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第三节 输送血液的泵——心脏
教学内容 基本要求
第三节 输送血液的泵——心脏 识记：教学目标1．描述心脏的结构和功能2．概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血；认同和强化生物体结构与功能相适应的观点；积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。教学重点1．描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。课时安排2节课
教学设计 分析．评价．反思．体会
(第一课时) 输送血液的泵 ——心脏1．将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的搏动。 积极思考、踊跃提问。2．心脏的结构2．1分组观察新鲜的猪心脏，每组思考课 本P68"讨论”中的一个问题。教师巡视和指导。(通过观察，使学生主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能)。 2．1．1每组派两名代表(一名负责文字说明，一名负责展示相关图片、心脏模型)，陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。教师及时点评(通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点)。2．1．2心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不同，心脏内有瓣膜”心脏连接着血管。注意力集中在大屏幕，对自己所获得的知识进行重组和加工。2．1．3展示：课件内容“心脏的结构”(利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构与功能的理解)。心脏的功能发挥各自的想像并提问。思考与阅读课本P6 第二段。每组另派两名同学代表，陈述本组观点(同学分工同上)。认真观看。五位同学作总结性发言：“这节课学到了什么 ”“有何收获 ”展示：课件内容“心脏是怎样工作的 ”及时收集反馈信息。 课程标准
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第四节 计划生育
教学内容 基本要求
第四节 计划生育 识记：教学目标1.运用数学分析和推算的方法，说出我国不同年代人口增长的趋势和晚育的意义。2.说出我国计划生育的目标和具体要求。3.认同我国实行计划生育这一基本国策教学重点.1.初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法。2.认同我国实行计划生育的基本国策。教学准备教师：准备“世界与人口”栏目的录像资料；准备一段数字资料：近几年来我国的国内生产总值，钢铁产量、煤产量等居世界位次及其人均产值、产量居世界位次；准备两幅图片：“超生游击队”和“妈妈生我一个好”。学生：调查自己的家族或某个家族几十年来人口增长的情况，并做好记录。课时分配1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
组织教学，创设情境观看“世界与人口”栏目的录像，感受到人口增长给社会及生物圈造成的压力，引起情感上的共鸣。播放录像，创设问题情境。分析教师出示的资料，意识到人口问题的重要性。出示课前准备的数字化资料，从个人和家庭、社会、生物圈等层面创设问题情境，开展教学。1.我国不同年代人口的增长趋势1.1交流汇报课前调查的某个家族几十年来人口增长的情况。组织好学生交流，引导学生从一个家族人口增长的趋势，进而思考我国人口增长的趋势。1.2阅读课本p18资料，结合讨论题1、2、3进行分析，并展开讨论，明确人口突增的时间及原因。指导学生联系实际分析资料，进行讨论。2.计划生育通过看书，自学了解我国计划生育的目标和具体要求。在老师的提示下，结合男性女性在青春期身体变化上的不同思考：为什么男的法定结婚年龄比女的要大两岁呢 启发学生联系上节课学过的知识，思考问题。2.1晚育的意义4人小组合作，就老师提出的现实问题思考讨论，创设问题情境，认识控制人口数量的必要性，并进一步思考如何控制人口数量过度增长 认同我国实行计划生育的基本国策引导学生思考控制人口数量增长的有效措施。结合课本探究活动中的两小段数字资料，尝试采用数学推算的方法来探究晚婚2.2晚育的意义。2.2.1注意引导学生按照自己拟定的问题情境，利用数学的方法解决问题。课堂小结进一步理解少生是控制人口数量过快增长的关键。优生有利于提高我国的人口素质。2.2.2观看图Ⅳ—17，在老师引导展开想像的翅膀，进行看图说话：为什么说少生优生幸福一生 在阳光普照的大地上，美丽、幸福的母亲怀抱健康可爱的孩子，和平鸽自由飞翔，五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详鼓励学生展开想像的翅膀，畅所欲言。2.2.3观看老师出示的两幅图片，进行对比。学生感慨万分，养成认同我国实行计划生育这一基本国策的态度和情感。2.2.4出示另外两幅图片：“超生游击队”和“妈妈生我一个好”。注重养成学生认同我国计划生育基本国策的态度和情感。巩固练习讨论课后练习题。教师给予引导、帮助，并纠正和鼓励。 课程标准
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第三节 青春期
教学内容 基本要求
第三节 青春期 识记：教学目标 1．描述青春期的身体变化。 ①描述青春期的心理变化。 ②通过交流和讨论，关注自己的身心变化，获取青春期的卫生常识，与同学们一起共同健康地度过青春期。2．教学准备 ①教师：准备苏霍姆林斯基的《写给女儿的第四封信》；实物投影仪。 ②学生：向家长了解或向小学老师借阅自己每学期的素质手册，统计自己每学年身高增长的数据。3．教学重点青春期身体变化及青春期心理卫生。课时安排1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1． 青春期的身体变仕 一、身高突增； ①神经系统、心、肺 功能增强； ②男孩出现遗精 女孩出现月经。1．男孩在左排坐，女孩在右排坐，以便分别讲“悄悄话”。①交流汇报自己每年的身高增长值。②绘制自己每年的身高增长曲线坐标图，到实物投影仪上进行展示。组织上课，安排座位。组织汇报，指导学生绘制坐标并进行展示。③观察投影片或直接看书中的两幅图片，经过分析，总结出男、女发育高峰期各在什么时候。④出示课本P14页的两幅坐标图的投影片或引导学生直接看书，找出男、女发育高峰。⑤分组讨论：课本P14第1～4题。 在小字条上写出自己的身体变化，组长收齐，全班交流男女孩的身体变化，说出青春期的重要标志是什么。 组织分析、组织讨论。提出问题，引导学生归纳总结青春期的身体变化及其重要标志。 ⑥男、女孩分别在字条上写出自己有关遗精或月经的疑问，分小组进行讨沦，共同解决这些疑问。男孩共同商讨出现遗精时应注意的问题和对待女孩上体育课请假应持的态度；女孩共同商讨出现月经时应注意的卫生措施。 引导学生质疑，理解月经和遗精的机理及应注意的卫生措施，教育男孩谦让女孩，强调对待上述生理现象应持的态度。二、青春期的心理变化及其卫生①心理矛盾②性意识萌胡③应把精力集中到学习上。1．男、女同学分别在字条上(不记名)写出自己进入青春期的一些心理变化、想法、对异性同学的看法，小组长收齐后渎给全班同学听，由此概括出青春期的心理变化。引导学生分组写出自己近来的心理表现。①听朗读，进行评议：青春期山现心理烦恼和心理误区时应有的正确态度。请一名善朗读的同学朗读苏霍姆林斯基《写给女儿的第四封信》。②各抒己见，出谋划策，开出“灵丹妙药”帮小明排解烦恼。提供小明遭遇青春期烦恼(早恋)的信，请全班同学当心理医生。课堂小结 获取的青春期卫生常识和应养成良好的身心卫生习惯。补充几种调节心理烦恼的正确方法。向学生说明：青春期出现一些想法，甚至想入非非是正常的，关键是以怎样的态度来对待。检测反馈 做检测题。布置作业 以“假如我对某位异性同学产生了好感，我该怎么办 ”为题写一篇小文章。如果束手无策，就向自己的好朋友或师长咨询。 课程标准
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第二节 血流的管道——血管
教学内容 基本要求
第二节 血流的管道——血管 识记：教学目标1．以自主性学习形式学习设计实验方案。2．观察小鱼尾鳍内血液流动现象，培养学生的观察能力和爱护小动物的情感。3．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。4．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。教学重点1．重点：观鱼尾鳍内血液流动的现象。分析动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2．难点：理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。
教学设计 分析．评价．反思．体会
1．导人新课录像：医院外科诊室的几个不同出血状况的病人，医生采取了不同的处理方法。提问：你们看到了几种出血现象？医生为什么对不同出血症状的病人采用了不同的处理方法 2．讲授新课2．1提出问题：想知道人体有几种血管吗 血液在血管中的流动情况如何 2．2实验题目：观察小鱼尾鳍内血液的流动情况。仔细阅读课本P64—65，各小组讨论，设计实验方案。材料用具提出问题：为什么要用尾鳍色素少的小鱼 换成尾鳍色素深的行不行 提示学生在实验过程中要正确选择实验材料。2．2．1方法步骤 操作过程中同组的同学要相互合作，针对小组讨论的问题，做出不同的尝试，会看到不同的实验效果。观察过程中，要不断往棉絮上滴水，以保持鱼鳃湿润。如果实验时间太长，要换小鱼，继续实验。2．2．2提示学生在实验过程中，不能满足于观察到小鱼尾鳍内的血液流动，还要注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管，(识别出红细胞单行通过的血管)，然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。2．2．3表达交流各小组选代表交流本组在实验过程中遇到的问题，用什么方法解决，实验中看到了几种血管，血管内血流速度如何，并讨论课本P65的讨论题。2．2．4总结： 观察到三种不同的血管：动脉、静脉、毛细血管。2．2．4．1动脉结构特点：管壁较厚，弹性大，管内血流速度快。功能：将血液从心脏输送到身体各部分。2．2．4．2观察课本P66图Ⅳ—35，结合实验结果总结出毛细血管的结构特点。思考：毛细血管有何功能 总结出毛细血管的功能。提示：重点观察管壁、血流速度、管大小，红细胞单行通过、物质交换过程。2．2．4．3静脉结构特点：管壁较薄、弹性小、管内血流速度慢。功能：将血液从身体各部分送回心脏。静脉瓣：防止血液倒流。首先观看自己手的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同 分析“静脉瓣”。思考课本P67第2题。小组讨论后选代表回答。(结合自己的亲身体会)3．归纳总结动脉、静脉、毛细血管结构与功能的特点。各小组讨沦，合作设计出一份归纳表格，哪个小组做得又快又准又全面。小组评价。指导和及时评价。学生交流收集到的资料和信息各小组选代表展示所收集到的有关血管疾病的资料和信息。及时鼓励。引导学生健康地生活。 课程标准
