资源简介

第2节 珍爱生命 拒绝毒品
一、教学目标
1．知识目标：
（1）说出毒品的危害，得出拒绝毒品、远离毒品的结论。
（2）了解青少年吸毒的主要原因，学会拒绝诱惑，珍爱生命。
2．能力目标：
（1）分析毒品危害的资料，讨论毒品对人体、家庭和社会的危害。
（2）搜集身边的新闻、资料，交流毒品危害的图片、案例。
3．情感态度与价值观目标：
（1）确立毒品有害的意识，珍爱生命，提高警惕，拒绝毒品。
（2）形成健康生活观念，共同抵御毒品的危害，积极参加防毒禁毒活动。
二、学情分析
教学重点
说出毒品的危害，了解拒绝毒品的方法，形成珍爱生命、拒绝毒品的意识。
教学难点
形成自觉抵制毒品的意识和行为。
课前准备：
1．毒品知识调查，具体条目见附录一；调查各班开展毒品教育班会具体情况。
2．与信息技术老师联系，安排学生搜集毒品危害具体事例。
3．教师搜集禁毒宣传画、动画、影像等资料，制作课件。
教学过程
（一）情景导入：
以动画《原罪》（下载于全国第三届法制动漫作品）引入本课题。作品开场是一位中年男子在公路上故意撞车的情景，而被讹诈人是一位年轻女子，她虽然付出了金钱，却拿出一张照片，满脸疑惑。男子接过钱后，在黑暗的小屋里拿起了针筒扎向了静脉——原来他是一个吸毒者。钱很快用完了，他再次走上大街撞车讹诈。但这一次，大卡车来不及刹车，他不幸倒在了血泊中。倒地时，他的口袋里飘出了一张与女孩手中一模一样的照片。此时，在不远处守望的女孩冲上前来，泪眼朦胧。催人泪下的音乐声中，一条脆弱的生命、一个可悲的灵魂带着泪水和遗憾悄然逝去……
讨论：
1．请大家猜测一下动画中男女主人公之间的关系，他们之间可能发生了什么故事？
2．什么原因促使男主人公一次又一次走上街头讹诈？
3．《原罪》这个作品可以说明吸毒具有哪些危害
分析：
1．通过那张照片可以猜测男女主人公可能是父女关系，可这位父亲很可能由于吸毒的关系，在女孩幼年时就离开家庭，使之破裂。
2．主人公上街讹诈是为了获取吸毒所需的费用。
3．吸毒使家庭破裂，社会不安定，最后导致一条生命以悲剧形式结束。
交流感悟：如果你是受害者，你会怎么做？
学生基本都能体会到：遇到事故不应该“私了”，否则对方一旦得逞，更加纵容他们的这种行径，对自己、他人和社会都是不负责任的。
（二）资料分析
阅读教材三个资料，请学生分组讨论：这三个资料分别说明了毒品具有哪些危害？学生可以畅所欲言，谈自己的观点和感受，重在学生之间的交流与共情。
资料一：主要侧重描述了近年来我国毒品危害的程度，尤其是青少年吸毒人员所占比例非常之高，值得深思。
资料二：以吸毒者、被害者的角度描述了吸毒的痛苦感受。但这些吸毒者明知其危害，却仍无法摆脱。
资料三：吸毒者为了获得毒品，不择手段，甚至丧失人性。家人备受摧残，家庭不复存在，社会隐患层出不穷。
分析：
1．吸毒的危害，基本可以概括为“毁灭自己，祸及家庭，危害社会”。
2．借助人体各系统动画，请大家分析毒品对呼吸系统、循环系统和神经系统的危害。
3．复习传染病相关知识，请学生说出吸毒者为何容易感染艾滋病、肝炎等传染病。
交流感悟：看到这些案例觉得实在太悲惨了，我们绝对不能陷入毒品的摩爪中！
（三）案例讨论
为什么青少年吸毒者占吸毒总人数的72.2%以上？青少年吸毒的主要原因是什么？假如你是下述案例中的阿明，你会怎么做？（案例见附录二）
讨论：
1．阿明抽大麻的原因是什么？
2．如果我是阿明，我在哪些方面可以改进，从而避免不安全的隐患产生？
3．朋友递上一支烟，说：“尝一次吧，这也是一种体验。”或“尝一次吧，没有人会知道的。” 你如何应对？
4．一旦遭遇危险或受到威胁，你该怎么办？
分析：
1．阿明抽大麻的主要原因是过分虚荣，急于交友，受骗上当。
2．避免不安全隐患应注重以下细节：服饰打扮、行为不必过分奢华，会引起不良分子关注；交友要慎重，参加朋友聚会要征求家长的意见；不吸烟，不喝陌生人递过来的饮料。
3．远离毒品，最明智的选择是拒绝尝试第一次毒品，戒绝对毒品的好奇和寻求刺激心理。
4．一旦遭遇危险或受到威胁，一定要向亲人、老师或有关部门寻求帮助，否则只会越陷越深。
交流感悟：危险可能就存在我们身边，学会拒绝，保护自己才是呵护生命的关键。
（四）角色扮演
请一位学生扮演主持人，并让主持人选取一位同学当作被采访者，其他学生作为被采访者的亲友团协助完成“拒绝毒品，远离毒品”话题的采访。老师为主持人准备四张卡片，内容如下：
1．要拒绝毒品，得先学会识别毒品。你了解毒品的种类吗？你知道识别先进危害很大的新型毒品吗？
2．了解毒品的严重危害就可以做到不吸毒。你能举一个例子详细说明毒品的危害吗？
3．健康乐观的精神，可以让我们远离毒品。那我们自己身上可能存在哪些不够乐观的情绪呢？
4．我们要拒绝诱惑，防止受骗上当。你能为大家表演一个小品，来说明在日常生活中也可能存在危险吗？
教你一招：（教师小结，分析并评价学生的总体表现，如果学生拓展程度不够充分，补充以下内容）
1．你要先学会识别毒品!（用多媒体介绍各种毒品，包括新型毒品的种类和危害）。课时安排：2课时
第4节 学当小医生
教学目标：
知识目标
（1）概述出血的类型，能根据出血的状况判断出血的类型。
（2）区别处方药和非处方药。
（3）知道一些常用药物的名称、作用和使用方法等。
能力目标：
（1）通过模拟情景的亲历，学会拨打“120”电话和紧急止血等一些急救的技能。
（2）通过阅读药品说明书、设计一个科学合理的小药箱等活动，引导学生积极动手实践，在调查、查阅药品资料、分析综合的过程中，了解科学用药和安全用药的常识。
（3）培养学生在紧急情况下，冷静谨慎处理问题，根据不同情况采取措施的实践能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）体验救护生命的过程，培养珍爱生命的情感。
（2）通过“安全用药”的合作学习和交流来树立学生的安全意识和自我保护意识。
学情分析
教学重点：
（1）拨打“120”急救电话和紧急止血的基本方法。
（2）科学用药和安全用药的知识。
教学难点：
（1）掌握并能应用急救的基本方法。
课前准备：
（1）实验材料、器具的准备。
（2）教学中各种模型、用具的准备。
（3）提前让学生在课前认识常见的药物，了解药名、作用和使用方法等。
（4）教师收集材料，制作教学课件。
教学过程
（第1课时）
一、以数字比喻引入
人们把身体健康比做1，把财富、荣誉、成绩等比做1后面的零。只有1存在，后面的零才有意义。健康不存在，零前面没有1，后面的零就毫无意义。而健康的保持，除自身以外，医生是一个与之相关的重要角色。今天我们就来体验一下医生的角色，学一些医学常识，学会一些自救和救人的技能。
二、创设问题情景学会拨打“120”电话
2004年9月11日上午10∶40，一名男子闯进座落在苏州市吴中区白云街13号——小剑桥幼儿园挥刀狂砍，当场砍伤儿童28名。随后该男子被苏州市吴中区城管队员发现并制服。现场儿童满身是血，情况危急。若你也在现场应该怎样救助这些幼儿呢？激发学生进入激昂状态，积极思维。
分析得出同时打“120”和“110”。
怎么打“120”呢，现场模拟：一同学打“120”，另一同学演医院救护中心。
角色体验：如此打电话，如果你是医院的救护车司机，你能迅速、准确地赶到出事地点吗 拨打“120”，应该提供哪些必要信息。
分析得出：打“120”时，不必加区号。说清具体地址，主要道路及附近标志性建筑，派人在主要路口等候等。
为什么要同时拨打110呢？
是否任何突发情况都能拨打“120”和“110”呢？
强调只有在特别严重的情况下，才能拨打。一般小伤，如果自己知道怎样处理，可以自行解决。但是若是伤势较重，或自己不懂救助的方法时，在学校可向老师、校医求助。在家时，可向邻居求助。在路上，可向行人求助。
三、模拟探究动静脉出血如何止血
在等待救护车到来时，看着小朋友被刀砍伤的部位血流不止，我们能做些什么呢？一般情况下，人体一次失血不超过血液总量的10%，对身体不会有太大的影响。如果达到20%以上，就会休克，所以我们应该及时止血。
怎么止血呢？
首先要分清出血的类型，然后才能采取相应的措施止血。出血分内出血和外出血。内出血需及时送医院抢救。外出血首先分清楚哪种血管出血。复习三种血管的知识，从而引导出三种血管的出血特点。根据不同出血类型采取相应的措施。常用的止血方法有指压止血法、止血带止血等。应压迫在什么位置呢？我们通过一小实验来找答案。准备一有洞的细橡皮管，左端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向右流动，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。然后右端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向左流动，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。
实验结果：根据水流方向，在洞前面扎住，可阻止水从洞中流出。
血液在血管中流动有方向吗？复习动静脉中血液流动方向。分析得出结论静脉血血流方向：血液从身体各部位送回心脏，止血应压迫或扎紧远心端，使静脉血流受阻而达到止血。动脉血流方向：血液从心脏输送到身体各部位，应压迫或扎紧近心端，使动脉血流受阻而达到止血。
三、实践操作模拟练习止血包扎。
了解原理，具体操作还是有些技巧和常识的。播放指压和止血带止血的视频，让学生进一步学习操作步骤和注意点。
分组在人体模型上练习上臂静脉和大腿动脉出血的紧急止血法。强调止血带止血的注意点如位置、要有标志（上记录止血带的时间）、40分钟左右松带一次等。
动脉出血与静脉出血相比，血流速度更快，对生命的危害更大，通过人工止血，在病人送往医院救护前，可以最大限度地保障病人的生命安全。
四、分组讨论了解煤气中毒急救的方法
以近阶段本地区煤气中毒的新闻引入，若你在场首先发现他们，通过你的救助，能避免悲剧的发生吗？
分组讨论：发现有人煤气中毒，你知道如何做才能救助他们？
各组交流，互相补充。
教师动画小结：煤气中毒的原因和救助的程序。先做什么，再做什么？严禁做什么？播放事先准备的有错误的煤气中毒急救活动的视频，让学生纠错。强调注意点。当患者呼吸、心跳停止时，还得进行人工呼吸和胸外心脏挤压及早让病人恢复心跳与呼吸。
五、课后延伸
播放人工呼吸和胸外心脏挤压地视频，让学生感知如何操作。记住操作要点，课后在玩具娃娃上练习，下节课课上演练。
可见掌握一些急救的技能，在突发事件中，能赢得自救或救人的最佳时机，及时有效地挽救病人的生命，避免悲剧的发生。
（第2课时）
一、复习演练
多媒体创设一溺水事件情景，你该怎样帮助他呢？
小组讨论，当场演练。拨打“120”电话，人工呼吸。其他小组评价，指出不恰当的地方。理解人工呼吸的操作要领。
二、创设情景，导入新课
多媒体展示《千手观音》视频，2005年春节晚会《千手观音》的节目震撼了所有观众，不仅是节目精彩，而且如此精彩的节目是由一群聋哑女孩演绎的。其中领舞邰丽华的表演更是令人称绝。可是你知道邰丽华原是个正常人，2岁时得了麻疹，高烧不退，又因为注射了过量的链霉素失去了听力，真是令人扼腕叹息。药能治病，也能害人。怎样让药发挥救人的功效，尽量减少其副作用、毒害作用呢？
二、角色扮演，认识常用药物
课前布置学生认识常见的药物，了解其名称、作用和使用方法等。课堂上让学生扮演自己所认识的药物，同种药物省略，向同学介绍药名、作用和使用方法。填写书上13页的表格。
三、区分处方药和非处方药：
药品如此众多，如何管理呢？分处方药和非处方药分类管理，一方面严格处方药监管，另一方面规范非处方药监管。实物投影两药盒（处方药和非处方药）讲清标志，处方药和非处方药的区别。认识区分的意义。以抗生素滥用造成严重后果的案例，介绍抗生素滥用的危害。2004年7月1日起，抗生素必须凭处方购买。加大了对抗生素的管理。让学生了解感冒发热不能自行服用抗生素了事。
四、合作学习，学会阅读药品说明书
处方药特别是非处方药，没有医生的指导，如何使用呢？就靠药品说明书了。分组阅读药品说明书，讨论：服药前你看药品说明书的哪些栏目？有哪些栏目，你没看。阅读药品说明书，你应该看哪些项目？分析解释有关条目，如药物的“用量”指出用药的多少，有时必须与规格结合起来看，例如感冒冲剂为袋装，在用量上写明：“每次12克”，规格上写明：“每袋6克”，实际上每次服用2袋，还有某些禁忌症等。强调不管是处方药还是非处方药，使用前都应仔细阅读药品说明书，要严格按照药品说明书的要求进行使用。
五、实践中体验按照不同主题设计小药箱
分组设计不同主题的小药箱。准备几个纸盒（一个纸盒装有写有不同主题的小纸条如：有心脏病患者的家庭小药箱、有高血压患者的家庭小药箱、为夏天去青岛夏令营准备小药箱、为冬天去北京冬令营准备小药箱等，其他纸盒内有各种简洁的药品说明书），每组抽到某一主题的纸条后，分工合作，参考配套纸盒中的药品说明，迅速准备相应的小药箱。
六、交流中反思修正
各组向全班展示自己准备的小药箱，并解说选择药品的依据。其余组可随时向解说组提问题，并且进行评价和提出建议。评出谁设计的药箱最合理。分析归纳出小药箱要根据成员身体状况、季节性、地区性疾病发生特点等进行配备。一般以常见病、多发病、慢性病和时令性疾病为主，。种类要适宜，要经常检查，及时调整、更新，过期药物坚决淘汰。然后各组完善自己小组的设计方案。
设计准备好家庭的药箱中的药品如何保存呢？你家的药品是如何保存的？
学生讨论，师生共同归纳出保存药品的注意点：保存药品说明书。避光、防湿、低温、密闭等相应措施存放。分类放置，外用药与内服药分开，特殊药与常规药分开，以免拿错误服。经常检查，及时更新。第1节 保护生物多样性

一、教学目标
知识目标：了解保护生物多样性的重要意义；通过对材料的认识和分析讨论，认识生物多样性受到严峻挑战的事实；探讨如何保护生物多样性；举例说明当地珍稀生物资源的现状、保护和开发利用情况。
能力目标 ：通过搜集、整理图文资料，培养学生主动获取信息、处理信息的能力；通过分析具体实例，培养学生分析、推理、判断能力；通过角色扮演，提高学生质疑、辨论、表演能力；结合本地区生物资源，培养学生解决实际问题的决策能力。
情感、态度与价值观目标：关注生物多样性的保护现状，明确保护生物多样性的艰巨使命；尊重生命与自然界，形成人与自然和谐发展的观念；关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重点与难点：
教学重点：由具体情境分析获得生物多样性的重要意义及面临危机的知识；树立保护生物多样性的观念；积极参与保护生物多样性的宣传和活动，明确作为一名中学生应该怎么做。
教学难点：收集、运用信息资料，阐明观点；树立保护生物多样性的观念，明确人与自然和谐发展的意义，并能积极加入到保护生物多样性的各项活动中去。
三、教学准备
教师：①提前一周把学生分成四大组，分别以“生物多样性的价值”、“生物多样性面临的危机”、 “本地生物多样性的保护”、“如何保护生物多样性”为课题进行研究性学习指导。②收集关于生物多样性的图片和视频资料。③制作多媒体课件。
学生：各组内部再通过任务分工进行资料收集、整理，准备PPT课件或其它形式向全班展示。
四、教学过程
（一） 情境导入
新闻播报：
新华网：国家环保总局在北京举行了《中国生物多样性保护远景规划》试点项目启动仪式。
人民网：2006年3月巴西召开的第八届生物多样性公约缔约国大会， “由于各个国家对未来筹资渠道存在分歧,生物多样性公约的进程已受到明显制约。
《科学时报》：作为中国和全世界的“基因宝库”，云南拥有占全国60%以上的生物物种，但目前云南的生物多样性正以非正常的速度遭到损失，云南有17000种植物，其中5%～10%的植物已找不到下落。
引导：这些新闻都提到了一个共同的话题，对此你有何疑问？有何感想？
（二） 授课内容
1、生物多样性的概念
（视频：多种多样的生物）
引导：丰富多彩的生物让大自然充满了生机，自然界生物的种类到底有多少种？没有人能确切知道，到目前为止，已发现和命名的有200多万种。多种多样的生物构成了物种的多样性。是什么因素决定了物种的多样性呢？
（展示：猫与狗的图片；不同品种的狗。）
讨论：不同种类的生物的性状特征一样么？同一种类不同个体的生物的性状特征一样么？生物的性状特征是由什么决定的呢？生物种类多样性的实质是什么呢？
引导学生说出生物种类多样性的实质是遗传的多样性。
（视频：不同类型的生态系统）
引导学生说出影响物种多样性的外在因素是——环境。生物的繁衍生息离不开生物的栖息环境，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。
（环节解析：帮助学生通过图例获得概念，提高学生分析总结的能力。）
2、生物多样性的价值
第一大组同学以PPT形式向全班展示自己小组对此问题的探究成果，主要集中在食用价值、药用价值、工业原料、科研价值、美学价值、潜在使用价值等方面，同时以游戏形式表现生物多样性的生态学意义。
3-5个学生上台搭积木游戏，一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，随着更多的积木抽走，最终整个积木塔倒塌。
设问：假设这个积木堆是一个生态系统，每块积木代表一种生物，从这个游戏中你能得到什么启发
学生解释：所有物种都是与其它物种相互联系的，当生态系统中一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他生物可以进行调节。但灭绝足够的物种就会使整个生态系统跨掉。
（环节解析：体现课程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。通过游戏形象生动地说明生物多样性的生态学意义。）
3、生物多样性面临的危机
过渡：生物多样性让这个世界充满了生机，但它们目前的生存正面临着很大的威胁。
请第二大组向我们展示他们的探究成果，主要以视频和PPT介绍形式展示：举世闻名的稀世珍宝——大熊猫、长江女神——白暨豚、停止开垦的北大荒、外来入侵者——水葫芦。
组织学生分析讨论：
①大熊猫的现状主要是由什么原因造成的？②白暨豚的生存受到了什么因素的影响呢？
③你认为黑龙江垦区停止垦荒的做法对不对？为什么？④水葫芦对当地生态环境有什么影响？
引导学生归纳出生物多样性面临威胁的主要原因有：①滥砍乱伐②滥捕乱杀③过度开垦④外来物种的入侵。
（课件展示：世界自然保护联盟发表的濒危物种红皮书）
除以上因素外，你认为还有哪些因素造成了生物多样性锐减？
师生归纳：环境污染、过度捕捞、工业和城市的发展、以及法律法规不健全和全球气候变化等，也是造成生物多样性锐减的因素。
（环节解析：通过观看视频以及对实例的分析讨论，使学生形成强烈的视觉和语言效果，感受到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性，产生了忧患意识，爱护生物、热爱大自然的情感油然而生。）
4、张家港市珍稀生物资源的现状，保护和开发利用。
第三大组学生交流张家港市珍稀生物资源的现状、保护和开发利用情况.
