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《没有细胞结构的微小生物——病毒》教学设计
教学内容分析
（一）教材内容的地位、作用和意义：
1、从学科知识体系看：
病毒是最微小的生活在细胞内的致病因子，它的大小为10~300nm，分布广，与人类的关系密切，至今人类和许多有益动物的疑难疾病和威胁性最大的传染病几乎都是病毒病，故此，只有充分地认识病毒，变害为利，我们人类才有可能在与病毒的斗争中获胜。
2、从教材编排特点看：
在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，同时还存在着没有细胞结构，寄生在活细胞中的微小生物——病毒，因此在第二单元的最后安排了本章内容，作为“生物和细胞”的一个补充，让学生明白，自然界中这种没有细胞结构的生物——病毒，它与我们关系密切。
（二）教学重点：病毒的特征和生活，病毒与人类的关系。
教学难点：病毒的生活。
教学对象分析：七年级的学生，刚学习第二单元的内容，对于微观世界中的病毒，他们感到新鲜与好奇，还有疑惑，这就有助于他们去探究和学习。
教学目标：
（一）知识目标：
1、了解病毒的发现过程和种类。
2、理解和掌握病毒的特征和生活。
3、理解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（二）能力目标：
培养学生收集、分析、讨论、概括的能力。
（三）情感、态度和价值观目标：
通过对病毒与人类关系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。
教学策略：
（一）教学指导思想：从学生的生活经验出发，启发学生产生疑问，并通过阅读教材，分析材料，讨论和交流来解决问题。
（二）教学方法与手段：问题导学法。
（三）学法指导：收集、分析资料与讨论法相配合。
教学流程：
1. 激发兴趣，导入新课：
师：冬天来了，在我们身边最常见的疾病就是感冒。现在流行的甲型H1N1流感，那同学们知道它是由什么引起的吗？
生：病毒。
师：对，它是由病毒引起的。那么病毒有什么样的结构？它是怎样生活的？与人类有什么样
的关系呢？这节课我们就一起来探究第四章没有细胞结构的微小生物病毒。
[板书课题]
二．讲授新课
<一>病毒的发现
师：关于病毒，同学们知道多少呢？谁来说一下。
生：畅所欲言。
师：那么病毒是如何被发现的呢？请同学们阅读课本第二段，同位讨论完成下列问题。
[出示问题]1.19世纪末，哪位科学家首先发现了病毒？
2.他是怎样发现这种病毒的？
3.根据病毒的发现过程（细菌过滤器能滤过细菌，却不能滤过病毒），说明病毒
具有什么特点？
生：阅读课本，找出上述问题。
师：我们一起来交流一下，先看第一问？
生：交流。
师：第二问呢？
生：回答。
师：你说的真棒，加油！（如果学生说得不完整，可以问：你能把具体的过程说一下吗？）
师：还有最后一问。
生：小。
师：对，说明病毒小。小到什么程度呢？你能试着用你身边熟悉的两个事物做一下比较么？
生：可能回答上来也可能回答不上来。
师：（根据情况小结）1亿个病毒合起来才有一根头发丝粗，所以只能用纳米来表示它们的
大小。（纳米是百万分之一毫米）
<二>病毒的形状
师：这么小的生物在普通显微镜下能看到吗？
生：看不到。
师：因此，只有在电子显微镜下才能观察到。
[展示] 电子显微镜下的病毒
师：这是在电子显微镜下观察到的多种多样的病毒。请同学们看一下它们的形状像什么？
[板书：病毒的形状]
生：木棍、杆子；圆、球；蝌蚪等。
师：左边的这幅像？因此，我们称它们为杆状；中间的一幅是球状；右边的一幅是蝌蚪状。
师：病毒是否只有这三种形状呢？
生：不是的。
师：我们来看一下其它形状的病毒。
[屏幕出示其它形状的病毒]
<三>病毒的结构和生活
师：通过刚才的观察，我们知道病毒的形状多种多样。但无论病毒的形状、大小有什么差异，
它们的结构和生活方式是相同的。请同学们先来看一段录像，了解一下病毒的结构和
生活方式。
生：仔细观看录像。
师：请同学们根据刚才的录像，结合课本73页第一段，前后四人小组合作探究完成下列问
题。
[出示问题]1.病毒是由什么组成的？
2.病毒的生活方式是怎样的？
生：看书，合作完成上述问题。
师：完成的同学请举手。谁来说一下第一个问题。