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第一节 人的由来
1教学目标：
知识和技能目标：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图；概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工等方面的变化。
过程和方法目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度和价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2教学重、难点：概述人类的起源和发展；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
3教学准备及教学环境：组织学习小组和分配学习任务；查阅有关生物进化的观点、学说、证据；准备关于猩猩在森林中运动和“露西”的录像片的录像。指导学生课前搜集有关人类起源和进化以及现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
4、教学过程：
引入：讲述女娲补天的故事，并提出下列问题：人类是这样产生的吗？人的祖先又是谁？
学习活动：讨论上述问题，并得出初步结论：人不是由神创造的，而是进化来的。
明确本节学习的主题：人类的发展和进化。
设计意图：通过神话故事引起兴趣，明确这节课的学习内容。
问题：人类的起源
学习活动：观察与思考：
介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论：讨论：我们应该相信唯心主义的神创论，还是相信唯物主义的进化论。
观察课本上提供的四种现代类人猿图：讨论：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？什么是现代类人猿呢 他们的生活方式是怎样的？
播放关于猩猩在森林中运动录像：讨论：现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区别？
提供现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：讨论：人类的数量在增加,类人猿的数量却在减少,这是为什么？作为最高等的我们应该怎样对待这些珍贵的野生动物
师生共同得出结论：现代类人猿与人有共同祖先---森林古猿
设计意图：通过观察讨论现代类人猿的生活方式进一步引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，培养观察能力和思维能力。分析人类和现代类人猿的异同点，进一步体会二者之间的亲缘关系，使学生树立保护野生动物的观点，使学生树立唯物主义观点。
问题：环境的变化促使人类的产生。
学习活动：资料分析：
设问：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢？
提供东非大裂谷形成前后环境的变化情况：讨论：森林的减少对森林古猿产生什么影响？为什么在东非大裂谷地带有很多早期古人类化石？
师生共同得出结论：环境的改变促使人类的产生。
设计意图：通过引导学生分析材料学习知识，锻炼了学生的阅读能力、自学能力、分析能力和表达能力。
问题：古人类起源和进化的历程
学习活动：资料分析：
提供关于“露西”的一段录像。（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区别）：讨论：“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么关系？得出结论：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。双手就解放出来了。
观看“东非人”的工具：讨论：这些石块可能用来干什么？说明“东非人”可能具备了什么能力？得出结论：“东非”人已经能制造工具了。
游戏：几个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。讨论：在劳动中遇到的交流困难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创造了语言来解决交流的困难。
出示书中人类起源和发展的示意图：讨论：在进化过程中人的变化的顺序是怎样的？得出结论：直立行走--制造简单工具--制造复杂工具--产生语言
设计意图：通过分析材料学习知识，使学生初步体会内部原因与外在结果之间的密切关系。通过小游戏，从自身体会出发，得到知识，通过多步引导，学生一步一步得到结论，此时将它们串联起来可以培养学生的总结能力。
问题：区分事实和观点
学习活动：技能训练：
阅读书中的技能训练，回答书中的5句话中哪些是事实，哪些是观点？
设计意图：简单小结本节内容，并且指出重点，使学生再次对被节内容有一个总体认识，并且意识到重点是什么。
3、 教学反思：
这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。内容涉及到历史、地理等学科，有些象综合课的类型。如果计设不当有可能上得象历史课或地理课。所以我在教学设计时注意体现生命科学课的特点，紧紧围绕人的进化这条主线，来设计有关教学活动。例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共同祖先这一点，引出人类起源的课题。进而利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培养学生的观察力。分组讨论提高学生的团队合作能力。阅读课本培养学生的自学能力。利用现代多媒体手段，播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解。在教学活动中还渗透了两纲教育。
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第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织——血液
教学内容 基本要求
第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织——血液 识记：教学目标1．结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液的成分和各自的主要功能。2．使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3．了解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。4．感知血液是体内物质运输的工具。5．关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爰他人的情感、态度与价值观的教育。教学重点重点：血液的成分和各自的主要功能。难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。课时分配 2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1．用语言创设问题情境，启发学生思维，引导学生思考。2．根据课前的准备，提出有关血液方面的问题，交流对血液的认识。3．将学生提出的问题记录下来，为后面的教学做准备。鼓励学生积极发言，互相补充。及时评价和鼓励学生从生活经验和课本外获取信息的能力，激发学生的学习兴趣。4．资料分析4．1血液分层现象演示实验4．2认真观察实验现象，思考含有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后，为什么会出现分层的现象 分成几层 认真做好演示实验 先简述演示实验的做法。4．3(结合课文)提出问题，让学生观察和思考，井引导学生对实验结果进行讨论、分析和归纳。提醒学生在观察时注意各部分的颜色和各部分的比例大致是多少。4．4阅读血常规化验单认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb，PLE各表示的意思并 关注以上各项的测定值。4．5分析、归纳血液的组成：血浆和血细胞(红细胞、白细胞、血小板)根据以上资料，分析归纳血液可能是由哪几个部分组成的 常规化验单上所列的血液成分应分别在什么层位 为什么把血液称做“流动的组织” 4．5引导学生认真观察、归纳并及时给以鼓励性评价。回忆组织的概念，然后从血液的组成及功能来分析，师生共同小结血液的成分。指导学生边看书，思考，特别强调应注意血桨中水所占的比例。结合血液的组成和血浆的成分，思考并推断血浆的功能。5．血细胞用显微镜观察人血的永久涂片回顾并讨论医院的血常规化验过程。 目的要求：认识红细胞和白细胞 材料用具：人血永久涂片，显微镜事先预习，明确实验的目的要求、材料用具及方法步骤。方法步骤：将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。操作、观察并思考。巡视、检查、指导。让学生从感性上认识红细胞、白细胞的形态和数量讨论：观察的人血永久涂片中，数量最多的是哪种细胞 为什么看不见血小板 思考、讨论、交流，达成共识。5．1红细胞红细胞在血细胞中数量最多，呈两面凹的圆饼状；成熟的红细胞无细胞核；富含血红蛋白。根据实验中的观察，并结合课本图IV—30电镜下的红细胞，思考回答。出示挂图，引导分析，得出结论，提供红细胞在血液中的正常数值，并加以说明，为学生解读血常规化验单做铺垫。特性：含氧高的地方，易与氧结合；含氧低的地方，易与氧分离。功能：具有运输氧和一部分二氧化碳的功能。贫血：红细胞中血红蛋白含量过少或血液中红细胞数目过少。联系生活实际及所搜集的资料，开展讨论，了解贫血的症状及治疗方法。设疑，引入贫血，组织学生讨论，分析得出结论5．2白细胞白细胞有细胞核，根据实验中的观察，并结合课本图IV—3l电镜下的白细胞，思考回答。 比红细胞大，但数量较少。功能：包围并吞噬病菌，对人体健康有保护功能。设问白细胞有何作用，引导学生分析。发炎与化脓，联系生活实际及收集到的资料，开展讨论，分析并做出回答。教师设疑：身体某处出现外伤，伤口周围为何常会出现“红肿”甚至“流脓” 组织学生讨论，教师进行归纳5．3血小板回忆为何在实验中没有看到血小板，结合课本图IV—33电镜下的血小板，感知血小板的存在，认识血小板的形态。引导学生回忆实验中为何看不见血小板，组织学生了解血小板的形态。提供血小板的正常数值。功能：具有凝血和止血作用。回忆鼻出血(或小伤口出血)时自己的处理措施，思考止血的原因。强调观察血块周围的淡黄色液体，引导学生关注血清与血浆的区别。课后查阅资料，师生共同交流，组织学生进行知识拓展，简介血友病和血栓的形成。6．能力训练6．1了解读血常规化验报告单。依据所学知识，解读血常规化验报告单，以小组为单位汇报解读情况。6．2课外关注造血干细胞 课程标准
