资源简介

血液（第一课时）-教学设计
（罗丹 成都石室天府中学）
背景分析
本节是义务教育教科书《生物学》（北师大版）七年级下册第9章第1节，是帮助学生形成“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”这一重要概念的重要章节。血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成与功能是理解人体内物质运输过程的基础。
虽然学生在生活中接触过血液，并且对血液有一些直观认知，但并不清楚血液的组成成分，也不能准确说出各成分的功能。本节课要让学生通过两个观察实验，认识血液的组成及红细胞的功能，并且能够运用所学知识解决实际问题。
二、重要概念
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“生物圈中的人”这一主题下，建议教师帮助学生形成“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”这一重要概念。
本节课构建的重要概念是“血液循环系统包括血液，其功能是运输氧气、二氧化碳等物质”，涉及1条次位概念以及支撑这条次位概念理解的事实性知识，具体如下：
血液的组成包括血浆和血细胞。
A1.血细胞包括红细胞、白细胞及血小板。
A2.红细胞有血红蛋白，具有运输氧的功能。
如图所示的概念图可以帮助理解本节课中各概念之间的联系。
“血液”（第一课时）概念图
三、教学目标
（1）说出血液的组成成分。
（2）区分红细胞和白细胞，说出红细胞的形态。
（3）说出红细胞的功能，解读血常规化验单，分析病情并给出治疗建议。
四、教学重难点
（1）教学重点：血液的组成成分及红细胞的功能。
（2）教学难点：红细胞的形态及功能。
五、设计思路
本节教学，通过实验观察帮助学生建构重要概念。首先，运用学生对血液的日常观察导入，提出问题激发学习热情。接着，教师有目的、有步骤地引导学生由宏观到微观，从整体到局部地观察血液分层现象和人血涂片，从而让学生直观认识血液的组成成分，血细胞的数量、形态及大小。同时，通过问题引导学生作出假设，再运用实验手段验证假设，使学生体验实验探究的基本过程，培养实验探究能力。
本课时以 “血液是红色粘稠的液体”作为教学主线，在导入部分提问“血液为什么是红色的”，通过观察人血涂片学生能解释“血液中有大量的红细胞，所以血液呈现红色”。教师进一步提问“为什么红细胞是红色”，从而提出血红蛋白，进而建构红细胞具有运输氧气的功能这一概念。最后，学生能够解读血常规化验单，解决生活中的实际问题，加强知识的应用，提高学生的科学素养。
六、教学准备
（1）分层鸡血、人血永久涂片、显微镜、红细胞模型、手电筒、手机。
（2）教学课件、学生学案。
七、教学流程
本节课的教学流程如图所示
“血液”（第一课时）教学流程图
八、教学过程
本节课的教学过程如表所示。
教学设计
教师活动
学生活动
教学意图
新课导入
【讲述】
同学们都经历过流鼻血、手割破了、腿磕伤了这些事情，从这些不幸的经历中同学们对血液有了直观的认识。请你说出你对血液的认识。（展示流血图片）
【提问】
同学们能够说出许多血液的特点，可你想过这些特点背后的原因吗？血液为什么是红色的？血液的组成成分及功能又是怎样的呢？
【过渡】
今天我们就一起来学习人体中的物质运输——血液。
【回答】
红色的、粘粘的、会凝固；
有血型之分；
流血过多会死亡。
学生思考。
利用学生对血液的直观认知激发好奇，激起学生学习探索渴望。
新知探索
【活动一：观察血液的组成】
