资源简介

人的性别决定
教学目标
知识目标：
1.描述人类染色体的组成；
2.解释人的性别决定的原理；
3.理解生男生女机会均等。
能力目标：
1.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分析能力；
2.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力；
情感态度和价值观：
1.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度
2. 用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合理的重要性；
教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；
教学难点：生男生女机会均等。
教学方法：观察分析、探究活动 小组合作
教学过程
图片导入：
欣赏可爱宝宝的图片，我们每个人同样是从一个受精卵发育而来的，为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩，生男生女到底是怎么回事？这节课我们共同探究“人的性别决定”。
二、出示导学提纲（学生自学）
1、正常人体细胞中染色体数目是多少？分为哪两种？
2、性染色体有哪两种？男性、女性的性染色体组成分别用什么表示？
3 、男性可以产生几种精子？女性产生几种卵细胞？
4、生男生女是由谁决定？性别何时就被决定了？
三、新授
探究一：男女染色体的差别
活动1：（火眼金睛）观察男女体细胞中染色体排序图，并给出讨论的问题：
（1）男女染色体有什么异同点？
（2）什么是常染色体？什么是性染色体？
（3）男性性染色体用什么表示？女性性染色体用什么表示？
（4）男女体细胞染色体数目如何用数字与字母表示?
在此过程中，指导学生理解人体体细胞中，22对为常染色体，1对为性染色体。其中男性性染色体表示为XY，女性性染色体表示为XX。
男性的体细胞染色体为：22对+XY 女性的体细胞染色体为：22对+XX
活动2：指导学生观察生殖细胞染色体数目的变化
女性卵细胞：22条+X?；男性精子：22条+X或22条+Y
从性染色体上而言，女性只能产生一种卵细胞，而男性能产生两种精子，且两种精子数目相等，与卵细胞结合的机会也相等。
观看精卵结合视频
探究二：人的性别决定的方式
孕妇图片提问：孕妇腹中胎儿是女孩还是男孩？
活动3：游戏：生男生女的奥秘
指导学生来做一个有趣的游戏，看看你会有什么收获？
游戏的规则:
1.母方纸盒中有:10颗黄豆代表含X染色体的卵细胞；父方纸盒中有5颗黄豆代表含X染色体的精子，5标有Y字母的黄豆代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的、分散也是均匀的。
2.四人一组，分别从父、母双方信封中摸取一颗豆，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的信封中，重新摸取。每组至少摸取10次。
3.最后汇总小组内产生的男、女数量。
讨论：游戏中，生男生女到底是由谁决定的？
总结：人类的性别是由受精卵内性染色体决定的。而生男生女，则取决于受精时，卵细胞是与精子中携带的X染色体还是Y染色体结合。
活动4：探究生男生女机会均等
仿照第45页绘制人的性别决定示意图
思考：理论上，生男生女的比例应为多少？实际上，在一个家庭中男女比例会是1:1吗？为什么？
男性产生两种数量相同的精子,且与卵细胞结合的机会是随机的，当含有X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XX染色体，它就能发育为女性；当含有Y染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XY染色体，它就能发育为男性。
活动5：分析全国人口调查中，男女比例的数据，你发现了什么问题？
讨论：有些人进行胎儿鉴定来定取舍，这种做法对吗？会给社会带来哪些影响？
探究三：其他生物的性别决定方式
思考：其他动物的性别决定与人类一样吗？
在动物界中有许多动物的性别决定方式与人类基本一样，有：鱼类、两栖类和所有的哺乳类。
鸟类的性别决定方式与人类不一致。
课堂总结：谈谈这节课你有哪些收获?
课外延伸：课后上网查找双性人是怎么形成的？他们的染色体发生变化了吗？
课堂巩固练习：
板书设计
人的性别决定
一、 染色体
常染色体、性染色体 男：XY 女：XX
男性体细胞中的染色体：22对+XY
女性体细胞中的染色体：22对+XX
精子中的染色体：22条+X或22条+Y
卵子中的染色体：22条+X
二 、性别决定的方式

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