资源简介

课堂教学设计 高二生物 必修三 稳态与环境
教学基本信息
学科 生物 任教班级 授课时间
姓名 章节 第五章 第五节 课型 新授课
课题 群落演替
教学背景分析
教学重点 群落演替的概念、原生和次生演替以及顶级群落群 。
教学难点 群落的演替过程及其最终平衡状态
教学方式 讲述、讨论
教学手段 多媒体课件
教学设计思路
通过弃耕农田的现实例子，引出并理解演替的概念。引导学生比较原生演替、次生演替的不同，以演替的例子引导学生分析人类活动对演替的影响。
教学目标
知识目标：1、说出演替的概念和类型。2、举例说出群落的演替。3、举例说出顶级群落的概念。4、比较原生演替、次生演替的不同能力目标：分析群落演替的过程，揭示群落演替的有关规律。情感目标：1、认同群落演替是一个长期的过程。2、关注人类活动对群落演替的影响，形成环保意识。
教学过程
学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图
导课群落演替的概念 展示弃耕农田的照片，引导学生思考：1、弃耕的农田物种、群落类型是如何变化的？2、若要恢复需要哪些条件，能不能在短时间完成？引出课题 ：群落演替师生共同总结 群落的概念 学生观察照片。学生讨论、归纳：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木→乔木。学生讨论发表自己的看法 创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，并激发学习新知识的热情，使学生对群落演替有所了解。
湖泊演替过程 指导学生分析教材P96，明确湖泊演替所需要的五个演替阶段。 阅读课本，归纳：裸底阶段→沉水植物阶段→浮叶根生植物阶段→挺水植物和沼泽植物阶段→森林群落。 培养学生的归纳和观察能力
原生演替和次生演替 引导学生思考： 火山爆发后的群落演替和弃耕农田演替有何区别？通过比较群落演替的起点，提出原生演替和次生演替的概念。引导学生从时间长短、群落演替的起点、环境条件等列表比较原生演替和次生演替的不同引导学生列举群落演替的实例，然后分析演替的类型。 学生讨论回答，学生讨论回答，如：时间长短、群落演替的起点、环境条件等 激发学生的学习兴趣锻炼学生比较分析的能力。学以致用，巩固落实，激发兴趣。
顶级群落 引导学生思考:在群落的演替中，哪些因素可以影响甚至决定群落的演替过程？演替是不是一直延续下去？教师点评小结得出顶级群落的概念展示地球上各个地方现存的群落，并引导分析。思考：气候环境中的各种生态因素，哪些对群落影响最大？引导归纳：温度和降水量是非常重要的因素。 学生讨论、发表意见，回答问题 学生讨论、回答 培养学生的探究能力锻炼学生的分析能力。
人类活动的影响 让学生列举人的活动对群落演替的实例。 学生讨论分析 培养学生对实际问题分析的能力
小结 引导学生梳理知识进行总结 学生总结 培养学生的知识总结能力。
板书设计
第五节 群落演替一、群落演替的概念二、湖泊演替过程裸底阶段→沉水植物阶段→浮叶根生植物阶段→挺水植物和沼泽植物阶段→森林群落 原生演替三、类型 次生演替四、顶级群落
作业布置
讨论：如果不受到人类的破坏和自然灾害，群落演替会导致生物物种多样性增加吗？
课后反思
领导签字 日期
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