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第二节 消化和吸收
教学内容 基本要求
第二节 消化和吸收 识记：教学目标1.描述人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。教学准备1.教师制作多媒体课件、挂图。2.相关的实验准备。3.制作小肠壁结构折叠模型。课时分配2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
创设情境导人新课回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题。设问引起学生疑惑，激发学习望。教师启发：引入新课。食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1观看画面、回答问题。通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。2.探究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道 思考为什么会尝出甜味 让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。2.2提出问题根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。2.3制定并实施计划2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。教师巡回指导、答疑。提出改进意见。2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。鼓励、肯定学生的回答并作补充。概括出消化的概念。3.消化的全过程3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。思考、回答问题。3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用 设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。展示自己设计的表格，并相互评价。4.营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。4.1小肠的特点家畜小肠的内部结构用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的结构特点。小结、课后练习小结：小肠是吸收的主要场所。布置课本P35练习第3题。 课程标准
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第三节 空气质量与健康
教学内容 基本要求
第三节 空气质量与健康 识记：教学目标1．描述空气质量对人体健康的影响。2．尝试了解当地的空气质量。教学重点1．通过收集资料和分析资料，了解空气2．质量对人体健康有哪些影响。3．了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。教学准备1．教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料；指导学生调查家庭成员的吸烟情况；准备有关吸烟危害性的资料。2．学生：调查家庭成员吸烟情况；收集相关资料。课时分配 2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1．导入新课回忆上节课的内容，回答问题。复习提问：呼吸运动是如何进行的 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。2．空气质量影响人体健康2．1资料发布2．1．1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。2．1．2阅读课本P52～53的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。资料分析2．1．4说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。引导学生认识到吸烟的危害性。分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢 小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。2．1．5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。2．2在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。2．2．1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。3．了解当地的空气质量阅读并提出问题，在教师的引导下解决疑惑。指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法强化认识，进一步了解探究的方法和步骤。展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。小结和练习用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和能力方面的提高。讨论如何完成课后练习。课后探究课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。课后活动到有关部门获取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增强学生的健康意识。 课程标准
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第七章 人类活动对生物的影响第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例
教学内容 基本要求
第七章 人类活动对生物的影响第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例 识记：教学目标1.利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。3.进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。教学重点1.掌握调查和收集资料等科学探究的方法。2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。教学准备教师：查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。学生：根据教师布置的任务进行调查或收集资料。课时分配：1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1．课外收集资料课外分组查找资料：我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；我国的空气污染程度及带来的严重后果。帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。课堂交流将课外查找到的资料，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。指导各组学生在课堂上交流，有利于获取更全面的信息，达到资源共享；有助于学生意识到团体的力量，增强同学之间团结协作的信心及决心。我为环保献一策充分发挥自己的创造力和想像力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保的活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。2．辩论赛学生分成正反两组在课上展开辩论(需要学生在课下查阅好有关资料)。正方：人类活动对生态环境有正面影响。反方：人类活动对生态环境有负面影响。课上学生之间针锋相对，互不相让，坚定自己的信念，气氛热烈。目的是提高思维和口语表达能力，能更客观全面地了解人类活动与生态环境的辩证关系。最后达成共识，共同为环境保护做贡献。适当引导，将辩论引入一个平等、自由、热烈的氛围中，防止同学之间的互相攻击，并给予学生高度的评价。最后教师总结：人类活动对生态环境有正反两方面的影响，其中负面影响必须引起人们高度的重视；必须要下大力气保护环境。引导学生学会辩证地看待问题。3．学生抒发对祖国生态环境的热爱在课堂上自由畅谈去过的风景区，抒发对祖国山河的热爱之情。给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自.己，展示美丽的祖国。举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。 课程标准
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第三节拟定保护生态环境的计划
教学内容 基本要求
第三节拟定保护生态环境的计划 识记：教学目标1.组织学生调查自己所居住地方的生态环境状况，通过亲自调查了解自己身边的生态环境，增强学生的实践能力和环保意识。2.组织学生将调查的结果在课上交流，全面地认识自己生活的生态环境所存在的问题，及时提出自己的意见和建议，拟定出保护当地生态环境的计划，为当地环境保护出谋划策。3.认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。教学重点1.课外调查并完成调查报告。2.拟定保护当地生态环境的计划。课时分配1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