（环节解析：引导学生关注身边生物多样性的保护情况，将理论知识与实际生活相联系，学以致用。）
5、保护生物多样性
过渡：生物多样性目前受到如此的影响，很重要的一个原因就是我们人类的破坏，我们人类应该怎样改变这样一个现状呢？
创设情境：播放Flash动画《一个真实的故事》。
（环节解析：通过意境优美的动画感染学生，让学生在思想上先有认同点，进而激起学生的保护意识和使命感。）
第四大组同学开展 “角色扮演”活动。课前分小组成员选定一种角色。角色设置为：生物自身、政府官员、当地居民、研究人员、商业经营者、司法人员、教师、学生等。
各小组就本小组扮演的角色事先收集资料，写出发言稿。课堂上，各小组派代表阐述角色观点。在表演过程中，其他小组若有不同看法可提出质疑，展开辩论。师生归纳保护生物多样性应该采取的措施：就地保护、迁地保护、加强法制管理、人工繁殖、人工栽培等。
（环节解析：通过角色扮演，开展演讲、辩论，有助于学生参与意识、公民意识的形成，发展解决实际问题的决策能力。）
倡议：作为一名初中学生在保护生物多样性方面可以做些什么，应该做些什么？全班同学自由发言。由班长拟一份倡议书，向全校同学倡议保护生物多样性。
（环节解析：确立保护生物多样性的观念，引导学生从身边小事做起为保护生物多样性尽一份力。）
（三）课堂小结：保护生物多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展。让我们一起来呼吁“善待生命，也就是善待我们人类自己！”课时安排：2课时
第1节 植物的生殖
（第1课时）
教学目标：
1.知识目标
（1）概述绿色开花植物花粉粒萌发和双受精过程。
（2）说明果实和种子的形成过程。
2.能力目标
（1）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
（2）通过学习双受精过程，以及果实和种子的形成，培养学生科学探究能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：
观察植物的双受精过程和描述果实、种子的形成。
教学难点：
概述绿色开花植物的双受精过程。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入播放一组花卉的图片。复习：花的结构。一朵鲜花是如何形成一个果实的呢？ 观看图片思考，完成花的结构的拖动课件。 复习相关知识，导入新课
二、新授（一）开花和传粉1、PPT：开花和传粉的概念 2、播放自花传粉和异花传粉课件3、播放虫媒花和风媒花视频（二）花粉管的萌发、双受精1、播放花粉管萌发的动态图片2、播放动画：绿色植物双受精过程3、小组活动：演示、叙述双受精过程（三）果实和种子的形成1、PPT出示问题：（1）植物的果实包括哪几部分？（2）果实的各部分是由子房的什么结构发育而成的？2、小结：子房各部分发育的结果 观看、比较、思考观看、小组活动上台演示双受精过程讨论、交流 了解传粉的方式了解异花传粉的传粉媒介了解花粉管萌发和双受精过程以活动的形式激发学习兴趣，同时培养图与文字转换表达的能力。了解果实和种子的形成过程，培养学生科学探究能力和分析问题的能力
三、质疑组织与评价 学生质疑 培养学生质疑的能力
第1节 植物的生殖
（第2课时）
教学目标：
1.知识目标
（1）了解营养繁殖的概念
（2）了解组织培养的过程。
2.能力目标
能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。
3.情感态度与价值观目标
（1）观察植物的组织培养的过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。
（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点：
营养繁殖的概念
教学难点：
组织培养的过程。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
复习导入 “通过前面一节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的，这是哪一种生殖方式？” 学生思考回答。
植物的营养繁殖什么是营养繁殖2.人工营养繁殖的方法植物的组织培养1. 组织培养的过程2. 组织培养的优点 植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。观察课本图20-2 几种植物的营养繁殖。讨论：（1）在这几种植物中，长出新芽和不定根的部分各是哪一种营养器官？（2）在日常生活中，你还知道哪些植物可以通过营养器官繁殖后代？（3）利用什么方法，能够使一株月季植株上开出几种颜色的花？播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点？播放录像：介绍组织培养的过程。组织培养有哪些优点呢？总结：利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。 回答：甘薯——块根；马铃薯——块茎；草莓——匍匐茎；落地生根——叶。（2）回答：月季的茎，柳树的茎，秋海棠的叶。（3）回答：略组织学生观看录像。总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。学生观看录像。学生思考
STS “人工种子”DIY 参观果园或林场 组织学生阅读课本“人工种子” 学生阅读课本“人工种子”
三、质疑组织与评价 学生质疑 培养学生质疑的能力第4节 人类的起源和进化
教学目标：
1.知识目标：
(1)能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
(2)知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
(3)概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
2.能力目标：
(1)通过指导学生收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
(2)通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
(1)培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
(2)培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点
教学重点：人类的起源和进化过程
教学难点：人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
教学准备：现代类人猿的生活录像片、人的进化过程图、网站的制作
教学地点：网络教室
教学过程：
程序 教师活动 学生活动 目标达成
导入新课 猜一猜：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 通过网页介绍古希腊司芬克斯的传说狮身人面像有关知识。 思考、说出谜底，答案是“人 用谜语导入新课，激发了学生的学习热情和兴趣。通过古希腊的传说，自然过渡到本节的内容。
有关人类起源的传说与神话 创设问题情景导入：“最早的人是从哪里来的”？“同学们还知道哪些神话与传说？提供相关的网址和相应的搜索方法 查询网上相关信息得出：女娲造人说，太空人基因与雌猿结合杂交说，恐龙起源说，人是太空人的合成品的合成说，海洋生物说等等。 通过指导学生收集有关人类的起源和进化的资料等，培养了学生收集资料、获取信息、整理、加工信息的能力。同时使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识，有利于学生主动学习、自主探究。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 通过对进化论观点与神创论观点争论的学习，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。
人类和类人猿有着共同的祖先—森林古猿 指导学生阅读教材(图22—9，图22—10)和观看录像：现代类人猿生活的录像片。(1)看一看：现代类人猿与人的异同点。(2)推测：森林古猿的生活情况。鼓励和引导学生从运动方式、捕食、生活方式等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。(3)描述：原始人的一天生活。(4)想一想：什么因素会使森林里的古猿改变自己的生活方式呢？是主动的，还是被动的呢？ 阅读教材，观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况，并进行交流。发言：想象原始人一天的生活。网上搜索、阅读教材，小组之间互相质疑、讨论，达成共识，并完成讨论题。 通过阅读教材、观看录像，推测森林古猿的生活状况，培养学生了的观察、思考大胆设想的能力，使学生能把已有的知识与新概念进行整合，完成知识的迁移，明确人类和类人猿有着共同的祖先。打开了学生思路，培养他们的想象能力和口头表达能力。
人类的进化 (1)人类的进化图、提供：人的进化图，说出人的进化历程启发学生从环境的变化、运动方式的改变、工具的使用、脑容量的变化、语言的产生等方面说明森林古猿是如何向人的方向发展的。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 通过观察、分析，识别人的进化历程发展学生的分析、想象和归纳能力。
组织分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性) 分组游戏，小组自评、互评和教师评价。 从过程中得出结论，从体念中获得新知识。
人与自然和谐发展 在同大自然严酷的斗争中，森林古猿进化成了人类。同样的森林古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化成人吗？ 人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。而大猩猩等类人猿正面临着灭绝的危险，我们具体应该怎么做呢？ 思考、讨论、表达交流。 运用所学知识，分析古诗，培养学生运用所学知识分析解决某些生活或社会的实际问题的能力。养成自觉保护环境的习惯。树立珍爱生命、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
总结 启发学生自我评价本节的收获和不足 自我评价本节的学习收获和不足。 检测了目标达成情况第3节 建设美好的家园

一、教学目标
1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。
2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。
3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。
二、学情分析
本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美好家园的热情与激情。学生就感兴趣的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行研究性学习的条件已经形成。
教学重点：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解当地生态城市建设的举措和成果；解决问题主动搜集信息和整理资料的能力；培养学生关注生活的意识和互相协作的精神
教学难点：绿化方案的设计。
教学准备
教师：提前帮助学生分组，指导学生研究性探究；制作多媒体课件，汇总编辑学生调查的录象等资料
学生：学生分成研究小组，课前上网收集文字和图片资料，走访参观相关生态小区。
三、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，激发兴趣 1、播放研究小组采访张家港凤凰镇生态农庄时所摄的录像（主要场景是桃树及桃园鸡）。2、请学生讨论录像中哪些场景与我们平时常见的农业场景不同？ 1、学生观看录像。2、小组讨论，积极思考并回答（成片的桃树，桃园里养鸡，桃树下还种着蔬菜）。 1、让学生走出校园，通过了解自己生活的家乡，激发学生的学习兴趣，让学生充满自信、精神饱满的参与到学习中来。2、培养观察比较能力，自主探究和表达能力。
学生汇报交流活动 1、 展示图片资料。2、 请研究小组来介绍图片所反映的内容。3、 通过交流，引导学生从中了解生态农业的内涵。 1、 研究小组把课前所收集到的一些资料进行整理加工后进行交流，给图片进行诠释。2、 通过交流和老师的指导，从中领悟生态农业的内涵。 1、 通过课前的资料收集，让学生学会如何收集、整理、筛选、归纳的能力，培养学生的信息技术素养。2、 培养学生大胆表达交流的能力。3、 实现资源共享
学生围绕主题讨论活动 1、总结：以上图片资料展示的是人们在传统农业的基础上结合科学的方法加以改进、开发，使之成为高产、优质、高效与可持续发展的现代化农业生产体系，称为生态农业。2、引导学生讨论，生态农业与传统农业相比具备哪些明显优势。3、归纳总结。 1、学生了解生态系统的概念。2、学生展开讨论，以小组为单位交流。3、归纳总结。 通过小组讨论，让学生学会合作学习。在交流中取长补短、共同提高、共同进步。
学生观看录像和图片，进行对比活动 1、 播放学生拍摄的镇江市的市容市貌。2、 展示镇江市八十年代时期的市容市貌照片。3、 引导学生进行对比，从中了解生态城市的具体内涵。 1、学生课前进行选景拍摄和从网上或图书上下载图片。2、学生观看录像和照片，进行新旧对比讨论，表达交流，从中了解生态城市的具体内涵。 1、 让学生学会从自己的身边发现捕获相关资料和知识，学会用实践佐证理论。2、 通过新旧市容的对比，培养学生热爱家乡、爱护家园、珍惜现在的高尚情操。
学生汇报交流活动 1、以搬迁新校为抓手，了解校园绿化规划时应遵循的原则。请两组研究小组分别作交流（一组是从网上资料，一组是采访园林局相关专业人士所得资料）。 1、学生课前开展研究性学习活动，从不同渠道获取相关信息，并从中学习对资料的处理和加工。2、汇报交流表达。 1、以与学生密切相连、朝夕与共的校园设计为例，加强学生体验。2、让学生懂得可从理论上和实践中等不同方面获取相关知识，感受知识来源的广泛性
学生研讨点评活动 1、以所学知识为铺垫，让学生对课前各研究小组设计好的校园绿化方案进行研讨、点评，提出修改意见。 1、学生以各小组为单位，按顺序先就自己的设计方案作个介绍，然后以下一组评上一组的方式进行点评，提出修改意见。 1、让学生动手尝试，感知学以致用的快感。2、让学生互评，培养学生的分析鉴赏能力。
学生交流体会活动 1、通过组织开展这次研究性学习，让学生感受到了这种学习方式，让学生谈谈他们的心得体会。 1、学生改变了原有的学习方式，经历和感受到了研究性学习的过程，从中得到了很多所思所想，进行交流共享。 1、让学生尝试后进行反思，让反思促进学生进一步的思考与提升。第1节 绿色植物与生物圈中的水循环
教学目标：
1、知识目标
（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2、能力目标
（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
教学重点：
制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
教学难点：
解释气孔开闭原理。
教学方法
实验法、讨论法。
课前准备
多媒体课件和实验
（1）、教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。
（2）、教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
（3）、教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示（表略） 通过阅读资料，产生疑问提出问题：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。 创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。
二、植物的蒸腾作用1、测定植物的蒸腾作用——蒸腾作用2、观察植物叶表皮的气孔——气孔及其开闭原理3、蒸腾作用对植物自身的意义三、目标检测及拓展运用 教师展示植物蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象（如塑料袋内壁上的小水珠的来源？—由叶片上的水蒸气凝结而成。以及课本P69的讨论题1、2、3）进行分析，讨论交流。教师提问：那么水蒸气到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？ 演示实验，取一片开始发蔫的菠菜叶（如果叶片太大，可以撕掉一部分），将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气提出问题：气体是由叶片上的什么结构出来的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？ 引导学生通过实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？ 紧接着教师由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？” 放映气孔开闭机制的动画课件提出问题：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？” 学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。 思考猜测观察并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。 通过实验来观察：学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本信息库中“气孔的开闭模式图”，同组学生对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。通过观察讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。观看动画课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。 学生按课本要求画图， 讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 学生通过实验和观察，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。激发学生主动探究的兴趣，进入实验。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。培养学生观察、分析、推理解决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。在锻炼了学生的绘图技能的同时进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用。培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。
出示目标检测生对照动画，描述气孔的组成及开闭原理。描述绿色植物的蒸腾作用及意义。判断下列说法是否正确，正确的画“/”，错误的画“╳”。（1）、植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费。 （ ）（2）、植物的气孔很小，因此，通过气孔散失的水分很少。 （ ）（3）、在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。 （ ）4、春季植树时，移栽的树苗常要剪去一部分枝叶，这是为什么？ 完成目标检测 使学生及时巩固并运用知识。获得成就感，体验了知识的价值。
四、进一步探究 完成课本P72的DIY。 培养学生乐于探索的精神。课时安排：5课时
第1节 生物的遗传
（第1课时 调查生物的遗传现象 生物的性状）
教学目标：
知识目标：
1、列举生物的性状和相对性状。
2、阐述生物的性状、相对性状和遗传的概念。
3、通过调查，列举性状在亲子代之间延续的现象。
能力目标：
尝试通过对现象的分析，推导出其所包含的生物学本质。
情感态度与价值观目标：
1、 尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
2、 激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。
教学重点：
遗传、性状、相对性状的概念并举例。
教学难点：
性状、相对性状的概念及区分
教学准备：
教师准备相关图片，制作课件。布置学生完成课本P2的调查表。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课件展示三张不同的儿童照片。提出问题：这三张照片中有一张是老师孩子的照片，你能猜出是哪张照片？你的依据是什么？评价：各小组的答案有不同，但依据却是一样，那就是看哪张照片上的孩子长得像老师。子女像父母这就是遗传。揭示学习主题：生物的遗传 根据画面，分小组讨论，各小组交流讨论结果。明确学习主题。 学生对老师总是充满好奇，希望多了解一些老师的情况。通过照片和问题，吸引学生的注意力，激发学习的好奇心，使学生很快进入学习氛围。
遗传 1、提出问题：你们觉得老师的孩子有哪些地方长得像老师？2、交流课本P2调查表：你有哪些特征象你的爸爸，哪些像你的妈妈？讨论：（1）除了表中列举的几种特征外，还有哪些特征与父母相同？（2）生物中的遗传现象很多，请你再举例一些事例与同学进行交流。3、总结归纳：遗传的概念4、俗话说：“种豆得豆，种瓜得瓜”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，说明生物界普遍存在着什么现象？ 讨论，交流：眼睛大小、眼皮单双、睫毛长短，鼻子形状、鼻梁高低，嘴形等。交流调查表，讨论，举例。观察人体的多种形态结构特征图片，小组讨论，归纳概念。讨论、交流加深对遗传概念的理解。 通过常见的现象，培养学生的观察能力。并引导学生用自己的话解释什么是遗传，再进行归纳。结合常见的谚语，由浅入深，由点到面自然而然地理解遗传的概念。
生物的性状生物的性状 （一）性状1、补充介绍母子间相似的生理特征。2、指出以上所有特征都叫性状。3、你能给性状下一个定义吗？指导学生根据实例，得出性状的概念。明确性状指的不仅仅是形态结构特征，还包括生理特性。4、出示一组动植物的图片，提出问题：（1）所有的性状都能用肉眼观察到吗？（2）性状都可以遗传吗？举例说明。 交流自己对性状的理解，明确性状不仅仅指形态结构特征，还包括生理特性。小组讨论，加深对性状的理解。 通过对图片的观察，有利于学生对性状这一新名词的理解。并通过图片分析纠正一些不正确的认识。
（二）相对性状1、结合课本P2的调查表以及人体和动植物的多种形态结构特征图片，指导学生了解生物体有很多性状，同种性状具有不同的表现形式。2、指导学生根据实例找规律，得出相对性状的概念。（关键词：同种生物、同一性状、不同表现形式。）3、练一练：你能指出所给材料中哪些属于相对性状，你能把不属于相对性状的改为相对性状吗？纠正错误的认识，相对性状并非只有两种表现形式（如血型等）。 观察比较，了解生物体有很多性状，同种性状有不同的表现形式，即相对性状。明确相对性状的判断依据。课堂练习，进一步理解相对性状的概念。 学生对展示的图片中性状的不同表现形式非常感兴趣，课堂的气氛立刻活跃了起来。及时的巩固，又使学生对性状和相对性状加深了认识。
小结 启发学生自我评价本节课的收获 谈谈对遗传的新认识，自我评价本节课的学习收获。 通过交流，了解学生知识的掌握情况以及学习过程中存在的不足。
第1节 生物的遗传
（第2课时 基因和染色体）
一、教学目标：
1.知识目标：
1）描述染色体、DNA、基因之间的关系。
2）举例说出生物的性状是由基因控制的。
3）说出基因在亲子代之间的传递。
2.能力目标：
1）尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
2）尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
3.情感态度与价值观目标：
1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生对生命的珍爱。
2）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：染色体、DNA、基因之间的关系，基因的传递过程。
2.教学难点：基因与性状和染色体的关系。
三、教学设计思想：
在新课程背景下，教师要设法通过各种教学资源的有效整合，利用探究、自主、合作等学习方式为学生创设学习生物科学的平台。在这种思想的指导下，通过创设多种问题情境和提供一些背景资料，激起学生强烈的探究欲望，使学生通过孟德尔的实验认识到基因与性状之间的关系，进而分析基因在亲子代之间的传递过程。经过合作和探究学习，有效的培养了学生搜集资料、加工信息和合作交流的能力，有助于三维教学目标的全面达成，有助于建构高效而有活力的生物学课堂。
四、教学过程：
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习提问：（1）（展示细胞核、染色体、DNA的关系图）思考：什么是遗传物质？遗传物质主要存在于哪里？（2）什么是性状？什么是相对性状？请举例说明。（3）设问：生物的性状与遗传物质之间有什么关系呢？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的呢？ 1.复习回忆，尝试回答。思考问题，进入新课的学习状态。 回忆知识，创设情境，激起求知的欲望。
认识基因和染色体 孟德尔的实验课件播放视频：孟德尔的实验引导学生观察并思考：你认为通过孟德尔的实验可以推导出什么结论？ 1.在观察视频资料的基础上尝试回答孟德尔的实验可以得出的结论：（1）在豌豆植株中一定存在各自独立的因子控制着各种性状的遗传。（2）控制每种性状的因子成对存在，其中一个来自母本，一个来自父本。 大量的图片、视频和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，帮助学生建构知识。
2. 认识基因和性状的关系引导学生阅读课本资料，针对孟德尔的实验进一步提问：这个因子是什么？引导学生举例说明，并概述基因和性状的关系。 2.学生阅读课本资料，整合信息后得出：这些控制生物性状的因子称为基因。科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定的。例如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮；人的上眼睑有双眼皮、单眼皮等等。都是由不同的基因决定的。得出结论：基因控制生物的性状。
认识染色体（1）课件播放：人的染色体、果蝇（雌）染色体、兔的染色体和番茄的染色体图片引导学生观察并思考：不同生物的染色体形态和数目是否相同？（2）进一步引导学生讨论：从以上几种生物染色体的形态和数目，我们可以从中发现什么？举例说明。（3）课件播放染色体的结构示意图片，帮助学生认识染色体的组成。 3.学生小组合作学习，结合图片资料认识到：（1）每种生物细胞的细胞核中都会有一定数量的染色体。不同生物的细胞中染色体形态和数目不同。（2）学生分组合作讨论，尝试表达交流：这些染色体在生物的体细胞中都是成对存在的。例如：人的体细胞内有46条（23对）染色体、番茄的体细胞内有24条（12对）染色体。（3）学生观察，认识到染色体主要由DNA和蛋白质组成，在每条染色体上一般只有一个DNA分子。
4. 基因和染色体的关系课件播放基因和染色体的关系示意图，引导学生观察并思考基因和染色体的关系：（1）基因存在于哪里？（2）基因的实质是什么？（3）基因在染色体上是否也成对存在？ 4.学生观察讨论，在教师的引导下尝试构建知识：（1）在每一个DNA分子上有许多控制生物性状的基本单位，每一个基本单位就是一个基因。（2）实际上，基因是决定生物性状的DNA片段。（3）控制生物性状的基因是成对存在的，成对的基因分别位于成对的两条染色体的相同位置。 通过观察、讨论、分析发现知识，同时利用多媒体教学手段帮助学生内化知识，体验知识获得的过程提高了分析问题和解决问题的能力。
分析基因的传递过程 利用视频和动画，通过观察和分析基因的传递过程，培养学生分析、想象和归纳能力。
1.课件播放人的染色体通过生殖过程传递的flash动画，引导学生观看并思考：（1）在形成生殖细胞的过程中染色体的数目有什么变化？（2）在受精卵中染色体的数目又有什么变化？（3）基因存在于染色体上是怎样随着生殖过程传递的？ 1.学生观看动画，整合信息，思考回答：（1）在形成生殖细胞的过程中染色体的数目减半，即在精子和卵细胞中染色体数目都是23条。（2）在受精卵中染色体的数目是46条（23对），其中一条来自父方，另一条来自母方。（3）基因存在于染色体上随着生殖过程传递，控制子女性状的基因一半来自父方，另一条来自母方。
2.自主探究：卡片游戏组织学生活动：模拟一对染色体在生殖过程中的传递规律。探究方法：用成对的长条状卡片，卡片上不连续的片段表示基因。蓝色卡片代表雄性的一对染色体，红色卡片代表雌性的一对染色体，其生殖过程中产生一条蓝色卡片和一条红色卡片分别代表精子和卵细胞中的一条染色体，而形成的受精卵中的一对染色体则由一条蓝色卡片和一条红色卡片表示。 3.学生分组进行自主探究，从中感知基因在生殖过程中的传递。 学生代表描述活动过程，尝试说出基因在亲子代之间的传递。其他学生评价。 将抽象的传递过程转化为学生易接受和理解的卡片游戏，帮助学生内化知识。
3.引导学生讨论：（1）子代体细胞中成对的染色体分别来自何处？（2）尝试解释自己与父亲和母亲相像的性状是如何得来的？ 4.学生分小组合作学习，交流讨论，尝试回答：（1）子代体细胞中的染色体一半来自父亲，另一条来自母亲。（2）生物的性状是由基因控制的，基因位于染色体上。子女体细胞中的染色体一半来自父亲，另一条来自母亲。也就是说，控制子女性状的基因一半来自父亲，另一条来自母亲。所以，子女与父母或多或少具有相似的性状。 通过讨论，尝试整合知识，培养学生合作学习的能力和表达交流的能力。。
小结与评价 启发学生自我评价本节课的收获和不足。 自我评价本节课的收获和不足。 检测目标达成情况。
第1节 生物的遗传
（第3课时 基因控制生物的性状）
教学目标：
知识目标：
1、举例说出相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的遗传特点。
能力目标：
运用生殖过程中染色体减半的知识推导一对基因在遗传中分离及配对的结果。
情感态度与价值观目标：
运用科学方法解释一些生命现象。
教学重点：生殖过程中控制相对性状的一对基因的遗传特点。
教学难点：控制一对相对性状的遗传基因的遗传特点。
教学准备：一对相对恢复性状的遗传基因传递图解。
教学方法：交流、探讨。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、复习引入 基因与性状的关系？什么是相对性状 学生思考，回答问题。
二、基因控制生物的性状 认识基因的显性和隐性。重温孟德尔及其著名的豌豆实验指导学生阅读课本P6资料，讨论，你认为通过孟德尔的实验可以推导出什么结论？与孟德尔的实验结论对照。引导学生讨论，理解下列概念：显性基因 隐性基因显性性状 隐性性状 回顾旧知识。通过阅读课本资料运用自己所学的知识，推导实验结论，并与实验进行对照。讨论、交流。归纳：隐性和显性具有同样的遗传传递性。
分析基因对生物性状的控制。引导学生阅读P7图21-5，并完成P7讨论1-3。 阅读资料，讨论P7 1-3，交流评价。
进一步探究 假设一对基因RR和rr分别控制能卷舌和不能卷舌这一对相对性状，推测父为RR，母为rr的后代的基因性状？当父母的基因都是Rr时，后代的基因组成是什么？性状如何？要求学生能画出基因的传递图解。 讨论，交流，尝试画出基因的传递图解。
小结 你有哪些收获？ 小结：1、相对性状是由于基因的显隐性引起的。2、控制相对性状的一对基因在遗传时是分离的。
质疑 通过本课的学习，对你有何启示？还有什么问题？ 交流，评价。
教后感
第1节 生物的遗传
(第4课时 人类的性别决定)
一、教学目标
知识目标：
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的；
2.解释生男生女的道理；
3.理解生男生女机会均等的原因。
能力目标：
1.培养学生收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力；
2. 培养学生的观察能力、统计分析数据的能力及探究能力。
情感态度与价值观目标：
1.能用科学的态度看待生男生女问题，运用所学知识纠正周围人的旧观念；
2.能够对性别歧视现象作出正确的评价。
二、重点和难点
重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
三、教学准备
学生准备：分别调查所在年级和全校的男女学生数及比例；
收集有关性染色体异常的资料。
教师准备：CAI课件；黑白围棋棋子，信封，记录表
附：学生记录表，教师记录表总表（略）
XX XY
次数
四、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”可见人们对新生儿的性别非常关注。你认为是生男孩好，还是生女孩好呢？引导学生就生男孩好和生女孩好这两个观点展开小辩论。教师对学生的辩论进行正确的评价，并强调生男生女都一样。 表示肯定学生展开激烈的辩论 通过激烈的辩论和正确的评价让学生认同生男生女都一样的观点，激发学习兴趣。
