资源简介

《生态系统的结构和功能》教学设计
—————射洪中学外国语实验校 刘立超
教学目标
知识目标
认识食物链及食物网，学会书写食物链及判定食物网中生物的关系
（二）能力目标
学会利用所学知识去分析问题并解决问题
（三）情感态度价值观目标
通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中的一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
教学重点
食物链及食物网，营养级和消费级的关系及理解
教学难点
分析生态系统各成分的关系
教学准备
课 件、导学案
五、教学过程
（一）知识回顾：生态系统的判定及成分
生：生态系统有生物部分和非生物部分组成，生物部分包括以绿色植物为主的生产者、以动物为主的消费者以及腐生型的微生物扮演的分解者，非生物成分包括阳光、空气、水分等非生物因素。
师：进一步复习每一种成分的功能
新课导入：既然生态系统中的每一个成分都有它自己的功能，那它们之间有什么联系呢？
生：预习教材P72-73，并完成预习检测
学生预习展示：完成教材中的草原上、海洋中、树林里及民间俗语有关的四条食物链。抽一名学生将答案写在黑板上，其余学生相互交流表达。
师：评价学生答案，并逐步得出食物链的概念。
师：强调（生产者与生产者、消费者与消费者之间通过吃与被吃的关系形成的链条式结构）
学生活动：讨论书写食物链需要注意的有关事项。
师生共同解答：食物链的起点和终点，表示方法，指向以及捕食食物链与碎屑食物链的区别。
学生活动：分析草原生态系统中部分生物的关系
方式：分小组活动，谈论教材P72的4个问题
师生：共同解决活动中讨论的几个问题
根据最后一个问题，学生找到13条食物链，以此引出食物网的概念，即由多条食物链交错形成的网状结构。
师：讲解食物链和食物网在生态系统中的作用，促进物质和能量的传送，从而构成生态系统的营养结构基础。
师：通过“草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰”这条食物链，带领学生一同学习营养级和消费级的知识，拓展延伸。
生：完成导学案中的“试一试”巩固食物链、食物网的知识，检测营养级和消费级的掌握情况。
师生一同解决练习中的几个问题，进一步掌握营养级和消费级。
师：总结归纳
生：完成巩固检测
生：整理笔记，解决疑难问题。
六、板书设计
23.3 生态系统的结构和功能（1课时）
生产者
消费者 （营养结构基础）
分解者
非生物环境

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