教学设计1．课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手资料。1．1走出校园分组去调查自己生活地方的生态环境，通过亲自调查，了解自己身边的生态环境，意识到保护环境是自己应尽的责任，增强学生的环境保护意识。1．2课上交流，制定计划1．3将调查的结果在课上交流，通过交流更全面地认识自己生活的环境有那些问题，并及时提出自己的意见和建议，制定保护环境的计划引导并参与学生的交流活动，与学生建立平等的师生关系，创造和谐、自由的学习氛围。2．对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例2．1将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保意识。2．2引导学生认识到日常的一些无意识的小活动，可能都会影响甚至破坏环境，唤起学生从身边小事做起的保护环境的意识。2．3到环保部门或大庆环保网站，了解本市的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、本市的植被现状、生物种类和数量状态等相互交流，形成综合报道，拟订一份切实可行的保护当地生态环境的计划，把环保倡议书帖到环保网站的BBS上。鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎根人心。 课程标准
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第一节 呼吸道对空气的处理
教学内容 基本要求
第一节 呼吸道对空气的处理 识记：教学目标1. 描述人体呼吸系统的组成。2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道3. 对空气的处理能力是有限的，4.了解鼻、咽、喉的作用。5.通过资料分析，培养学生分析、归纳 问题的能力。6.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。7.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点通过资料分析，掌握呼吸道的作用。幻教学准备 教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。 学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。课时安排：1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1．新课引言 通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。2．创设问题情境。提问生活常识，通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。3．人体呼吸系统的组成3．1通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。3．2引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。3．3通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。4．进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。 5．引导学生进行资料分析与讨论。6．思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。 通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。 学生从中找出相关信息。6．1提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。6．2训练思维能力。通过生活常识了解 组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7．交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。8．呼吸道的作用 咽的作用 组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。8．观察会厌软骨模型，9．喉的作用 提出问题：嘴巴是不是发声器官，了解喉是发声器官，知道应当注意保 引导学生思考喉的作用。小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道对空气处理的能力总结本节教学内容。引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。巩固练习 讨论课后练习题。 课程标准
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第二节 人粪尿的处理
教学内容 基本要求
第二节 人粪尿的处理 识记：教学目标1.列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。2.锻炼收集资料和分析资料的能力。通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。教学重点通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。教学准备教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。课时分配 1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
导人新课 回忆、思考、进人情境。1.复习提问：谁泉告诉大家排尿的意义 质疑：人体排出的废物到什么地方去了 它对人类真是“一无是处”吗 2.根据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查结果并进行交流。请各小组展示调查结果。对学生的调查结果分别给予评价，对调查不充分的小组，寻找他们的闪光点，给予鼓励。新知识学习在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。对学生搜集的信息加以肯定或补充。引导学生了解人粪尿的资源价值，增强学生的资源意识。3.人粪尿的价值3.1分析课本P85的资料，结合学过的知识，回忆、思考、讨论和交流。引导：人粪尿对人来说是废物，那么同学们可知道农作物为什么“喜欢”它吗 让我们来分析一下书上的资料。调动学习气氛，对学生提供的信息进行评价。3.2通过计算得出结果，产生惊讶，肯定人粪尿的价值。小结：一个成年人每年要排出8千克的人粪尿。试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中 要是人们能很好地利用，这是不是一笔财富!4.人粪尿的无害化处理引导：怎样才能更好的利用人粪尿呢 科学知识告诉我们：要利用好人粪尿，就要对它进行无害化处理。4.1建立沼气池4.2高温堆肥阅读课本，知道人粪尿对环境的影响，了解为什么要对人粪尿进行无害化处理。交流调查结果。为什么要对人粪尿进行处理呢 请同学们阅读课本，能不能在书上找到答案 4.3兴建生态厕所四人一组进行讨论，各小组的发言人发言交流，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是利用微生物进行处理。引导：在你的调查过程中，是否了解到了人粪尿的处理方法 课本上介绍的几种处理方式，你见过吗 引导学生进行资料分析。有条件的地区，可播放相关录像。小结:人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。同学们通过本节课的学习，会有不少感受。不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。引导：通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗 你能用简练的语言告诉大家“有害”变“无害”的有效途径吗 鼓励学生相互质疑、补充。对上述问题作小结性回答(略)。布置作业:课本P82第l一2题。第六章人体生命活动的调节 课程标准
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第二节 探究环境污染对生物的影响
教学内容 基本要求
第二节探究环境污染对生物的影响 识记：教学目标1.通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。3.发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。教学重点1.通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。2.怎样设计科学的探究方案。教学准备教师：准备pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。学生：准备食醋，当地的雨水，小麦的种子，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例，准备废电池的浸出液，当地的土壤(非酸碱性的)，设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。课时分配2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1．复习探究的一般过程根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。2．探究酸雨对生物的影响配制雨水模拟液(正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6)2．1组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。2．2用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。2．3用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液 对比实验一：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。(若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比实验)二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与一和三做对比。指导学生每一方案全班至少做组实验以减少偶然性；指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混；启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。2．4收集数据一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。2．5分析数据，讨论交流各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做 引导学生分析为什么会出现这样的结果 3．探究废电池对生物的影响3．1准备实验溶液一：讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。二：破碎废电池浸泡出的稀释液。三：收集自然的雨水。帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破碎废电池稀释液的注意事项。3．2对比实验一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。(若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替)指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。分析并整理、交流数据列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想。指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育。 课程标准