一、男女染色体的差别1.什么是性染色体2.男女体细胞中性染色体的组成3.男女性别与性染色体 先出示高倍镜下拍到的男女染色体照片，再引导学生观察、比较经过整理后的男女染色体成对排序图。想一想：男女体细胞中的染色体有什么不同？能否推断男女的性别差异可能与哪一对染色体有关呢？概述人的常染色体和性染色体。 观察、讨论、推测回答：前22对染色体在形态大小上男女基本相同，最后一对染色体形态、大小男女差异较大。性别差异可能与第23对染色体引起的。与人的性别有关的染色体叫性染色体，与人的性别无关的染色体叫常染色体。 通过观察思考、讨论、推测使学生了解性染色体、常染色体的概念，初步认同人的性别是由性染色体决定的。
展示资料：人体性染色体的发现过程。尝试完成：指出两幅染色体排序图中的X染色体和Y染色体。写出正常男女体细胞中性染色体的组成。 学生讨论解答，得出：男性性染色体：XY女性性染色体：XX 通过人体性染色体的发现过程的学习，进一步加深对性染色体的认识，有利于生物科学素养的养成。
探究男女性别的决定与性染色体是否有关？组织学生汇报、交流课前收集的有关性染色体异常（常见的性染色体异常主要有XXY、XYY、XO、XXX四种基本类型）的资料。 表达交流，得出结论：男女性别的决定与性染色体有关。 提供收集分析资料获取知识的机会，让学生体验探索人体奥秘的乐趣。
二、生男生女机会均等1. 生男生女机会均等原理2.实验：模拟受精过程 展示我国历次人口调查的数据。男女比例接近于多少？ 得出结论：男女比例接近于1﹕1 通过观察分析使学生发现男女比例接近于1﹕1这一规律，激发进一步探索的欲望。
分析男女比例接近于1﹕1的原因。想一想：（1）在正常人的体细胞中性染色体是成对的，那么精子和卵细胞内性染色体还会成对存在吗？（2）如果根据性染色体来区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？指导学生填写生男生女图解 回答：不会，只有一条性染色体。回答：精子有2种（含X染色体的精子和含Y染色体的精子），卵细胞只有1种（含X染色体的卵细胞）填图 从理论上解释男女比例接近于1﹕1的原因，理解生男生女机会均等的科学道理。
组织学生就下面问题展开讨论：有些人认为，生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？ 思考、表达交流 能够利用所学的知识解释一些社会现象，破除周围人的旧观念。
组织学生分小组进行“摸拟受精过程”的实验，并作好统计。探究生男生女机会是否均等。 分组实验，统计数据，表达交流。 通过模拟实验进一步验证了生男生女机会是否均等的 科学观点，加深对性别决定的理解。
小结与知识拓展 启发学生交流本节课的收获 表达交流 通过交流，了解学生知识的掌握情况以及学习过程中存在的不足。
组织学生就下面问题展开讨论：（1）在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1﹕1，而事实上，在一个多子女家庭或一个班级中男女比例可能不是1﹕1，（组织学生展示课前调查江南学校初二年级和全校男女生人数及比例的结果。）请运用所学知识对其做出合理解释。（2）有些人为了满足家庭有男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对社会有什么影响？ 激烈讨论，尝试解释 ，推测男女比例失调可能带来的社会问题。 了解并关注所学知识在生活和社会发展中的应用，同时对性别歧视作出正确的评价。
第1节 生物的遗传
(第5课时 人类主要的遗传病及预防)
一、教学目标：
1、知识目标：
1）学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病及危害。
2）了解近亲结婚的危害和遗传病的预防，明确优生的意义。
2、能力目标：
1）尝试利用网络培养自主查寻、筛选、分析资料处理信息的能力。
2）尝试培养学生分工与合作能力，汇报自己获取信息的表达能力。
3）尝试运用所学知识解决生活中出现的问题，培养学生解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。
3、情感态度与价值观目标：
1）通过自己对遗传病危害的探究过程培养学生的健康意识。
2）了解优生的重要意义，明确个体在社会中的责任，形成公民意识，提高人文素养。
3）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二、教学重点：色盲病的遗传方式；遗传病的预防措施。
三、教学难点：在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主协作学习。教师怎样做好课堂的组织者、主持人的角色，调动学生主动参与交流讨论。
四、设计思想：本节课利用建构主义的“双主体”理论为指导，结合多媒体技术与网络技术，为学生提供自主参与，发现探究，协作交流的开放型学习环境。通过学生协作学习，小组讨论，对自己所搜集到的信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维和实践能力。充分发挥教师的主体性和学生的主体性，实现新课程中提出的课堂教学三个维度的目标。
五、教学准备：1.搜集互联网上各种有关人类遗传病与优生的网站。
2.制作动画卡片游戏发送至校园网“生物课堂”。
3.选择学习环境：Web教室、校园网、Internet。
六、教学过程：
程序 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 以道尔顿为母亲买袜子的故事引出人类主要的遗传病的主题。顺利导入新课。 学生听故事并思考：道尔顿为什么会选错了颜色？尝试回答可能存在的原因。 创设情境，激起学习的欲望。
人类主要的遗传病 1.利用多媒体展示“色盲测试图”1）你能看出图中是什么数字吗？2）介绍常见的色盲。 1）学生观看“色盲测试图”检测自己是否能看清图中数字。2）知道色觉正常的人能识别红、黄、蓝、绿等颜色，有少数人却不能分辨各种颜色或某几种颜色，这就是我们常说的色盲。 利用学生熟知的“色盲测试图”了解关于色盲的常识。
2.分析色盲病的遗传方式 。1）课件展示色盲病的flash动画：要求学生仔细观察，尝试获知色盲病的发病原因。2）提问：亲代的色盲病是怎样遗传给子代的呢？3）：网络卡片游戏引导学生进入校园网点击“生物课堂”在“生物课堂”内设置有“网络卡片游戏”。教师引导学生明确以下内容：*Flash动画素材：用红、黄、蓝3种颜色的卡片分别表示带有色觉正常基因的X染色体、带有色盲基因的X染色体、不带有色觉基因的Y染色体；表示各种基因组合的方格。*游戏方法：点击母亲产生一个红卡片和一个黄卡片，点击父亲产生一个红卡片和一个蓝卡片，用鼠标拖动卡片放置到对应的方格内（只有对应正确才可放入）。4）组织学生讨论：就你所摆放的父母的基因组合卡来判断，所生的子女中，患色盲病的是儿子还是女儿？儿子和女儿的色盲基因来自父亲还是母亲？ 1）学生观看动画知道色盲基因是隐性基因，色觉正常基因是显性基因，它们都位于X染色体上。2）学生讨论交流表达可能出现的遗传方式。3）学生在校园网上利用flash动画完成网络卡片游戏，在游戏的过程中获知色盲病的遗传方式 。4）学生就问题根据游戏结果积极讨论，尝试回答：所生子女中，患色盲病的是儿子。儿子的色盲病基因来自母亲，女儿的色盲病基因一半来自父亲，一半来自母亲。 利用网络游戏提供给学生独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其主动探究。通过讨论小组合作，培养学生的合作学习表达交流的能力。
遗传病的预防 1.网络探究学习阶段引导学生进入Internet，教师为学生提供相关的网站，要求学生选择进入。展示问题：遗传病的发病原因有哪些？遗传病有哪些危害？遗传病的主要类型有哪些？用什么好的办法减少人类遗传病的发病率？人类如何对遗传病进行预防？如何提高优生、优育的问题？ 学生自由选择网站进入。各组学生带着自己的问题和探究欲望进入学习。学生利用网络平台，自主探究讨论，以小组为单位得出结论。 通过自主探究过程，学生围绕目标问题利用网络资源，达到培养自主学习的目的。通过协作学习，培养合作精神和创新意识。
2.知识整合阶段教师作为组织者主持汇报交流活动。 每组学生代表汇报本组的学习成果，另外组的学生向汇报组的学生提问或发表自己的看法，并评价他们的汇报成果。 通过这种汇报评价过程，让学生学会表达自己的见解，学会合作和沟通，培养了学生的语言表达能力，也利于学生建构知识。
小结与拓展 引导学生小结。展示相关练习。 尝试小结并完成练习。 巩固人类的遗传病及预防相关的知识。
2.DIY引导学生课后完成。 完成DIY通过访谈交流和资料收集等方式，根据遗传病的主要特点，调查遗传病的有关情况，并写出调查报告。 了解并关注所学知识在生活和社会发展中的应用，有利于拓展思维，开发智力，并增强实事求是的科学态度。第3节 生物进化的原因
教学目标
1、 知识目标
⑴了解人工选择的过程和条件
⑵了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。
⑶概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
2、 能力目标
⑴通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。
⑵通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。
3、 情感态度与价值观目标
⑴通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
⑵介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。
教学重点
了解人工选择的过程和条件，了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。
教学难点
概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
课前准备
多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 播放视频：电影《侏罗纪公园》片花 提问：①为什么中生代盛行的大型动物恐龙在距今约6000多万年前神秘地绝灭呢？②在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的物种又是如何产生的呢？③生物进化的原因是什么？ 欣赏电影片段激发好奇心形成求知欲 观看电影片段形成强烈视觉效果，激起学生对恐龙灭绝原因的好奇心。教师引导性的问题，更进一步引起学生对地球生物进化原因的思索，顺利导入新课。
二、新授 （一）介绍达尔文 人物图片选一选：最先揭示生物进化的原因的科学家是哪一位？（达尔文、罗伯特·虎克、巴甫洛夫）评价学生或补充 选择正确答案：达尔文，并介绍达尔文生平。 以学生原有的知识储备结合课本相关材料，使学生主动学习并介绍达尔文生平，为学习生物进化的原因作铺垫。
（二）人工选择 1、提问：有谁知道达尔文是怎样提出科学的进化理论的？2、讲述：1836年，达尔文环球航行考察回来后，开始对多种栽培植物和饲养动物，如甘蓝、家鸽、鸡、兔、牛、马等的培育过程进行研究，他注意到这些人工培育的动植物品种之间有很大差异，提出人工选择理论。3、评价：学生的汇报引导学生：对人工选择过程和条件的理解4、强调：人工选择理论5、设疑过渡：从人工选择的例子看，人为有目的的选择对新品种的形成起到了决定作用，那么自然界中形形式式的生物，它们在进化过程中，又是谁在选择呢？ 1、产生问题意识2、初步了解达尔文研究生物进化的实际探究过程和认识过程3、汇报展示：课前调查比较的不同品种的金鱼、花卉或其它生的培育过程初步理解：人工选择的形成过程4、分析课本例子：几个品种的鸡与原鸡比较讨论：几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有什么不同？这些品种的鸡是怎样产生的？明确人工选择的方法 使学生了解达尔文进化论的科学发展史，知道科学家的研究思路。 培养学生对信息的搜集与处理能力，发展表达交流能力。观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力，进一步理解人工选择理论。
（三）自然选择 1、指导学生阅读课本英国桦尺蛾实例①观察P28柱状图展示不同体色桦尺蛾数量变化情况 1、阅读课本英国桦尺蛾实例①观察P28柱状图并发言 了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。
②什么原因使得不同体色桦尺蛾数量发生了变化？③CAI：深色背景上栖息的深色和白色桦尺蛾的识别与生存CAI：浅色背景上栖息的深色和白色桦尺蛾的识别与生存④与学生交流，引导学生形成正确结论过渡：通过以上分析我们可以推想自然界中其他生物进化的原因，进化论的创立者达尔文认为，生物进化是受自然环境选择的，并且提出了一个著名的理论——自然选择学说2、自然选择学习指导：①如果生物个体比较少，大家都有机会和充足的条件生存下来，还会发生自然选择吗？②过度繁殖会带来什么问题？ ③如果个体数量多，但是大家在形态结构、生活习性等方面都一样，分毫不差，能选择出来吗？④自然选择的结果是什么？ ②思考、讨论、发表不同见解③逐步认同：工业污染使深色桦尺蛾体色与周围环境较一致，形成保护色，不易被小鸟捕食而生存。④形成结论：环境因素即自然对生物生存、进化进行选择。小组合作学习P28自然选择内容；尝试概括自然选择理论的主要四点内容：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。总结：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生物能够生存下来，不适者被淘汰，这就是自然选择。 通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力；认同环境因素对生物生存、进化的影响；对学生进行潜移默化的环保教育。培养学生自主学习的能力。通过合作学习和学习指导降低学习的难度，掌握自然选择理论的主要四点内容，有效提高学习效果。
三、总结 点评学生发言课后DIY：为班级的“恐龙灭绝之迷”主题墙报写一篇短文。 回顾总结：1、本课主要知识点2、生物进化的原因 培养学生总结归纳的能力，巩固本课知识要点。课时安排：2课时
第2节 传染病的预防
教学目标
知识与技能
1、举例说明传染病的病因、传播途径。
2、举例说明传染病的预防措施。
3、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
情感态度和值观目标
1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2、通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。
教学重点和难点：
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施
过程与方法
调查当地的主要传染病，了解调查的基本方法。
课前准备：
　　学生：1、调查当地常见的几种传染病。
　　2、准备艾滋病的资料。
　　教师：1、制作本节课的课件。
　　2、准备艾滋病的有关资料。
　　3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。
教学设计图示：
　　
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
创设情境，导入本章内容。健康地生活 提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。 学生回答：身体好、没病。学生分析：健康概念的三个方面。结论：身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。
导入本节新课。传染病及其预防。 病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。 讨论：1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢 引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？归纳：病原体的概念。 学生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。学生填表，表达交流。 并提出各种关于传染病的问题。学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。
传染病流行的基本环节。传染源 传播途径易感人群 设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？展示：课本50页资料。提出问题：流行性感冒的病原体是什么 病原体首先存在于什么人身上？流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教师归纳学生回答，提出：流行性感冒流行的实质呢？ 可以将这个过程分为几个环节呢？ 分析：传染源——能够传播病原体的人或动物传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 提问：1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。 学生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒携带者身上。飞沫。4、老人和小孩。身体抵抗力弱的人。流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。学生回答：病人或病毒携带者、传播途径、健康人。学生阅读51页资料，进一步理解三个环节。
传染病的预防措施 讨论：传染病流传的三个环节可以缺少吗？在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？归纳传染病的预防的方法。讲：以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？肺结核（展示肺结核的有关课件。）淋病 （展示有关淋病的有关课件）讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。蛔虫（展示肺结核的有关课件。）讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。 学生回答：不能缺少。各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药……学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。学生回答：1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。
第二课时
教学内容 教师活动 学生活动
一、预防血吸虫病 播放动画血吸虫的生活史 观看思考1）血吸虫成虫生活在人体的哪个系统内？2）血吸虫虫卵如何排出体外并进入水域？ 3）血吸虫由虫卵发育至成虫主要经过哪两个阶段？ 4）血吸虫的中间宿主是什么？
危害预防措施 1、展示资料（有图片）2、引导学生分析血吸虫病如何传播 分析资料讨论、得出结论1）查治病人和病畜，减少病原体的发生。2）消灭钉螺；管好粪便和水源。3）加强个人防护，不接触疫区水源。
二、预防艾滋病 图片展示资料分析：1、什么是艾滋病？2、艾滋病的病原体、传染源、传播途径、易感人群各是什么？3、艾滋病的传播途径？4、如何预防？ 分析资料学生讨论得出结论练习
三、知识拓展 关爱艾滋病病人
四、技能训练 练习
总结新课 新知回顾课时安排：2课时
第1节 人体的免疫防线
教学目标
知识目标：
　　1、描述人体的免疫功能，了解免疫器官。
　　2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
能力目标
尝试模拟探究实验，学会图形分析。情感态度与价值观目标
通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神。
教学重点和难点：
　　特异性免疫和免疫概念。
课前准备：
　　1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：
教学阶段 教师引导 学生活动 备注
导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。） 展示各种现象。药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。提出问题：1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？ 讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。学生提出对免疫概念的假设
人体的三道防线1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。 1、指导学生阅读2、提出问题：资料1说明什么问题。3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 1、阅读资料12、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。 设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。2、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线。组成：免疫器官、免疫细胞。功能：产生抗体消灭病原体（抗原） 1、引导学生阅读资料3。教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。） 学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？学生观看、理解。学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
4、计划免疫疫苗的特点计划免疫的概念 引导学生得出计划免疫的概念及疫苗的特点
5、特异性免疫和非特异性免疫。 讲：人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。 学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。 非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都反应。对一种异物有反应。形成生来就有后天形成的作用弱强
免疫的功能：防疫感染自身稳定免疫监视 设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？ 学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
总结： 以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容） 学生讨论回答。第1节 动物的生殖
教学目标：
1.知识目标
（1）能描述动物的受精与生殖的方式。
（2）概述概述鸟卵结构和主要作用。
2.能力目标
通过对动物繁殖行为图和鸟卵结构模式图的观察，培养学生图文结合的阅读能力和语言的准确表达能力。
3.情感态度与价值观目标
了解动物的受精和生殖方式，体验生命的诞生和种族的延续，培养珍爱生命的情感，体验同学之间的信息交流和合作。
教学重点
1、 动物的受精与生殖的方式；
2、 通过实验概述鸟卵的结构和主要作用。
教学难点
观察鸟卵的结构和概述主要结构的作用。
教学准备
多媒体课件 鸡蛋 放大镜 镊子 培养皿
学生准备：课前以小组活动收集整理动物克隆的信息
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动 备注
一、引入 　由《动物亲子图》引入 学生观看图片。 激发兴趣
二、动物的受精方式和生殖方式 1、复习人的生殖过程。指出大多数动物也是靠精卵结合产生下一代的。 回顾前面所学知识，为本节课的学习作准备。 加强知识的前后联系
2、游戏活动：幸运大闯关（1）知识准备：课本P109及信息库的相关知识，以及学生通过其他方式获取的信息。（2）分组：全班分两大组（3）规则：每组同学都有两关必答题，闯过必答题后方可进入抢答题。必答题公布后，有1—2分钟的讨论时间。本组同学可以补充回答，回答完毕另一组同学作出评价。 阅读课本内容及信息库中的知识，结合课外通过其他方式获取的信息，准备进入游戏活动。游戏活动中充分体验信息交流与合作。学生参与游戏，在“玩”中学。 以闯关活动的形式，激发学生兴趣。在活动中充分体验信息的交流，加强小组合作学习。寓教于乐。引导学生在掌握大量各案资料的基础上，分析、归纳，提高认识。
三、观察鸟卵的结构 1、实验步骤：课本P110。2、要求：按步骤操作，观察清楚各部分的结构3、讨论：（1）鸟卵由哪几部分组成？雏鸟是由鸟卵的哪一部分发育而来的？（2）鸟类等卵生动物胚胎发育所需要的养料是从哪里来的？4、视频：观察鸟卵的结构 学生分组实验。观察鸡蛋的结构，并能说出各结构的主要功能。 通过学生直接参与实验，了解卵生动物生殖方式的特点。体验小组合作学习的乐趣。
四、动物克隆 1、复习克隆羊诞生过程。2、展示在课后收集的克隆的资料的方法以及如何中整合资料的做法。3、学生交流材料。 1、复习克隆羊的诞生。2、学习收集克隆资料及整合资料的方法3、各学习小组介绍本组收集和整合的资料。4、围绕讨论题，展开对动物克隆话题的讨论。
小结 引导学生小结 小结本堂课的学习内容。课时安排：3课时
第1节 人体的神经调节
（第1课时）
一、教学目标：
知识性目标：．描述脊髓和脑的基本结构和功能。（重点、难点）
能力目标：培养观察、分析、理解能力
情感目标：培养科学素养和科学精神
二、教学重点与难点：
重点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
难点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学准备：
.1．脊髓模型、脑的模型。
.2．视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域
四、教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动
一、导入新课 神经系统的组成 神经元的结构和功能 [引言]：想一想你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？ [讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。[自学]：书P83的神经系统的组成，并能用大括号的形式进行概括。[板书总结]：中枢神经系统 脑脊髓周围神经系统 脑神经脊神经 [提问]：构成神经系统的基本单位是什么？ [讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。 [观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《评价手册》P49第2题。 [板书总结]：细胞体突起 树突（传入兴奋）轴突（传出兴奋） [出示]：神经纤维、神经图片。 [讲述]：轴突和树突称神经纤维。许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。 读图、自学书上相关段落，进行概括。 能说出是神经细胞。 对照书上的神经元模式图，通过显微镜观察熟悉神经元的结构，特别是辨认轴突和树突，通过自学阅读了解神经元的功能，并完成练习。 初步了解神经纤维、神经末稍、神经的概念。
脊髓 脑 [播放视频]：神经元及其功能。[出示]：脊髓模型。[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。[观察]：脊髓横切面玻片标本。[讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。[讲述]：在脊髓的灰质里有活动中枢，控制着一些简单、低级的活动，如人的排便、排尿等。脊髓发出脊神经分布于人体的躯干和四肢。[出示]：脑的模型。[提问]：你知道脑的组成吗？[播放视频]：脑的立体结构。[出示]：脑的横切面示意图及脑与脊髓的横切面比较。[播放视频]：大脑皮质及大脑的主要功能区。[讲解]：大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。大脑的白质的神经纤维在大脑两个半球、小脑、脑干和脊髓之间传输信息。[播放视频]：人体的神经调节。请同学们在观看后自己说说视频中说到了哪些问题。[讲述]：小脑、脑干的功能。 对神经元的功能有感性认识。 观察脊髓模型。 观察到脊髓由中央呈现蝴蝶状的灰质和周围的白质组成。 知道脑由大脑、小脑、脑干组成。并能在模型上指出相应的部位。对脑的结构有感性认识。对比后直观发现脊髓的灰质在内，白质在周围；而脑的灰质（大脑皮层）位于表层，白质在内。观看视频，了解大脑皮质的功能。 认真观看，能说出大脑的两半球分别掌管人体的不同活动，感觉和运动是对侧支配的。小脑的主要功能是维持身体的平衡，脑干是基本的生命活动中枢。
作业 生物实验相关内容
第1节 人体的神经调节
（第2课时）
教学目标：
1、知识目标：
通过观察、阅读、自学、讨论和总结描述神经系统与神经元的组成和功能。
2、能力目标：培养观察、分析能力.
3、情感目标：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。
教学方法：观察、分析、讨论
教学重点：. 描述神经系统与神经元的组成和功能
教学难点：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。
教学用具：课件、挂图
教学过程：
教学阶段 教师引导 学生活动
引入探究过程 1、假装考试，让学生紧张收书，提出为什么人的各种器官能协调一致地工作？为什么人会思考各种问题？这是因为人体内有担负指挥和协调工作的神经系统。这节课我们就专门来研究神经系统。2、（看图：神经系统包括脑、脊髓、神经。）脑藏在我们的头部，藏在头骨里，包括大脑、小脑等部分。脊髓在我们的背部中央，藏在脊柱里，与脑相连。从脑和脊髓发出很多条神经，遍部全身各处。3、教师举例：当你的手伸入水中，发现是很烫的开水时，能立即把消息报告给大脑；脑接到信息后，马上命令手臂的肌肉收缩，把手收回来。黑夜，当一只蚊子飞近你的耳旁时，耳中的听神经立即把信息报告给脑，脑接到信息后马上命令手臂的肌肉收缩，把蚊子拍死。整个过程只有01秒时间。 4、小结 . 游戏：让同学把手握成空拳，你把一支铅笔悬垂在他的拳眼里，告诉他，一看到铅笔下落，就赶快把铅笔握住。你猜他能握住铅笔吗？总是捏不住。分析：原来，眼睛看到铅笔下落时，把信息通过感觉神经传送给大脑，大脑做出握拳的决定，并把指令通过运动神经传送给手掌肌肉群。这些都要经历一定的时间，在这段时间里，铅笔已经穿过了掌心。所以无论你怎样努力也握不住铅笔。思考：你做数学题时，神经系统是怎样工作的？赛跑时，神经系统是怎样工作的？1.神经系统的组成部分： （1）脑A大脑 （感觉、运动、语言等生命活动的功能）B小脑 （运动协调、准确，维持身体平衡）C脑干 （可调节身体基本生命活动）（2）脊髓（3）脑神经（4）脊神经2.神经元（1）结构特点：树突、轴突（2）功能：接受和传导兴奋
作业 生物实验相关内容
第1节 人体的神经调节
（第3课时）
教学目标：
1.知识目标
（1）.概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（3）.描述反射弧的结构。
（4）.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
2.能力目标
（1）.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
（2）.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。
3.情感目标
（1）.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
（2）.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
教学重点
1.神经调节的基本方式——反射。
2.反射的结构基础——反射弧。
教学难点
神经调节的基本方式——反射。
教学方法
谈话法、实验法。
课前准备
1.教师准备：搜集准备更多的有关反射的例子供上课时选用。
2.学生准备：
(1)预习课文。
(2)网上或图书馆查阅有关资料。
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
引言：活动引起学生的思考。 配合老师完成活动：一名学生把手伸进纸盒后，马上大叫一声，把手缩回来。思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？ 以活动开头，引起学生的兴趣。
完成膝跳反射实验，总结反射的定义。 两个同学一组，完成膝跳反射的实验。思考：你能归纳出反射是什么原因引起的，通过什么系统发生的反应，反应有什么特征。 组织学生完成膝跳反射的实验，以问题引导学生在回答思考题的同时总结出反射的定义。
反射的类型：非条件反射和条件反射。 思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？列举生活中简单反射的事例，区分非条件反射和条件反射。的不同。 膝跳反射受大脑的控制吗？引导学生分析生活中的事例，区分非条件反射和条件反射。
反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是不是感觉到疼了才把手缩回来的。阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射的组成。尝试说出膝跳反射的反射弧。 分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射的组成。
