利用高温来杀死各种病菌和虫卵。⑩生态厕所是利用了沼气池的原理建成的自身具备良性循环的厕所。既节约了水源，又取得了经济收入，更重要的是减少了对环境的污染，建立生态厕所是应该大力倡导的一项公益事业。学生通过讨论，层层深入，认识到了人粪尿的价值及对环境的影响。三、情感升华，增强环境保护意识和资源意识。教师：现在，请同学们就本节所学内容，从环境保护和资源利用角度入手，谈一谈自己的感想。学生：积极踊跃，即兴演讲，阐述自己的感想、意见及建议。教师：对每位学生的发言都要给予积极的鼓励，演讲中的不足之处给学生指出，让他们通过自己的观察、思考后再加以改正。［课堂小结］这节课我们明白了人粪尿是有一定利用价值的，它表现在来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤和成本低等方面。但是，人粪尿不能直接利用，必须经过无害化处理(如沼气池、高温堆肥、生态厕所等处理方法)，才能保证不污染环境，也才能保证人粪尿资源价值的发挥。同学们要从思想上认识到环境保护和资源充分利用的重要性。 作业安排：预习识记本节内容。
板 书 设 计
第二节 人粪尿的处理一、人粪尿的资源价值：来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤、成本低。二、人粪尿的无害化处理：沼气池、高温堆肥、生态厕所。
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课 题 尿的形成和排出 总课时 28
教 学 目 标 知识和能力：（1）描述人体泌尿系统的组成。（2）概述尿液的形成和排出过程。过程和方法：（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。情感态度和价值观：(1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。(2、通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。
教学重点 1、肾脏的结构2、尿液形成的过程
教学难点 1、肾单位的结构与尿液形成的关系。2、尿液形成过程中的物质变化。
教 学 过 程
复习导入：1、尿的形成过程？2、泌尿系统的组成？新课探知：3、尿液的排出和意义 引导学生观察泌尿系统的图，并阅读教材64页的内容，回答：①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？ ②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？排尿有什么样的意义？课堂小结： 肾脏：形成尿液 泌尿系统的组成及功能 输尿管：运输尿液 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 皮质 结构 髓质 形成的器官：肾脏 肾盂 肾单位 尿液的形成 肾小球的过滤：形成原尿尿的形成和排出 形成过程 肾小管的重吸收，形成尿液 尿液的排出：肾单位产生尿液 肾盂 输尿管 膀胱 尿道 排出体外 每天饮适量的水 泌尿系统的卫生 及时排尿 女性注意尿道外口的清洁卫生反馈巩固：1、（2004年菏泽中考）在下列血管中含尿素最少的血管是 （ Ｄ ） A、入球小动脉 B、出球小动脉 C、肾动脉 D、肾静脉2、（2004年益阳中考）人体排出的尿液中，含量最多的物质是（ B ）A、无机盐 B、水 C 葡萄糖 Ｄ、尿素３、（２００７年威海中考）人喝进体内的水，有一部分会随尿液排出，这一部分水不一定会经过的器官是（　Ｄ　　　）Ａ、心脏　　B、肺静脉 C、肾动脉 Ｄ、肾静脉４.下表是正常成年人血浆、原尿和尿液的主要成分比较，试分析并回答以下问题：（单位：克/１００毫升）样品Ａ是________，判断的理由是______________________.样品B是_______,判断的理由是_________________________.样品C是_______,判断的理由是_________________________.（思路分析）：解决这类问题的关键是认真比较表中数据，获得关键信息：(1)样品A中无蛋白质和葡萄糖，并且尿素、尿酸、无机盐的质量分数比较大；（2）样品Ｂ和样品Ｃ成分相似，而样品Ｃ中只有微量的蛋白质。在联系尿液的形成过程中的滤过和重吸收，问题就会迎刃而解。答案：（１）尿 A中没有蛋白质和葡萄糖，尿素、尿酸、无机盐的质量分数较大。（2）血浆 样品B与样品C成分相似，只有含较多的蛋白质（3) 原尿 样品C中只有微量的蛋白质，其他物质的含量与样品B相同 。自主检测１.尿液排出体外的正确途径是　（　D　　）A.尿道→输尿管→肾盂→膀胱 B.输尿管→肾盂→膀胱→尿道C.膀胱→肾盂→输尿管→尿道 D.肾盂→输尿管→膀胱→尿道２.健康人的原尿在流经肾小管时，能够全部被重新吸收回血液的是（　C　）A.无机盐 B.大分子蛋白质 C.葡萄糖 D.水分３.肾脏中形成尿液的结构是（ C ）A.肾小管 B.肾小球 C.肾单位 D.肾小囊４.入球小动脉和出球小动脉内流动的血液分别是（ C ）A.动脉血 静脉血 B.静脉血 动脉血C.动脉血 动脉血 D.静脉血 静脉血５.下面是某医院的几个原尿和尿液的化验数据样本，请分析并回答下列有关的问题。(注：“+”表示较多，“++”表示很多)葡萄糖蛋白质无机盐尿素红细胞白细胞样本A001.62.000样本B0.100.750.0300样本C0++1.61.5++++⑴.原尿是样本 ，因为里面含有 。⑵.正常尿液是样本 ，因为里面不含 。⑶.不正常尿液是样本 。６.右图是尿液形成的示意图，据图回答下列问题。⑴.写出图中代号所示的名称 ① ② ③ ④ ⑤ ⑵.在①和②内流动的物质是 ，在③内流动的物质是[ ] ，在⑤内流动的物质是[ ] 。⑶.㈠表示肾的 过程，㈡表示肾的 过程。⑷.在㈠过程中，血液中除 和 外，其他成分都能透过肾小球壁和肾小囊壁，进入肾小囊内；在㈡过程中，原尿中全部的 ，大部分 和部分 会被肾小管重新吸收进入毛细血管中。答案：（1）入球小动脉 、出球小动脉、肾小囊、肾小球、肾小管（2）动脉血、原尿、尿液。（3）肾小球滤过作用、肾小管重吸收作用（4）大分子蛋白质、血细胞；葡萄糖、水、无机盐。
板 书 设 计
肾脏：形成尿液 泌尿系统的组成及功能 输尿管：运输尿液 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 皮质
①
②
③
⑤
④
⑦
⑥
㈡
㈠
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课 题 发生在肺内的气体交换 总课时 15
教 学 目 标 知识和能力：1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。 2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。 过程和方法：通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。情感态度和价值观：通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
教学重点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。
教学难点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。
教 学 过 程
一、 导入：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。 二、检查预习；1、肺内气体是如何发生变化的？ 三、主动探究：引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表： 气体成分环境中的气体（%）呼出的气体氮气7878氧气2116二氧化碳0.034水0.071.1其他气体0.90.9通过吸入和呼出的气体成分有差别的资料，引导学生分析呼吸与细胞生命活动的关系。 进一步探究：6、体内的气体是如何进行交换的呢？ 通过香水的扩散作用，启发学生认同一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。人体内的气体交换，也是通过扩散作用来完成的。 引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？ 演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。 引导学生小结：体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。 总结 ：进入血液的氧气，通过血液循环输送到全身。师生总结归纳呼吸的全过程： 四、作业布置：课后练习。
板 书 设 计
发生在肺内的气体交换 肺与外界的气体交换测量胸围差肺泡与血液的气体交换毛细血管的作用
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课 题 呼吸道对空气的处理 总课时 13
教 学 目 标 知识和能力： 1. 描述呼吸系统的组成。 2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。过程和方法：通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。 情感态度和价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学难点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教 学 过 程
一、激趣导入如果你捏鼻子,闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成） 二、检查预习。请看书43页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。 请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用） 三、达成目标：请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。 1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。 学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。 2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 演示图片：鼻黏膜 用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。 可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？ 人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。 3．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。 学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。 因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。 4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？ 演示：气管壁纵切图 痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。 通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。 咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意 人物：孩子、妈妈 妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上） 孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！ 妈妈：吃饭时不要大声说笑。 孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。 妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。 看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？ 学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。 因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。 演示课件：声带的发音，示喉的作用。 小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。 四、作业：课后练习