为了弄清血液是由什么组成的，需要运用了一定的实验手段。向血液中添加抗凝血剂柠檬酸钠，混合均匀再静置一段时间，血液就出现了分层现象。（展示血液分层的图片）
【提问】
根据血液颜色，可以将血液分成几部分？
各部分体积比例约为多少？
【总结】
正如同学们所说，根据血液颜色我们可以把血液分成两部分，上层是淡黄色半透明的液体——血浆，约占体积的55%，下层是血细胞，约占45%。
【提问】
每个小组在桌面上都有一管分层的血液，请同学们将血液倾斜一定的角度，仔细观察看有什么发现？
【追问】
血液只分成了两种颜色吗？
【总结】
在淡黄色的血浆和下面深红色的部分之间还有很薄的一层白色物质。由于这层物质太薄了，所以受到了下面深红色物质的干扰而在视觉上偏棕色或者淡粉色。
这层白色物质其实是血细胞的两种成分，白细胞和血小板。而下面深红色的物质是红细胞。
【提问】
根据血液分层现象，请你推测红细胞与白细胞及血小板的数量关系是怎样的，哪个更多？
【追问】
有没有不同的想法？
【过渡】
确实，就像同学刚刚讲的，三种细胞的大小关系我们并不清楚，所以要验证我们的推测是否正确还需要进一步实验，通过观察人血涂片直观了解。
【活动二：观察血细胞】
【提问】
同学们边观察边思考：
血液为什么是红色的？
它与血液中什么细胞有关？
2、观察红细胞的形态，并比较红细胞与白细胞在数量、形态、大小上的差异（完成学案）。
【提示】
注意显微镜的规范操作，8分钟时间交给你们。
【巡视指导】
如果没有看到物像，可能有哪些原因呢？（被观察的物体并没有对准通光孔，所以尝试着移动装片再看看。）
找到的同学请仔细观察，并思考屏幕上的问题，实在找不到的同学可以求助其他同学或举手示意。
要是看不清楚红细胞的具体形态，可以转换成高倍物镜，仔细观察红细胞的特点。
看看小组其他同学的视野，总结提炼特点。
用手机拍摄学生的视野：两张只有红细胞的视野图AB（图A为100X，图B为400X），一张既有红细胞也有白细胞的视野图C。
【提问】
这是同学们在显微镜下观察到的血细胞情况（投影图A），思考血液为什么呈现红色？
【追问】
这些是什么细胞呢？
【追问】
视野中的红细胞在形态上有什么特点？（投影图B）
【追问】
为什么红细胞中间是白亮的？
【模型解疑】
我做了这样一个模型（展示橡皮泥捏的红细胞模型）。当用手电筒照射时，你看有什么现象？
【提问】
这个模型的特点是否跟显微镜下的红细胞的特点相似？
为什么这个模型中间透亮呢？
【总结】
现在请你推测红细胞的形态是怎样的？
【讲述】
除了红细胞外，也有同学发现了这样的细胞（投影图C）。实际上它是白细胞。由于白细胞无色透明，在显微镜下无法观察，所以进行了染色，染成了这样的紫色。
【提问】
红细胞与白细胞的数量关系是否同我们之前推测的一样，红细胞要远远多于白细胞？
【追问】
同学们看到了红细胞和白细胞，可是为什么没有看到血小板呢？
【过渡】
为什么在血液中有大量的红细胞？说明红细胞有很重要的作用。
【提问】
血液呈现红色是因为有（红细胞），那红细胞为什么呈红色呢？
【讲述】
这是因为红细胞中有血红蛋白，它是一种含铁的蛋白质。这种蛋白质的特性是能够运输氧气，并且在氧含量高的地方容易与氧结合，而在氧含量低的地方容易与氧分离。请同学们在课本P28勾画出来。
【提问】
想想我们身体哪个部位氧气比较丰富？
【提问】
确实在肺部的氧气含量很丰富。那哪些部位氧气含量较低呢？
【总结】
其实大家说的这些都对。由于我们全身的组织细胞随时都需要消耗氧气，所以除肺部外的其余地方氧气都是偏低的。
【解说漫画】
请同学来解说一下这幅漫画（展示红细胞运输作用的漫画）。
【点评】
很好，言简意赅，总结到位。还有没有同学能具体阐述一下这条路径（运输氧气）呢？比如红细胞的氧气从何而来又运到哪里去？