分析一种动物复杂反射的建立，了解复杂反射的建立过程。 分析狗对铃声引起唾液分泌反射的建立过程：食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声不喂食物也能引起狗分泌唾液。　　认识：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。 电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射建立的过程。
对某些语言刺激，能形成复杂反射是人类所特有的。 尝试分析“望梅止渴”建立的过程。 电脑展示：望梅止渴。
完成测定反应速度的探究活动。 设计方案、改进实验方案，并完成实验。 鼓励和表扬有创意的设计和可操作的实验方案。课时安排：2课时
第2节 植物的生长发育
（第1课时）
教学目标：
1.知识目标
（1）描述蚕豆种子和玉米种子的各部分结构及其功能。
（2）说出蚕豆种子和玉米种子结构的主要区别。
2.能力目标
（1）通过用正确的方法解剖和观察蚕豆和玉米种子，并会记录观察所见种子的形态结构特征，培养学生的动手能力、观察能力，进一步提高实验技能。
（2）通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培养学生处理加工信息的能力和进行基本的思维能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。
（2）愿意与他人交流，认同交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）通过观察实验，培养学生认真严肃和实事求是的科学态度，具有一定的探索精神和创新意识。
教学重点
1.蚕豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的功能。
2.解剖、观察种子结构的方法。
教学难点
（1） 胚的结构。
（2） 玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察。
教学方法
谈话法、实验法。
课前准备
（1） 课前1—2天，浸泡颗粒较大且完整的蚕豆种子和玉米种子。并于上课前分发给每组学生浸软的蚕豆种子和玉米种子若干粒。
（2） 材料用具：培养皿（盛放种子）、解剖刀（或刀片）、解剖针、镊子、放大镜、稀释的碘液（带滴管）。
（3） 课前学生收集几种常见绿色开花植物的种子以备课上使用。
（4） 玉米和豆豆种子结构图（或CAI课件）。
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动
引入课题 先播放一段Flash动画：一粒种子萌发，逐渐长成一棵大树。然后提出问题：一粒小小的种子萌发后为什么能长成一个新的植物体？这与种子的结构有关，引入本节课的学习内容。 欣赏动画，知道绿色开花植物一般都是由种子发育的。激发学习兴趣，唤起进行探索的欲望。
展示种子 提问：不同种子的大小、形状、颜色是否相同？强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。 请几位同学在实物投影仪前展示自己收集的一些植物的种子，并介绍它们的名称。通过观察种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。
观察蚕豆种子的实验 提问：不同种子的结构是否也不相同？通过下面的观察实验，你会找到答案。提示：在动手观察之前先阅读课本中的实验方法，了解有关问题。让学生观察浸软的蚕豆种子。学生往往因种子小且常见，只对实验操作感兴趣而忽略了对种子结构的细心观察，指出要进行探索研究，必须有正确的方法步骤，不能急于一刀切开无目标地先睹为快。提醒注意：观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。强调：蚕豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。提问：被稀碘液染成蓝色的是种子的哪一部分？想一想，种子里贮藏着哪一种营养物质？课件展示蚕豆种子的结构示意图。 启发思考，学生带着问题阅读。实验1：通过观察浸软的蚕豆种子，发现种子的外面包着一层种皮；然后剥下种皮，感觉种皮的坚韧性，理解其功能。实验2：观察蚕豆种子的胚：从与种脐相对的一侧分开两个豆瓣（否则易将两片子叶掰断），认识两个豆瓣即两片子叶，肥厚，储存营养物质。提醒学生动作要轻，用放大镜观察两个豆瓣的连接部分，已钻出种皮的一端是胚根，另一端有两片幼叶的是胚牙，中间连接胚根及胚芽的是胚轴。用镊子夹住胚根并轻轻抬起，观察清楚胚根、胚轴、胚芽与子叶的关系，明确与子叶相连的部分是胚轴，为以后种子萌发时子叶通过胚轴输送营养物质给胚根、胚芽打下基础。实验3、在种子的剖面上滴一滴稀碘液，观察哪部分被染成了蓝色。请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”，指出在子叶中贮藏有淀粉。全班同学给予评价，并评价自己的实验效果。最后总结蚕豆种子的结构，并尝试画出所观察的种子的结构图。
观察玉米种子的结构 提问：玉米种子的结构和蚕豆种子的结构完全一样吗？先让学生观察玉米种子的外形，再纵切开种子观察其结构要讲清玉米的种子实际是果实，即其果皮和种皮是紧紧贴在一起的，很难分开，应细心观察。这里观察玉米的子叶是难点，为了指导学生观察清楚，可以自制一张剪贴图来讲胚各部分的位置关系，或设计CAI课件，最后总结玉米种子的结构。 实验：1、按课本的图示，沿着隆起的一侧切开种子。选与图中一致的那半粒种子，以利于学生结合图进行观察。2、在切面上滴一滴黧的碘酒，在果皮和种皮之内呈蓝色的部分是胚乳，贮存营养物质（淀粉是其中的一种，遇碘变蓝，所以胚乳呈蓝色）；呈黄褐色的部分是胚。3、用放大镜观察，还可以用解剖针轻轻地挑起胚的两端：靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中间挑不动的是胚轴。胚轴与一片大的子叶相连。这片子叶紧紧贴在胚乳下面，呈薄片状，所以不储存营养物质。最后总结玉米种子的结构，并尝试画出所观察的种子的结构图。
比较 提问：通过观察蚕豆种子和玉米种子，你发现两者之间有哪些异同之处？ 师生共同开列表比较两者的相同点（都有种皮和胚，胚包括胚芽、胚轴和胚根）。不同点（子叶数目、有无胚乳、供胚发育的养料贮藏于何处）
小结、拓展 提问：种子的大小、形状、颜色是否千差万别？种子的结构是否也千差万别？种子结构的主要部分是什么？ 小结：种子的大小、形状、颜色千差万别，但它们的结构是基本相同的，都是种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是新植物体的幼体，是种子结构的主要部分。
课后思考：你知道我们平时吃的花生油来自种子的哪一部分？我们平时吃的大米和面粉又来自种子的哪一部分？你还知道我们平时的食物中有哪些是来自种子的营养物质？ 互相协作，课外探究。
第2节 植物的生长发育
（第2课时）
教学目标：
1.知识目标
分析种子的萌发与外界条件的关系。
2.能力目标
通过尝试探究外界条件与种子萌发的关系的实验，使学生掌握设计对照实验的方法。
3.情感态度与价值观目标
（1）通过分析种子的萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念。
（2）参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。
教学重点、难点
种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
教学方法
谈话法、实验法。
课前准备：
学生：罐头瓶，通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需条件的实验。
教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；用Flash动画制作种子萌发条件的虚拟实验；制作现场配音《豆子的一生》的Flash动画。
教学过程：
学习程序 学生活动 教师活动 设计意图
课前准备 全班分为几大小组，分别针对不同因素（水、空气、温度、光、土壤、自身因素）设计实验方案，课下实验探究，并制作生物小报。 帮助分组，指导、参与小组讨论，鼓励学生大胆创新 由于这是初中生物学教学中第一个引导学生设计的实验，分组分因素实验有利于降低难度，增强探究的质量。
学习程序 学生活动 教师活动 设计意图
导入 诵读欣赏，思考问题，进入状态 播放小学语文课文《一粒种子》，提出问题：“从生物学角度看文中描绘了种子的什么过程？” 使学生在一上课就进入兴奋的状态，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
表达与交流 各小组展示自制的生物小报，交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思。 对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。 实现学生学习方式的改变，在表达交流中学生的语言表达能力，合作交流能力得到了很好的锻炼。
总结结论 讨论总结 引导组织讨论 在讨论中获得答案，实现学习自主性。
虚拟实验 操作虚拟实验，并加以解说。 出示虚拟实验的多媒体课件。 能克服了真实实验中出现花费时间长的缺点，又使得实验过程清楚明了，实验现象一目了然，还降低了各种客观因素造成实验失败的可能性。
问题提升 信息小组出示收集的图片，问题，其他学生讨论作答。 组织、引导、参与。 由学生收集问题，然后由学生自己解决问题，实现学习自主性。
案例分析 学生讨论、分析案例 出示案例、组织讨论。 实现课堂教学的STS教育。
现场配音 学生征对Flash动画《豆子的一生》组织配音。 播放动画，对学生的配音加以评价。 既增加了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和语言表达能力，又起到了承上启下作用，为今后的学习埋下伏笔。
课外探究 学生思考课外探究：1、《一粒种子》中描述了种子萌发的几种条件？你能从文中找出有关语句吗？2、请以“种子的梦想”为题写一篇科幻作文，体裁字数不限。 教师出示课外探究题，并加以适当的指导。 培养学生的分析能力和创新思维能力。课时安排：2课时
第2节 动物的行为
（第1课时）
教学目标：
1、知识目标
（1）了解动物行为的概念
（2）举例说明动物行为的主要作用及类型
（3）举例说明动物行为的获得途径及类型
（4）认识动物行为的主要特征
（5）说出研究动物行为的意义
2、能力目标
（1）通过理解动物行为的概念、作用与获得，训练分析思维能力
（2）通过探究蚂蚁的觅食行为，提高探究学习的能力。
3、情感态度价值观目标
（1）通过认识自然界动物表现出的各种行为的作用与意义，关注动物的生存与繁衍
（2）培养科学认识、保护与利用动物的意识
教学重点
认识动物行为的作用、获得与类型，以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义
教学难点
动物行为的概念，及与环境的适应性
教学方法
观察法、资料分析法。
课前准备
课前对学生探究活动的指导 多媒体课件
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课间欣赏 呈现音乐、图片 准备进入生物课堂 创设学习情景，建立良好的学习情绪
引入课题 以视频《生机盎然的自然界》引入课题 观察、欣赏自然界中形形色色的动物行为 引导学生进入学习主题，并与生活联系
组织活动“头脑风暴”介绍学习的主要内容 围绕“动物的行为”分组开展头脑风暴活动，激发思维、提出问题明确学习目标与主要内容 让学生围绕主题进行密集的想象和思考；并与主要学习内容联系，训练思维
动物行为的概念 引导学生以大量具体事例为基础，思考、讨论“什么是动物行为”明确“动物行为的概念” 及“动物行为的表现形式” 分组举例所知道的动物行为讨论归纳“什么是动物行为”分析理解动物行为的概念 以大量具体事例为基础，理解“动物行为的概念”概念
动物行为的作用及类型 引导学生观察、讨论动物行为的作用及类型以表格归纳总结通过举例引导分析、思考各种独特的动物行为与动物生活环境之间的关系引导归纳总结动物行为的作用与意义 分组对所选图片进行观察讨论，说明其中动物行为的作用，交流、归纳，较全面地归纳出说出动物行为的作用及类型；同时通过具体事例“各种防御行为”，思考各种独特的动物行为与动物生活环境之间的关系归纳动物行为的作用与意义 引导学生在掌握大量各案资料的基础上，分析、归纳，提高认识通过动物行为的独特性理解动物行为对环境的适应
部分学生简介探究活动 回顾课前探究活动安排；组织学生介绍自己的课前探究情况 介绍自己的探究活动相互交流与学习 ，以进一步完善推进课外探究活动 为学生提供展示交流、相互学习促进的机会
小结、反思与作业 引导归纳本课主要学习活动 反思学习所得，解决头脑风暴中所提问题课外完善探究蚂蚁觅食行为的活动 用问题贯穿前后，促使学生组织形成对“动物行为”的主动认知
第2节 动物的行为
（第2课时）
教学目标：
1.知识目标
能正确理解动物行为的获得，认识研究动物行为的意义。
2.能力目标
通过观察和实验等探究活动，使学生的观察能力以及对问题的探究能力得到提高。
3.情感态度与价值观目标
了解动物行为的获得方式，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
教学重点
1.区分先天性行为和后天性行为。
2.动物行为的特点和意义。
教学难点
区分先天性行为和后天性行为。
教学方法
谈话法、资料分析法。
课前准备
自制课件、相关图片、文字资料
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动
引入 图片展示：你能说出图片中动物的行为类型吗？这些行为中哪些是动物生来就具有的？ 学生讨论，交流。
二、探究蚂蚁的觅食行为 组织学生交流“探究蚂蚁的觅食行为”方案 小组整理、交流“探究蚂蚁的觅食行为”探究报告。
三、先天性行为和后天性行为 （一）先天性行为1、出示表格，让学生思考讨论如何分类？2、观看先天性行为的视频及资料，引导学生总结先天性行为的概念并举例，播放视频红雀喂金鱼，夜莺哺育杜鹃后代。3、提问：人有哪些先天性行为？ 1、学生讨论。2、学生观看视频，讨论概括。3、学生讨论回答。
（二）后天性行为1、播放视频：蚯蚓走“T”形迷宫，大山雀偷饮牛奶，大猩猩取高处的香蕉。2、引导学生归纳后天性行为的概念并举例。3、出示图片，学生辨别。4、动物的学习能力有区别吗？ 观看视频。学生讨论归纳。
比较先天性行为和后天性行为，分析先天性行为的局限性。 讨论归纳
四、动物行为的特点和意义。 指导学生从动物的各种行为来分析动物行为的特点和意义。 阅读P68交流动物行为的特点和意义。1、变化的动态的过程2、与环境相适应，为了动物的生存和种族延续3、多系统多因素作用的结果
小结、质疑 1、本节课你获取了哪些信息？2、你还知道其他的动物行为吗？2、学为所用：（1）为什么狼孩的行为像狼？（2）为什么狼孩回到人类社会学不会人的一些行为？ 1、学生小结本课所学内容2、阅读P70“STS”3、课后讨论课时安排：4课时
第1节 人体内物质的运输
（第1课时：人体内的血管）
教学目标：
1、知识目标：
1 知道人体内血管的分布。
2 描述三种血管的结构特点和生理功能。
2、能力目标：
①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理分析。
②能够用生物学知识解释生活现象。
3、情感态度与价值观目标：
1 通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。
2 通过测量脉搏等活动，培养学生关注自己和他人健康，自觉养成健康的生活 方式。
3 通过描述血管的功能和结构特点，使学生认同人体结构和功能的统一性。
教学重点、难点：
描述三种血管的功能和结构特点。
教学辅助：
多媒体课件
教学过程：
教学内容 课件展示 教师活动 学生活动
实物、图片引入 示住宅楼图、自来水管道图示问题示“血管里流动着血液”动画 引：首先请同学们看一幅图片。问：这是一栋…？这是楼房里的…？问：自来水管里运输的是…？问：自来水通过管道运输到千家万户，供我们生活的需要。人体内每时每刻也在运输着营养物质和废物，人体内的运输管道是什么？讲：人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，并不断产生二氧化碳、尿素等废物。人体内运输这些物质的通道就是血管。 齐答：楼房，自来水管。齐答：自来水。齐答：血管。
寻找血管 示人体外形图播放语音资料“血管的长度”示手臂青筋图示“寻找脉搏”图示脉搏定义 问：那么，人体哪里有血管呢？问：你怎么知道人体每个地方都有血管？鼓励：答得好极了。问：把人体内所有的血管加起来，你知道有多长吗？让我们来看一段资料。问：原来人体的血管加起来有10万多千米长，可以绕地球2周半。这么多的血管是怎么存在于我们身体内的呢？我们的体表能否看到血管？问：你怎么知道青筋是血管？示范：请同学们将右手的食指、中指和无名指轻轻搭在左手背上的青筋处，感觉一下，它会跳动吗？问：青筋是感觉不到跳动的，但是人体有一些血管，用手按压可以感觉到跳动。你知道在哪里吗？这些血管能否在体表看到？ 引导：人体的这些部位，可以感受到血管的跳动。请大家对照图片，用食指、中指和无名指轻轻按压，寻找血管跳动的部位。介绍：血管的这种跳动叫做脉搏。 思考，抢答：人体每个地方都有血管。答：人体的任何部位被刺破了，都会流出鲜红的血液，可见血管是遍布全身的。思考，抢答：体表的青筋就是血管。答：在医院挂水、抽血时，针一戳进青筋，就会有血液流出来。活动：按压青筋。答：感觉不到青筋的跳动。答：在太阳穴处、手腕处、脚脖子处……这些血管体表看不到。活动：寻找脉搏。
测量脉搏 示测量脉搏的图片、方法示调查表示讨论题示问题播放语音资料“扁鹊” 问：脉搏是可以测量的。同学们测过脉搏吗？想不想测一下自己的脉搏？引导：现在就请同学们按照如图所示的方法测量脉搏。引导：让我们做一下抽样调查。输入数字，求出男、女平均值问：1、男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？2、人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？讲1：由此可见，脉搏也是反映身体素质的一项指标。体质强的人脉搏比较慢，这样就能够更轻松地运输营养物质和废物。所以建议大家一定要多进行体育锻炼。讲2：这个实验我们有没有做？可不可以做？请同学们课后做一下这个实验。引：人类很早就注意到血管有跳动现象，而对脉搏研究最早最深的是哪个国家？问：人体某一器官患病，常会在脉搏上表现出来。中医正是根据这一原理，研究出用“切脉”来诊断疾病的方法。你知道是谁发明了切脉吗？问：扁鹊何许人也？讲：切脉博大精深，经验丰富的中医师，通过切脉，往往能准确判断出病人患病的部位和性质，从而对症下药，济世救人。切脉技术是我国古人留给我们的宝贵财产，希望同学们将来能够将祖国医学发扬光大。 齐答：想。活动：测量脉搏。5位男同学和5位女同学介绍自己的脉搏次数。男12345运平脉808277856978.6女12345平脉857888837080.8小组讨论答1：男生脉搏略低于女生脉搏；体质强的脉搏低于体质弱的脉搏。答2：运动越剧烈，身体需要的营养物质越多，脉搏也就越快。齐答：中国。答：扁鹊。
认识血管 示自学提纲表格展示答案播放语音资料“脉搏”示问题及动脉功能动画示问题及静脉功能动画示问题及毛细血管功能动画示三种血管模式图表格展示答案示“三种血管血流速度”flash示人体全身动脉分布图示人体全身静脉分布图示人体血管分布图示毛细血管图 引：我们已经知道，人体的血管有的体表能够看到，有的体表能够触摸到。而更多的血管是我们所看不到的。那么，人体的血管究竟有哪些类型？它们各具有什么特点？让我们到课本里寻找答案吧。题1：根据功能的不同，可以将人体的血管分成哪几种类型？各分布在哪里？问：根据这张表格，请问，体表的“青筋”属于什么血管？能跳动的血管属于什么血管？为什么能跳动？讲：你知道毛细血管有多细吗？其实说他像人的毛发还是小看它了。毛细血管只有几微米粗细，最细的只有人头发的十分之一。问：大家都知道，人体全身布满了血管，那么我们能在身体的每个地方都看到血管吗？为什么？讲：对。正因为人体有着大量的微细的毛细血管，所以把人体的血管全部加起来，可以绕地球2周半。引：出几道题目考考你。题：请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的红色血管属于什么血管。题：请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的蓝色血管属于什么血管。题：在最小的动脉和静脉之间的是什么血管？它有什么功能？据此推测，动脉里的血液成分和静脉里的血液成分是否相同？题2：每种血管具有什么结构特点？血流速度怎样？血管的结构特点与功能相适应吗？问：这三个血管，第1个是动脉，第2个是毛细血管，第3个是静脉。这是它们的血流速度。请问，血管的结构特点与功能相适应吗？请举例说明。讲：现在，让我们对人体的血管有个整体的认识。这是人体全身动脉分布图。起始于心脏的动脉管径最粗，与普通水管的直径相当。然后就像一条大河越分越细，形成各级小动脉。这是人体全身静脉分布图。最粗的静脉相当于两根指头的宽度。动脉和静脉一般是相伴而行的。不过动脉是将心脏的血液送出去，静脉则是将全身的血液送回心脏。而在最小的动脉和静脉之间是丰富的毛细血管。血液就是这样，从心脏出来，通过动脉输送到身体各处的毛细血管，在毛细血管处，与周围的细胞进行物质交换，然后再通过静脉回到心脏。 阅读课本4-5页“观察血管的类型” ，填写第5页表格.小组讨论答：人体有3种血管，动脉、静脉、毛细血管。动脉能够将血液从心脏输送到身体的各个部位，大多分布在身体较深的部位，但在体表有时也能触摸到。静脉能够将血液从身体各部分送回心脏，大多分布在身体较浅的部位，在体表就可以看到。毛细血管是血液和细胞间物质交换的场所，连通于最小的动脉和最小的静脉之间，数量多，分布广。答：青筋属于静脉，能跳动的血管属于动脉。因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管，由于心脏有节律地收缩，使得动脉也产生节律性搏动。答：不能。因为毛细血管很细，肉眼是看不见的。答：动脉。因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管。答:静脉。因为静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管。答：毛细血管。是血液和细胞间物质交换的场所。由于在毛细血管处，血液与毛细血管外的细胞进行了物质交换，所以动脉里的血液成份和静脉里的血液成份不同了。答：第一个是动脉。动脉管壁厚，管腔较大，弹性大，管内血流速度快。第二个是毛细血管。毛细血管管壁由一层上皮细胞构成，管内血细胞只能一个个通过，血流速度最慢。第三个是静脉。静脉管壁薄，管腔大，弹性小，管内血流速度慢。答：适应。如动脉，由于血液从心脏出来的时候速度很快，流量也很大，所以动脉承受的压力就大，因此管壁厚，管腔较大，弹性大。如毛细血管，由于毛细血管管壁只由一层细胞构成，管内血细胞只能一个个通过，所以适合进行血液与细胞间的物质交换。
血管与健康 示选择题示答案示动画“动脉粥样硬化”示问题示预防动脉粥样硬化图 问：你知道当今世界威胁人类健康的头号杀手是什么吗？问：你知道心脑血管疾病的元凶是什么吗？介绍：是动脉粥样硬化。动脉粥样硬化可导致冠心病、心绞痛、心肌梗死、脑血栓、脑出血、脑萎缩、痴呆等多种疾病。引：那么，什么是动脉粥样硬化呢？请同学们观看动脉粥样硬化的形成过程，并参考课本第5页的小资料。然后我请同学来介绍。问：如何预防动脉粥样硬化呢？ 答：心脑血管疾病。观看，阅课本第5页“小资料”答：动脉粥样硬化症是由于脂类物质过多地堆积在动脉血管壁上，引起管壁增厚，限制血液在血管内的流动而引起的。小组讨论答：应保持适当的体重，少吃高胆固醇食物，多吃低纤维、低胆固醇食物，多做运动，等等。
质疑解惑 示 “静脉瓣” 语音资料及动画示抽血图示青筋突起图 问：本节课你的收获有哪些？问：你有问题吗？答：这个问题让我们来看一段资料。引：我也有问题要问大家。问：为什么在抽血或输液时，在针头刺入部位的上方要用胶管捆扎起来？你知道这是刺入的什么血管吗？问：为什么走路时间长后，手会浮肿？把手臂抬高过胸，手很快消肿？ 答1：知道了人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管。答2：知道了三种血管的功能、分布、结构特点。答3：学会了测量脉搏。答4：知道了什么是动脉粥样硬化，以及怎样预防。……问：我现在知道了血液从心脏送出来，又从全身各处回到心脏。血液是不是一直都这样流动？会不会倒流？答：为了阻止血液回流向心脏。刺的是静脉。答：长时间手臂下垂，静脉血液回流困难，所以手会浮肿；把手臂抬高过胸，血液容易回流入心脏，所以手很快消肿。
DIY实验室 示故事说明示“看脉搏实验”材料、步骤及图片 问：假设你是一个红细胞，开始从心脏出发旅行了。你将经过哪些地方，再回到心脏呢？请用生动精彩的语言进行描述。介绍：有兴趣的同学课后可以做一下这个实验。介绍：有兴趣的同学课后还可以做这样一个试验。 准备。表达1：我是一个红细胞，开始从心脏出发旅行了。我先通过动脉，然后来到毛细血管，然后通过静脉，回到了心脏。表达2：我是一个红细胞，开始从心脏出发旅行了。我兴奋地在动脉里跑啊跑啊，路越来越窄，我的速度也越来越慢；当路窄得只能我一个细胞慢慢通过的时候，我知道已经来到了毛细血管，毛细血管的壁好薄，薄到我可以和外面的细胞交换一些东西；我做好生意，开始踏上了回家的旅程——静脉，路越来越宽阔，虽然很想回家，可是我比较累了，于是我一路慢跑，回到了心脏。
第1节 人体内物质的运输
（第2课时：心脏）
教学目标：
知识目标：
1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。
3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
能力目标：
1、识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。
2、观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。
3、思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
情感态度与价值观目标：
通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
教学方法： 自学导思法、读书指导法、讲授法、讨论法
教学重点：心脏的结构及其相连的血管
教学难点：心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系
教学过程：
教学阶段 教师引导 学生活动
导入新课 课件展示，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢 以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。 学生观察课件内容
（一）心脏的位置及形态 利用多媒体课件，展示胸腔透视图，真实生动地展示心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维，总结归纳出心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。 学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。
（二）心脏的结构 1、首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。2、引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同 左心室与右心室又有什么不同 让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。3、结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使 学生掌握人体心脏的结构。 1、观察新鲜的猪心脏结合课件
（三）心脏的功能 1、讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系2、课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图3、设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构 4、课件展示血液在心脏内流动的动画图设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的 心脏瓣膜在血液流动中起什么作用 ”5、提问：“人体心脏的功能是什么 ” “体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处 ” 1、通过阅读培养学生的自学能力，独立思考能力。2、学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向3、学生观察心脏瓣膜的分布及组成4、学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系： 即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流。
巩固新课 发放练习题 学生以游戏方式完成练习
小结 课件展示心脏解剖放大图 学生自己归纳本节课的学习内容。
第1节 人体内物质的运输
（第3课时：血液）
教学目标：
1、 结合生活经验和实验观察，通过自主学习和老师点拨启发，描述血液的成分和血浆的主要功能。
2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3、 感知血液是体内物质运输的工具。
教学重点和难点：
1、重点：血液的成分和各自的主要功能。
2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
课前准备：
1、教师：准备加入抗凝剂的鸡血准备人血永久涂片、显微镜、血常规化验单，制作有关血液的CAI课件。
2、学生：查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题。
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
流动的组织――血液 观看录像，培养学生展开联想和提出问题的能力。根据课前准备，提出有关血液方面的问题。 播放录像，创设情境，启发学生思维，引导学生思考。将学生提出的问题记录下来，为后面的教学作好准备。
资料分析1、血液分层现象演示实验 认真观察实验现象，及FLSH动画展示的实验过程，讨论血液分成了几层？各层的颜色怎样？各层比例如何？为什么会分层？ 认真做好实验先播放实验的过程2、提出问题，引导学生讨论。
2、阅读血常规化验单 认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、HB、PLT各表示意思并关注以上各项的测定值。 指导学生阅读，强调着重注意“项目”和“测定值”这两栏。
3、分析归纳血液的组成 根据资料讨论：血液是由哪几部分组成的？常规化验单上所列的成分分别在什么层次？设计图或表来表示血液的组成。为什么把血液称为“流动的组织” 引导学生讨论、发言。对学生的语言表达给予适当的评价
血浆 对照读书卡片进行预习，观看血浆功能的FLSH动画课件。 出示读书卡片，引导学生自习，通过播放课件，加深学生的理解。
血细胞 1、回顾并讨论医院的血常规化验过程。观看录像，了解人血涂片的制作过程。用显微镜观察人血的永久涂片，并讨论：哪种细胞最多？怎样区分红细胞和白细胞？为什么看不见血小板？ 播放录像，引导实验，引导讨论
学习反思 通过回答“通过这节课你学到了什么？”导出这节课的学习目标。2、通过对课外探究题：“当人被大面积烧伤时该输血浆还是血液？”对学习内容进行更深入理解。 提出问题：“通过这节课你学到了什么？”引发学生反思。2、提出课课外探究题：“当人被大面积烧伤时该输血浆还是血液？引发学生进一步反思。
教学过程
1、 组织教学，创设问题情境
观看课件（内容为血液循环的有关知识），使学生进入情境并产生疑问：“人体所需的氧气和养料来自于什么？“
师：血液对我们的生活和健康密切相关，课前我让同学们将所关注的问题记录下来，并搜集有关资料，同学们都准备好了没有？
生：准备好了。
师：现在请各小组提交问题。（实物投影显示）
师：同学们所提的问题都非常好，这些问题将在我们学习中逐一得到解决。今天就让我们一起来研究流动的组织---血液（大屏幕投影本节标题）
2、 组织学生进行资料分析、讨论
教师出示血液分层现象演示实验及分层图。
师：生物兴趣小组的同学做了一个实验，让我们来一起看一下这个实验是怎么做的。（FLSH动画淙）。下面请各组认真观察实验装置并讨论：试管中血液分为几层？各层的比例大致是多少？为什么会有分层现象？
学生认真观察，积极讨论，得出结论
生：试管中和血液分成了上下两层，上面的部分是淡黄色、半透明的液体，占血液容积的一半多一点，下面的部分是深红色的，占血液容积的一半少一点。
生：在上下两层之间，我觉得还有很薄的一层白色物质。
师：，对。同学们的观察非常仔细。那么，为什么会出现分层现象呢？
生：血液中含有不同的组成成分，它们的密度不一样，含有抗凝剂的血液经过离心或静置一段时间后，密度大的就沉到下层了，这样逐渐就分层了。
师：很好！我们到医院看病的时候，有时候医生会让我们做血液常规化
生：不太清楚。
师：那么，接下来我们一同来看一下医院底血常规化验单。请同学们在阅读血常规化验蛋时，着重看“项目”和“测定值”两栏，并了解RBC.