板 书 设 计
呼吸道对空气的处理呼吸道的组成呼吸道的作用痰的形成为什么要做到不随地吐痰
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课 题 流动的组——血液 总课时 18
教 学 目 标 知识和能力：学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。过程和方法：能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力情感态度和价值观：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
教学重点 描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
教学难点 显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
教 学 过 程
一、导言（大屏幕展示录象） 繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。人员、货物的往来运输，有赖于运输线的正常有序的运转。 二、主动探究：师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 生：需要。 师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？ 生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。 生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。 生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。 师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。 生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉·哈维及血液循环理论。 生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。 师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。 板书：流动的组织——血液。 师：大屏幕展示问题，引发学生探究的欲望。 问题：1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？ 生：（疑惑）老师，我们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。 师：让我们一起来探究，血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。） 生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。 师：请各组派代表介绍你们的认识。 生：组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。 生：我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位，含量较少。 生：化验单上还有一些项目，如HGB、HCT、MCV等等许多项目，这些不知代表什么意义？ 师：其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。 师：血液的组成有了简单了解，那么，为什么称血液为流动的组织呢？ 生：人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。 生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。 师：那么，在血液的组成成分中血浆起什么作用呢？ 生：可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。 师：血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了什么？你们想否想看一看？ 生：情绪高涨，跃跃欲试。 师：给出讨论提纲，有目的地进行观察和讨论。 三、实验：学生用显微镜观察人血的永久涂片 生：结合提纲展开讨论：如何在镜下分辨血细胞？各类血细胞的形态、数量有何特点？各种血细胞的作用？ 师：将显微镜的物象转换到电视屏幕（或出示血细胞图片）。学生代表发表各组观点。 生：数量最多的是红细胞，颜色是红色，形状像两面凹的圆饼。 生：还有一些个头比红细胞大些，但形状不是很规则的，数量没有红细胞多，这是白细胞。 （学生在介绍的同时，教师分别出示红细胞、白细胞电镜下的图片，帮助学生辨认。） 四、作业：预习本世内容
板 书 设 计
第一节：流动的组织——血液血浆血细胞
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课 题 计划生育 总课时 6
教 学 目 标 知识和能力：说出人口剧增给地球造成的压力,说出控制人口过快增长的有效措施,说出我国计划生育的目标和具体要求。 过程和方法：运用数学方法解决生物学问题的能力;调查、探究能力 情感态度和价值观：认同我国实行计划生育的基本国策
教学重点 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法;认同我国实行的计划生育的基本国策。
教学难点 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法;认同我国实行的计划生育的基本国策。
教 学 过 程
一、组织教学,创设情境 播放“世界与人口”栏目录象,创设问题情境。 创设学生参与课堂的机会 二、达成目标：出示我国人口增长情况的资料,组织讨论。 出示一个人一生大约从外界需要获取多少化合物的资料,引出所要解决的矛盾,即人口与资源。 启发学生联系上节课学过的知识,思考问题。 提出问题,展开探究活动。 提供图片,让学生总结。 看录象,引起对问题的思考并初步养成关注社会问题的意识。 展示交流课前调查的结果,即家族人口数量变化。 分析资料,进行讨论。 分析资料,探讨解决问题的办法。 看书,了解我国计划生育的目标和具体要求,结合学过的生殖发育内容,探讨我国婚姻法的理论依据。 小组合作探究,利用书中资料,运用数学方法探讨解决问题。 看图总结。 三、作业布置：预习晚婚的意义
板 书 设 计
计划生育一个家庭人口的数量变化 二、我国计划生育的政策
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课 题 计划生育 总课时 7
教 学 目 标 知识和能力：说出人口剧增给地球造成的压力,说出控制人口过快增长的有效措施,说出我国计划生育的目标和具体要求。 过程和方法：运用数学方法解决生物学问题的能力;调查、探究能力 情感态度和价值观：认同我国实行计划生育的基本国策
教学重点 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法;认同我国实行的计划生育的基本国策。
教学难点 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法;认同我国实行的计划生育的基本国策。
教 学 过 程
一复习导入： 探究晚育的意义 ？ 达成目标： 引言:一个新生命的诞生,带给家庭的是喜悦,可带给社会、生物圈的全是喜悦吗 请同学们带着问题观看“世界与人口”栏目的录象。 请同学们展示课前调查的结果: 一个家庭尚且如此,那么一个国家呢 甚至全球呢 请看一个人一生要从外界获取多少物质才能生存 (资料) 今天全世界人口已突破60亿,我国已超过13亿,这么多的人口需要从外界获取多少物质才能生存 更何况人类的生存还需要其它的条件,生物圈的范围是有限的,这就与人口的过快增长出现了矛盾,怎么解决 我国计划生育的政策是什么 请看书回答 请根据上节课学过的内容分析:为什么提倡比法定结婚年龄晚2—3年结婚 能用数学的方法探究晚育的意义吗 指导探究,检查探究的结果。 请展示: 展示图片,请根据图片围绕本节课内容展开想象并表达 观看录象并思考 感受人口急剧膨胀,给社会、生物圈造成的压力。 实物投影展示一个家庭自四十年代至今人口的数量变化情况。 看资料:按60岁计算:蛋白质:克,糖类:克,脂类:克,水:克 计划生育 计划生育是我国的一项基本国策,目标是:控制人口数量,提高人口素质;具体要求是:晚婚、晚育、少生、优生。 从生理上分析(略) 能 四人一小组,参看书P19—20 A夫妇及子孙都是20岁生孩子,100年后,A的后代有5代。B夫妇及子孙都是25岁生孩子,100年后,B的后代有4代。 假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人,第一种情况是没有晚育要求,这些妇女每人生一个孩子,5年后因她们的生育而增加的人口是5千万;第二种情况是有晚育要求,她们要到25岁时才生孩子,也是每人生一个,那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。 少生的关键是控制人口的过快增长,优生有利于提高我国的人口素质。 在阳光普照的大地上,美丽幸福的母亲怀抱着健康的孩子,和平鸽自由的飞翔,五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详。
板 书 设 计
第四节 计划生育 一、一个家庭人口的数量变化 二、我国计划生育的政策 探究晚育的意义
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课 题 流动的组——血液 总课时 18
教 学 目 标 知识和能力：学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。过程和方法：能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力情感态度和价值观：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
教学重点 描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
教学难点 显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
教 学 过 程