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6.1人体对外界环境的感知
教学目标
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重点和难点
1.重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
2.难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
课前准备
1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。
2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。
3.音叉、耳的结构模型
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
第一课时 人体感知外界环境的主要感官 根据问题讨论，概述人体通过眼、耳等感官感知外界环境的情况。 精心编排问题，引导学生在生活实践的基础上，叙述出人体感知外界环境变化的主要器官。
眼球的结构 观察瞳孔在光亮和黑暗环境中的变化，对比曲度不同的放大镜聚光情况的区别，探究凸透镜成清晰图像的条件，对比总结眼球各个主要组成部分的功能。 引导学生进行探究，介绍眼球的各个结构，帮助学生对比总结。
第二课时 近视的成因和矫正 更换不同曲度的凸透镜，探究成像位置的改变，对比总结近视的成因。尝试寻找矫正的办法。 总结同学发言，引导同学思考，调动学生情感，提高学生认识。
用眼卫生 调查学校里的近视情况，讨论什么是卫生的用眼习惯
第三课时 耳的结构和功能和听觉的形成 感受振动产生声音，鼓膜的振动，观察听小骨的模型，描述声音在耳中的传递过程 引导学生进行探究，帮助学生总结。
用耳卫生 讨论引起耳聋的原因，以及保护听觉的措施 总结同学发言，引导同学思考调动学生情感，提高学生认识。
教学过程设计
第一课时：
教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……）
用手摸的同学：是一个假的苹果；
用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；
用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？
学生：触觉、听觉、视觉。
教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？
学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举例提示）
教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。
我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？
学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。
学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。
教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？
学生：晶状体
教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。（示放大镜）我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。
学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。
教师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里，也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物象。但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶状体。请同学们观察课本89页的图，寻找出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？
学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体；
虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。
教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？
学生：大脑受伤了，压迫神经了……
教师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。
第二课时：
教师：通过提问复习视觉的形成过程。
教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构？
学生：晶状体。
教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样？
学生：一个厚，一个薄
教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来？
学生：（实验）厚的折光能力强。
教师：让我们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是远距离的？还是近距离的？
学生：（安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处）近距离的成像更清晰。
教师：现在换成薄的放大镜实验一下
学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。
教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候（比如看书的时候）我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。（用成像装置演示，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜）但如果晶状体调节的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不清楚（演示：将蜡烛移动到远端）。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。
学生：近视眼。
教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长（演示：将屏幕向后移动）这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗？
学生：戴眼镜。
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
学生：中间薄，四周厚。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它“凹透镜”。仔细观察课本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼？
学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的汇聚，正好落在视网膜上。
教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受？
学生：自由发言。
教师：眼保健操可以按摩眼睛周围的穴位，帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗？让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍眼保健操吧。
学生：尝试寻找正确的穴位，做眼保健操。
教师：刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便，可是如果我们彻底丧失了视觉，我们的感觉又是怎样？（展示一本精美的画册）现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他，看看他要化多少时间才能拿到这本画册？
学生积极参与活动。
教师：请志愿者讲述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。
教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中也面临很多困难。你在生活里遇见过盲人吗？讨论我们能为盲人做些什么？小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。
第三课时：
让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。我们怎么听见声音的？首先，让我们来看看声音是怎么产生的。（打开录音机，要求一位同学将手放在音箱表面）
学生：当录音机播放声音时，音箱振动。声音越大，振动越厉害。
教师：我们再来振动一下音叉。
学生：可以听到“嗡嗡”的声音。用手终止音叉的振动，声音消失。
教师：可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。
学生：将手放在口腔前，发出声音，感受空气的振动。