WBC.Hb.PLT英文缩写所表示的含义。（出示一张血常规化验单，用实物投影仪投到大屏幕上。）学生仔细观察，了解血常规化验单上所列的两栏成分相互讨论。
师：综合上面的材料，你认为血液可能有哪几部分组成的？血常规化验单上所列的各成分，分别应在什么层位？
生：血液是由3个部分组成的；上层淡黄色半透明的液体，叫血浆；下层深红色的部分，是红细胞；还有上.下层中间的很薄的一层白色物质，这部分应该是白细胞和血小板。
师：回答得很好，掌声鼓励。从刚才同学们的发言中我们知道，血液是有血浆和血细胞组成的，血细胞又包括红细胞，白细胞和血小板。
师：下面请各小组设计图或表来表表示血液的组成，看哪组的设计最有创意。
学生设计，并各选派代表进行表达与交流。
师：各小组的方案都非常好，掌声鼓励。
师：为什么把血液称作“流动的组织“？
生：血液中有很多细胞，这些细胞与液体状的血浆共同构成了血液，它能完成我们体内的运输的功能，所以说血液是一种组织，又可以流动因此就可以把它称作“流动的组织”。
师：这个分析非常好。不过还要告诉同学们一点，血液属于结蒂组织。下面我们来学习血浆。
三.教师利用读书卡片、电脑课件，循循善诱，让学生分析解答，学习新知
（一）血浆
师：血液分层后，上层淡黄色.半透明的液体是什么呢？
生：血浆
师：下面，就让我们一起来研究血浆。请大家拿出读书卡片，对照读书卡片进行预习、讨论。
学生对照课本进行讨论。
师：通过预习你学到了什么？
生：我学到了血浆中含有大量的水，约占90%，还含有血浆蛋白，约7%，葡萄糖，氨基酸，无机盐等约占3%，这些物质都是维持人体生命活动的所必须的的营养物质。
生：血浆中还含有这个图中没有标明的物质，他们是一些提内产生的废物，比如尿素。
生：血浆的主要功能是运载血细胞，运输维持人体活动所必须的营养物质和体内产生的废物。
师：你们回答得很好，下面让我们来看一段动画。
学生认真观察血浆功能的FLSH动画，更深入体会所学内容。
师：下面我们来学习血细胞。
（二）血细胞
师：同学们，你们有过做血常规化验的经历吗？有哪位同学能描述一下，血常规化验的过场吗？
生：首先，医生将病人无名指用酒精棉球消毒，然后用采血针刺破指尖皮肤，将血滴在载玻片上，用另一块载玻片，从左向右慢慢推，使血液均匀的附着在载玻片之间，再将推片自右向左呈45度角向前推，推出均匀血膜后，涂片就做成了。将涂片放在显微镜下观察，过几天检验科医生就能把化验报告单给你啦！
师：看来你可以当医生啦。谢谢你！下面让我们一起来看一段VCD（内容为人血涂片的制作过程。
学生认真观看。
师：为什么这张化验单能作为诊断你疾病的依据呢？检验科医生在显微镜下到底都看到些什么呢？现在我们一起来做个实验，用显微镜来观察人血的永久涂片。让我们亲眼看一下人的红细胞和白细胞的基本形态。现在就请同学们先预习课文中的实验，明确实验的目的，要求，材料用具及方法步子。一边实验，一边思考课文中的三个问题。（学生认真预习课文中的实验内容，开始实验，相互交流，探讨有关问题。教师巡视，指导，答疑）
师：你所观察的人血涂片中最多的是那种细胞？
生：数量最多的是红细胞。
师：好！你是怎样区别红细胞和白细胞的？
生：红细胞呈圆饼状，边缘微暗，中间较亮，没有看见细胞核，不用染色就可以看到。白细胞的个体比红细胞大，数量少，有细胞核，只有经过染色才能看得清楚。
师：好！观察得非常仔细。为什么看不见血小板呢？
生：可能它太小了，在光学显微镜下看不到。我看过书，它在电子显微镜下可以看到。
师：你真棒！关于血细胞的有关知识，我们将在下节课继续研究。
师：学了本课你知道了什么？
生：我知道了血液静置一段时间可分为三层，以及各层的颜色、成分。
生：我学到了血浆的成分和功能。
生：我知道了怎样区分红细胞、白细胞、血小板。
生：我使用了显微镜观察血细胞。
师：这就是我们这节课的学习目标。（大屏幕展示学习目标）
师：下面让我们一起来讨论课外探究题：“对烧伤的病人是输血液还是输血浆。
学生讨论
生：应输血浆，因为烧伤病人大量失水，而血浆的主要成分是水。如输血液会给病人带来生命危险。
师：回答得很好，我们这节课就到这儿，谢谢大家！，
第1节 人体内物质的运输
（第4课时：血型与输血）
教学目标：
1、 知识目标：
（1）、列举ABO血型的关系；
（2）、理解血型与输血的关系；
（3）、说出输血原则。
2、 能力目标：
通过活动和探究实验，培养学生的观察、分析、逻辑推理和综合能力。
3、 情感态度与价值观目标：
（1）、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加的观念。
（2）、引导学生关注与献血、输血有关的社会问题，了解社会公众对此问题的看法，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：
（1）、血型和输血原则；
（2）、体验生命，关爱生命。
教学难点：
输血原则
教学辅助：
多媒体课件、投影仪
教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动 教学意图
引入新课：——血型、输血 CAI课件创设情境,展示图片：失血过多的病人设疑：1、图上的病人大量失血，已经昏迷，抢救他最有效的措施之一是什么？2、为了节省时间，随便找一袋血给他输上，行不行？为什么？引出课题：——血型、输血呈现教学目标 观察图片联系生活常识回答问题进入新课：——血型、输血阅读教学目标 开门见山，利用失血过多的病人图片产生的震撼效果来激活学生内潜的学习兴趣与愿望，调动起学生的能动精神与积极态度了解本课学习目的和任务
构建新知：1、ABO血型系统2、凝集原和凝集素 质疑：1、人的血型分类系统有很多种，其中与输血有较大关系的是ABO血型系统，你知道有哪几种吗？讲述：这四种血型根据什么来划分呢？实际上取决于红细胞表面的一种蛋白质：——凝集原图表呈现：血型与凝集原的关系引：不同血型的人之间不能胡乱输血，输错了会怎样？动画演示：1、同种血型相输(A型血与A型血)2、不同种血型（A型血和B型血）相输质疑：红细胞为什么会凝集在一起呢？讲述：原来血清中还有一种物质——凝集素图表再次呈现：血型与凝集原、凝集素的关系并在图表上方循环滚动字幕：每个人的血清中都不含有与它自身红细胞凝集原相对抗的凝集素，否则就会发生红细胞凝集反应。 运用已知常识构建新知： A型ABO血 B型型系统 AB型O型根据图表掌握新知——凝集原：1、凝集原是红细胞表面的一种蛋白质2、凝集原有两种：A凝集原和B凝集原3、红细胞表面只有A凝集原，这种血型就称为A型血；……B型血；……AB型血；……O型血观察动画演示，体会：1、输血发生错误时，红细胞会凝集在一起；2、细胞凝集对人体的严重危害：毛细血管阻塞，导致血液循环受阻，危及生命对“血型与凝集原的关系图表”进行扩充，构建、增加新知凝集素，完成图表：1、凝集素是血清中的一种蛋白质；2、凝集素也分两种：抗A凝集素和抗B凝集素；3、每个人的血清中都不含有与它自身红细胞凝集原相对抗的凝集素，否则就会发生红细胞凝集反应。如：A型血的红细胞上有A凝集原，血清中就不含有抗A凝集素，只有抗B凝集素；B型血……：AB型……血清中就不含有凝集素；O型血…… 运用已知常识构建新知凝集原的概念对学生来说很抽象，运用图片和表格相结合的形式，将抽象的概念具体形象化，学生比较容易接受和掌握通过动画的形象演示，理解新知：——红细胞凝集再次利用图表形象化的特点帮助学生分清两个容易混淆的概念，并重复、强调清楚难点中的难点：同种凝集原和凝集素的对抗反应
运用新知：血型鉴定输血原则 承上启下：医院利用凝集原和凝集素的关系，可以鉴定出一个人的血型。模拟实验：血型鉴定实验方法：课件演示课件中的模拟实验材料：1、未鉴定的血液（4种）2、A型血清3、B型血清4、载玻片教师先演示鉴定过程，再让学生动手操作过渡：血型会鉴定了，什么样的血液可以相互输呢？或者说，输血的原则是什么呢？探究活动：输血原则多媒体呈现探究活动及其目的要求 1、仔细观察教师操作模拟鉴定过程，运用新知，认真判断血型、分析理由、验证结果2、亲自动手操作模拟实验，完成其余三种血型的鉴定过程小组合作：1、阅读背景资料2、假设3、推理4、填表5、得出结论 通过模拟实验：1、了解生活常识：医院中血型的鉴定方法；2、运用并巩固新知，从而突破难点3、培养学生分析问题、解决问题能力通过探究活动，培养学生的观察、分析、逻辑推理和小组学习能力。同时再次巩固，突破难点
情感教育：输血安全与无偿献血 过渡：现在，输血作为一种有效的治疗手段广泛被人们接受而普遍应用于临床，这时却出现了一个突出的矛盾——血源不足。怎样解决？质疑：1、我把血献出去了，会影响自己的健康吗？2、美国红十字会主席伊丽莎白·汉福德·多尔说过这样一句话：“医学最终比不上这样一个‘奇迹’：成千上万的志愿者心甘情愿的把鲜血捐献出来，以拯救他们从未谋面，不曾相识的人的生命……”你听了有何感想？3、你们还未满18岁，不够年龄献血，现在我们可以做些什么？ 阅读：书P页，寻找答案阅读并感受文字语言的强烈震撼，抒发自己的感想与体验思考、表达：我为无偿献血出份力 引导学生关注相关的社会问题通过阅读，主动获取知识通过文字语言的震撼，认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念
拓展练习： 1、成分输血、自体输血2、父母与子女间的输血问题
第1节 人体内物质的运输
（第5课时：血液循环）
教学目标
1、知识目标：
① 描述血液循环的途径。
2 说出血液循环过程中血液成分的变化。
3 说出血液循环对人体的作用和意义。
2、能力目标：
① 熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。
② 通过与同学合作完成血液循环角色扮演活动。
3、情感态度与价值观目标：
① 通过实验、角色扮演等活动，促进学生合作、自主探究的学习意识。
2 学习从血液循环的知识、活动能力、情感等多方面进行自评和互评。
3 关注自己和家人的生命健康。
教学重点、难点
血液循环的途径和动静脉血的变化。
教学辅助
多媒体课件、小金鱼、显微镜、纱布、培养皿、绳索、气球（红色、蓝色）、头饰（标有血液循环的途径中主要结构图示或名称）等材料
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一模拟“哈维实验” 介绍“哈维实验”方法及注意事项；在学生的参与下实施该实验；提示观察实验现象：1.原来有脉搏处A的脉搏消失或减弱。2.原来不明显的血管B胀大突出。引导根据现象提出问题。 观察“哈维实验”现象；思考分析，尝试提出问题：A、B处血液流动方向？A、B相互有无联系？血液流动是单向或是双向？血液流动有无一定的路径等。根据前面所学的血管、心脏、血液等知识，分析讨论，做出假设。 直接通过“哈维实验”，引导学生进入探究问题情境，并联系已知展开思考、分析。
二观察鱼尾鳍的血液流动 引导运用实验验证假设：通过观察鱼尾鳍血液流动实验验证假设；提示实验方法：1.用潮湿的纱布包裹小鱼的头、躯干，平放在培养皿中，将尾鳍平贴培养皿底部。2.用低倍镜观察鱼尾鳍中的血管及血液流动方向、速度等。3.分析实验现象说明了什么。激发思考，进一步提出问题。 进行观察鱼尾鳍血液流动实验；表述实验观察现象，讨论、分析现象，验证假设，得出结论：A为动脉、B为静脉，A、B处血液流动方向分别是远离心脏和接近心脏的；A与B相通；血液流是单向，从A到B；血液流动有一定的路径。进一步提出“血液循环的路径是什么”的问题。 遵循探究的一般思路，运用实验观察的手段进行探究、解惑，并在探究的基础上进一步提出第二层次的问题，引入下一环节的活动探究
三血液循环途径 引导通过观察根据血液循环的路线示意图；利用绳索、气球、头饰等材料进行角色扮演,探究血液流动的规律，及血液成分的变化。说明角色扮演活动目的和要求：目的——体验血液循环的途径、血液成分的变化。要求——1.了解血液循环的各主要结构名称、及相互间的关系；了解血液流动方向，成分，改变的部位。2.自选头饰扮演角色，用绳索连接表示与其他角色见的联系。3.扮演血液者手持红色或蓝色圆气球（分别表示动脉血和静脉血），沿各结构缓慢行走（记忆行走路线）表示血液的流动，并在相应部位改换不同色气球表示血液成分的变化。4.交换角色重新活动，每人至少扮演三次不相邻的结构角色和一次血液角色。5.完成活动记录。 认真观察血液循环的路线示意图；相互协商合作，自选角色，串联各角色，并模拟血液流动，示意血液成分的变化；互换角色，重新扮演，熟悉血液循环的组成结构、相互间的关系，及血液流动、成分改变情况；完成记录活动：归纳血液循环的途径和血液成分的变化；评价活动的成效和表现。交流评价记录，归纳：1.血液循环的途径是：左心室→ 主动脉→全身各级动脉 →全身毛细血管→全身各级静脉→上腔静脉、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉 →肺部毛细血管→肺静脉→左心房 左心室……；2.在全身毛细血管处动脉血变成静脉血、在肺部毛细血管处静脉血变成动脉血。3.评价自己的角色扮演中的正确率，与他人的协作是否顺利，对血液循环的途径与成分变化认识是否达到要求等。 通过观察初步认知血液循环的整体构建，通过自主活动充分调动学生的积极性，激发自主探究的兴趣，在模拟血液流动过程中，了解血液成分的变化，在活动中学习、在学习中活动，学习知识、学习与他人合作。
四应用与小结 激发思考：血液的循环流动及成分的变化对人体有什么作用。人体内血液循环的状况可以通过外在一定指标反应，如血压。血压是血液在血管中流动时对血管壁造成的侧压力。测量血压的常用方法：用血压计测量；血压值的记录和正常范围。 思考讨论得出认识：血液的循环流动及成分的变化将人体需要的氧气、各种营养物质运输到人体的各种组织，并将人体代谢废物运输到一定的器官而排出。这对维持人体的生命活动有重要意义。观察学习用血压计测量方法、记录数值。分析某人的血压是否正常。交流预防高血压的常识：经常锻炼、少吃高胆固醇和脂肪的食物。学会关心自己和家人的身体健康。 在掌握血液循环的结构的基础上，分析其对人体的作用和意义，体现了结构和功能统一的唯物主义思想。血压知识可以促进学生运用知识、形成健康的卫生保健意识，并培养学生关爱自身和家人的健康意识。

附：血液循环角色扮演活动记录评价表
血液循环角色扮演活动记录评价表
记录人
扮演血液时 是否自主选择正确的行走路线
是否自主正确变换不同色气球
扮演结构名称 相邻结构名称（箭头表示相互见的关系） 是否及时主动与相邻结构进行正确联系
1．
2．
3．
归纳血液循环的途径：左心室 左心室
血液成分的变化：血液流经 后从动脉血变成静脉血； 血液流经 后从静脉血变成动脉血。
自己在角色扮演中与他人的协作关系 （ ）
A 能领导同伴迅速完成组合及模拟 领导者
B 能主动积极地协同他人共同完成组合及模拟 得力成员
C 在他人的帮助督促下完成组合及模拟 普通成员
D 一直积极争取成为领导者，但没有成功 不愿成为普通成员的“领导者”
E 其他第1节 生命的起源
教学目标：
1．知识目标：
（1）描述生命起源的过程
（2）关注生命起源的不同观点。
2．能力目标
（1）培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。
（2） 通过对生命起源的学习，培养学生开放性和发散性思维。
3．情感态度和价值观目标
（1）引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的联想和想象。
（2）激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
教学重点：地球上原始生命产生的条件
教学难点：生命的起源
教学准备：
（1）有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料。
（2）学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点、收集相关资料。
（3）多媒体课件
教学方法：交流、探讨。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入：世界各地关于生命起源的神话传说 广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”，这样将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣 阅读资料，通过图片展示的广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。学生大胆解释其中的内容。
分析想象中的原始地球 指导学生闭眼想象，并说出你想象中的原始地球是怎样的？你的依据是什么？鼓励学生做出大胆的猜测和想象 打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。
原始生命起源的推测 小组竞赛：指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的早期认识的两个不同观点（神创论，自然发生说）及现代认识（宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等）的资料，同时老师也向学生提供一系列的资料，让学生在小组内初步整理，然后在全班介绍，比一比，哪些小组介绍内容精彩 展示自己通过多渠道收集的材料，发挥小组的力量，然后大胆在全班介绍本小组的观点。
个人竞赛：指导学生讨论：在全班交流的资料说法中，说说每一种学说的中心观点和证据分别是什么？他们能出示哪些证据来支持自己的观点？你比较倾向哪一观点，为什么？对于其中的某一观点你还有哪些证据支持或者有哪些证据反驳？比一比，哪些同学的知识面广 根据同学介绍的不同观点，借助老师出示的引导问题，进行更深层次的思考和体会这些观点的逻辑性是否合理。初步学会用证据来证明观点，大胆阐明自己的观点和证据。
播放“原始气球景观”的动画和原始大气的形成及原始海洋的图片，再配合生动的语言加以描绘，引导学生自主完成课本的讨论题。小结提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？ 借助老师播放的视频动画，小组内合作交流，解决问题。对原始地球的状况有一定的了解和掌握。
原始生命起源的推测 提出问题：最简单的有机物可能是怎样形成的，需要哪些条件？米勒的实验，可以证明生命起源经历了怎样的过程？ 自主学习课本P24有关内容，思考老师提出的问题
原始生命起源的推测 解决问题：知识铺垫：简单介绍有关化学知识作为铺垫，（将几滴油滴入水中，振荡食管，让学生观察经久不散的小油滴）。简单介绍由有机物组成细胞的可能性。提供视频资料，（米勒的实验过程）指导学生借助米勒模拟实验装置图，在小组内努力解决所提出的问题组织学生进行交流 认真听老师介绍没有接触到的简单知识，用这些知识来解决问题观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的小实验和图片，进行合理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。
知识巩固：现在的地球上会有原始生命产生吗？为什么？ 运用本节课的所学知识解决问题，达到知识巩固的目的。
知识拓展 了解地球上的生命起源对现在人类社会有何意义？ 各抒己见，发表见解
总结 启发学生自我评价本节课的收获和不足，检测教学目标的达成情况。 自我评价本节课的收获和不足第2节 自然资源的可持续利用
一、教学目标
知识目标：了解自然资源可持续利用一般策略
能力目标：通过调查分析、体验活动及生活问题处理，对自然资源的开发、利用、再生有深一步的认识。
情感态度价值观：通过学习，深切感受到有些自然资源的不可再生性，懂得节约资源；同时理解有些自然资源虽然具有可再生性，但也不是取之不尽的，懂得对它们进行合理开发，重视再生及对生活资源进行循环利用。
二、教材分析：
重难点分析:了解自然资源的可持续利用主要有哪几方面的策略。
教学准备：
教师：制作PPT课件、视频素材收集剪辑。
学生：课前以分组形式对自己行政村合理利用资源的调查并撰写调查报告。
三、教学流程
1、创设情境、人文引入：
PPT课件展示人与自然和谐相处画面，配轻柔的乐曲《寂静山林》，在学生欣赏的同时，教师导语：地球是人类生存的唯一家园，它无私地为人类奉献着各种自然资源，使人类得以在地球上繁衍不息，同学们请你根据你对生活场景的观察，例举你身边有哪些自然资源？
2、你说、我说、大家说：
学生表达交流：自然资源有：氧气、水、食物、矿产、风、太阳能……
教师：你能把这些自然资源分一下类吗？
学生讨论分类。参见信息库P104
3、视频体验、探讨方略
同学们，地球上的许多自然资源是不可再生的，如：煤、石油、天燃气等，有些自然资源虽可再生，但也不是取之不尽用之不竭的，如：水、生物资源，对这些资源的疯狂开发和不合理的利用，将会给人类带来灾难性后果，为了让子孙后代能够充分享受自然资源和良好的自然环境，可持续发展战略将其核心定为：经济发展和保护生态环境协调一致。如何保证自然资源的可持续利用，成为地球上每一个公民应该思考的问题。请同学们看下面的视频，说一下你看后的体会：
播放CCTV－少儿频道：“节约创造才富”公益广告。
学生交流观后感。
教师概括，节约资源是保持资源可持续利用的一个重要策略。
播放“生态系统的破坏”视频资料。
学生交流观后感，讨论对于生物资源（森林、草原、海洋及淡水渔业）可持续利用的有效方略。
教师概括：对生物资源等要合理开发，重视再生。
4、情景再现、学以致用：
合理开发、重视再生可以基本确保生物资源的量，但是生物资源的质的问题应该如何确保呢？如何才能确保子孙后代同样能享受到优质的自然资源，这需要我们做到哪些方面，请你根据课前对于自己行政村建设的调查情况作以汇报。
学生以分组形式汇报交流。
教师以PPT形式展示图片，对防止污染损害生物资源的方法作简单总结。重点在运用清洁能源、生活垃圾分类回收、杜绝污染的随意排放等方面。
辩一辩，做一做：
1、甲方、乙方辩论：“靠山吃山，靠水吃水”是否符合可持续发展观点？
2、对于污染我们应该以“防”为主，还是以“治”为主？查阅资料，了解一个我国对某地某污染治理污染的投入情况事实。
3、DIY活动：分别将一个可将解饭盒和一个普通泡沫饭盒埋于泥土中，一个月后比较它们的变化情况。第1节 人口的增长与控制
一、教学目标：
◆知识目标：
1、从我国人口数量与世界人口数量的对比了解中，认识到我国人口现状。
2、从自然资源、个人生活和社会经济发展等多角度了解人口过度增长的危害。
3、了解我国政府落实计划生育政策的系列措施。
◆能力目标：
1、通过阅读图表数据，提高分析问题的能力。
2、学会将图表中的数据绘制成曲线图或直方图。
◆情感态度与价值观目标
根据自己的生活经历，关注由于人口激增而造成的社会问题、环境问题等，激发学生关注人口问题的热情，特别是对我国可持续发展的人口战略的关注。
二、教材分析:
◆本节重点：
了解人口过度增长的危害，了解我国政府落实人口政策的系列措施。
◆本节难点：
学会绘出直方图进行分析，认同我国实行计划生育的基本政策。
三、课前准备：
◆学生准备工作：
1、关中国和世界人口资料以及资源资料的查询。（报纸、杂志、互联网等）
2、寻找在现实生活中因人口众多而带来的种种不便和压力。（升学、生活、住房、交通、购物、工作等方面考虑）
3、查找有关控制人口数量与提高人口质量的相关措施，并考虑二者之间的关系及作为初中生在提高人口素质中可以做哪些事情。
4、调查上一辈家庭成员的幼年时期、求学时期的生活情况及与同辈的家庭成员或朋友的幼年及求学期间的生活情况。
◆教师准备工作：
1、有关中国和世界人口资料以及资源资料的查询。
2、有关中国人口增长速度的统计材料。
3、自制PPT。
四、教学过程
一、情境导入：
◆历史回顾：请学生做人口问题的讲解员，为大家介绍世界50亿、60亿人口的标志及中国人口12亿的标志。
1、1987年7月11日,南斯拉夫的一个 ( http: / / cache. / view / 26120.htm" \t "_blank )婴儿降生,被联合国象征性地认定为是地球上第50亿个人,并宣布地球人口突破50亿大关. ( http: / / cache. / view / 153199.htm" \t "_blank )联合国人口活动基金会倡议这一天为"世界50亿人口日". ( http: / / cache. / view / 35255.htm" \t "_blank )联合国人口基金决定从1988年起把每年的7月11日定为"世界人口日".，以提高人们对世界人口问题的重视。 ( http: / / cache. / view / 3015.htm" \t "_blank )(UNEPA)
2、1999年10月12日0时02分，一名3.6公斤的男婴在波黑首都萨拉热窝的科舍沃医院降生，成为全球瞩目的大事。因为他的降生，地球人口达到了60亿。
3、1995年2月15日零点,北京妇产医院一个重3700克的婴儿出生,宣告中国第12亿个公民的到来。距1989年4月11日"11亿人口日"不足2000天，庞大的人口列车又增加了1亿名新乘客。
通过对3个人口历史上的标志性事件的回顾，使学生认识到世界和中国人口数量的庞大及人口增长速度的迅速，以此唤起学生对人口问题的关注和重视。
二、资料分析及体验教育：
◆学生自查资料的交流与分析：
请学生介绍课前通过各种渠道找到的关于中国人口和世界人口问题的资料；关于中国的自然资源和世界的自然资源的资料，同时请同学交流在看到这些资料时的感想。
◆教材中数据表的分析：
请学生通过比较数据表中有关人口与自然资源的数据，尝试找到中国自然资源人均拥有量低于世界的人均拥有量的原因。
◆DIY体验人口众多对人类生存的影响：
请学生介绍在现实生活中因人口众多而带来的种种不便和压力（升学、生活、住房、交通、购物、工作等方面考虑）的事例，亲身体验人口膨胀对人类自身造成的压力。
通过以上的资料分析和DIY的亲身体验，使学生真切的感受人口激增所带来的资源问题、环境问题和生存问题，以及解决这些问题的紧迫性，从而使学生认识到解决人口问题刻不容缓。
三、技能训练及政策引入：
◆技能训练：
Q1：控制人口数量和提高人口质量的关系？及应该考虑的问题有哪些？
Q2：作为中学生，我们在提高人口素质方面应该做些什么？
请学生利用课前查找到的相关资料来解决以上两个问题，并尝试综合分析在控制人口数量和解决人口问题之间关系和应该考虑的其他因素（提示：优生、优育、政策鼓励等方面）。通过以上问题的解决锻炼学生运用材料的能力和综合考虑问题、解决问题的能力。同时让学生认识到人口问题如果只是单方面控制是不够的，需要结合考虑各方面的因素，从而引出相关的国家政策。
◆政策引入：
为学生介绍我国的计划生育政策，请学生讨论我国的计划生育政策在“控制人口数量、提高人口质量”方面的可行性及有效性，从而提高学生对我国实行计划生育政策的认同感。
四、技能训练及情感升华：
◆技能训练：
回顾直方图的绘制方法，请同学按照教材中的“我国人口增长数据表”来绘制直方图，并根据所绘制的直方图进行讨论。
Q1：根据图表分析我国在实行计划生育政策后，人口数量的增长发生了怎样的变化？
请学生自行讨论并汇报讨论结果，教师及时做评价，最终得出结论：“实施初期，人口增长速度明显减慢，之后，逐渐趋于平稳。”
Q2：根据自己的体会，说说实施计划生育对家庭生活带来的好处。
请学生利用课前调查的上一辈家庭成员的幼年时期、求学时期的生活情况及与同辈的家庭成员或朋友的幼年及求学期间的生活情况的比较来说明实施计划生育对家庭生活带来的好处。
通过以上的技能训练及学生的亲身体会使学生真切认识到我国计划生育政策的必要性，加强对国家政策的认同感。
五、课后活动的布置：
　　安排学生走访社区，了解该社区在落实《人口与计划生育法》的过程中都采取了哪些切实有效的措施，社区的人口增长情况发生了哪些变化。第2节 绿色植物与生物圈的碳氧平衡
教学目标：
知识目标：
1、 阐明绿色植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
2、 认识绿色植物在维持生物圈碳氧平衡方面的重要作用。
能力目标：
1、 尝试设计并完善实验计划。
2、 使学生在探究性学习过程中理解科学探究、发展科学探究能力。
情感态度价值观目标：
1、认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡方面的重要意义。
2、体验科学探究的方法和过程，在讨论交流中学会质疑、学会反思，学会合作。
教学重点：尝试设计并完善实验计划，阐明绿色植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
教学难点：设计并完善实验计划。
教学方法：多媒体辅助教学、谈话法、实验法、探究法等。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 多媒体呈现图片、数据资料，创设问题情境提问：你想到了什么？ 观察、思考，提出问题：生物圈中氧气和二氧化碳是如何维持平衡的？ 尝试从日常生活实际中发现问题。
作出假设 提问：你凭什么这样说？引导学生应用已有知识结合生活体验作出科学的假设。 作出假设：绿色植物光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气。 明确科学假设不是毫无根据的猜测，而是建立在已有知识、生活经验的基础上，并结合判断推理形成的。
尝试设计并完善实验计划 提问：你怎样证明？引导学生制定绿色植物光合作用能吸收二氧化碳的实验计划：变量的确定、对照组的设置、结果的检验。参与学生活动，给予指导、点拨、评价。鼓励学生质疑，完善计划。 分析、推理、讨论，尝试制定实验计划。分组展示实验计划（实物投影或多媒体模拟实验），师生共同交流、质疑、评价（教材中的实验设计作为参与交流的实验计划之一）。修改完善实验计划。 明确指定探究实验计划的要点，尝试设计并完善实验计划，在讨论交流中学习质疑、学习反思，学习合作。
分析实验现象验证假设 提问：你的假设正确吗？演示：检验按照教材中实验设计所做实验的结果。 对演示实验结果进行观察，得出结论：绿色植物光合作用能吸收二氧化碳。 对实验结果进行描述、分析，得出结论。
进一步探究 引导设计绿色植物光合作用放出氧气的实验。提问：你又想到了什么？课后提供实验材料用具，指导学生按照自己的实验设计实施实验，下一节课汇报实验结果。 提出新问题：如绿色植物也有呼吸作用，光合作用吸收的二氧化碳是不是比自己呼吸产生多？放出的氧气是不是比自己呼吸消耗的多？生物圈的碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？生物圈的碳—氧平衡被打破有什么后果？怎么预防？课后按照自己的计划实施实验，进一步探究。 明确科学探究是一个不断深入发展的过程，激发探究生物世界的兴趣。课时安排：2课时
第2节 生物进化的证据
（第1课时）
教学目标：
1、知识目标：
（1）了解生物进化的主要证据——化石；
（2）了解古生物学、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的证据，形成生物进化的观点。
（3）学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
2、能力目标
（1）通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的能力。
（2）通过理解化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化所提供的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。
（3）培养应用已有知识对问题的答案提出科学的设想能力。
3、情感目标