导言（大屏幕展示录象） 同学畅谈对血液的认识。 二、深入研讨观察出现分层现象的血液，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。生：为什么找不到血小板？ 师：是呀，为什么没有看到血小板？ 生：（思索）血小板太小了，数量也不多，所以在光学显微镜下很难分辨。 师：对。血液中的各中血细胞的形态和数量，都有不同的，依次可以帮助我们在镜下分辨它们。同时也只有它们的形态、数量保持正常，人体才能保证健康，否则，人就会患病。结合提供的相关资料，分析各组手中的血常规化验结果，作出简单诊断，并说明各种组分的作用。 （大屏幕出示有关RBC、WBC、HB和PLT的正常参考值和说明） 生：各组结合提供的参考，分析、充分讨论，达成共识。 师：组织各组交流。 生：我们拿到的这份化验单，送检人是女性，各项目对应比较，发现红细胞数量偏低，而且血红蛋白含量也低于正常值。我们通过讨论初步认为此人患有贫血。 生：老师，血红蛋白与氧气的结合特点有些象小说里的侠客，“劫富济贫”：氧气多的地方血红蛋白与氧气结合，氧气少的地方和氧气分离，随着血液的流动，把氧气从多的地方运送到少的地方。师：这个比喻很恰当，这样可帮助我们记忆血红蛋白结合氧的特点。 生：我们是同组的，我补充一点，红细胞以及红细胞中的血红蛋白主要功能是运输氧气的。我前一段时间，被诊断是轻度缺铁性贫血，有时偶尔头晕，医生当时建议我注意加强营养，同时要适当补铁。 师：青少年处在生长发育较为迅速的时期，有时营养供应不足或不均衡，容易出现发育期的营养不良，如缺铁性贫血。大家正处在青春期，一定要注意营养均衡，保证身体健康。 生：我们这份单子，白细胞数量比参考值偏高。白细胞是负责吞噬侵入身体的各种病菌的。我们认为这个人身体有炎症或者是患有白血病。 生：我不赞同，白血病是造血机能不正常引起的，不能单纯从白细胞多就下结论。 师：人体中白细胞的种类是比较多的，相关的检测项目也很多，对某种病下结论一般需作许多相关检查，不能单凭一项检测就下结论。我们只是参照常规，作出简单常规推断。 生：血小板数量偏低，容易出现受伤不容易止血的现象。因为血小板可以聚集在伤口处，并释放与血液凝固有关的物质。 师：同学们通过对血常规化验结果的简要分析认识到，血液组成各部分在人体中的作用各不相同。大家不妨将本节课所认识的有关血液的主要成分和作用以图表的形式归纳整理出来。 生：归纳图表。 师：通过本节内容的学习，请同学们谈谈各自对血液的认识。 生：血液在人体内不仅担负着体内物质运输的作用，同时还具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝血作用，所以血液对人体的健康和相关生理功能的发挥起着重要的作用。 生：以前我很害怕血，通过今天学习，感觉血液作为人体内的可以流动的组织，分布范围较广，在了解了它的结构组成和功能后，感觉也没有太多的神秘。 生：各种血细胞都有一定的寿命，寿命长短还不一样。 生：、、、、、、 师：随着技术的进步，人们对血液的认识不断深入，例如造血干细胞和干细胞的研究等，这方面同学们应当关注。 三作业：课后练习
板 书 设 计
第一节：流动的组织——血液血浆血细胞红细胞白细胞血汪板
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课 题 关注合理营养与食品安全 总课时 11
教 学 目 标 知识和能力：使学生认识合理营养及食品安全的重要性。过程和方法：使学生能够运用所学知识，设计一份适合自己的合理食谱。情感态度和价值观：培养学生分析问题、解决问题的能力；并使学生从中体会运用知识解决实际问题的成功与喜悦。
教学重点 认识合理营养及食品安全的重要性。
教学难点 如何根据实际情况设计合理的食谱
教 学 过 程
一、激趣导入：教师：现在许多学校中午为同学们配送营养午餐，但是一些同学少吃或不吃学校配送的午餐，而吃方便面或是汉堡包，更有部分同学到校外的肯德基、麦当劳去吃洋快餐。这种饮食结构是否合理？对同学们的生长发育会产生什么影响呢？让我们一起来阅读几个资料。 学生：阅读资料，小组讨论思考题。 二、资料： 1. 汉堡包造就了美国严重超重超肥的一代，美国政府试图将国民脂肪摄入量从40%降至30%，却非常困难。而目前，洋快餐正在向我国青少年大举进攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是摄入了高脂肪、高糖、高热量，而膳食纤维和维生素极少。一旦形成饮食习惯，将影响一代甚至几代人的身体素质。 2. 世界银行的统计表明，仅微量营养素缺乏，对发展中国家经济造成的损失，至少占国民生产总值的3—5%。据介绍，英国和西欧一些国家将1790年至1980年间经济的增长，归功于营养和健康状况的改善。而消除碘、维生素A和铁的缺乏，能提高人群平均智商10至15分。 3. 我国自1985年到1995年对青少年生长发育与营养状况进行了10年动态调查，结果显示7—18岁青少年中，男生体重超重和肥胖者比例从2.75%升至8.65%，女生从3.38%升至7.18%；与体质密切相关的肺功能、耐力素质和柔韧性素质水平下降。而在20世纪90年代后期，青少年肥胖者激增的趋势更加明显。那么，肥胖是营养过剩？不是。肥胖不仅不等于营养过剩，而且是营养缺乏的主要表现。 4. 对正在旺盛生长的儿童青少年来说，身高是生长发育中最显而易见、最有代表性的指标。在通常情况下，身高顺利增长，说明孩子的营养良好，也没有受到慢性消耗性疾病的干扰。中国和日本是一衣带水的邻邦，两个民族在遗传营养方面有许多相似之处。但中国男女7—18岁青少年身高和日本青少年全国平均身高的比较结果清晰显示，中国青少年整体上身高较日本处于劣势。大体上，7—9岁比日本矮1—3厘米，10—12岁矮3—4 .5 厘米。青春中期后男、女出现分化，男生的劣势更明显，13—15岁矮3.5—4.5厘米，16—18岁矮2—3厘米；女生13—15岁矮1—1.5厘米；15—18岁差距为0.5—0.6厘米。 5. 目前，我国大部分人群钙的摄入量仅能达到需要量的一半，我国儿童因缺钙引起的佝偻病和成年人的软骨病及老年人的骨质疏松症可达40%左右。奶中维生素B2含量丰富，喝一杯可达到每天需要量的23.3%；还含有少量的维生素E、B1和C，且奶是碱性食品，可维持机体的酸碱平衡。奶的营养价值及生物利用率高，因此，男女老幼都适宜喝牛奶。世界上很多发达国家，人均牛奶摄取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、鱼、蛋快，欧美人把牛奶当水喝。二次世界大战后，日本人积极改善食物结构，号召天天喝牛奶。到上个世纪80年代中期，日本人的身高比大战前平均增长了10厘米，国际上评价道“一杯牛奶改变了一个民族”。 6. 营养配餐在国外十分普遍，但在国内却尚未引起人们重视。什么是营养配餐呢？营养配餐：就是按人们身体的需要，根据食品中各种营养物质的含量，设计一天、一周或一个月的食谱，使人体摄入的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等几大营养素比例合理，既达到均衡膳食。简单讲，就是要求膳食结构多种多样，谷、肉、果、菜无所不备。 二、主动探究：思考讨论题： 1. 中国和日本青少年身高差距的原因是什么？ 2.中国青少年普遍营养失衡的原因是什么？ 3. 中国和日本目前在饮食结构上最大的不同点是什么？ 4. 你认为当今青少年学生的饮食结构特点是什么？ 5.青少年必需的营养以及合理的营养结构是什么？ 三、师生互动、解疑答难。进行交流。 学生：提出自己的见解，阐述小组意见。 教师：1、请你对目前学生的不良饮食结构和习惯提出自己的合理建议； 2、请你结合自己的知识和相关资料告诉大家，应该从哪些方面关注食品安全。 学生：小组讨论，全班交流。 教师：请你运用自己所了解的有关营养和饮食的知识，作为自己的青春期营养师，制定一个适合你的、合理的营养配餐食谱。 学生：小组讨论，制定食谱，全班交流。 四、小结： 本节课以资料分析为引子，提出合理营养、合理营养对青少年生长发育的作用与影响、食品安全、青少年营养配餐等问题；通过学生分组讨论、全班交流的形式认真而细致的分析了相关问题；最后通过做自己的青春期营养师，运用所学知识和了解的信息，制定合适的、合理的营养配餐食谱，解决了问题。既实现了知识目标又培养了学习能力，同时使学生体会到学以致用的快乐。 五、作业：课后练习一、二、三。
板 书 设 计
关注合理营养与食品安全平衡膳食金字塔内的五种主要食物
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课 题 青春期 总课时 5
教 学 目 标 知识和能力：1）理解青春期是一个重要的发育时期，并能在自己的生活中把握好青春期的健康知识；2）青春期的生长发育有哪些身体变化及卫生；3）青春期的主要心理变化及其卫生。过程和方法：培养学生自我保健的能力，用正确的方式指导自己健康渡过青春期。 情感态度和价值观：通过对青春期的了解，建立良好的人际关系，同学之间相互帮助，师生之间密切交流，集中精力，努力学习，并积极参加各种文体活动和社会活动。
教学重点 理解青春期的身体变化及卫生保健理解青春期的心理变化及其卫生
教学难点 青春期男性生理——遗精青春期女性生理——月经初潮
教 学 过 程
一、温故知新 1．女性生殖系统的组成？ 2．男性生殖系统的组成？ 二、激情引入 青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每个时期是你一生的成功。 怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14） 出示图片资料分析青春期生理方面的变化 根据讨论总结并强调卫生保健 三、新课学习 提出问题，引出小品，引导讨论，明确方向。 强调正确对待青春期及调试方法。 有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。 聆听 观察、思考讨论交流 总结得出结论 演小品 讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。 养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期——青春期。 身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略） 在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？演小品；每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充（过程略） 这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们： 如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。 观察思考 小组交流： 1．男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩 2．图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。 3．通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。 《小品一》请假（大意是女生向体育老师请假被批准，男生有意见） 《小品二》上课走神（大意是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课） 《小品三》赴约吗？（大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去？） 四、课堂小结 青少年正处于青春发育期，是人的生理、心理发展的关键，因为在这一时期，人的第二性征的发育，自我性别的认同，思维的发展，记忆力、想象能力等都处于最旺盛的发展时期，因此，可以说青春期是人生学习的最佳期。学习不仅指文化知识，也要学习交往，为走向社会生活做准备。在北京师范大学心理咨询中心主办的雪绒花学生心理帮助热线中，十几年来电话咨询问题中占第一位的几乎都是人际交往。中学生反映最强烈的问题是长者（教师、家长）对自己与异性交往的不理解，甚至是阻挠、打骂。人生没有哪一个时期比青春期更需要异性交往的正确指导，也没有哪一个时代比当代青少年更需要青春期异性交往的知识与技能。 五．课堂检测 1．什么叫月经？什么叫遗精？ 2．月经期间应当注意什么？ 六、布置作业(见基础训练)
板 书 设 计
第三节 青春期青春期的概念青春期的身体变化青春期的显著特点——身高突增神经系统功能增强心脏、肺等功能明显增强性器官迅速发育 男性 遗精 女性 月经初潮 经期卫生青春期的心理变化及其卫生
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课 题 输血和血型 总课时 24