生：（生交流后，师出示答案并板书）（边板书边讲解）病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部
的遗传物质组成。
师：（点击屏幕）我们再一起来看一下病毒的结构示意图。同学们请看，无论是烟草花叶病
毒、腺病毒还是大肠杆菌噬菌体，它们都是由两部分组成的，外壳是蛋白质，内部是
遗传物质。第二问呢？
生：交流。
师：也就是说病毒是营什么生活？
生：寄生（出示答案并板书）
师：并且只能寄生在活细胞里（板书：活细胞）
师：那么它在活细胞中又是怎样生活繁殖的呢？请同学们带着这个问题仔细观看录像。
[播放录像]
生：观看录像。
师：哪位同学起来说一下，病毒在活细胞里是怎样生活繁殖的？
生：回答。
师：（边讲解边屏幕出示）你说得真好。我们再一起来总结一下病毒的生活。病毒不能独立
生活，只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质（也
就是寄主细胞内的物质），制造出新的病毒，这就是它的繁殖。
师：那么病毒离开活细胞又会怎样呢？
生：交流。
师：对。（屏幕出示答案）病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新
的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。
<四>病毒的种类
师：病毒寄生在活细胞里，从活细胞中吸取营养物质，对活细胞和生物的危害相当大，该如
何对它们进行分类呢？请同学们带着下列阅读课本72页最后一段，在课本上找出下列问
题并画出来。
[出示问题]1.病毒分为哪几类？
2.病毒分类的依据是什么？
生：阅读课本并画出相关问题。
师：我们来交流一下，第一问？
生：交流。
师：[据生回答完成相应板书]边板书边讲解：病毒的种类有动物病毒、植物病毒、细菌病毒，
其中细菌病毒又叫噬菌体。同学们，学会了吗？
师：老师给你们带来了各种各样的病毒的图片，请同学们来判断一下它们属于哪一类？
[屏幕出示图片]
生：观看图片，回答。
师：同学们学得真不错，继续努力。
<四>病毒与人类的关系
师：通过前面的学习，我们知道病毒的种类很多，在生物圈中分布十分广泛，又营寄生生活，
给人类、饲养动物、栽培植物带来了极大的危害。你能举出相关的例子吗？同位讨论一
下。
生：举例。
师：老师也给你们带来了一些患病的动植物图片，请同学们看一下。
生：观看图片。
师：地球上许多动植物遭受病毒的折磨，全球化也带来了疾病的全球化。禽流感就是一场不
管国家和疆界的传染病。只要我们养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，善待动物，
保护环境，使人与自然和谐共处，就会减少疾病的发生。
师：我们再来看一下被称为世纪瘟疫的艾滋病。请同学们读一读。
[出示相关资料]
生：阅读资料。
师：同学们，假如我们身边有艾滋病人，你准备怎样做呢？
生：各抒己见。
师：虽然艾滋病至今没有找到彻底治愈的方法，但并不可怕，与艾滋病人正常的交往、握手
不会感染。所以我们不能歧视艾滋病人，应与他们友好交往。有一首歌中曾经这样唱到
“只要人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好。”
师：是不是病毒只有害而无利呢？你能举出相关的例子么？抓紧时间讨论一下。
生：举例。
师：除了同学们举的这些例子，人类对病毒还有哪些利用呢？请同学们快速阅读课本最后一
段，看看从中你都了解到了哪些内容？
生：我从中了解到了……
师：通过刚才的学习。我们知道病毒既有对人类有利的一面，又有有害的一面。科学家们现
在致力于病毒造福人类的研究。希望同学们现在努力学习，争取将来在科学研究方
面会有更大的突破，为人类带来更大的幸福。老师相信你们一定会行的！
师：我们来回顾一下，这节课你有什么收获呢？
生：谈收获。
师：[课件出示板书]同学们收获都不少，下面我们来检测一下你的学习效果。
[屏幕出示习题]
生：思考、回答。
师：通过检测，效果不错。相信同学们从这节课学到了许多知识。
师：天冷了，注意防寒保暖，强身健体，科学指导生活，祝每位同学身体健康！老师非常感
谢你们的合作，谢谢！
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