（1）通过探究性学习，培养学生探索的精神；
（2）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
（3）通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。
教学重点：
（1）生物进化的主要证据——化石
（2）学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
教学难点
引导学生透过化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的具体证据，认同生物进化的观点。
教学方法
小组收集资料、小组讨论、全班交流
教具准备
化石标本、多媒体课件
课前准备
教材所安排的三个学科为生物进化提供的证据，都是经典的证据，在本课题的教学中，应适时、适量地补充一些近代生命科学研究为生物进化提供的证据，如分子生物学、生物化学、生理学、遗传学、生物地理学等学科研究的成果，它们也提供了生物进化的有力证据，以说明进化论的观点有众多学科研究提供的大量证据支持。这些内容的补充，虽然有些内容对学生来说难度大了一些，但可以使学生对生物进化的证据有更全面、更深刻的认识，同时也使学生对生命科学的发展和生物进化研究的关系，有更加明确的认识。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
提出问题 在复习生命的起源这一课题内容的基础上，进一步让学生明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。这一观点被大多数人接受。接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？由此激发学生提出问题--- 提出问题：科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么？ 激发学生学习热情，变被动学习为主动学习
解决问题---寻找生物进化的证据1、化石 生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物 ( http: / / www." \t "_blank )的材料，通过化石了解生物 ( http: / / www." \t "_blank )进化的历程。引导学生到网上搜索如下化石相关资料：1、什么是化石？化石是怎样形成的？化石的种类？ 化石在地层分布有何规律？这种分布规律说明了什么？为什么化石能证明生物的进化？2、同学讲解，老师补充地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物 ( http: / / www." \t "_blank )化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物 ( http: / / www." \t "_blank )越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物 ( http: / / www." \t "_blank )越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物 ( http: / / www." \t "_blank )的化石较多；晚形成的地层中陆生生物 ( http: / / www." \t "_blank )的化石较多。　　引导学生讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？3、出示马的前股骨的化石模型、图片，马的进化比较表格。引导学生思考，小组讨论：这说明了什么？试由马的进化过程推断使其向前进化的主要因素？前趾体型背脊运动环境始祖马四趾小上凸跳跃草丛、灌木三趾马三趾中平能奔跑草原近代马一趾大下凹能快速奔跑草原4、出示始祖鸟化石模型、图片，始祖鸟复原图，引导学生思考，小组讨论：始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同？始祖鸟在生物进化上有何重要意义？5、种子蕨化石等的模型、图片，引导学生思考，小组讨论：种子蕨化石在生物进化上有何重要意义？ 6、同学讲解，老师补充由于前面已经学习过遗传物质基础和生物变异的知识，因此，教学中对于各种进化证据的理解，不能过分地强调环境条件变化（即外因）的作用，应该引导学生考虑到生物体内在的因素，让学生明确，生物的进化一定是外因与内因相互作用的结果，避免形成“外因论”。这也为下面学习达尔文的自然选择学说奠定一定的基础。 1、以小组为单位到网上搜索相关资料，全班交流：什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。　　遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。为什么化石能证明生物的进化？化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等，它反映了生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。2、小组讨论，师生共同得出结论是：①马的进化历程是“始祖马→三趾马→现代马”； ②生物进化与自然环境改变之间的密切关系，自然环境的急剧变化，促进生物的进化。3、小组讨论，师生共同得出结论：始祖鸟界于爬行类和鸟类之间，所以它是证明鸟类是由爬行类进化而来的重要证据。鸟类是从古代爬行类进化而来；4、小组讨论，师生共同得出结论：种子蕨化石证明了种子植物和蕨类植物在进化上有着密切的亲缘关系。 1、通过学生对搜集的资料分析，指导他们归纳出化石的概念、化石与地质年代的关系、化石在地层里出现的顺序，以及化石所能证实的两个问题：①现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的；②生物进化的顺序是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。2、通过这几个典型的实例来证明生物进化，认同生物进化的观点。3、透过对资料搜集、分析，使学生提高分析问题和解决问题的能力，同时受到进化观点的教育。
解决问题---寻找生物进化的证据2、胚胎学上的证据——个体发育、胚胎比较 1、复习人的个体发育从什么时候开始？2、无论是高等动物或是高等植物，它们的个体发都是由一个细胞——受精卵开始的，这一事实说明了什么？3、出示七种脊椎动物和人的胚胎发育比较的图片，让学生观察分析胚胎发育初期的相似点和晚期的差异，然后组织学生小组思考讨论如何解释这些相似点和差异： 这些动物和人在成体时的形态是很不相同的，为什么在胚胎发育的初期却很相似？鳃是水中的呼吸器官，为什么陆生脊椎动物和人在胚胎发育初期也有鳃裂？既然人是无尾的，为什么在胚胎发育过程中也有尾的出现？ 这些特点说明了什么？4、同学讲解，老师补充，最后得出结论：①脊椎动物和人都是由共同的古代原始祖先进化而来的；②共同的古代原始祖先生活在水中；③人是从有尾动物进化而来的。 1、小组思考得出结论：它们有共同的原始祖先，共同的原始祖先都是单细胞生物。2、小组思考得出结论：脊椎动物和人都是由共同的原始祖先进化而来的3、在发育初期都有鳃裂和尾，到了发育晚期，除鱼以外，其他动物和人的鳃裂都消失了，人的尾消失了，这些脊椎动物和人都是由共同的古代原始祖先进化而来的，共同的原始祖先生活在水中，它们之间存在着或远或近的亲缘关系。人是从有尾动物进化而来的。 通过胚胎学上的证据——个体发育、胚胎比较来证明生物进化，认同生物进化的观点。透过对资料分析，使学生提高分析问题和解决问题的能力，同时受到进化观点的教育。
解决问题---寻找生物进化的证据3、形态解剖学上的证据---对各类动物的器官系统进行解剖和比较 1、出示四种脊椎动物的前肢骨和人的上肢骨比较的图片，让学生观察，同时提出四个问题：组织学生以小组为单位进行讨论。①人的上肢骨是哪些骨组成？要求按从上到下的顺序说出 ②以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比有什么相似之处和差异？如何解释这些相似和差异？这些异同点说明了什么？2、同学讲解，老师补充，最后得出结论： 这些器官所在部位和结构组成相似，说明它们的起源相同。都是由共同的原始祖先进化而来的。但由于它们生活在不同的环境中形成了适应不同环境的形态和功能。 1、思考得出结论①人的上肢骨是由肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨组成；②脊椎动物的前肢骨和人的上肢骨的结构组成和排列方式，以及生长的部位是相似的，而它们的形态和功能是有差异的；说明它们都是由共同的原始祖先进化而来的 比较解剖学进一步为生物进化提供了有力的证据，认同生物进化的观点。透过对资料分析，使学生提高分析问题和解决问题的能力，同时受到进化观点的教育。
解决问题---寻找生物进化的证据4、其他方面的证据 一般可以补充下列内容：生理学研究提供的证据；生物化学研究提供的证据；生物地理学研究提供的证据。在补充其他方面的证据时，要突出这些学科研究是如何证明生物是进化的。 这些内容的补充，可以使学生对生物进化的证据有更全面、更深刻的认识，同时也使学生对生命科学的发展和生物进化研究的关系，有更加明确的认识。
小结 1、在学习完生物进化的证据后，要对生物进化的各方面证据进行一下小结，重温本课题开始时提到的进化论的主要观点和进化的顺序。2、学习完生物进化的证据后，引导学生思考关于生物的进化还有什么问题，最好由学生提出“生物进化的具体历程？生物为什么能进化、生物进化的原因是什么？”这样的问题。如果学生没有提出问题，则教师可在小结进化证据的最后，提出上述问题，给学生一个悬念，为下面课题学习做好准备。 1、要让学生明确：①生物演变的进化性；②生物进化的漫长性和顺序性；③生物种类的多样性和亲缘性。2、交流生物进化的证据，提出疑问 进一步激发学生的探究欲，培养了学生探索的精神。课终而意无穷
第2节 生物进化的证据
（第2课时）
教学目标：
知识目标：
概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
能力目标：
根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
教学重点：
生物进化的历程
教学难点：
生物进化的历程
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讨论、比较
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 思考产生学习兴趣 创设情景激发学习欲望
生物进化的历程游戏：完成“生物进化树”的拼图生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生 自学书P36生物进化的历程事先打印好生物进化树的彩图（只是树，没有生物）和17类生物类群的代表动物图片，每组分发一份。请学生将这些生物类群图片放在生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。比一比，哪个小组拼得快，正确率又高。多媒体展示生物进化树拼图，组织学生一起拼图。裁判 结合已有的动植物的知识，以小组为单位自学书P36生物进化的历程。讨论并完成拼图请1到2组的学生代表上台，展示本组的拼图，并说明理由。与教师一起拼图，及时纠正本组拼图中的错误。师生共同评出优胜组 先安排学生回顾已经学过的动植物的有关知识，再通过学生自学P36的内容，在此基础上完成拼图活动，学生有一定的知识铺垫，能更好的完成活动。既激发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的合作能力、语言表达能力、学会评价。
根据生物进化树，组织讨论：①请将这些植物或动物按照从低等到高等的顺序排列并说明你这样排列的理由。引导得出生物进化的趋势：从结构分析看，是从简单到复杂②从你已排列好的生物类群的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？ 以小组为单位讨论在教师引导下分析进化树中存在的规律①排列并举例证明自己的观点②由低等向高等发展 通过问题的启发，引导学生通过自己的思考和讨论，解决问题，更容易将知识内化。
③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？小结：一般来说，生物进化的总体趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。 ③从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生。
出示问题：1.我们很清楚的看到进化树可以分为植物和动物两个分支，你们能把它们连接起来吗 怎么连接 2.根据什么 思考，得出结论1.可以，用单细胞生物连接2.因为这些生物都是由单细胞生物进化而来的。师生共同小结：在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的动物和植物。 对于学生可以解决的书本知识，教师只需要做好引导。充分发挥学生的自主学习能力。
小结与拓展 请学生思考解决：1.生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？2.有人说生物“进化树”不够全面，你同意这一观点吗？你能发现在“进化树”上缺少的生物类群吗？试举一例。适时引导结束语：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜。不过，随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。 分小组讨论表达、交流其他组补充完善1.生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。鸟类比鱼类结构复杂，适于陆上和空中生活。2.进化树不够全面，缺少了病毒以及细菌、真菌等微生物。 激发起兴趣 在小结本课的同时，引导学生思考进化树的不足，让学生对知识有更全面的认识。通过教师的结束语，激发学生学习生物的兴趣，并认同生物进化是生物发展的必然结果。第2节 生物的变异
教学目标：
知识目标
（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响
（3）初步了解转基因技术以及在生产中的应用
能力目标
通过对遗传变异和不遗传变异相关知识的分析讨论，培养学生的思维能力、表达能力及信息处理能力。
情感态度价值观目标
（1）通过对生物的变异的意义讨论，帮助学生树立辩证唯物主义的观念。
（2）通过对生物科学技术的关注，帮助学生树立科学技术是第一生产力的思想，培养其热爱科学的情感。
教学重点
生物变异类型及意义；转基因技术在生产上的运用
教学难点
1、 区分可遗传的变异和不能遗传的变异；
2、分析不同变异产生的原因
教学准备
多媒体课件，学生课前调查转基因技术的应用
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引言 中国有句俗语：“一母生九子，连母十个样”，它说明了什么样的现象呢？课件展示，“一只母猫和多只小猫的图片” 学生讨论分析，说出生物界中亲代与子代以及子代与子代之间存在着差异（不相似性），即变异。
变异的概念 提问：1、什么叫做变异？2、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？ 小结：1、生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。2、在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 总结变异的概念，列举生活中存在的变异现象，感知变异在自然界中的普遍存在。
调查生物的变异现象 在人类本身也存在着变异现象，现在我们就通过活动来证实这一现象的存在。介绍活动的方法提问：活动的结果说明了什么？小结：生物的变异在生物界是普遍存在的。 阅读课本中的活动规则按要求进行“谁和班长最象的活动”讨论活动结果说明了什么
变异的原因 设问：生物界变异现象的存在是如何形成的呢？变异一旦发生是否能够遗传下去呢？课件展示：播种在肥沃程度不同的田间小麦的生长和结实情况。正常绵羊及其子代和安康羊及其子代在腿的长短性状遗传方面的比较。让我们在通过对几个生物变异现象能不能遗传的探讨中获得答案。小结：变异产生的原因有两类：环境条件的不同和遗传物质的变化。由于外界环境的影响产生的变异，例如田中小麦的大穗和小穗由环境变化引起的变异，一般是不能遗传的，称之为不遗传变异；由于遗传物质的改变产生的变异，例如安康羊的性状，这种变异是遗传变异。练习：1、太空椒的后代是否具有太空椒的性状？为什么？2、双胞胎兄弟肤色不同的原因是什么？他们的后代性状是否与亲代相似？ 学生思考分析辩论：1、同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？如何证明？若将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？2、安康羊的后代特征性状怎样？这种变异是否遗传。学生分析解答
变异的意义 普遍发生的变异对个体的生存、生物的进化、人类的生产与生活都有着巨大的意义，你能举例说明吗？ 学生分组讨论：1、变异对生物个体生存的意义。2、变异对生进化的意义。 3、变异在农业生产等方面的应用。
转基因技术 过渡：转基因技术是通过改变遗传物质产生有利变异的生物技术，对人类生产和生活已经产生了极大的影响。展示《超级小鼠的产生》课件简述转基因超级鼠的实验。1明确转基因技术的概念通过转基因超级小鼠产生过程的学习，结合书中《彩色的棉花》等有关内容，谈谈你的感想？ 交流课前调查转基因技术应用所得观察转基因超级小鼠的实验说说什么是转基因技术讨论，想象转基因技术将给人类带来的巨大影响阅读书中《彩色的棉花》等有关内容，展望未来美好的生活
小结拓展 学生小结本节课的学习内容。练习巩固。课时安排：2课时
第2节 人体对外界信息的获取和感知
（第1课时）
教学目标：
知识目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况
2、描述眼球的结构及各组成部分的功能
3、尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释
4、尝试描述视觉的形成
能力目标：通过练习观察、实验、测量等培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和思维能力。
情感目标：培养学生具有关爱和帮助有视觉障碍人群的意识
教学重点： 1、描述眼球的结构及各组成部分的功能
2、视觉的形成
3、学生多种技能的培养
教学准备： 1、眼球的多媒体课件
2、一些食物、眼球模型
3、物体成像装置
教学内容 学生活动 教师活动
情景导入 学生观察、感觉、品尝一些食物并抢答 食品展示
第一节人体对外界环境的感知一、眼和视觉1、眼球的结构 学生阅读感知眼的重要性学生阅读眼球的结构和功能并结合问题思考①眼球的结构和功能怎样？②平常说的黑眼珠和白眼珠分别是指眼球的什么结构？③为什么有人黑眼珠、有人是蓝眼珠？④瞳孔在哪里？它能扩大、缩小吗？为什么要扩大和缩小呢？学生以学习小组为单位观察眼球模型，分析讨论问题尝试解答问题 多媒体展示有关眼的小知识分发眼球模型多媒体展示眼球课件并结合眼球模型引导学生归纳眼球的结构4、提问：外界光线通过眼球的哪些结构会到达视网膜？
2、视觉的形成 学生实验（物体成像实验）学生讨论：成像装置中的凸透镜、白纸屏分别相当于眼球的什么结构？技能训练4、学生讨论回答5、学生小结、巩固新课 1、提问：视觉又是怎样形成的呢？2、介绍视觉的形成3、提问：你觉得眼的哪些部位不正常会导致失明？媒体展示无障碍通道、角膜捐献小知识提问：对待视觉有障碍的残疾人我们应怎样做？
3近视眼的形成和矫正 学生分析近视眼形成的原因，以及矫正的方法 多媒体展示近视眼的形成和矫正课件
第2节 人体对外界信息的获取和感知
（第2课时）
教学目标
1.知识目标
（1）描述耳的结构及各主要组成部分的功能，
（2） 概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况
（3） 说出导致耳聋的各种因素及预防措施
2.能力目标
练习观察和测量的技能
3情感目标
（1 ）认同听觉卫生
（2 ）关爱和帮助有听觉障碍的人群
教学重点
1、 耳的结构及各主要组成部分的功能，
2、 导致耳聋的各种因素及预防的措施。
教学难点
耳的结构及各主要组成部分的功能，
教学方法
多媒体演示、讨论观察相结合
教学过程
学习内容 教师活动 学生活动
创设情景，导入新课 播放音乐 聆听音乐，进入情景
新课 听觉的重要性 1、 组织学生观察图示2、引导学生讨论，达成“听觉重要”的共识 1、 观察图示2、两人合作讨论汇报，得出“听觉重要”
耳的结构 1、 指导学生自学，认真观察耳的结构图2、 并布置思考题3、组织学生解决问题（利用多媒体演示） 1、自学，认真观察耳的结构图2、 同时思考问题3、 回答思考题
听觉的形成 1、安排演示实验“水波、声波”2、 引导学生自学课本3、 多媒体演示“听觉的形成过程”4、引导学生概括听觉的形成过程 1、 一学生上台做演示实验，并汇报2、学生自学课本3、观看多媒体演示“听觉的形成过程”4、两人讨论合作总结听觉的形成过程5
导致耳聋的原因（听觉的保护） 1、 组织“抢答竞赛”2、 要求学生讲说理由3、组织“难题攻关” 1、 学生参与抢答竞赛2、 学生讲说理由3、 按组参与“难题攻关”（查阅资料、小组合作、选派代表汇报）
关爱聋哑人 1、 组织“小游戏”2、学一句哑语 1、 参与“小游戏”2、 学一句哑语“请让我帮助你”
其它感觉器官 1、 引导学生感知嗅觉2、 引导学生感知其他感觉（味觉、触觉） 1、 学生上台辨认醋、酒精、香水2、 讨论认识其他感觉（味觉、触觉）
技能训练 1、 多媒体演示2、布置学生先观察，然后用工具测量 1、学生观看多媒体演示2、学生先观察，然后用工具测量
小结 引导学生总结 学生总结
作业 生物实验相关内容第1节 人的生殖
教学目标：
1、 知识目标：
⑴说出男、女性生殖系统组成和功能。
⑵描述受精、胚胎发育和分娩的过程。
2、 能力目标：
⑴以自主学习、小组合作为主要学习方式，促进个体学习，提高学习能力。
⑵通过观察、分析图文资料培养学生分析问题能力，交流表达能力。
3、 情感、态度与价值观目标：
以探究自我出生之谜为主线，体验生命来之不易，懂得关爱生命，关注自身健康和发展，学会感恩。
教学重难点：
1、 重点：
说出男女生殖系统的主要结构与功能。
2、 难点：
感受生命的宝贵，体会父母给了我们生命的意义。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 引言：小时候，当我们抬起好奇的小脑袋询问父母“我”是怎么来的？得到的回答不外乎是：从垃圾箱里捡来的，别人家抱来的…… 这样的回答并不让我们满意，后来知道是大人们在骗我们的…… 今天让我们一起共同揭开这层神秘的面纱，消除害羞心理，探讨“生命”这个庄严的话题……因为，生命是神圣的，科学是严肃的，我们也是认真的！ 某生朗读引言激发好奇心产生求知欲 创设问题情境，激起学生学习兴趣。消除学生害羞心理，帮助学生树立正确的思想，以科学态度来学习本课知识。
二、新授 （一）自主学习指导提纲：1、组成男性和女性生殖系统的主要器官分别有哪些？它们分别有哪些功能？2、产生和输送精子、卵细胞的器官是哪些？精子卵细胞有什么特点？3、了解受精的概念。受精卵是在什么部位形成？受精卵在植入子宫前发生了什么变化？4、胎儿在母体内发育和产出的器官是什么？5、胎儿在母体内是怎样获得营养和排出废物？（二）巡视指导各小组合作学习（三）点评某块白板，进行知识反馈男性、女性生殖系统（图片）展示男性、女性生殖系统精子、卵细胞（图片）精子、卵细胞（视频）精子的游动3、受精和胚胎发育（组图）众多精子游向一个卵细胞思考：精子与卵细胞在何处相遇？相遇后又如何运动？（动画展示）排卵、受精、受精卵发育和植入子宫的过程提问：受精卵进入子宫后,如何变化 （组图）受精卵分裂、不同时期的胚胎和胎儿示意图提问：受精卵进入子宫后如何发育？提问：胎儿在母体内如何获得营养和排出废物？4、分娩——“我”的到来（动画）分娩示意图介绍母亲生育的艰苦与不易评价各组合作学习情况 各小组成员自主学习 组内轻声讨论交流思想，合作学习合作成果，白板展示：“我”的出生大揭密看图说出男性女性生殖系统结构及功能说出精子、卵细胞的特点了解精子的众多及运动方式认同以下观点：“我”是最棒的！“我”是跑得最快的！“我”是最优秀的！所以有了“我”！！！知道并能说出受精、受精卵发育及植入子宫的过程叙述胚胎发育过程观看图片，感受生命发育的奇妙小组汇报：胎盘和脐带的作用观察动画，了解母体的分娩过程各小组互评白板展示的学习成果 努力培养自主学习的能力小组合作，培养学生主动学习的意识与能力，锻炼表达，以合作学习促进个体学习能力的发展，提高课堂学习效率。以文字形式反馈各组合作学习的成果口头表达对知识目标的达成情况培养学生自信心知道并能用语言描述受精、胚胎发育和分娩的过程，感受生命的庄严，体会母亲生育的不易。增强合作学习的积极性。
三、总结 想一想：了解了母亲孕育你的过程，你对父母给我们生命是否有更深入的体会？（音乐）：感恩的心 学生谈体会，抒发对生命的理解。轻声唱歌曲：感恩的心 知道生命来之不易，懂得关爱生命，关注自身健康和发展，学会感恩。第3节 生态系统的自我调节
教学目标：
知识目标：
（1） 认同生态系统具有一定的自我调节能力。
（2） 概述生态系统的相对稳定和生态平衡。
（3） 概述生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：
（1） 锻炼学生收集、分析资料和合作交流的能力。
（2） 学习将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（3） 尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
情感态度价值观目标：
（1） 在学习过程中，使学生养成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
（2） 关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。
（3） 通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。
教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。
教学难点：尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系
教学方法：多媒体辅助教学
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
情境引入生态系统具有调节功能 1.展示草原美丽景色图片，播放《天堂》歌曲询问：美妙的歌曲将我们带到了一个什么地方？2．自古以来美丽的草原就是诗人歌颂的对象，你知道那些诗吗？3．美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地、详和地存在吗？展示本节课题1．询问：美丽的草原上有我们很熟悉的牛羊，还有什么生物是你熟悉的？展示美丽的草原生态系统示意图。2．询问：这些生物之间是有联系的，你知道吗？ 欣赏歌曲放松心情，脑海中展现美丽的各式草原美景。学生思考，朗诵某首诗。如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”思考、情绪调动回答：鼠、兔、鹰、草……思考回答：食物链
待学生回答后指导学生书写草原上食物链。3．用食物链草→鼠→鹰引导学生明白鼠数量变化造成草原的不稳定，是草原生态不稳定的因素之一。提问：一般情况下草原生态系统中，生物数量的变化会不会引起生态系统严重不稳定以至崩溃呢？待学生回答后紧接问1．某草原上今年鼠害严重试分析草、鹰数量 变化？2．若草的数量变化如图，你能用坐标曲线表示草原生态系统中草与鼠、鹰间关系吗？教师做好辅助工作，在学生讨论前以食物链草→鼠→鹰引导学生认识草、鼠、鹰间的数量关系即草数量远大于鼠、鼠数量远大于鹰。教师要求学生上台展示绘制的曲线图，并给予解释，教师最终给予裁判，即如下曲线为合理曲线 多写一些食物链。一个学生上黑板将草原上几种生物间食物关系连成食物网认识鼠是草原生态不稳定因素之一，据此理解兔、鹰、牛马等都是不稳定因素之一。根据生态系统可以存在很多年判断：不会学生以小组为单位思考、讨论、绘制曲线图。绘图过程中小组成员共同合作，在老师引导下思考并绘制出草鼠、鹰随时间而产生的数量变化图。学生以小组为单位
提问：老鼠的数量增加造成了草原生态的毁灭吗？为什么？进一步引导让学生明白草原生态系统面对一些不稳定因素引起的不稳定如鼠的数量引起的系统变化，有一定的调节能力，其它生态系统也如此提问：如何评价一个生态系统的调节能力大小呢？引导：假设一个草原生态系统只有一条食物链草→鼠、鹰，对比我们前面分析的有复杂众多食物链形成食物网的草原，哪一个调节能力强？为什么？过渡：生态系统具有调节能力，是否就说明没有破坏力量能摧毁它呢？展示厄尔尼诺引起的“干旱的非洲图片”，雷电引起的森林大火图片，飓风引起的美国水灾图片，引导学生分析引起生态灾难的因素待学生分析出巨大自然力量可以使生态系统丧失调节能力后，进一步展示人类对生态破坏图片。 上黑板画出曲线图。能够在老师引导下明白曲线含义，草、鼠、鹰间的数量变化关系思考、回答理解草原生态系统具调节能力分析老师引导明白生态系统的结构越复杂能量流动和物质循环途径越多，调节能力就越强。思考根据图片，老师引导，认识到生态系统面对一些强大的自然灾害丧失了调节能力学生观看受污染的沙汪河图片，明白人类的破坏力量可能会超越自然灾害。
生态系统的调节能力是有限度的 引导小结：生态系统的调节能力是有限的，面对巨大的自然灾害和人类的破坏往往丧失调节能力。趁热打铁，让学生继续列举所了解的人类对生态破坏的实例，随之展示沙尘暴，蓝藻暴发图片，进一步让学生从深处认识到人类该反醒了。教师：生态系统具有调节能力 ，但调节能力是有限度的。面对强大的自然力量，人类就没办法保护生态系统、保护自己吗？面对 人类对自然的破坏，又该如何？教师：在爱护环境方面，我们还做不了大事，但可以从小事做起。展示思考题：生活中我们该怎么保护生态？ 学生小结面对众多的生态破坏实例从内心呐喊：人们啊！醒醒啊！自然急需保护学生思考回答：我们要采取各种措施预防自然灾害，减少自然灾害，防止人类自身对环境破坏树立环保意识。积极发言，做到从身边小事做起，保护环境，爱护生态。课时安排：2课时
第2节 人体内废物的排出
（第1课时）
教学目标：
1、知识目标：.
了解肾脏的位置、结构和功能的基础知识。了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
2、能力目标：
通过观察猪肾的内部结构，通过观察泌尿系统模式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察能力和思维能力。通过实验，培养学生的动手能力。
3、情感目标：
通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯.