教 学 目 标 知识和能力：掌握ABO血型系统分成几种类型，了解人体的血量以及输血同血型和血量的关系。过程和方法：通过调查，了解血液和血液制品与人类生活的关系，提高调查和获得信息的能力。通过分工合作，培养学生整体观念及合作意识。情感态度和价值观：培养学生珍爱自己和他人生命，树立成年公民无偿献血的观念。
教学重点 人体的血液量；常见ABO血型系统分成几种类型；如何判定血型。
教学难点 输血的原则
教 学 过 程
一、创设情境、尝试探讨。有一个要探究的内容：刚发生了一起车祸，伤者失血过多。送到医院后，医生首先要做什么？好，首先要确定他们的血型，然后才输血。现在把这个重任交给同学们。在你们各组前，标有甲、乙、丙、丁的四个瓶子，这就是四个伤员的血液。旁边还有两瓶标有“A型血清”和“B型血清”的瓶子，然后请你们看提供你们的资料，拟订计划，鉴定他们四个人的血型。看来同学们已经初步掌握了血型鉴定的方法，但刚才所做的实验只是一个模拟实验，其实模拟实验和真的步骤及反映很相似。那如果用自己的血液和血清进行鉴定的话，能确定出同学们的血型了吗。下面我们就来进行自我血型判定。通过分组探究的方法，使学生全部参与血型鉴定的讨论，增加同学们的合作意识。同学们在测自己血型的时候觉得新鲜又有刺激，可以对血型的测定方法有很深的感性认识。在测血型时让学生们相互鼓励互相帮助，增进了团结观念。教师用大屏幕打出测血型的方法步骤，并打出下表：A型血清B型血清A型血无沉淀有沉淀B型血有沉淀无沉淀O型血无沉淀无沉淀AB型血有沉淀有沉淀三、解决重点、突破重点。为了检查以下同学们的反应能力，我们进行一场比赛，现在按照同学们位置分组，第一轮是必答题，第二轮是抢答题，每个组必须在读完题后的3秒内答题。1、常见的ABO血型分成几种类型？（四种）2、输血时为什么要先检验血型？（防止血液凝集）3、输血的原则是什么？（输同血型）4、当不同血型的人输血时，血液中什么物质可使红细胞发生凝集反应？（血清）5、对于一个健康成年人，一次失血超过多少生命会发生危险？（1200—1500毫升）6、健康的成年人，每次可献血多少？（200—300毫升）7、输血时发生凝集反应会有什么后果？（立即死亡）下面进行抢答题：1、为什么只有血型相合才能输血呢？2、有人认为献血会伤元气，而且还会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。在先布置学生们阅读了课本输血和血型的前提下，若想检查学生们的阅读能力和理解问题的程度，采取这种竞赛的形式，能培养学生的集体主义精神，竞争意识，能使广大的同学们积极参与，有助于师生之间的互动及交流。教师用大屏幕打出四种血型：A型、B型、AB型、O型，教师用大屏幕打出红细胞凝集与不凝集的两种状况。 四、作业布置：预习本节的其他内容。
板 书 设 计
输血和血型血型的发现血型的种类：A型血、B型血、O型血、AB型血。同型输血
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课 题 尿的形成和排出 总课时 27
教 学 目 标 知识和能力：（1）描述人体泌尿系统的组成。（2）概述尿液的形成和排出过程。过程和方法：（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。情感态度和价值观：(1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。(2、通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。
教学重点 1、肾脏的结构2、尿液形成的过程
教学难点 1、肾单位的结构与尿液形成的关系。2、尿液形成过程中的物质变化。
教 学 过 程
情景导入：这是2004年度感动中国颁奖典礼田世国获奖时的片段，他之所以成为“感动中国·2004年度人物”，其震撼人心之处在于捐肾救母，那肾有什么样的作用与尿的形成又有怎样的关系呢？今天我们就一起来探讨尿的形成和排出。（多媒体展示片段）新课探知：1、泌尿系统的组成 请同学们阅读教材60页到62页的内容看看泌尿系统的结构图和肾脏的图形然后回答以下几个问题:（课件展示泌尿系统结构图和肾脏的图形） 泌尿系统主要由哪些器官组成 各有什么样的功能 注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色,推测血液是怎样进出肾脏的 引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。师：通过阅读教材，结合收集的资料和已有知识进行思考、讨论，得出：泌尿系统是由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿液是在肾脏中形成的，血液有肾动脉流入肾脏由肾静脉离开肾脏。那尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢？2、尿的形成 请同学们带着问题观察肾脏的结构以及肾单位的组成课件，小组讨论后并对以下问题作出回答：（课件展示肾脏的结构和肾单位的组成图）（1）形成尿液的器官是哪里？ （2）肾脏是由哪些结构组成？ （3）每一个肾单位是又哪些部分组成的？ （4）肾小球的实质是什么“球”？ 师：回答得很好，肾脏是形成尿液的器官，由皮质、髓质和肾盂构成，每个肾脏由100多万个肾单位组成，每个肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管，肾小球的实质是一个血管球。那血液在流经肾单位的时候有什么变化，与尿的形成有什么关系呢？下面给大家一份资料（课件展示资料和肾内部的结构），这个资料是某健康人肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体（原尿）和尿液中的主要成分的比较，请同学们充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，对比，推理，讨论，表达，交流回答以下问题：(1)比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质 (2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？(3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？ 师：通过我们的分析可以得出：肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成原尿。肾小管对全部的葡糖糖、部分的无机盐和大部分的水有重新吸收的作用形成尿液。排尿主要排的是多余的水、无机盐和尿素。下面请同学看一下尿液形成的FLASH。（多媒体展示FLASH）那观看完FLASH，那同学们能用语言归纳尿液形成的过程吗？ 学生看完尿液形成的FLASH后，更加明确尿液形成的过程，包括两个环节：肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成原尿（150升）。肾小管对全部的葡糖糖、部分的无机盐和大部分的水有重新吸收的作用形成尿液（1.5升）。 师：那我现在请在座的同学们来过把医生隐，请同学们看到教材62页的活动，这张表是某人在医院做的尿液化验单，根据我们刚刚所学的知识，请你们来推测一下这个人肾脏的哪些结构出了问题。反馈练习：自主检测１.尿液排出体外的正确途径是　（　D　　）A.尿道→输尿管→肾盂→膀胱 B.输尿管→肾盂→膀胱→尿道C.膀胱→肾盂→输尿管→尿道 D.肾盂→输尿管→膀胱→尿道２.健康人的原尿在流经肾小管时，能够全部被重新吸收回血液的是（　C　）A.无机盐 B.大分子蛋白质 C.葡萄糖 D.水分３.肾脏中形成尿液的结构是（ C ）A.肾小管 B.肾小球 C.肾单位 D.肾小囊４.入球小动脉和出球小动脉内流动的血液分别是（ C ）A.动脉血 静脉血 B.静脉血 动脉血C.动脉血 动脉血 D.静脉血 静脉血作业安排：预习后面的部分。
板 书 设 计
肾脏：形成尿液 泌尿系统的组成及功能 输尿管：运输尿液 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 皮质
尿道
膀胱
输尿管
肾
泌尿系统
肾静脉
肾动脉
肾盂
髓质
皮质
肾脏
肾单位
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课 题 神经调节的基本方式 总课时 36
教 学 目 标 知识和能力：理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。过程和方法：掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。情感态度和价值观：掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。
教学重点 神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。
教学难点 神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。
技术运用 挂图
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 　一、复习导入：从上一课对神经元的结构与功能的认识出发，同学们可以设想：在反射发生时，参与反射的各个神经元必然在神经系统内构成一定的分布和联系，才能保证调节信息被迅速、准确、稳定地处理和传送。那么，神经元是怎样分布、又是如何联系的呢？　　引出本课学习的题目。
活动2 2．了解神经元在神经系统中的分布概况：　　教师出示神经系统整体组成图、神经结构及神经节结构图、脑与脊髓剖面图，先后介绍神经、神经节、灰质、白质（传导束）的结构概念。使学生了解：在周围神经系统内，神经元胞体位于神经节、突起分布在神经里；在中枢神经系统内，神经元胞体位于灰质中、突起主要分布在白质内。然后提出，神经元的如此安排，在发生反射时它们又是怎样联络、怎样规律地传送调节信息呢？下面我们就从一个具体的反射形式上来进一步了解这些问题。
活动3 3．做膝跳反射实验：　　教师可先请一位同学前来配合，由学生做被试者，教师做实验者。由教师将实验方法、现象演示给同学们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。然后请一、两位同学谈谈观察的情况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？　　再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。　　教师指导学生正确掌握引出本反射实验的操作。
活动4 4．对实验现象的解释：　　首先分析本反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。　　然后分析本反射的适应意义：通常肌腱、肌肉受到突然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿势或身体平衡有利的。　　最后在教师指导下观察教材中图Ⅳ—70，或由教师出示膝跳反射反射弧模式图。明确：接受刺激并能引起产生兴奋的结构叫感受器；能将兴奋传向中枢的神经结构叫感觉神经或传入神经；能接受特定的传入兴奋并发出相应神经冲动的中枢结构叫神经中枢；将神经中枢发出的冲动传达到反应部位的神经结构叫运动神经，或传出神经；在传出神经控制下发生反应的结构叫做效应器。膝跳反射的感受器位于股四头肌及其肌腱内；效应器为股四头肌本身；感觉神经的神经元（称感觉神经元）胞体在脊神经节，其轴突从后边进入脊髓（或说沿脊神经后根—在图示中注明—进入脊髓）；运动神经的神经元（称运动神经元）胞体在脊髓灰质前角，在此感觉神经元轴突末端与运动神经元树突联系，将信号传送给运动神经元；运动神经由脊髓灰质前角发出后直达效应器——股四头肌，控制其收缩活动。
活动5 5．建立反射弧的一般认识：　　通过前述分析，教师可以指出，各种反射的完成都是通过五个相应结构及其联系来实现的，这就是“反射弧”，即反射的结构基础。　　比较教材的图Ⅳ—69、70，可进一步指出，最简单的反射弧其感觉神经元与运动神经元在中枢直接联系，复杂的反射弧在神经中枢内还可以通过一级乃至多级神经元的联系才能将信号从感觉神经元传到运动神经元。这些联系感觉神经元与运动神经元的中介神经元统称为中间神经元。