【总结】
所以我们可以总结：血红蛋白的特性使红细胞具有运输氧气的功能。
【讲述】
在人体血液循环系统中，当血红蛋白与氧结合时，血液中氧含量丰富，呈鲜红色，叫动脉血；当血红蛋白与氧气分离时，血液中含氧少，呈暗红色，叫静脉血。（展示两管血液区分动静脉血）
学生观察。
【回答】
两部分。
一比一（四比三）。
学生拿起桌上的分层鸡血进行观察与讨论。
【回答】
中间还有一层棕色物质（粉色、偏白色）。
【回答】
红细胞远远多于白细胞及血小板。
【回答】
也有可能红细胞比白细胞和血小板少，比如红细胞的体积很大，而白细胞和血小板都很小。
学生进行观察与交流。
【回答】
因为视野中绝大多数血细胞都是红色的。
【回答】
红细胞。
【回答】
圆形。
中间是白亮的。
【回答】
中间透光。
【回答】
是。
因为中间薄，周围厚。
【回答】
两面中央凹的圆饼状。
【回答】
是。
【回答】
因为血小板太小了，在这样的放大倍数下看不到血小板。
【回答】
肺。
【回答】
大脑、手、脚······
【解说】
红细胞能够运输氧气和二氧化碳。
【补充】
肺部氧气含量丰富，红细胞中的血红蛋白与氧结合，运往肌肉组织，由于肌肉组织氧气含量较低，所以氧气与血红蛋白分离，释放到了肌肉组织中。
区分动脉血和静脉血。
通过观察血液分层认识血液的组成成分。
通过观察人血永久涂片，认识血液各成分特点。
通过红细胞模型模拟显微镜下真实红细胞的情况，从而建构有关红细胞形态的概念。
逻辑推导，层层深入，剖析红细胞的功能。
通过学生解说漫画强化对红细胞功能的认识。
拓展延伸
【讲述】
其实血红蛋白除了能与氧气结合，还能与一氧化碳结合，并且结合能力比氧气要强200-300倍。
【提问】
如果血液中有一氧化碳和氧气，血红蛋白先与哪种气体结合？
【追问】
前两天我看到这样一个新闻，有个13岁的女孩在洗澡时一氧化碳中毒了，请问她当时会有哪些症状呢？为什么？（展示新闻图片）
【追问】
如果发现了有人一氧化碳中毒应该怎么办？
【回答】
一氧化碳。
【回答】
会晕倒甚至死亡。因为一氧化碳与血红蛋白结合的能力比氧气强，当人吸入了一氧化碳，一氧化碳便和红细胞中的血红蛋白结合，氧气就无法运输，最终因缺氧窒息甚至死亡。
【回答】
关闭阀门，开窗通风，把病人移动到透气的地方并拨打急救电话。
联系生活，拓展一氧化碳中毒原理及急救措施。
学以致用
【总结】
学好了生物可以帮助你更好地生活。比如，学了今天的知识，你知道了一氧化碳中毒的原理，并且连血液化验单都看得懂了。请你利用所学知识给小明诊断病情，并提出建议。（展示贫血患者血常规化验单）
【提问】
这是小明的血液化验单，请问小明会有什么症状？
【追问】
为什么会头晕呢？
【追问】
面色怎么样呢？
【补充】
这其实就是我们平常讲的缺铁性贫血。除了刚才讲的症状外，贫血还有这些症状（展示贫血症状图片）。
【提问】
针对小明的病情，你打算给小明什么样的建议？
【导入下节】
小明听了同学们的建议，一段时间后贫血症状消失了，但不幸的是小明又生病了。这是小明的血液化验单，那小明究竟病情如何，需要给他哪些建议呢？下节课我们一起来帮助小明。
【回答】
头晕。
【回答】
因为红细胞和血红蛋白的功能是运输氧气，但二者含量偏低时，运输氧气的能力也就降低了。人在缺氧的情况下就会头晕。
【回答】
面色苍白或者发黄。
【回答】
多吃含铁和蛋白质丰富的食物。比如动物肝脏、血旺、大枣。
创设情境，运用所学知识解决生活实际问题。
以问题导入，以问题结束。激发学生进一步学习的欲望。

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