教学方法：
观察、讨论
教学重点：
肾单位的结构
教学难点：
肾单位的结构
教学用具：
挂图、模型等
教学过程：
教学阶段 教师引导 学生活动
引入探究过程 　1．引入新课：回忆呼吸的全过程。设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？　 2、引出本章课题有机物的分解还产生水、尿素等其他废物（当然，有些废物能在体内“变废为宝”，不宜称为废物）。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了。对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——排泄。3、指导学生观察秘尿系统组成图 、肾脏的组成结构图片，找出组成肾脏的基本单位———肾单位及其结构特点4、课堂小结 　1、解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。2、以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径务是什么？排泄的主要途径是什么。3．观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系统的组成。　　同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。通过观察与实验活动，认识肾脏的结构：通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的管道，肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓质；肾孟。探究肾单位的组成结构
第2节 人体内废物的排出
（第2课时）
教学目标
1． 知识目标：
1 描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。
2 说出肾的结构和特点。
3 描述尿液形成和排出的大致过程。
2． 能力目标：
1 通过观察肾的结构和特点等活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。
2 通过有关肾的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析能力和综合能力。
3． 情感态度价值观目标：
1 通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。
2 通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。
重点难点
肾脏的结构和尿液的形成。
教学辅助
多媒体课件
教学过程
1、复习：
（1）说出泌尿系统的组成
识图作答：
由肾脏（形成尿液）、输尿管（输送尿液）、膀胱（贮存尿液）、尿道（排出尿液）组成。
（2）肾脏的结构
2、描述尿液的形成
问：尿液究竟是怎样形成的呢？
播放flash动画，思考：尿液的形成主要包括哪2个过程？每个过程中液体成分会有什么变化？
学生观察，分析，表达：
尿液的形成主要包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用；
肾小球的滤过作用：当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水分、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔内，形成原尿；
肾小管的重吸收作用：当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分的水、全部葡萄糖和部分无机盐，被肾小管重新吸收，并且进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里。
阅读小资料“某健康人血浆、原尿、尿液成分比较”，通过数据进一步认识三者的成分。想一想：一个人一昼夜形成的原尿的量与排出的尿液的量会是相等的吗？为什么？
回答：不相等，有肾小管的重吸收过程。
3、尿液的排出
播放动画，介绍：肾脏形成的尿，经过肾盂、输尿管流入膀胱。膀胱出口处周围有环形的平滑肌，平时平滑肌收缩，出口呈关闭状；当膀胱内的尿液贮存到一定量时，就要排尿。这时候，环形的平滑肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。
健康提问：为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，了解人体的健康状况？我们应怎样保持泌尿系统的卫生？
学生讨论，表达：在正常情况下，尿液中是不含有葡萄糖和蛋白质的，如果尿液中葡萄糖含量超标，则有可能患糖尿病，蛋白质含量超标，则可能发生肾炎等疾病；每天喝适量开水，适时排尿，注意尿道口清洁。
4、小结课时安排：3课时
第2节 动物的发育
（第1课时：鸟类的生殖与发育）
教学目标：
（一）、知识目标：
1、描述鸟的生殖和发育过程。
2、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
（二）能力目标：
1、通过观察鸡卵的实验、培养动手能力和推测分析问题的能力。
2、通过观看鸡卵的发育过程，使学生了解到鸟的生殖和发育过程，同时也让学生体验到科学观察的一般过程。
（三）情感、态度、价值观目标：
1、使学生认识鸟类在人类生活中的重要性，增强学生爱鸟、护鸟的意识。懂得爱护鸟类的意义。真正树立起保护鸟类的思想。
2、结合教材中“STS”内容，培养爱科学、学科学的态度和情感。
教学重点、难点：
重点：描述鸟的生殖和发育过程
难点：
1、 观察鸟卵的结构和功能。
2、技能训练：运用数据做出选择和预测
课前准备：
（1） 教师准备
1、多媒体课件
2、实验材料：镊子、剪刀、鸡蛋、培养皿、放大镜、冷水、热水等
（二）学生准备
1、每位同学带一个煮熟的鸡蛋。
2、收集鸟类繁殖行为图片资料。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景引入 展示：鸟的精彩图片并配以婉转的鸟鸣声，并设疑：你们喜欢鸟吗？为什么？你们最喜欢哪种鸟？引入主题：鸟类能够得以延续和发展，离不开鸟的生殖和发育。 欣赏，积极发表自己的观点：有的喜欢鸟的美丽、叫声，有的阐明鸟对人类的益处，有的借物言志。 在鸟的精彩图片及婉转鸟鸣声的刺激下，启动学生思维，激发学生的学习兴趣，既渗透情感教育，又引出了主题——鸟的生殖和发育
探究鸡卵的结构 启发学生思考：还有哪些现象与鸟类的生殖有关。评价 阅读课本16页分组讨论书上的三个问题回答 从日常生活中观察到的一些现象激发学生的求知欲。对学生的回答给予适当的评价。
介绍：鸟的卵就是我们平时见到的鸟蛋。（过渡）组织活动：自主探究鸡卵的结构 自主探究：拿出自带的熟鸡蛋，猜一猜：鸡蛋的结构及各部分的功能握一握，说一说：卵壳的功能 自主探究，培养自主学习的能力
组织分组开展探究活动巡视、指导，同时出示思考题：1、鸡卵的结构包括哪几部分？各部分有什么功能？卵的哪一部分将来发育成雏鸡？ 小组合作：探究鸡卵的结构及功能阅读课本16页中的观察与思考 通过小组合作探究鸡卵结构的实验，培养动手能力和推测分析问题的能力，同时培养学生的合作学习的能力。
归纳小组讨论结果设疑：胚胎发育所需要的氧气哪里来？进一步追问：如何证明蛋壳有气孔？（当场验证方法的可行性） 全班交流并总结：鸡卵的结构及功能生1：气室可以提供一定量的氧生2：蛋壳上有气孔阐述说明方法：生1：把生鸡蛋放在盛有水的杯子里，看看是否有气泡冒出。生2：改用温水，并说出了他的理由生3：用放大镜观察… 在自主探究、小组合作探究的基础上，全班交流，达成共识培养学生发散思维能力
引申：“鸟卵的结构为什么这么复杂？这样的鸟卵适合处在怎样的环境中？”引导学生得出鸟卵的结构是鸟适应环境的表现的结论。 释疑 引导学生得出鸟卵的结构是鸟适应环境的表现的结论。
鸟的生殖和发育 转换话题：“产卵只是生殖发育过程的一个阶段，鸟要完成整个生殖和发育过程，须要经历一系列繁殖行为。下面我们来关注一下鸟的生殖和发育过程。”播放：鸟的生殖和发育录像提出问题：鸟的生殖和发育要经过哪几个阶段？ 观看录像归纳：鸟类的生殖和发育的几个阶段。 通过观看录像，使学生认识鸟的生殖和发育的过程，培养学生归纳问题的能力
追问：所有鸟的生殖和发育都经过这几个阶段吗？有没有例外呢？所有的阶段都有例外吗 结合自己收集的资料，得出结论：有例外，如杜鹃等。 培养学生收集信息、处理信息的能力
巩固新知：播放鸟育雏的一段无声录像评价 设计：一段配音积极参与代表发言3、评价 充分体现了学中乐、乐中学的目的。巩固了新知，突出了重点，让快乐走进课堂
拓展引申 由鸟类在育雏期间能消灭大量的农林害虫，引导思考：我们应怎样保护鸟类 学生联系实际，谈谈自己的想法 使学生养成爱鸟护鸟的意识
小结 评价组织指导学生技能训练 小结本节学习内容完成技能训练 小结所学知识
第2节 动物的发育
（第2课时：两栖动物的生殖和发育）
教学目标：
1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
教学策略：
创设情景—观察思考—分析讨论—归纳总结—得出结论
教学准备：
1、夏天的生活画面：“池塘边，柳树下，游过一群蛙，……”配带儿歌。
2、青蛙生殖发育的过程光盘。
教学过程：
一、创设情景：
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”播放夏天的生活画面，让学生想起童年的生活，结合生活经验，提出几个小问题：
1、分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？
2、蛙的鸣叫意味着什么？
激发兴趣，学生抢答，表述交流童年的趣事。
二、观察思考：
媒体播放：青蛙生殖发育的过程。
教师：引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。
学生：认真观察 ，小组讨论，表述交流。
讨论问题：
1、青蛙都能鸣叫吗？
2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？
3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？
4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？
学生肯定：
水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。
卵—蝌蚪—青蛙
蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。
青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
三、阐述观点：
两栖动物(amphibian)幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
四、分析讨论，说明道理：
教师引导，质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物么？
学生：运用所学知识解释。
质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？
指导学生进行资料分析，解释说明：
1．在四川省一个林场附近的公路上，曾出现10万多只青蛙集群行进。这些青蛙是在寻找水源充沛、水质良好的产卵场所。
2．科学家根据地理学和生物学的相关知识推断，两栖动物在生物圈中的发展经历了由盛到衰的过程，如下表：
距今大概的年数 两栖动物发展状况 环境条件
3.45亿～2.25亿年 种类繁多，是两栖动物发展的繁盛时期。 气候温暖潮湿，水域密布，食物丰富。
2.25亿年至今 两栖动物走向衰退，种类减少，分布范围小。 部分地区出现了干旱和沙漠，气候干燥。
3．1995年，美国明尼苏达州的中学生在河流和沼泽中发现三条腿的蛙，引起科学家的注意。后来经过调查，在美国南部、东部、中西部和加拿大都发现了畸形蛙，蛙的畸形个体数达10％左右。为探究其原因，研究人员把出现畸形蛙的地区的水取来，用非洲爪蟾做实验，结果爪蟾在发育过程中也发生畸形。
学生讨论：
1．上述事例说明，环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响
2．某些地区出现畸形蛙，可能是什么原因造成的
3．从上述事实你受到哪些启示
学生表述交流，得出结论。
教师补充说明。
五、知识回顾，感悟与收获。
六、进一步探究：
1、小蝌蚪的尾巴后来怎么没有了？
2、小蝌蚪靠吃什么长大？
提出问题：
1、小蝌蚪的尾巴后来怎么没有了？
2、小蝌蚪靠吃什么长大？
做出假设：尾巴掉了，吃藻类长大。
制定计划：……
方案一：学生自己上网查资料来解决问题。
方案二：回家观察蝌蚪的生活，从实际中找答案。
七、课堂小结
第2节 动物的发育
（第3课时：昆虫的生殖和发育）
教学目标：
1．知识目标
（1）． 通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育和不完全变态发育的概念和过程。
（2）． 联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
（3）． 举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
2．能力目标
激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。
3．情感目标
（1）． 使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物、保护生物、好好学习生物学知识的良好品质。
（2）． 通过本节学习，帮助学生在以后树立远大理想。
教学重点：
1． 理解变态发育和不完全变态发育的概念和过程。
2．昆虫与人类生活的关系，生物科技在生物发展中的作用。
教学难点 ：
1．通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
2．了解变态发育和不完全变态发育的概念和过程。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
一、情境导入 播放有关昆虫多样性的多媒体课件设疑:（1）描述一下刚才的画面，说出动物的类别。（2）你如何判断它们都属于昆虫？课件展示设疑：冬季几乎看不见蚊子、苍蝇，为什么春暖花开的季节蚊蝇就多起来了？2．食用物品中，如何就长出了“肉虫子”3．“旱极而蝗”大家如何来解释？为什么在潮湿、阴暗的角落中，蚊子就比较多？ 观看答：刚才画面上出现了辛勤的蜜蜂，飞舞的蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇……我觉得它们都属于昆虫。答：它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有三对足，一般有2对翅膀。这些都属于昆虫的主要特征。思考并讨论答：夏季天气比较炎热，适合蚊蝇生活；冬季天气寒冷，蚊蝇就被冻死了，所以冬季我们看不到蚊蝇。答：在食用物品的制作中，不小心被播进去了虫卵，所以有时候就长出了“肉虫子”。答：“旱极而蝗”的意思是天气干旱了，很长时间不下雨的话就会闹蝗灾。 通过精美的昆虫图片，吸引学生的注意力，从而激发学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。对以前的知识进行回顾，达到巩固提高的目的通过讨论交流使学生丰富感性认识，激发学习兴趣，培养发现问题的意识。
二、家蚕的生殖和发育 设疑：在太阳地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。“毛毛虫”是从哪儿来的？它怎么会变成蝴蝶呢？播放有关家蚕生殖发育的多媒体课件设疑：在家蚕的生殖和发育过程中，经历了几次“风雨的洗礼”？2． 家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代？你能简单的介绍这种生殖方式的特点是什么吗？3．根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖方式相似的？ 设疑：唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人，从家蚕的发育过程来看，有什么不准确的地方？ 回顾画面思考观看答：家蚕的一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。答：家蚕是通过有性生殖来繁殖后代，雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精，最终受精卵发育成新个体。答：有很多动物都和家蚕的生殖方式和发育过程一样，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。答：蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 带着问题学习，激发学生的求知欲望 将已有的经验与课件上内容进行分析归纳总结出昆虫的生殖发育过程。小组讨论
三、其他昆虫的发育 播放蝗虫发育的多媒体片设疑：1．你从下面这幅图发现了一些新东西吗？2．它的发育过程和蚕的相同吗 3．你还知道哪些生物有与此相似的发育过程？设疑：通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。哪位同学告诉大家“态”指什么意思？ 观看答：蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。发育过程中，只经历了卵、若虫、成虫三个时期，不经过蛹期。答：和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。答：通过对比，我认为“态”指的是形态。在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态结构完全不同，而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显，小蝗虫和大蝗虫的“长相”相似 通过观察、分析，识别不同昆虫的发育过程，培养学生的分析、归纳能力。 这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。
四、昆虫与人类的关系 播放“昆虫与人类的关系”课件设疑：昆虫与人类有什么关系？点评：我国养蚕已经有很悠久的历史了。最早的养蚕应该追溯到黄帝的妻子。自公元551年养蚕技术开始传到欧洲，在此以后的1000多年里，大量的中国丝织品西运，由此便形成了世界闻名的丝绸之路。所以说，小小的蚕不仅同文明紧密相连，同时促进了中外文化的交流 观看并思考小组讨论答：有利：为植物体传粉受精，如蜜蜂，蝴蝶。答：有利：蚕丝可以做衣服 有害：对农林业有害 使学生理论联系实际，既发展了学生用生物学知识解决实际问题的能力、合作探究的能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，认识科学，技术与社会的关系。
五、表达和交流 设疑：我们这节课主要学习了哪些内容？点评有些昆虫对人类农业生产是有害的，而有的则是有利。 表达和交流。答：以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。通过学习我们知道，昆虫是以有性生殖的方式进行繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。 检验学生的学习成果，使学生享受到成功的喜悦。
六、疑难解析 引导：在观察过程中，有什么疑问么？ 提问：昆虫的发育过程有蜕皮现象，为什么？讨论、得出结论。答：与身体结构有关。昆虫的表皮（外骨骼）不能随身体的长大而长大，会出现蜕皮现象。 使学生对昆虫的身体结构有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。课时安排：2课时
第2节 人体的支持与运动
（第1课时:人体的骨骼组成及长骨的结构）
教学目标：
1.知识目标
（1）说出人体主要的骨的名称和位置。
（2）描述长骨的结构及各部分的作用。
2.能力目标
通过观察人体的骨骼组成及长骨的结构以及进行有关骨的实验，锻炼学生的观察能力、分析能力以及实验操作能力。
3.情感态度与价值观目标
在学习中进一步理解“结构与功能相统一”的含义，懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。
教学重点
1.人体主要的骨的名称和位置。
2.长骨的结构和作用。
教学难点
长骨适于支持和运动的结构特点。
教学方法
观察法、谈话法、资料分析法、实验法。
课前准备
自制课件、相关图片、文字资料、实验材料（骨、解剖刀）
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动
情景导入 1、播放录像：观察并说出录像中动物的运动方式，引出人体的支持与运动。2、运动系统的组成及作用。 1、学生观看录像，讨论，交流。2、学生阅读，明确运动系统的组成及作用。
二、人体的支架——骨骼1、观察人体的骨骼组成 组织学生进行自主学习，对照人体骨骼模型及图片，观察人体的骨骼名称及位置。讨论：人体骨骼分为哪几大部分？（注意区别骨与骨骼）说出一些骨的名称（肩胛骨、锁骨、肱骨、桡骨、尺骨、髋骨、股骨、胫骨、腓骨）人体骨骼有哪些作用？如果不小心发生了骨折或肌肉拉伤的情况，还能进行正常运动吗？为什么？了解脊柱的4个生理弯曲，上下肢骨的特点。 自主学习课本P58。同座位的同学互相指认骨的位置和名称。讨论、交流。
2、观察长骨的结构 1、组织学生按课本P59的实验方法进行实验。讨论：（1）长骨是由哪几部分组成的？各部分的作用是什么？（2）长骨的结构对于骨的支持与运动有什么意义？（3）发生骨折后，骨能愈合吗？为什么？2、要求学生概括长骨的结构和功能。3、评价学生实验操作及讨论。 1、参考课本信息库的知识，自主学习P59。2、按步骤实验，注意观察。3、讨论、解决问题。4、概括：长骨管状，既轻便又坚固。
1、P60观察人的足弓结构特点及作用。2、介绍人体的4个生理弯曲，以及人体的骨骼适应直立行走的特点。 1、学生观察比较正常足与平足，了解足弓的作用。2、了解人体适应直立行走的特点，进一步理解“结构与功能相统一”的观点。3、课后完成P60 DIY，探究自己的脚印。
小结、质疑 今天你收获了什么？ 学生谈谈本节课的收获。交流学过本课后还存在的疑问。
第2节 人体的支持与运动
（第2课时: 骨连结和骨骼肌）
教学目标：
1.知识目标
（1）说出人体主要的骨骼肌的名称和位置。
（2）描述关节适于支持和运动的结构特点。
2.能力目标
通过观察人体主要的骨骼肌及关节的结构，锻炼学生的观察能力、分析能力。
3.情感态度与价值观目标
在学习中进一步理解“结构与功能相统一”的含义，懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。
教学重点
1.人体主要的骨骼肌的名称和位置。
2.关节的结构和功能。
教学难点
关节适于支持和运动的结构特点。
教学方法
观察法、谈话法、资料分析法。
课前准备
自制课件、相关图片、文字资料
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动
情景导入 问题：你有没有脱过臼，你知道脱臼是怎么回事吗？脱臼后应怎样处理？通过学生切身体验引入 学生讨论交流。
二、骨的连结 1、组织学生阅读、讨论：（1）举例说出骨连结的三种方式。（2）什么是关节？2、组织学生观察并阅读关节结构示意图。交流体验关节在运动中的作用，并表达。关节分为哪几个部分？关节的结构具有哪些适于运动的特点？ 自主学习联系生活实际，讨论、交流。
三、骨骼肌 1、观察人体主要的骨骼肌，要求：根据课本上肌肉的名称，在自已身上找到其相应的部位，查阅资料，了解骨骼肌的功能。如咀嚼肌、胸锁乳突肌、肱二头肌、腓肠肌等。2、完成P63表格3、骨骼肌的组成及收缩特性。4、了解骨骼肌群在运动中的协作关系。体验：屈、伸肘动作的产生与哪些肌肉有关？5、讨论P63 1、2 1、对照课本P62图，说出自已身上主要骨骼肌的名称位置，并完成表格，交流。2、了解骨骼肌的特性。3、体验屈伸肘动作产生时，肌肉群的协作关系。4、得出结论：一个准确的动作是由多组肌肉在神经系统的支配下，相互协作，共同完成。5、运用所学知识，讨论完成P63 1、2，
小结、质疑 今天你收获了什么？ 学生谈谈本节课的收获。交流学过本课后还存在的疑问。第3节 现代生活与人类的健康
教学目标：
1、知识目标
列举食品安全和家居污染的事例，知道食品保鲜的简单方法，描述现代生活方式与健康的关系。
2、能力目标
撰写调查食品添加剂的报告，探究食品保鲜的简单方法，能运用体重指数的评价方法评价自己的体重是否正常。
3、情感、价值观目标
认识不健康的生活方式会影响人体的健康。养成和选择良好的生活方式。
增强公民的社会责任感和道德感。
教学重点
了解食品安全、防止家居污染及食品保鲜的简单方法，能选择良好的现代生活方式，让自己健康地生活。
教学难点
通过设计、调查、探究，认识危害，自觉选择良好的生活方式。
课前准备
⑴指导学生搜集近年有关食品安全、家居污染的报告新闻、及相关重大的历史事件等资料，收集自认为不安全的食品包装袋等。
⑵安放体重计、身高测量仪在教室附近
⑶自制课件。
教学过程
（第1课时）
食品安全
一、情景导入
1、由2004年阜阳劣质奶粉事件：大头娃娃的照片导入话题。
2、事件回放：2005年食品安全六大事件
2006年十大食品安全事件
二、我们走过的历程： 从啥都敢吃到啥都不敢吃
　　捕鱼打猎，原始人的饮食主要是兽肉；后来，农业兴起了，家庭养殖也出现了，餐桌上的主食是粮食，副食是菜和肉；再后来，人类啥都敢吃了，猛兽如熊、毒物如蛇、异类如老鼠、近亲如猴；到了现在，大家又啥都不敢吃了，福寿螺出现寄生虫、红心咸鸭蛋藏着苏丹红、多宝鱼又发现残留药物……食物含毒，真是不敢往嘴里送啊。
三、小组活动
1．事先全班同学分为4-6人小组（课桌围在一起）
2．观看关键词：注水肉、毒大米、泔沟油、吊白块、瘦肉精、
毒泡菜、农残重金属超标、 雀巢奶粉碘超标
苏丹红 大头娃 光明回奶 敌敌畏火腿
福寿螺 转基因食品
3．各小组分析讨论手中的食品包装袋，觉得该食品有哪些不安全因素
4．请各小组代表汇报各组情况（内容观点相似的省略）
四、分析添加剂------走出误区
问题：是否不添加食品添加剂的食品才是好食品？
学生回答：略
例如：有些食品生产厂家为迎合消费者的心理，竟在广告或标签的醒目处印有“本产品不含防腐剂、色素”，甚至还有的以“本产品绝对不含任何食品添加剂”，来标榜自己的产品安全无害。其实，大可不必，因为食品添加剂并未禁止使用。
教师或学生阐述：我国食品卫生法（1995年）规定：食品添加剂指“为改善食品品质和色、香、味以及为防腐或根据加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或者天然物质”。
同时规定：“为增强营养成分而加入食品中的天然的或者人工合成的属于天然营养素范围的食品添加剂”称为“食品强化剂”。因此食品强化剂显然也属于食品添加剂范畴。
但间接（如通过包装材料、包装容器、农药残留、谷物的霉菌毒素和放射线等）加入食品者，及食品中天然存在的有害成分，则不列入食品添加剂范畴。
此外，我国1993年施行的“食品添加剂卫生管理办法”第十三条明确规定：“禁止以掩盖食品腐败或以掺杂、掺假、伪造为目的而使用食品添加剂”。
五、分析食品不安全的原因
1．食品安全突发事件分三类：
一是纯制假、贩假，如“阜阳劣质奶粉”、“苏丹红”等；
二是受假冒产品株连的事件，如“三鹿”奶粉事件；
三是有的食品企业在食品生产过程中应完善的工艺流程、操作规范或需尽快消除存在的食品安全隐患问题，如雀巢事件。
2．由于细菌及其毒素引起的食品腐败变质造成的污染。
3．一些新型的食品安全问题，如未经检验的转基因食品、保健食品等。
六、布置DIY
以小组为单位，联系实际生活，调查并交流日常生活中食品保鲜的一般方法，可以要求家人一起选择其中的一些方法试一试。
七、拓展与延伸
1．播放flash动画：告诉学生可以怎样避免一些食品不安全
2．我们在关注人类食品安全的同时，也应该关注动物的食物安全，不仅仅体现人与自然的和谐，更主要的是动物的一些不安全因素也会通过食物链影响到人类。
八、情感道德教育
阜阳奶粉案五被告（分别从事劣质奶粉的生产、销售）分别被判4至8年并处以经济罚款。告诫同学们：走上社会后，不要从事危害老百姓的事情，否则害人又害己。
家居污染
1、 情景导入
1．播放CCTV《每周质量报告》：我想有个家
2．几则新闻报道：
许多人还沉浸在乔迁之喜时,便莫名奇妙患上疾病。
据2001年2月20日《深圳晚报》报道,北京儿童医院血液科医生发现,患白血病的90%儿童,其家庭在半年之内进行了装修,油漆中的苯和大理石中可能的放射性，是引起儿童白血病重要原因。
2001年10月10日，上海《新闻晨报》报道，新生儿出生时，2.7%有先天性畸形，在造成胎儿畸形的各种原因中，环境污染是一项重要因素。继“煤烟型”、“光化学烟雾”污染后，现代人正进入以“室内空气污染”为标志的第三污染期。
数据： 中国室内装饰协会环境检测中心透露：全国每年由室内空气污染引起的死亡人数已达11.1万人，每天约是304人，恰好相当于全国每天因车祸死亡的人数。
小组讨论
1． 各小组根据课前收集的资料以及生活的体验来讨论装修给人们带来的不良影响（可以以图片、照片、文字、录象、、语言、ppt等形式展示）
2．教师总结室内污染引发的１1种症状
　　中国室内环境监测中心和健康医疗中心总结出室内环境污染对人造成危害的１1种症状，提醒消费者注意，如发现这些情况，应尽快检测和治理，消除隐患。
这１1种症状表现为：
（1）每天清晨起床时，感到憋闷、恶心，甚至头晕目眩；
（2）家里人经常容易感冒；
（3）虽然不吸烟，但是经常感到嗓子不舒服，有异物感、呼吸不畅；
（4）家里小孩常咳嗽、打喷嚏，免疫力下降；
（5）家人常有皮肤过敏等毛病，而且是群发性的；
（6）家人共有一种疾病，而且离开这个环境后，症状有明显变化和好转；
（7）新婚夫妇长时间不孕，又查不出原因；
（8）孕妇在正常怀孕情况下发现胎儿畸形；
（9）新搬家或者新装修的房子里，室内植物不易成活，叶子容易发黄、枯萎；
（10）新搬家后，家养的宠物猫、狗甚至热带鱼莫名其妙地死掉；
（11）新装修的家庭和写字楼房间或新买的家具有刺鼻、刺眼等刺激性异味，而且超过一年气味仍不散。
三、污染分析
1．家庭装修中的环境毒物主要来自装饰用的油漆涂料和各类装饰材料。以下表格列出的是各种装修材料可能释放的有害物质 。家庭装饰材料中的三大“隐性杀手”：甲醛、三苯（苯、甲苯和二甲苯）、氨
2．还有厨房油烟污染、吸烟污染以及生活垃圾污染等
污染防治
1．各小组可以提出防治的方法
2．教师总结防治的方法
（1）倡导健康绿色装修，是一种必要，也是一种潮流。绿色家装包括以下要素：
第一，尽量减少居室装修中材料的使用量，以降低空气中有害气体的释放量。
第二，注意合理搭配装饰材料，充分考虑室内空间的承载量及通风量，提高室内空气质量。
第三，尽量选用绿色环保装饰材料。
第四，在施工时，严格执行绿色环保标准，选用无毒、少毒、无污染、少污染的绿色施工工艺。
第五，做好室内环境检测和治理工作是建立绿色家居的最后一关。
（2）一般新装修后的房子都存在有害气体超标的现象，所以专家建议新装修好的房子要空置一段时间（3—6月）再入住，并且要一直保持通风。已经入住的也不要着急，只要不是严重超标，还是有一些办法可以减少甚至消灭室内的有害气体。
（3）在室内栽种一些花草，也可来有效消除有害气体的影响。比如吸收甲醛的植物有仙人掌、吊兰、扶郎花（又名非洲菊）、金绿箩、无花观赏桦、芦荟、耳蕨、常春藤、铁树、菊花等。消除二甲苯的有耳蕨、常春藤、铁树、菊花、红鹳花等。红鹳花还可以吸收甲苯、氨。雏菊、万年青则对消除三氯乙烯有特效。
五、情感反思
1．生活体验：你是一位学生和居民，怎样对待食品安全和家居污染
2．角色体验：假如你是厂家或商家，你怎样对待食品安全和家居污染
假如你是质检部门，你怎样对待样对待食品安全和家居污染
假如你是--------
(第2课时)
现代生活方式与健康
一、课间活动
利用学生课间时间，以娱乐的方式，指导学生测量自己的身高与体重
二、知识回顾 问题导入
1．讨论上节课的生活体验与角色体验。
2．展示：一些小胖墩的照片。由此引入讲课的话题。
3．各小组讨论目前发病率、死亡率高的病症。
三、概念引入