活动6 三、巩固：教师引导学生讨论教材中“动动脑”（第80页）的三个问题，从学生的发言中检查对于反射与反射弧的理解和掌握的认识程度。
活动7 四、作业：课后练习
活动8
板 书 设 计
神经调节的基本方式反射弧：感觉器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器条件反射：是个体在生活过程中建立的获得性反射非条件反射：是在长期种族进化过程中形成的先天性的反射。
课 后 反 思
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课 题 总课时 16
教 学 目 标 知识和能力：描述空气质量对人体健康的影响 通过测算空气中的尘埃粒子，去探究周围的空气质量。 过程和方法：尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。 运用五点取样法，采集和测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，提高学生的探究能力。情感态度和价值观：通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
教学重点 通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。
教学难点 通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。
教 学 过 程
激趣导入2003年12月重庆开县天然气井喷事故中造成198人死亡，你们知道造成198人死亡的主要原因吗？ 学生回答：大量有毒气体排放到空气中，造成空气污染。 教师：演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动，认同空气质量直接影响人类的健康，引入新课。（板书：第三节 空气质量与健康） 二、空气质量影响人类的健康 学生操作计算机，利用校园网查找有关空气质量影响人类的健康的信息， 教师组织学生查找资料进行交流，启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的，没有空气就没有生命，大气污染直接危害人体健康，使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等，在一些化工厂附近，大片的森林植被枯焦死亡。 三、调查造成空气污染的主要原因 学生交流“造成空气污染的主要原因”的调查结果： 1．工厂排放的浓烟 2．汽车排放的大量有害气体和粉尘 3．燃烧含硫的燃料 4．焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料 5．焚烧工业废弃物 6．吸烟 7．炒菜做饭时厨房的烟气8．垃圾的腐烂释放出有害气体 9．工厂有毒气体的泄漏 10．居室装修材料缓慢释放出的有毒气体 11．路面扬尘 12．农业上喷洒有毒农药 13．使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品 14．复印机、电视等电器产生的有害气体等等。 教师以“造成大气污染的原因分析”为主题，组织学生讨论：哪些污染对我们生活影响最大？造成这些污染的原因是什么？有什么解决方法？我们自身应该如何去做？ 学生交流讨论示例： １、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要原因，所以要调整能源结构、减少直接使用煤、石油、天然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。 ２、臭氧层受到氟氯烃，氮的氧化物等气体的破坏。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烃等气体能产生“温室效应”，使全球变暖，对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层继续遭到破坏，防止“温室效应”进一步增强，可以采取以下措施：一、节约能源，减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等洁净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和使用，大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林、保护湿地等。 ３、厨房空气里既有燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体，又有煎炒食物时产生的气体和悬浮物（油烟）。所以要保持室内空气的流通，在厨房安装抽油烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的有害气体， ４、吸烟危害健康，同时也污染环境。 四、讨论大气污染的防治 师生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有：采取综合措施；调整能源结构，合理规划工业发展和城市建设布局；综合运用运用各种防治污染的技术和措施；制定大气污染标准、加强大气质量监测；采用生物技术，改善生态环境，植树造林，充分利用环境的自净能力。 演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思考看到这组数据有和感想？ 五、小结：大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国，先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告，为人们提供环境质量信息。 六、了解当地的空气污染 1．调查交流北京地区空气污染情况 学生再一次利用校园网，查找北京地区空气污染情况，并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽车尾气排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。 这几种污染物都是看不见摸不着的气体，它们对人体的危害有一个共同之处：影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的，在这两种污染物浓度高的地区，较长时期后会出现某些疾病的高发生率。 而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来，交通高峰时人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口，会很快感觉到眼、口、鼻难受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少，而且起到过滤紫外线、保护人类和植物的有益作用，因此“保护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标，却会迅速而强烈地刺激人体呼吸系统，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不强者）疾病发作，甚至造成死亡。 地面的臭氧浓度怎么会超标呢？这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应，转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到一定浓度，就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶，当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷，老人及心肺疾病患者的发病率直线上升，几天内死亡人数就达数百人。 2．采集和测算空气中的尘埃粒子 教师演示五点取样法：先确定对角线的中点作为中心抽样点，再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。 学生以小组为单位，讨论确定要探究的问题，制订探究计划，进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差，应该设置重复组。学生课下进行采样。 七、作业：学生继续实验
板 书 设 计
空气质量与健康调查造成空气污染的主要原因 1．工厂排放的浓烟 2．汽车排放的大量有害气体和粉尘 3．燃烧含硫的燃料 4．焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料 5．焚烧工业废弃物 6．吸烟 7．炒菜做饭时厨房的烟气8．垃圾的腐烂释放出有害气体 9．工厂有毒气体的泄漏 10．居室装修材料缓慢释放出的有毒气体 11．路面扬尘 12．农业上喷洒有毒农药 13．使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品 14．复印机、电视等电器产生的有害气体等等。
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课 题 血流的管道——血管 总课时 20
教 学 目 标 知识和能力：学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。过程和方法：尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。 情感态度和价值观：学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
教学重点 能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
教学难点 1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
教 学 过 程
一、激趣导入：师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。 生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。 师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？ 生：疑惑 师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？ 生：这是血管。 师：对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。 板书：血流的管道——血管 二、主动学习、积极探究：1、提出问题，学习阅读回答：师：刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内的血管有没有关系？ 生：身体内的血管粗细不同：手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血管比较粗。 师：好，结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点：中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。 生：血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。 生：血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的血液是从手向肩膀方向流动的。 生：、、、、、、 师：同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎样的呢？让我们通过实验观察。 生：实验操作 观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论 师：请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。 