教师：展示耳的模型，请同学们观察，什么结构将空气的振动传递到耳的深处？
学生：鼓膜
教师：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气
学生：手指感受到纸张的振动，听到低沉的声音。
教师：我们的鼓膜比纸张薄得多，也紧得多。空气中微小的振动就能使鼓膜振动。鼓膜里面还有什么结构？
学生：有听小骨。
教师：观察耳的基本结构和功能示意图，描述听小骨和鼓膜、耳蜗的关系。想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象？
学生：听小骨前面紧紧连接鼓膜，后面连接耳蜗。鼓膜振动时，听小骨和耳蜗也会振动。
教师：声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗里有对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。想一想，耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋？又有哪些行为会导致这些损伤？我们如何避免这些损伤呢？请按小组轮流回答，看哪个小组想得最全面。
学生：阅读课本94页，回答。
教学后记：
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第三节 神经调节的基本方式
教学内容 基本要求
第三节 神经调节的基本方式 识记：教学目标1.概述人体神经调节的基本方式。2.描述反射弧的结构。3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。4.通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。教学重点：概述人体神经调节的基本方式。教学难点：通过小组合作完成探究活动。教学准备学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。课时分配：2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
(第一课时)1.组织教学，复习提问人体神经系统是由哪些部分组成的 神经系统各部分有什么功能 复习旧知：神经系统各部分的组成。神经系统各部分的功能。2．导言：反射参与活动：打手。抓手指。2．1讲述游戏规则。组织学生活动。提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的 2．2概念：人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。引发学生思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么 2．3精讲：基本方式是反射。强调刚才我们做的两个活动都是反射。一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。拿出解剖针，示意第一个同学扎第二个同学的手。3．实验：膝跳反射小组讨论：反射的概念。进行交流。带领学生继续活动：牙签扎手。拿出解剖针，示意学生到前面来重复上面的活动。指导学生做膝跳反射。引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。4．小结反射的概念。4．1种类简单的反射：生来就具有的。复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。4．2举生活中反射的实例并分析。解释教师提出的问题。引导学生举例并分析。提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的 哪些反射是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的 活动：做相反的动作。小结。 带领学生做一个复杂的反射活动。5．探究：测定反应速度提出问题。小组讨论，制定探究计划。通过活动，引导学生提出探究问题并制定探究计划。(第二课时)1．探究：测定反应速度1．1实施探究计划组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。1．2提出的问题和作出假设。各小组复习上节课提出的问题。制定假设将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。1．3实施计划和得出结论。以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。组织学生以小组为单位进行探究活动。巡回指导、帮助各小组实施计划。汇报与交流。各小组间交流(汇报实验过程和得出的结论)，进行小结。1．4帮助各小组得出结论。组织小结并作出评价。2．反射弧2．1感受器：感受刺激，产生冲动。2．2传人神经：将神经冲动传到神经中枢。以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。2．3神经中枢：产生冲动，传给传出神经。2．4传出神经：传导神经冲动。2．5效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。组织学生以小组为单位进行自主学习。 课程标准
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第二节 发生在肺内的气体交换
教学内容 基本要求
第二节 发生在肺内的气体交换 识记：教学目标1．通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。2．通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。3．通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。4．肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象)教学重点1．外界气体如何进入肺2．肺内的二氧化碳如何被排出。课时安排：2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
教学设计 (第一课时)1．导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成 肺有什么功能 2．肺与外界气体的交换`2．1测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并对结果进行交流讨论。（课前布置，上课时引导学生交流讨论。）在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。2．2在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区别吗 你认为你们的胸围差的差别和什么有关 胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗 胸围差的大小说明了什么 外界气体如何进入肺 呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。2．3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。2．4观察录像或模型演示，在教师的引导厂思考，并得出结论。2．5放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。2．6质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系 到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢 学生产生强烈的探究欲望。引导学生观察，降低学习难度。通过打气筒给气球充气的演示说明。2．3模拟膈肌运动2．3．1观察教师的演示，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。2．3．2通过演示引导学生观察讨论。2．3．3小组讨论后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。2．3．4引导学生小结呼吸运动的过程。说出日常生活中—一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢 (第二课时)1．复习上节课的内容回忆上节课所学知识，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系 由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化 2．肺泡与血液的气体交换气体进入肺内之后发生了什么变化 观看教师的演示实验a．按资料分析中的实验装置操作；b．取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在实验置中设置甲瓶 c．用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明了什么 d．人呼出的气体和环境中的气体有什么区别 为什么会有这种区别 （耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。3．气体交换原理嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3．1扩散原理。肺泡与血液的气体交换过程3．1．1观看挂图，认真听老师讲解。理清思路，综合概括。3．1．2回忆所学知识，合作交流，归纳问题的答案。3．1．3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进行反馈。将前后知识联系起来，自己解决疑惑。提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用 引导学生联系前后知识，鼓励学生积极思考。3．1．4小结和练习引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。课后实践课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。引导学生参与课后活动，并给予评价。 课程标准
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第二章人体的营养 第一节食物中的营养物质
教学内容 基本要求