1．复习健康的概念
2．生活方式病是指由于人们衣、食、住、行、娱等日常生活中的不良行为，以及社会的、经济的、精神的、文化的各个方面的不良因素导致躯体或心理的疾病
四、合作探究
调查每个小组各成员营养健康状况
　　（1）调查小组各成员的体重和身高（课余时间准备好）
（2）计算每个成员的体重指数（BMI）
体重指数=体重/身高的平方
（3）把各结果与体重指数表比较，评价一下是否正常
（4）各小组汇总体重指数不正常同学的生活方式，推荐代表阐述他们的生活方式。
五、减重活动
活动：掌握健康
请同学们针对下文「小琪的一天」做小组讨论，想一想如何帮忙实行减重计划的小琪做最佳的饮食选择？（可以不只圈选一种食物）
讨论完毕后，请推荐一位代表，说明该组的选择及理由。
情境：小琪的一天
（小琪是一位正在为自己健康努力，从事体重控制的学生。）
星期五早上，闹钟没有响，小琪起来后只有五分钟的时间准备出门上学。他应该不吃早餐呢？还是抓一些东西带到学校去吃，带什么好呢？
橘子、香蕉、起酥面包、蛋糕、喜饼、保久乳、酸奶。
小琪到学校还有15分钟才升旗，他想到学校小店买东西当早餐，买什么好呢？
包子、馒头、王子面、可乐、果汁汽水、100％纯果汁、脱脂奶。
中午了，小琪去学校小店买便当，今天供应有下面三种组合，他该买哪一种呢？
米饭、炸猪排、煎荷包蛋、炒高丽菜。
米饭、红烧鸡、卤豆干、炒芥兰菜。
小面包、炸鸡块、薯条、生菜色拉。
傍晚放学了，同学邀小琪一起去压马路。走在大街上大家都饿了，同学们一起 走进某快餐店，小琪应点什么？
汉堡、炸鸡块、薯条、柳橙汁、汽水、可乐、红茶、
牛奶、玉米浓汤、生菜色拉、奶油玉米。
小琪回家时，家人已经开始吃晚饭了，他看到桌上有下面各种菜肴：
炒面、饭、清蒸鱼、红烧狮子头、糖醋排骨、
凉拌小黄瓜、炸茄子、紫菜蛋花汤。
晚上写完功课，小琪觉得很饿，他打开冰箱看到这些食物：
西瓜、果冻、冰淇淋、蛋卷、凤梨酥、巧克力、芹菜、晚餐剩下的炒面。
六、观点展示
1．世界卫生组织评出的十大垃圾食品及其危害
2．不健康的生活方式：
　　吸烟、酗酒、暴饮暴食、偏食熏、烤腌、炸、高脂、高糖食品、晚上不睡、早晨不起、 长期上网、昼夜围城（打牌）、缺乏运动、劳逸失调等
3．科学健康文明的生活方式：
　　均衡饮食、戒烟限酒、适当运动、心理平衡 。　　
4．友情提示：用乐观的态度面对；
　　　　　 用科学的方法养胃；
　　　　 　用灿烂的阳光晒被；
　　　　 　用清洁的空气洗肺；
　　　　 　用特殊的方法陶醉；
　　　　 　用平静的心情去睡。
七、拓展与延伸
1． 学校要求学生吃营养配餐的措施是否合理？
还有什么需要改进的地方？　
如果让你给学生配餐公司写建议信，你打算写点什么？
设计健康生活的一周并将计划付诸实践，将好习惯长期保持
PAGE
6第2节 人的新个体发育
教学目标：
1.知识目标
说出人体发育的分期，描述青春期发育的生理、心理特征。
2.能力目标
（1）通过观察，收集分析图文资料，培养分析说明问题的能力。
（2）尝试与他人交流学会与人沟通，提高表达能力。
3.情感态度与价值观目标
结合自身特点，通过分析青春期生理、心理特点，学会认识自我，学会健康地生活，感受青春的美好，树立正确的人生观。
教学重点
1.说出人体发育的分期。
2.描述青春期发育的特点。
教学难点
正确对待青春期变化，学会健康地生活。
教学方法
谈话法
课前准备
1、 学生准备：
（1） 收集自己从出生到现在各个时期的照片，制成“我的成长过程”展板。
（2） 从互联网或图书馆等处查阅收集青春期发育特点及卫生保健资料。
2、 教师准备：
（1） 拍摄或排练小品剧“我长大了”。
（2） 准备投影仪等教学设备。
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 1、投影显示班上同学刚出生时的照片。2、引入话题：“这些可爱的小宝宝是谁？怎样长大成人的？现在是什么样子？”　 　观察照片中人物特征，猜想照片中人物，交流讨论。 创设情境，激发学生学习欲望。
二、人体的发育分期 1、指导学生上台（或分组）展示他们各暑期的照片。2、提问：（1）人的生长发育分几个时期？（2）各个时期有什么特点？ 1、观察交流同学带来的“我的成长过程”展板，学生自我介绍展板，可从拍摄年龄、形态特征、当时趣事等多方面介绍。2、共同总结人的发育分期及各时期特征。 动手做一做，学习收集图片、资料，提高口头表达能力。体会成长，感受变化。
三、分析青春期的生理变化 1、指导分析“青春期发育记录表”，查询信息库，结合课前查阅收集的互联网（图书馆）有关青春期发育的相关资料。2、引导学生分析问题：（1）青春期生理发育有哪些明显特点？（2）男孩、女孩在发育上有哪些差别？（3）这些差别的原因是什么？ 1、小组合作学习观察青春期发育记录表，阅读信息库，相互交流课前收信的资料。2、从“青春期发育记录表”及其他资料中得出信息，结合自身，总结青春期发育的明显特点。3、学习体会男女青春期发育的差别。4、分析差别原因，建立第二性征的概念。 提高观察能力，分析图表能力，小组合作学习能力。自主学习。主动探究
四、分析青春期的心理变化 1、播放录像或小品，展示“我长大了”。2、引导学生分析：（1）进入青春期的你与儿童期的你一样很听父母的话吗？（2）进入青春期的你与异性交往与儿童期有何不同？（3）进入青春期的你穿着打扮与儿童期有何不同？ 思考、讨论、交流、分析总结青春期心理变化 1、走进学生生活、走进学生内心。2、相互交流、共同体会成长的变化。
五、正确对待青春期的变化 1、引导学生思考分析：（1）当你首次出现遗精或月经时，你是什么感觉？是否告诉你的态度？你父母是什么态度？（2）青春期的青少年如何与异性交往？（3）青少年穿着打扮要注意什么问题？2、组织“青春不烦恼”罢休模拟咨询会。学生可邀请家长代表，青少年教育专业人士，生理、心理医生参加。相互交流解答疑难。 1、组织“青春不烦恼”团体模拟咨询，推选主持人、工作人员。2、学生将自己成长中的生理、心理困惑烦恼或难言之隐以不署名小纸条形式提交主持人。3、学生自己相互解答，也可由家长、教师或专业人士解答。4、家长也可提问“如何面对青春期的孩子”等问题。 1、真诚直面学生生活实际问题，交流学生自己的理解与感受。2、自我教育和提高，学会正确对待青春期变化，学会健康生活。3、学会表达，学会沟通。4、家长、学生教师共同成长。
总结 1、组织学生自评、互评在咨询会上表现。2、指导课后编写“青春期健康教育”手抄报。 1、学生自评、互评在咨询会上表现。2、小组策划着手编写手抄报。 1、学习评价。2、学习延伸。课时安排：2课时
第1节 关注自己的健康
教学目标：
知识目标:
1、阐述健康的含义。
2、分析体育锻炼与健康的关系。
3、说明具有健康心理的重要性。
4、养成良好的生活习惯。
能力目标：
1、运用健康评价表评价自己的健康。
2、尝试通过小品表演来探索保持好心情的方法。
3、探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响。
情感态度与价值观。
1、体验保持身体健康和良好心理的方法。
2、认同吸烟有害健康。
教学重点和难点
分析体育锻炼对人体健康的作用，探索保持好心情的方法，探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响，养成良好的生活习惯。
课时安排：
第1课时课前准备
1、组织学生编写“运动与健康”的小报，了解体育锻炼对人体健康的作用。挑选较好的在上课时交流，其余的贴到教室。
2、小品准备。
找四组学生，让他们按提纲自己编写《考试成绩出来以后》的剧本，并帮助修改完善，有学生自行编排表演，以备上课时用。
小品基本要求：
第一场，学生为了有个好成绩，考试前已经很努力地复习了。
第二场，成绩出来，虽比以前有进步，但在班级仍属很低，遭到老师的批评，并通知了家长。
第三场，回家后又遭到父母的批评。
（旁白：对于同样的事，不同的人有不同的处理方法，下面哪种处理方法比较好呢？请看下去。）
第四场，⑴学生A与父母争吵、对着干。
⑵学生B被父母批评过后，产生了泄气和厌学的情绪。
⑶学生C默默忍受批评，并下定决心下次一定要考好。
⑷学生D被父母批评后向朋友倾诉，并要求朋友帮助提高自己的学习成绩。
3、教师准备好学生每人一份的《健康评价表》。
《健康评价表》内容：
在相应的分数上画“○”其中1分表示“完全不符合”，2分表示“不太符合”，3分表示“比较符合”，4分表示“完全符合”。
1、我至少有一两个好朋友。 1 2 3 4
2、我的体重在正常范围内。标准体重（千克）=身高（厘米）-105厘米 正常范围：标准体重±标准体重×10% 1 2 3 4
3、当我受到挫折时，我会向我的好朋友征求意见或寻求帮助。 1 2 3 4
4、我至少可以说出三种我做得很好的事情。 1 2 3 4
5、我早上起来感到身体很舒服。 1 2 3 4
6、我至少有一种爱好或特长。 1 2 3 4
7、我能以旺盛的精力参加每天的学习和娱乐活动。 1 2 3 4
8、我能够自信地与我不太熟悉的人交谈。 1 2 3 4
9、我的身体很灵活。 1 2 3 4
10、我同男生和女生的关系都很好。 1 2 3 4
11、我积极参加集体活动。 1 2 3 4
12、当我领到别人或被别人领导时，我都会感到很高兴。 1 2 3 4
13、我的牙齿很健康。 1 2 3 4
14、我的睡眠很好。 1 2 3 4
15、我能原谅别人的缺点或错误。 1 2 3 4
16、我的体育成绩都已达标。 1 2 3 4
17、我大多数时候感到心情愉快。 1 2 3 4
18、在压力很大的情况下，我会通过运动来放松自己。 1 2 3 4
19、我与其他同学合作时，能听取和接受他人的意见或建议。 1 2 3 4
20、在做事或读书时，我的注意力集中。 1 2 3 4
21、我很少感觉到乏力。 1 2 3 4
22、当朋友让我做我不想做的事时，我会拒绝。 1 2 3 4
23、我的食欲很好。 1 2 3 4
24、我对自己的外貌感到满意。 1 2 3 4
25、我会总结自己在某方面失败的教训，使我在下一次同样的情况下做得更好。 1 2 3 4
评分方法：把每题的分数加起来，参照一下标准对自己的健康进行评价。评价参考：85-100分：你的健康状况良好 70-84分：你的健康状况较好 50-69分：你的健康状况一般 50分以下：你需要努力提高自己的健康水平
第2课时课前准备
1、选做以下两题，统计表格自己设计。
⑴调查本校学生吸烟情况，及学生对待吸烟的认识态度。
⑵调查本班学生家长的吸烟情况，（包括自己是否造成被动吸烟？家长的家康状况。）
2、指导学生准备好烟草浸出液。

教学过程
（第1课时）
一、加强体育锻炼
交流学生编写“运动与健康”的小报，了解体育锻炼对人体健康的作用。（小报可用电脑投影到屏幕上）
思考：⑴体育锻炼对循环系统、运动系统、呼吸系统和神经系统的功能有何影响？
⑵说说你最喜爱的体育运动，你觉得这种运动最能锻炼你什么？
二、拥有建康的心理
1、先自学课本第57-59页的有关心理健康方面的内容。
了解：保持愉快的心情，对学习、健康有哪些好处？有哪些保持愉快心情的方法？
2、观看小品表演，并提出：在小品中，学生的哪种处理方法比较好？为什么？
思考：⑴小品中，学生的哪种处理方法比较好？为什么？
⑵保持愉快的心情，对学习、健康有哪些好处？
⑶有哪些保持愉快心情的方法？
三、评价自己的健康
运用《健康评价表》评价自己的健康，并从中找出正确的保持健康的方法。
思考：⑴哪些题目是评价身体健康的？哪些题目是评价心理健康的？哪些题目是评价社会适应状态的？
⑵为什么要从这几方面评价一个人的健康呢？
四、课后作业
选做：1、调查本校学生吸烟情况，及学生对待吸烟的认识态度。
2、调查本班学生家长的吸烟情况，（包括自己是否造成被动吸烟？家长的健康状况。）
（第2课时）
课前准备
1、学生准备上节课布置的调查作业，并对调查的数据进行分析。
2、学生分组拟定“探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”的探究方案。
3、指导学生准备好烟草浸出液。
教学活动：
养成良好的生活习惯
一、问题导入，知识回顾：
思考：⑴怎样的人才是真正健康的？
⑵生活中有哪些因素会影响健康？
二、展示学生对吸烟问题的调查结果。
思考：⑴香烟是否有害健康？
⑵如何用实验来说明？
三、讨论学生已拟定的探究方案，并进行修改，使之成为可行的方案。
四、指导学生根据自己小组的实验方案进行试验，分析数据，产生结论。并以小组的形式在全班进行交流。
五、总结
思考：⑴生活中还有那些习惯会影响健康？
⑵作为青少年，应该养成什么样的生活习惯？第3节 人体的激素调节
　　
教学目标：
知识目标
（1） 描述人体内分泌系统的组成。
（2） 说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
能力目标：
（1）尝试培养学生进行信息收集和分析的能力。
（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
情感态度与价值观目标
（1） 关注与生物学有关的社会问题。
（2） 通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：
　　（1）人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有体液调节。要了解体液调节，激素调节又是一个重要方面。因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和体液调节的概念成为本章的教学重点；
　　（2）生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素对人体生理活动有重要的调节作用，其生理功能成为本节的又一重点。
教学难点：
　　激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
教具准备
　　（1）人体内分泌腺的挂图。
　　（2）侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图。
　　（3）甲状腺激素功能的实验挂图
教学方法：观察法、讲述法、谈话法。
教学过程：
　　导入新课：
　　通过讲述1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌的实验，提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。
　　主要教学过程：
　　通过挂图等直观教具，介绍人体主要的内分泌腺的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素分泌异常导致疾病的图片，训练学生观察能力，分析问题，综合问题，得出结论的能力。
（第1课时）
　　复习提问：
　　1.神经调节的基本方式是什么？
　　2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的结构——反射弧完成的。
　　引言：人体的各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的呢？我们来看一个实验：
　　1902年，在生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌。
　　当切断这段小肠的所有神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复以上实验，仍然出现相同的现象。
　　问：实验中胰液的分泌于神经调节有无直接关系？为什么？
　　［分析］在盐酸作用下，小肠产生一种化学物质，当它被吸收进血液后，随血液进入胰腺，引起胰液的分泌。说明人体内部存在通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。人们把这类化学物质称为激素（其实引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节即为激素调节。
　　人进入了青春期，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重、男孩子长胡须，女孩子乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪产生呢？。
　　讲述新课：
　　内分泌腺　激素是内分泌腺的分泌物，内分泌腺是否于我们前面学习过的腺体结构一样呢？请观察图Ⅵ-75请问这些腺体从结构上来说都有一个共同的特征，是什么？（它们的分泌物是通过导管排出腺体外）。所以我们称之为外分泌腺。
教师：人类还有另外一类的腺体（出示内分泌腺），请观察比较，这类腺体与外分泌腺有什么不同？　　（无导管）
教师：由于它无导管，因此分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。（划书，学生读一遍）
　　下面我们综合分析内分泌腺和外分泌腺的不同之处
比较项目 内分泌腺 外分泌腺
导管 有 无
分泌物去向 激素进入血液 进入体内、外的管腔。
举例 甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛 唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺
　　人体有哪些主要的内分泌腺呢？（出示挂图）简单介绍位置、功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。
　　垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以团结其它内分泌腺的活动。例如：促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺素的合成和分泌；促性腺素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。
　　2.人体内主要内分泌腺及其功能：垂体分泌生长激素、促激素。甲状腺分泌甲状腺素， 胰岛分泌胰岛素。
　　教师：人体内除了内分泌腺外，还有一些散在的内分泌细胞，它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中，你认为哪一种内分泌腺的作用最重要，为什么？
　　（垂体最重要，因为它可以分泌一些促激素调节其它内分泌腺的活动）
　　垂体有“内分泌之王”的称号，但是垂体与其它内分泌腺在人体的位置不同，相距较远，它分泌的促激素是如何调节远处器官组织的活动呢？
　　垂体分泌促激素，直接进入垂体内部的毛细血管，经血液循环到达相应的器官组织而发挥作用。
　　所以激素调节的特点是：经过血液循环带至相应的器官组织发挥作用。
　　（二）激素调节是通过血液运输而起作用的。
　　小结提问：
　　1.胰腺与胰岛的位置关系如何？他们属于内分泌腺还是外分泌腺？（胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺，因为（概念，略）
　　3.内分泌腺分泌的激素如何调节远处的器官组织的活动？（血液循环）
　　（三）激素的调节作用及特点
　　人体内的激素种类很多，现在以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例来说明激素的调节作用。
　　1.生长激素：
　　（1）生长激素上哪一种内分泌腺分泌的？（垂体）
　　生长激素对人体的生长发育的作用，生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？出示挂图说明，生长激素分泌不足则生长迟缓、身材矮小，但智力正常，叫侏儒症；幼年时期生长激素分泌过多，则会发生过度生长，成年后身材特别高大，叫做巨人症。
　　如果成年后生长激素分泌过多，会造成什么影响呢？
　　出示肢端肥大症的图片，说明成年后，长骨已不能增长，但过多的生长激素能刺激短骨的生长，造成手掌大，手指粗，鼻高、下颌突出等症状，这种病叫肢端肥大症。
　　
板书设计
　　（一）人体的腺体
　　1.分泌腺：有导管的腺体?
　　2.内分泌腺：没有导管的腺体
　　(二)人体主要的内分泌腺：
　　垂体、甲状腺、肾上腺、胸腺、胰岛和性腺。
　　(三)激素：
　　激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊调节作用的化学物质。
　　1．生长激素：
　　分泌异常导致的疾病：侏儒症、巨人症和肢端肥大症。
主要生理功能：调节人体的生长发育。
（第2课时）
　　2.甲状腺激素：
　　（1）甲状腺激素是哪一种内分泌腺分泌的？（甲状腺）
　　（2）甲状腺激素有什么作用？（促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性）
　　出示甲状腺激素功能的实验挂图：甲、乙两组生长发育状况相似的蝌蚪，甲组喂正常饲料，乙组喂加有甲状腺激素的饲料，一段时间后，甲发育正常，乙组蝌蚪出现了腿、尾缩短。
　　这个实验说明了什么？（甲状腺激素可以促进动物的生长发育）
　　这种实验是研究激素作用的方法之一，我们还可以采用摘除和移植内分泌腺的方法来研究，通过观察后果推断该腺体的正常功能。
　　（3）甲状腺激素分泌过多、过少对人体有什么影响？
　　过多（甲状腺功能亢进）：会引起甲状腺功能亢进症（甲亢），新陈代谢过于旺盛，体内物质分解过快，因此，患者食量大增，身体逐渐消瘦，神经系统兴奋性过高，使呼吸和心跳加快，情绪容易激动。多数甲亢患者有甲状腺肿大、眼球突出的症状。
　　不足（甲状腺功能不足）：激素分泌过少，新陈代谢缓慢，会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状。幼年时期甲状腺功能不足，就会引起呆小症，患者长大后表现出身材矮小、智力低下、生殖器发育受阻滞等症状。
　　呆小症与侏儒症有什么相同与不同的特点？
　　相同之处是身材矮小，不同之处是呆小症智力低下，而侏儒症智力正常。
　　在我国某些山区，我们会看到地方性甲状腺肿（俗称为大脖子病），他们为什么会得这种病呢？主要是在该地区的水、土壤、食物中缺乏碘，碘是合成甲状腺激素的原料，以至合成的甲状腺激素减少而引起。得这种病的人会脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短。
　　怎样预防这种病呢？推广吃加碘盐和多吃海生植物。同时，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感。
　　3.胰岛素：是哪一种内分泌腺分泌的？
　　主要作用是什么？对人体的新陈代谢的主要作用是调节糖代谢，也就是促进血糖和成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。血糖的浓度正常为0.1%，当饮食糖类物质增多时，血糖浓度会升高，在胰岛素的作用下，血糖浓度维持在正常的水平。
　　如果胰岛素分泌不足，会出现什么情况？（血糖升高）
　　血糖升高，在血液中糖浓度过高，多余的糖会随尿排出体外，形成糖尿，这种病叫糖尿病。糖尿病可以通过注射胰岛素等途径来治疗。介绍我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
　　以上我们讲述了三种激素的作用，每种激素的作用各不相同，但是我们可以笼统地讲，激素都是调节新陈代谢、生长发育等生理活动的。
　　激素的调节作用还具有高效能的特点，这类物质在血液中的含量很少，但对人体的生理活动具有重要影响。例如，正常人在空腹安静的情况下，血液中的生长激素含量只有5NG/ML（1纳克=10—9克）；每周注射生长激素，就可以使侏儒症患者的生长速度增快，追上正常人。到底什么是激素呢？
　　激素就是内分泌腺的腺细胞分泌的，通过血液运输至相应的器官组织，对人体的新陈代谢、生长发育、生殖等生理活动起调节作用的一类微量高效能的化学物质。
　　到此为止，我们学习两种人体调节机制：一是神经调节，二是激素调节。神经调节的基本方式是通过反射弧来完成的，而激素是通过什么来完成的呢？（血液）
　　另外，还有些化学物质（新陈代谢的产物）也可以通过血浆、组织液、淋巴的运输来调节人体的生理功能，我们又把血液（其实是血浆）、组织液、淋巴称为体液，所以我们把这种通过体液的运输来调节人体的生理活动的调节叫做体液调节。
　　提问：激素调节与体液调节有什么关系？
激素调节属于体液调节，体液调节主要是激素调节。
　　提问：体液调节与神经调节有无关系？
　　有，垂体就属于神经系统的一部分。
　　根据目前科学家研究，大部分的激素合成、释放直接、间接地受到神经系统控制的，其它化学物质的调节作用也受到神经系统的控制。
　　总之，体液调节和神经调节是相互联系，相互影响的。人体只有在神经—体液的共同调节作用下，才能很好地适应环境。
　　
板书设计
　　2．甲状腺激素：
　　(1)甲状腺功能亢进，激素分泌过多。
　　(2)甲状腺功能不足，激素分泌过少。
　　(3)呆小症。
　　(4)地方性甲状腺肿。
　　甲状腺激素的主要生理功能：
　　(1)促进新陈代谢。
　　(2)促进生长发育。
　　(3)提高神经系统的兴奋性。
　　3．胰岛素：
　　　调节糖代谢，促进血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖浓度。
　　4. 体液调节：
　　　化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节第2节 环境的污染与保护
教学目标：
（一）知识目标
1． 知道人类社会面临的主要环境问题。
2． 了解自己学习生活环境中的污染现象。
3． 了解某一种污染物可能对生物体产生的影响。
4． 进一步明确自己的哪些做法是有利于环境保护的，了解有利于环境保护还有哪些切实可行的措施。
（2） 能力目标
1． 通过调查增强学生收集、整理和分析资料的能力。
2． 初步学会调查实验的一般方法，并尝试写出调查报告。
3． 通过讨论交流加强合作学习的能力和表达能力。
4． 初步尝试探究环境中的某一种污染物对某种生物会产生什么影响。
5． 初步学会自行选择一个适宜的研究课题，并初步尝试着进行实验方案的设计和完成实验。
（3） 情感、态度与价值观目标
1． 让学生通过调查和社会实践增强环境保护意识。
2． 通过探究实验分析身边各种污染物对人类和生物产生的危害，提高加入到环境保护行列的自觉性和主动性。
3． 树立保护环境是每个人责无旁贷的使命观念。
三、教学重点：
完成调查实验，学会选择课题进行课题方案设计，知道治理和保护环境方面的措施。
四、教学难点：
学习调查，撰写调查报告，学会设计实验方案。
五、课前准备：
1．学生准备
（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料。
（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
（3）收集相关的法律法规
2．教师准备
（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料。
（2）提供调查所需要的器材如照相机等。
（2）设计并制作CAI课件。
（3）帮助准备学生探究实验所需的部分材料用具。
六、教学过程
（第1课时）
教学流程 教师引导 学生活动
情境引入 CAI展示优美风景图片和环境污染的图片。引导学生将图片进行分类。 学生尝试将CAI展示的图片进行分类。
教师让学生用诗句来描述一下优美的环境，并自己组织语句来描述受污染的环境。 学生口头表达出各种诗句来描述环境，并组织语句描述受污染的环境。
主要环境污污问题 组织学生讨论：全球性的环境污染问题主要有哪些？其原因是什么？ 学生分小组讨论，派代表进行交流。
CAI展示全球十大环境问题的资料片 学生观察后产生共识：各种环境污染时时侵扰着人们的健康和正常生活。
过渡 你注意过自己身边发生的污染现象吗？ 各自表述自己耳闻目染的环境问题。
学习调查的方法 教师提问：什么是调查？你记得我们七年级所做过的调查吗？ 学生根据经验说出七年级时所做的第一个调查“观察校园植物生存的环境”，并说出调查的一般方法。
引导学生制定调查计划，对调查内容（烟雾、噪声、脏水、垃圾等情况）进行提示。 小组制定调查计划，明确调查的目的、调查内容、调查方法和调查的路线。
调查报告的一般格式 引导学生设计出调查报告的一般格式。 分小组讨论如何设计调查报告，并在小组内讨论出调查报告的一般格式，并进行展示。
投影出示调查报告的示范格式，供学生参考。 各小组修改、完善调查报告的格式。
实地调查 以综合实践的形式带领学生对校园周边的环境开展调查，引导学生讨论调 过程中的注意事项。并强调a.注意调查时的安全。b.爱护资源。c.记录要客观公正。 学生按小组明确分工，讨论调查过程中的注意事项，调查过程中作好记录并对污染状况进行摄像。做好相关资料的收集。
整理资料 引导学生对小组调查结果进行整理。 学生对调查中所作的记录进行整理，填写调查报告。
展示交流 让每个小组交流自己的调查报告，教师利用实物投影仪将每小组的调查进行展示。 各小组将各自的调查报告在全班进行展示。
将学生的调查内容进行分类，引导各小组讨论产生这些污染的原因并提出治理这些污染的具体建议，教师进行点评。 各小组积极讨论，找出产生这些环境污染的原因，并表达交流治理方案。
总结新课 提问：为了拥有良好的生活学习环境，我们应当怎么做呢？组织学生进行演讲。 学生以如何保护环境进行演讲。
布置课下内容 布置作业：让学生尝试对自己的调查成果进行宣传。教师提示：可以利用班级板报、专题网页、电子小报、展板、环保摄影比赛等形式展示。也可以将有价值的调查报告提交当地政府部门。 各小组选择一种宣传方法，做好宣传准备。
（第2课时）
教学流程 教师引导 学生活动
创设情境 将学生课前收集到的资料利用实物投影进行展示。 学生观察各小组收集到的环境污染对生物影响的文字和图片资料。
提问：各种环境污染中的污染物是什么？对学生的回答进行提示和纠偏。 学生对图片中的污染物进行识别，说出：二氧化硫、重金属等物质。
教师对各种污染物进行介绍如什么是酸雨等。同时选取“水俣病”进行讲解。 学生达成共识：各种污染物已经对生物造成了不同程度的伤害。
提出问题 提问：那环境中的各种污染物对某种生物会产生什么影响呢？请各小组展示本节课所要探究的问题。 各小组将课前所准备好的探究问题进行展示。如：不如浓度的酸雨对植物种子萌发的影响、不同浓度的酸雨对水蚤生活的影响、噪声对小白鼠生活的影响等。
作出假设 教师让学生对各组提出的问题进行假设。 学生对自己小组提出的问题进行假设。如：高浓度的酸雨会抑制种子的萌发等。
过渡 我们如何来验证你的假设呢？其实在生活中我们会经常发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，有心人会通过实验收集证据、得出结论成为了发明家或科学家。其实这也是科学探究的一般过程。 学生通过听取教师的讲解回忆出科学探究的一般过程。
制定计划 提问：我们在探究时应遵循哪些原则呢？ 学生回答出对照原则、单一变量原则等。
引导学生根据自己各组所需要探究的问题找出变量。 学生分小组讨论出自己实验中需要设置的对照组和实验组中的变量。
提问：在设置对照时除变量以外的其他条件应该怎么控制？ 学生回答出其他条件必须保证相同。
引导各小组讨论：各小组中，污染物对生物产生的影响是以什么为具体指标的呢？教师根据各小组提出的问题进行一定的提示（如动物呼吸频率、心跳频率等） 学生讨论后分别汇报。如：不同浓度的酸雨对植物种子的萌发以萌发率为指标。不同浓度的酸雨对水蚤生活的影响以水蚤心跳频率为指标。
教师请学生举手提问自己小组中不明确的地方。教师给予解答。 各小组根据自己情况向教师询问未明确的问题。
引导学生设计出各自的实验计划。教师巡回指导。 学生分小组设计实验计划。
实施计划 引导学生分小组完成进行实验。教师提示实验时的安全问题，如硫酸等有腐蚀性。学生实验时进行巡回指导。 学生按照分工，完成实验。
得出结论 教师引导学生得出结论 学生得出相关实验结论
表达交流 教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。 各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示实验前、后材料的变化情况以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。
加入环境保护行列 提问：作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么？ 学生用各自表述心声
让学生将从网上收集到的环境保护相关法律法规进行展示。 各小组展示各种法规并进行介绍。
STS思想渗透 引导学生阅读P87页STS--净化环境的“工程菌” 学生阅读资料

展开更多......

收起↑