生：有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。 师：你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的？试着总结毛细血管有哪些特点？ 三、重点研讨：（播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象） 生：可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。 生：小鱼尾鳍毛细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。 生：毛细血管具有：管细、壁薄、量多的特点。 师：同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点：面广——毛细血管在身体内分布广泛，除指甲、毛发等处外，毛细血管几乎无处不在。毛细血管的这些特点，有什么意义？ 生：毛细血管周围就是人体组织细胞，这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换，血液里运输着营养物质，同时可以把组织细胞产生的废物带走。 师：课件展示，发生在毛细血管处的物质交换动画演示。 师：与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管？判断依据是什么？ （小组简短交流） 生：与毛细血管相连的一端是动脉，一端是静脉。来血的一端是动脉，因为动脉是将心脏的血液输送过来的血管，另一端是静脉。 生：（手持自制的血管模型）还可以根据血管壁的厚薄来区分：我们用报纸卷的纸筒来说明，两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多——管壁厚，代表动脉，弹性大；另一个纸筒纸的层数比较少——管壁薄，代表静脉，弹性小。另外我们还用一层纸卷粘合，代表毛细血管。 师：这个创意很好，有助于我们理解不同血管的结构特点。出示动脉、静脉的横切面图 （另有其他类似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分别代表动、静脉血管和毛细血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各种血管的等等。） 师：还有没有其它的区分方法？ 生：可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分：动脉血管内血流速度快，静脉里血流速度慢，和消防水管有些相似，管内水流速度快时，管壁比较硬，管内水流速度慢时，管壁按上去比较软。 师：血管内血液流速不同，血管壁受到的压力就不同，这就是平时人们所说的血压。由于心脏向血管供血是间断的，和消防水管略有区别，动脉表现的是搏动明显，相比较静脉搏动较弱，根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉血管。 生：明白了，难怪中医诊脉要在手腕位置，这里的血管是动脉血管，搏动比较明显。我们手背和手臂上的这些血管，搏动较弱，都是静脉血管。 生：一些粗大的动脉血管一般在身体比较深的位置，分布较浅的多是静脉。 生：在人体四肢，还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管，静脉血管里有防止血液倒流的静脉瓣，动脉则没有。 师：很好，同学用不同的方法认识比较了人体内的各种血管，动脉、毛细血管、静脉三种类型血管的结构特点和功能各不相同。请同学们试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳。 师：在人体内，血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统，血液在其中循环流动，那么，三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系？ 生：（上黑板图示） 师：那么，能否解释输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来？ 生：输液或输血时选择的是静脉血管，在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻碍管内血液回流，使血管胀粗，容易辨认。 生：选择静脉血管还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关。 师：通过图示，我们可以看到，由于心脏和全身各类血管的连通，形成了封闭的管道系统，血液在其中循环流动，从而保证了人体内的物质运输，所以管道系统畅通与否，直接影响着物质的运输。有没有管道阻塞或流通不畅的情况呢？ 生：有些人血管硬化，对血液循环会有影响。 生：看到有些人，一般老年人多见，小腿部位出现静脉曲张，影响下肢血液回流。 生：、、、、、、 师：对于各种由于血管管道不畅引起的各种病变，请你设想，如果治疗需要用人造血管替换局部血管时，用作替换材料的人造血管应满足哪些要求，才能用于临床？ 四、作业安排：预习本节的其他内容。
板 书 设 计
血流的管道——血管动脉静脉3、毛细血管
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课 题 青春期 总课时 4
教 学 目 标 知识和能力：1）理解青春期是一个重要的发育时期，并能在自己的生活中把握好青春期的健康知识；2）青春期的生长发育有哪些身体变化及卫生；3）青春期的主要心理变化及其卫生。过程和方法：培养学生自我保健的能力，用正确的方式指导自己健康渡过青春期。 情感态度和价值观：通过对青春期的了解，建立良好的人际关系，同学之间相互帮助，师生之间密切交流，集中精力，努力学习，并积极参加各种文体活动和社会活动。
教学重点 1）理解青春期的身体变化及卫生保健2）理解青春期的心理变化及其卫生
教学难点 青春期男性生理——遗精青春期女性生理——月经初潮
教 学 过 程
（一）新课引入1、 引言：我们每一个人都是在母腹中由一个受精卵发育成胚胎，孕育成胎儿，当我们呱呱坠地后，我们又经历了哪几个时期呢？（显示课件）答：婴儿期 幼儿期 童年期 青春期 成年期 定义青春期——2、 观看“青春期”录象片断3、 提问：想一想，你在青春期中现有哪些变化？（二）新课讲授1、 青春期的身体变化按性别组成讨论小组（每小组5~6人），将各自了解的身体变化用简洁的词汇统计出来，并写在卡片上。 由一个小组提出自己归纳的青春期身体变化，其他小组根据发言小组的归纳，依次将相同的卡片摆放出来。其他小组补充发言。显示课件：利用多媒体课件解读青春期的身体变化：1）和女孩开始身高突增的年龄差别；（参考课文讨论题，并作好身高数据统计）2）神经系统的发育特征；3）心脏和肺等器官的发育特征提问：为什么说“青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期”？思考：你怎样利用好这个黄金期？4）性器官的迅速发育分析课文中“睾丸和卵巢的发育趋势”图片资料，并的出结论。小组总结青春期性器官卫生知识。提问（课后练习3）如果你是一名男同学，当你发现有的女同学因为月经而影响体育锻炼或劳动时，你应当怎样对待她们？2、 青春期的心理变化及其卫生显示课件：小组根据课件内容，讨论解决问题的办法。小组成员结合实际，讨论解决心理矛盾的途径。小组成员可将不能解决或还有困惑的问题提出来，由教师指导解答。（三）小结1、青春期的身体变化2、青春期的心理变化及其卫生（四）作业：课后练习3。
板 书 设 计
第三节 青春期青春期的概念青春期的身体变化青春期的显著特点——身高突增神经系统功能增强心脏、肺等功能明显增强性器官迅速发育 男性 遗精 女性 月经初潮 经期卫生青春期的心理变化及其卫生
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课 题 呼吸道对空气的处理 总课时 12
教 学 目 标 知识和能力： 1. 描述呼吸系统的组成。 2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。过程和方法：通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。 情感态度和价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学难点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教 学 过 程
一、激趣导入：通过生活中的事例,引如新课. 通过思考,描述感觉,回答问题. 通过生活中的事例,如捏鼻子,闭嘴。请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。 二、主动探究：1、呼吸系统的组成 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。看书43页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 讨论捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。 演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。 组织学生比较捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。 三、呼吸道的作用 1、气体进出的通道。 2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。 3、发声 学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。 2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。 3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。 组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题： 1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。 2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 演示图片：鼻黏膜 3．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？ 4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？ 演示：气管壁纵切图 结合SARS对学生进行卫生教育。 通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意 为什么吃饭时不要大声谈笑？ 演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。 演示课件：声带的发音，示喉的作用。 四、小结 学生思考，阐述自己的认识。 引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？ 五、作业：课后练习
板 书 设 计
呼吸道对空气的处理呼吸道的组成呼吸道的作用
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课 题 探究环境污染对生物的影响 总课时 43
教 学 目 标 知识和能力：设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。过程和方法：发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。情感态度和价值观：通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。
教学重点 ①通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。 ②怎样设计科学的探究方案。