第二章人体的营养第一节食物中的营养物质 识记：教学目标教学目标1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。教学重点1.营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。教学准备教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。课时分配2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
教学设计1.食物中的营养物质认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些营养物质呢 不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同 通过比较、归纳，得出结论。设疑、提问、引入新课。巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。1.1细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系 创设情境，指导学生看书。当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。2.探究：测定某种食物中的能量2.1提出问题看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。2.2作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。2.3.制定实施计划根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。2.4得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。2.5表达交流小组代表发言，小组间进行交流。水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。3.膳食纤维根据角色扮演情况，将相关知识填人课本P25表l及P26表2。组织、引导学生诊断、讨论。小结积极发言，谈自己的收获及感想。练习巩固自行完成练习，也可小组讨论。巡视、指点。 课程标准
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第四节 激素调节
教学内容 基本要求
第四节 激素调节 识记：教学目标1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。2.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。3.运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。教学重点学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。教学难点有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。教学准备教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料。学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。课时分配：1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
导人新课观察自己的身体，回答老师的提问。(学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果)引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。1．人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。1．1通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体，进—步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。1．2学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。2．介绍几种激素的主要功能说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。2．1生长激素观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。(展示资料1)出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。2．2甲状腺激素分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。(展示资料)适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料(地方性甲状腺肿、甲亢等)，拓展知识面。2．3胰岛素分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。2．4介绍阅读材料《王应昧组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。3．激素调节与神经调节的关系观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋一促使肾上腺激素分泌一促使心跳加快、血压升高一血管扩张、面红耳赤。4．总结、练习小组讨论，设计表格，进行展示。引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。 课程标准
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第五章 人体内废物的排出第一节 尿的形成和排出
教学内容 基本要求
第五章 人体内废物的排出第一节 尿的形成和排出 识记：教学目标1.描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。2.自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。3.形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。教学重点1.尿的形成过程。2.对资料的分析和对尿的形成过程的理解。教学准备教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图，准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。学生：预习本节内容，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。课时分配1课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
导人新课1.排泄和排遗凝神专听，产生好奇心，猜测。阅读思考，知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物；通过阅读能区分排泄和排遗，知道其他的排泄途径。创设课堂气氛。提问：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地点是哪里 去干什么 人为什么要排尿、排便 引导学生阅读本章引言。带着问题、疑惑进入对新知识的学习。设疑，引入新课：你想知道尿是怎样形成的吗 请让我们走进本节课吧! 学习新知识。2.泌尿系统的组成观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。2.1通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。2.2提问：2.2.1泌尿系统由哪些器官组成 各有什么功能 2.2.2尿是在哪儿形成的 这个器官与血管相连吗 有哪些血管 2.2.3你认为尿液的形成与血液循环有没有关系 引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答。在总结后质疑；尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢 3.尿的形成3.1肾单位是肾结构和功能的基本单位对质疑进行思考。观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位；提问：你能大致描述肾的内部结构吗 采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。推测，带着问题进行资料分析。3.2肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用四人一组，认真阅读资料，对P82表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。质疑：血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化 展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。引导学生：比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用 在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用 比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质 得出：肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。4.尿的排出4.1阅读P83课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。4.2引导学生阅读课文P82第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。引导学生阅读课文P83第二、三段内容，再次出示课件，帮助学生理解尿排出的过程和意义。练习当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理 在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变 如果发现有葡萄糖呢 结合学生的反馈做出总结：布置预习作业访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况。 课程标准
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第二节 人的生殖
教学内容 基本要求