教学难点 设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。
技术运用 准备pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 一、复习导入：酸雨对生物的影响是什么？观看图片，感知。
活动2 二、探究废电池对生物的影响①准备实验溶液活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。 活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。 活动三：收集自然的雨水。帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破碎废电池稀释液的注意事项。
活动3 ②对比实验方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。 方案二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替）指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。
活动4 ③分析并整理、交流数据　列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想。指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育
活动5 小结：废旧电池对生物的危害也不容忽视，它里面含有汞、银、镉等重金属，对生物的危害极大，甚至威胁到了人类。日本的水俣病和痛痛病，就是其中的一个例子。
活动6 作业：课后的习题。
活动7
活动8
板 书 设 计
探究环境污染对生物的影响废旧电池对生物的影响制作废旧电池浸出液――浸泡小麦种子，测发芽率总结交流。结论：保护我们的生态环境，保护我们的家园。
课 后 反 思
在实验操作上，由于我们要求学生自己在家操作，有不少学生由于没有适当的实验材料（特别是新鲜的种子，粮店里买的豆子等发芽率太低）而影响了实验的效果。在有的班级里，我们为学生提供了新鲜的小麦，试验效果就很好。
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课 题 探究环境污染对生物的影响 总课时 42
教 学 目 标 知识和能力：设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。过程和方法：发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。情感态度和价值观：通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。
教学重点 ①通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。 ②怎样设计科学的探究方案。
教学难点 设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。
技术运用 准备pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 导入新课：1、复习探究的一般过程根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程。
活动2 探究酸雨对生物的影响 ①配制雨水模拟液（正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6）活动一：组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。 活动二：用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。 活动三：用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。
活动3 ②对比实验方案一：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。（若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比实验） 方案二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。 方案三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。
活动4 指导学生每一方案全班至少做10组实验以减少偶然性； 指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混； 启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。 指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。
活动5 ④分析数据，讨论交流一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。 各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？
活动6 引导学生分析为什么会出现这样的结果？
活动7 小结：酸雨对建筑物和雕塑具有腐蚀性，能使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。控制污染物的排放，是防治酸雨形成的关键。
活动8 作业：预习废电池对生物的影响部分。
板 书 设 计
探究环境污染对生物的影响酸雨对生物的影响制作模拟酸雨探究小麦种子的发芽率交流结果
课 后 反 思
学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨，但在大家的讨论和补充下，都有了很完善的方案。
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课 题 神经调节的基本方式 总课时 35
教 学 目 标 知识和能力：理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。过程和方法：掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。情感态度和价值观：掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。
教学重点 神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。
教学难点 神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。
技术运用 挂图
教 学 过 程
环 节 师 生 活 动
活动1 导入新课：从已知认识——人体各个器官系统各有其特殊功能活动——出发，提出：在整体活动中各个器官、系统的活动有什么联系呢？
活动2 二、引导出对神经调节基本作用的认识：　　要学生观看教材中的两幅插图（图Ⅳ—64、65），边看边想：图中表现了什么情景？　　请学生发言，教师插以适当交谈引导之。及时抓住学生发言中的关键语句，如：运动中出汗，说明身体产热和散热多了；呼吸加强，说明体内利用O2和产生CO2多了……等等。总结归纳出人体是一个统一整体，人体各种活动具有协调性和适应性的结论。　　教师提出，人体为什么能够实现这种协调与适应呢？这是机体具有调节功能的结果，而神经调节就是最主要的调节方式。从而引出本章节课题，并明确指出，神经调节的基本作用是：使体内各部分活动相配合，使机体与环境变化相适应。
活动3 　2．初步建立“反射”的概念：　　教师提出，神经调节有什么特点？是如何实现的？然后可举例描述发生神经调节的现象，或请某些同学来配合，实际表现一下调节现象。例如“针刺—缩手”的反应，或者是“立正—前倾失去平衡—平衡调整动作”的反应过程等等。　　教师引导学生认识到，神经调节现象具有及时性、准确性和确定性等特点（这些特点在表现上可解释为：反应发生及时而迅速；反应动作准确而有效；反应过程规律而稳定。）这同调节作用的要求是相适应的。教师可以提出，由于神经调节的这样一些特点，人们将神经调节的基本方式叫做“反射”，意思是说，当机体感受一定刺激后，会在体内沿一定结构传送信息，然后产生一定反应。其实，机体能够将某种刺激形式转化为可以在体内传送的信息，并发出反应指令的，正是神经系统。
活动4 3．了解神经系统组成的概况：　　教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。　　教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓、脑神经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。　　请学生观察并思考，神经系统的整体结构形态可能是怎样适合完成信息传送与调节作用的？由学生发言谈自己的看法，教师归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位。　　教师提出，神经系统具体是怎样实现调节的呢？回答这个问题就必须深入了解神经系统的基本结构和功能单位——神经元，也就是
活动5 4．认识神经元的结构与功能：　　复习第一章学习中应有的神经组织和神经细胞的知识：神经细胞形态结构特点是，具有胞体和突起，突起适合接受和传送信息，胞体适合综合处理信息和作为代谢中心。　　教师出示几种不同形态神经元图：脑脊神经节神经元、运动神经元、小脑浦肯野氏神经元、大脑皮层的锥体细胞等。请学生观察、比较，并对照教材中图Ⅳ—67，指出神经元的基本形态结构特点。　　教师讲解：神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫做冲动。在体内，神经元上冲动的传导方向是确定的：有的突起将冲动传向胞体，称之为树突；有的突起将冲动传离胞体，称之为轴突。一个神经元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。　　教师做如上讲解时要同时配合适当的板图，用“→”在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。　　接着请学生再观察图Ⅳ－67，先后讲解髓鞘、神经纤维和神经末梢等概念。　　然后指出，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激
活动6 总结：最后教师提出，根据前面对于“反射”的理解和对神经系统结构的认识，要同学们讨论：使用神经元、树突、轴突、末梢、兴奋、冲动刺激、反应等概念，设想一个反射发生时，信息会怎样在神经系统内传送？并请学生把自己的想法谈出来。教师要注意学生在表述时有关概念使用是否得当，并及时给予指导。对于设想的整体思路可不做具体评价，但要适当、充分地鼓励学生谈出自己的想法，为下一课教学作好认识上的过渡准备。
活动7 作业布置：预习本节的其他内容。
活动8
板 书 设 计
神经调节的基本方式反射的定义：由于神经调节的这样一些特点，人们将神经调节的基本方式叫做“反射”，意思是说，当机体感受一定刺激后，会在体内沿一定结构传送信息，然后产生一定反应。使用神经元、树突、轴突、末梢、兴奋、冲动刺激、反应等概念，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激
课 后 反 思
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课 题 人体对外界环境的感知 总课时 32
教 学 目 标 知识和能力：1、理解眼球和耳的结构与功能。2、掌握视觉听觉的形成过程。3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。过程和方法：观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。情感态度和价值观：爱眼护耳、关爱他人。