第二节 人的生殖 识记：教学目标 1．概述男、女性生殖系统的结构和功能。 ①描述受精过程及胚胎发育过程。 ②通过观察，识别有关的插图和模型。 ③与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。教学准备教师：准备有关的录像带，或准备挂图；准备一个14千克重的沙袋。 学生：向父母了解自己出生前母亲十月怀胎时的情况。教学重点 ①男、女孩殖系统的结构和功能。 ②受精和胚胎的发育。课时分配2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
第一课时教学设计 生殖系统1．猜测、回答人的由来。 浏览一下课本，以提出问题的形式进行交流，提出自己的学习目标。以“人类是怎样进化来的 你是从哪来的 ”导入新课，以“你想知道什么”的提问形式引导学生看书提出问题。 男： 睾丸(产生精子，分泌雄性激素)输精管(排出精子) 阴茎等①用8分钟时间读图Ⅳ—3和Ⅳ—5，识别男、女孩生殖系统的结构与功能后进一步对照投影片或挂图识图。提出问题，引导学生看书后，组织看投影片或挂图，识别结构。②参考正面图，填写侧面图的结构名称，同位交换相互审阅。组织填图、组织互评。女：卵巢(产生卵细胞、分泌雌性激素)输卵管(输送卵子)2．分组讨沦：男女最主要的生殖器官分别是什么 睾丸、卵巢、输精管、输卵管、阴茎和阴道的作用分别是什么 解释子宫的含义。 提出问题，引导讨论男女孩殖器官最重要的结构及其功能分别是什么。引导学生解释子宫的含义。子宫(孕育胎儿)阴道(精于进入和胎儿产出)等①争论、解释、讨论，达成共识，进一步加深对有关结构和功能的理解。②针对几个选项(卵巢、输卵管、子宫、阴道等)进行推测，发生一番争执后，留下悬念，结束本节课。给出问题情境，以太监和子宫肌瘤的妇女为例，进一步引导争论子宫和睾丸的作用。以“生命开始的部位”为热点，向学生提出挑战性问题，提供几个选项让学生推测。第二课时教学设计生殖过程边讲解边板书 精子 卵 (睾、丸)(卵巢) ＼／受精卵(输卵管)↓ 受精卵的早期发育 (输卵管) ↓胎儿(子宫内)↓ 阴道产出婴儿①从生命的起点(开始的部位)、受精、怀孕、分娩的概念以及胎儿的营养发育、胎儿的孕期等方面进行思考讨论。思考问题的同时，阅读课文。从几个方面提出讨论提纲，播放录像或出示挂图并让学生看书。②经过一番热烈的小组讨论后，进行全班交流汇报，通过瓦评，最后达成共识。参与学生的讨论，组织交流汇报。③根据以上认识，解释宫外孕发生的部位及严重的危险性。引导知识的运用：解释宫外孕及其危险性。④汇报课前调查、搜集到的妈妈怀孕时的体检报告。组织学生汇报调查资料。阅读课本P12练习3的表格，进行数据对比，想像母亲怀孕时的状况；捆绑沙袋，进行角色扮演，体验母亲当年的艰辛，增进敬爱父母的情感。组织阅读课本P12练习3。引导学生通过分析对比、角色扮演，进一步加强热爱母亲的情感。课堂小结 回顾所学知识，进行总结：以提问的形式引导学生进行小结。检测反馈 做检测题。布置作业 回家为妈妈做一顿晚饭，洗一次餐具。 课程标准
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第二节 神经系统的组成
教学内容 基本要求
第二节 神经系统的组成 识记：教学目标1.利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。2.通过观察、阅读、自学、讨论和总结，3.描述神经系统与神经元的组成和功能。4.尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。教学重点1.描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。2.尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。教学准备教师：足球“点球大战”的精彩片段；神经系统与神经元组成和功能的影像资料；有关人体各类细胞的课件。学生：查询书籍、网站，搜集有关神经系统疾病的资料。课时分配 2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1.神经系统的组成1.1观看生动的足球“点球大战”精彩片段并思考：守门员应具备什么样条件才能准确扑到足球 哪个因素最重要 1.2在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度快慢呢 创设情境，把精彩的足球“点球大战”片段展示在学生面前，激起学习的欲望，从而引出反应速度的概念。1.3做小游戏，测定反应速度。思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合 组织学生做小游戏(如接直尺等)，引导学生认真观察，积极思考问题。结合自身感受，自由发言。鼓励学生自由发言，引出本节课题。1.5资料分析①脑血栓②脊髓损伤③扭伤④肿瘤个人阅读资料，诊断病情。小组会诊，针对资料产生疑问及联想，进行交流，提出问题，作出假设。小组派代表汇报，体验成功的喜悦，组内成员补充。总结出人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。1.6大屏幕显示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。2.神经系统的组成和功能①观看神经系统组成和功能的影像资料。观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。②小组汇报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善。提供神经系统组成和功能的影像资料，从整体上感悟神经系统的组成和功能。指导学生设计表格。引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。3.神经元的组成及功能3.1观察人体各类细胞的课件，以小组为单位，通过讨论，区分神经元与其他细胞的异同。交流讨论，认真思考并举手回答，组内补充，组间评价，畅所欲言。3.2观看神经元组成和功能的录像。尤其要反复观看“传导”的慢镜头，深刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。3.3播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。以小组为单位，交流、讨论、汇报。4.你所知道的有关神经系统的疾病有哪些 怎样预防 在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤 对此你有什么好的安全建议 组织学生汇报收集到的资料，引导学生提出并解答问题。学生提出一些安全建议，给予鼓励性评价，并寄予期望。 课程标准
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第三节 关注合理营养与食品安全
教学内容 基本要求
第三节 关注合理营养与食品安全 识记：教学目标1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品安全。3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学重点1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。教学准备教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。课时分配2课时
教学设计 分析．评价．反思．体会
1.合理营养1.1不注意合理营养的危害课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。1.2什么是合理营养 观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。1.3“我”该怎么做 师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。合理营养4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注健康生活，进行情感教育(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。2.食品安全2.1整体感知食品安全的重要性根据课前布置，发布收集到的有关食.品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。2.2怎样购买安全食品a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前了解的知识进行组间交流。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。3.预防食物中毒3.1小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性思考问题，展开讨论，解决问题。3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗 为什么 有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗 在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染 通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。4.了解绿色食品阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。通过多种途径，了解相关知识 (第二课时)血液循环的途径导入新课。展示：血液循环录像。(让学生从整体上把握血液循环的大致过程)。1.复习1.1心脏四个腔的名称、与心脏相连的血管名称、血液流动的方向1.2四人一组，讨论课本P70的血液循环模式图巡视并指导。2.表演课本剧《我从哪里来 要到哪里去 ——血液循环途径及意义》。2.1组织学生进行课本剧表演，将抽象的知识变为有趣的活动，调动学生的学习积极性和主动性，使学生处于学习的主体地位。将自己看到的、理解的有关血液循环的途径及意义进行多种形式的(可以是文字的、图表的、画的)归纳整理。比比谁的条理清晰、概括全面。找找自己的欠缺之处。培养学生的创造性思维能力，可以用多种方式实现同一个目标。2.2展示：学生的“作品”。展示：教师准备好的归纳完整的图，用表解方式供学生参考。2.3区分动、静脉血的颜色并进一步总结它们的特点。展示：动脉血、静脉血标本。填表(看谁填得快)，你得出的结论是什么 展示：有关心脏功能的数据表。用拟人的手法写一篇介绍心脏结构和功能的小文章。总结。 课程标准
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