教学重点 眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。
教学难点 眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。
教 学 过 程
一、复习导入提问：1.眼和视觉的关系是什么？2.眼球的基本结构是？3.眼球的功能是什么？4.视觉是怎样形成的？二．学习新知。知识二近视及预防探究实验：观察瞳孔在亮处─暗处─亮处的变化。师：想一想为什么会有这样的变化？生：瞳孔的这种变化使进入眼球内部的光线要适量，否则就可能引起视物不清。这是过渡环节，在设计上充分重视其教育性和感染性，实现了科学与人文的结合，使学生在动与静的交替中认知体验，并通过思考交流，自然过渡。 知识二：近视及预防（一）近视的成因“看一看”柱状图使数据分析更有说服力。“查一查”调查呈现本班学生的近视率。“试一试”试着分析近视的成因。教师展示多媒体动画演示近视的成因：用眼过度，肌肉疲劳，使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，因而看不清远处的物体，形成近视。该环节的设计从学生的生活实际展开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，课堂气氛达到第三个高潮。（二）近视的矫正教师展示多媒体动画，演示近视的矫正：佩戴凹透镜使物像落在视网膜上。（三）近视的预防引导戴眼镜的学生思考生活中因近视而带来的不便，从而很自然地过度到用眼卫生，强调用眼卫生的意义，认同“三要”“四不看”。教师提供多媒体画面。由具体的生活情景，引导学生设计具有针对性和实效性的解决措施，充分发挥学生的自主能动性，体现了课堂为学生发展的原则。三、课外拓展隐型眼镜及准分子技术的链接，为学生窥视现代医学提供了媒介，也为教师进一步引导学生在课外探究现代生物科技奠定了基础。“我的爱心奉献”在给予学生知识的同时，更净化了学生的心灵。四、我的收获从学生的视角出发，回顾本节课学习的内容，教师引导全班总结归纳，巩固所学知识，锻炼学生语言表达能力，学会归纳总结。我知道了，我学会了，我懂得了，由浅入深的引导学生回顾本节课的重难点，实现从知识到能力，到情感的升华。五、视听集锦教师利用多媒体展示“千手观音”画面引导思考，为下节课做好准备。学生身临其境，感知、体验周围的环境，回应主题。篇尾的音乐和动画，与导入部分前后呼应，有机地体现了课堂的完整性与序列性。六、作业安排；课后练习。
板 书 设 计
人体对外界环境的感知一、眼和视觉人眼球的基本结构和功能视觉的形成二、近视及预防（一）近视的成因（二）近视的矫正（三）近视的预防
2010年4月28日王炳顺查。
总体印象：教学中能体现学生的活动，特别是相互的研讨最重要。
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课 题 人体对外界环境的感知 总课时 31
教 学 目 标 知识和能力：1、理解眼球和耳的结构与功能。2、掌握视觉听觉的形成过程。3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。过程和方法：观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。情感态度和价值观：爱眼护耳、关爱他人。
教学重点 眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。
教学难点 眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。
教 学 过 程
一、导入新课人性化的情景导入：以学生熟悉的现代化青岛都市风貌引入视听情景，引发学生情感上的共鸣，为学习科学知识作铺垫。由“人是怎样感知外界环境的？”引发本节课课题，明确教学目标。学生在优美的视听氛围中，调动感官欣赏、聆听，感受教师创设的动感课堂教学环境，学习情绪积极而又放松。二、新授内容知识一：眼与视觉（一）观察与思考教师引导学生通过观察实物模型，自学讨论眼球各部分结构及其功能。学生分组观察眼球的模型。教师利用课件，引导学生分组参与竞赛（看看谁最棒）。该知识点，记忆性较强，通过阅读、观察、交流、竞赛等形式调动学生的积极性，完成自主学习的过程，使课堂气氛达到第一个高潮。多媒体的应用帮助学生加强记忆，有利于重点和难点的突破。（二）眼球的结构多媒体课件展示眼球的结构：1)眼球壁：外膜、中膜、内膜。2)内容物：房水、晶状体和玻璃体。学生观察媒体展示，加深对眼球结构的认识。通过竞赛，学生暴露出来的知识薄弱环节，教师再运用多媒体重点分析，详细讲解。利用闪烁的画面充分刺激学生的感官，有利于实现归层记忆，提高课堂效率。（三）视觉的形成“想一想”眼球成像与传统的照相机成像有什么相似之处？归纳分析并回答，联想视觉是怎样形成的？学生回答可能不够完整。教师点评并展示课件、图、表。学生比较记忆，通过三维动画的演示展示视觉的形成过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。多媒体展示，引导学生掌握眼球成像的原理，小循环多反馈的方式，让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。三、走进生活：生活场景1、进出影院。2、猫的瞳孔的变化。瞳孔的调节：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素决定眼睛的颜色。探究实验：观察瞳孔在亮处─暗处─亮处的变化。师：想一想为什么会有这样的变化？生：瞳孔的这种变化使进入眼球内部的光线要适量，否则就可能引起视物不清。图片、文字、三维动画及声音等的有机结合，使学生对眼球结构的感知实现平面到立体的清晰的转变，有效突破重点和难点，课堂气氛达到第二个高潮。 四、作业安排：预习本节的其他内容。
板 书 设 计
人体对外界环境的感知眼和视觉人眼球的基本结构和功能视觉的形成
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课 题 输送血液的泵——心脏 总课时 22
教 学 目 标 知识和能力：概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。过程和方法：学生描述心脏的结构和功能。 情感态度和价值观：学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
教学重点 1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。
教学难点 1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化
教 学 过 程
（一） 创设情境，导入新课。师：请大家看大屏幕，一起来感受心脏跳动的音符。然后播放三维动画（心脏节律跳动推动血液在心脏和血管中流动的画面，并配上有节律心跳的声音。）生：看大屏幕，感受生命跳动。师：现在请大家在自己身上找到心脏跳动的位置。继续体验生命跳动的力量。生：用手摸找到心脏跳动的位置，体验感受生命的力量。师：谁能用语言去描述它的位置呢？生：交流。用语言描述，并进行矫正。师：心脏在我们的胸腔总在不停的跳动着，当我们剧烈运动时，心脏的跳动要加快加深，（运用音调的变化引导学生齐答）你能推测出心脏的作用吗？。生：推测。师：抓住学生的有利回答，导入本节课题。输送血液的泵—心脏。诊断性评价：生动的三维动画，给学生在听觉和视觉的强烈刺激，再让学生亲身体验和感受，为学生创设良好学习情境，可以使学生在上课一开始便能集中注意力，对学习的内容产生浓厚的学习兴趣。（二）明确任务，合作探究。师：人的心脏结构和功能同哺乳动物的心脏结构和功能基本相同。今天，我们以小组合作的方式，观察羊心脏的结构，并推测出心脏的功能。播放心脏外形的三维画面，连续从不同的侧面去展示心脏的外形，然后播放心脏不同侧面静态画面。出示外部形态观察提纲。1、将实物完整的羊心（如图所示）正面向上放在解剖盘中，此时的方向与你方向一致吗？2、找到心脏的四个腔，用手捏心房壁和心室壁 ，比较心房和心室壁、左右心室壁的哪一个厚，哪一个薄？组织分组观察，巡视指导。生：观察动画，初步认识心脏的外部形态。明确观察任务。分组进行合作观察并讨论。组间交流，汇报观察的结果。师：组织交流。引导学生发现问题，提问：你们在观察时，还有什么新的发现？生：心脏的四腔分别与血管相连……等。师：心脏的四腔分别与血管相连。现在请大家教材翻到P68页，请利用老师课前解剖好的羊的心脏对照教材插图去认识心脏的四个腔，以及相连的血管分别是什么？讨论如下问题。出示内部结构观察提纲：1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同：3、心脏四个腔之间的关系是怎样的？4、心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？特别指出：大家共同研究四个问题，但每组选择其中的一个问题做重点研究，选派代表进行交流，看哪组同学表现的最好。组织学生分组观察，巡视指导。生：明确要观察和讨论的问题，并从中选择一个问题进行重点研究。以小组合作的方式，结合实物、教材插图，在组内边观察、边思考、边讨论，边分析。不断的发现问题，大胆猜测，组内交流，得出合理的结论。（5分钟） 诊断性评价：通过分组合作方式进行观察和探究，形成组间竞争。在观察前，学生明确观察什么，思考什么，从而使学生更好的进行有效学习，构建学生的知识体系。通过组内交流，生生互动，共同分享集体智慧，集思广益，促进学生整体素质提高。同时培养学生与人合作、交流的能力。三、作业安排：预习课后的其他内容。
板 书 设 计
第三 输送血液的泵――心脏心脏在结构和功能上腔静脉、肺静脉、右心房、右心室、下腔静脉、主动脉、肺动脉、肺静脉、左心房、左心室。
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课 题 食物中的营养物质 总课时 8
教 学 目 标 知识和能力：（1）说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 （2）了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。过程和方法：（3）加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。情感态度和价值观：（4）关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
教学重点 营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
教学难点 营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
教 学 过 程
激趣导入：我们的身体在生长发育，那么吃什么样的食物才有利于身体的生长的发育呢？食物中又含有什么样的营养物质呢？二、检查预习，写出两种常吃的食物，查阅教科书第41～42页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。三、重点研讨：讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过讨论归纳得出结论。 设疑、提问、引入新课。巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。 细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？ 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。探究：测定某种食物中的能量提出问题作出假设制定实施计划得出结论表达交流四、交流探究所得。五、作业安排：预习后面的部分
板 书 设 计
第一节：食物中的营养物质食物中所含的营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素。
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